教育心理学 第3章 社会与情感发展课件

如果小孩子想帮你刷碗，而不止一次弄破，你会怎么办？小孩子做游戏不遵守规则怎么办？成绩好的学生与成绩差的学生，哪个自尊心较强？一个孩子动不动就哭，怎么办？思考：第3章社会与情感发展学习目标埃里克森心理社会发展的八阶段情绪调控方法不同年龄儿童的自我意识皮亚杰道德认知三阶段理论柯尔伯格道德认知三水平六阶段理论影响个体社会化的因素心理社会发展的八阶段信任感与不信任感（0-1岁）主要形成信任感（信任感是形成健康个性品质的基础，也是以后各阶段发展的基础）形成的良好品质为希望父母要及时满足儿童各方面的要求自主感对羞耻感与怀疑感（1-3岁）主要是形成自主性形成的良好品质为意志给予充分的自由危及自己影响别人主动感对内疚感（3-6岁）主要是发展主动性形成的良好品质为目的让孩子有机会参加各种活动耐心回答各种问题多做游戏让孩子走近成人自我同一感对同一感混乱（12-18岁）主要是建立自我统一感尊重孩子的选择（但要多体供机会）父母可提建议，但采纳权在孩子繁殖感对停滞感发展繁殖感，避免停滞感形成的良好品质为关心心理社会发展的八阶段1、信任感与不信任感2、自主感对羞耻感与怀疑感3、主动感对内疚感4、勤奋感对自卑感5、自我同一感对同一感混乱6、亲密感对孤独感7、繁殖感对停滞感8、自我整合感对绝望感第二节自我意识的发展自我意识：指人对自己的认识以及对自己和周围人的关系的认识自我意识包含两个方面：主观的我与客观的我自我意识的三种成分：

自我认识

自我体验

自我控制情绪调控方法1.确定奋斗目标要有明确的奋斗目标要有期限要可分解要有挑战要可衡量3.改变不利的观念叔本华“事物本身并不影响人，人们只受对事物看法的影响。”艾利斯的ABC理论：A—事件；B---对事件的看法；C---情绪及行为反应4.主动体验积极的情绪听音乐旅游参加体育

锻炼不同年龄阶段学生的自我意识婴幼儿的自我意识依从性被动性表面性主观情绪性（对父母，教师评价偏高）不稳定性青少年的自我意识同伴影响日益增强独立意识迅速发展第三节道德发展皮亚杰的道德认知发展理论前道德判断阶段（1.5-7岁):规则是可有可无的，规则是别人的而不是自己的他律道德阶段（5-10岁)：规则是固定不变的，非好即坏；根据后果严重程度判断好坏；赞成严厉的惩罚，单方面遵从权威自律道德阶段（9-11岁)

：规则是可变的；后果与动机并重；较客观看待他人观点，能从他人角度看问题；适当处罚下能改正错误柯尔伯格的道德认知发展理论道德发展三因素认知情感意志：子顺：“人皆作之，作之不止，仍成君子；作之不变，习与体成；习与体成，及自然也。”第四节影响个体社会化的因素父母教养方式同伴关系父母教养方式权威教养方式对孩子影响独立性强善于自我控制与解决问题自尊感与自信心较强喜欢与人交往对人友好专断教养方式对孩子影响焦虑，退缩，不快乐与同伴易产生敌对行为自我调节与适应性不权威型下的在学校表现比放纵型和忽视型下的好放纵教养方式对孩子影响不成熟，随意发挥自己冲动，易攻击缺乏责任感合作性差，很少为别人考虑自信不足忽视教养方式对孩子影响有较强的攻击性很少为别人考虑对人缺乏热情与关心更可能出现不良行为父母教养方式对孩子影响学业成绩（关心，体谅；较高要求）自我价值（情感温暖与理解）心理健康（亲子交流，适度放手）影响同伴关系四因素学业成绩行为特征（亲社会，爱体育，风趣，友好和群）教师评价身体特征（外貌）

同伴关系对儿童的作用满足儿童多种心理需要（安全，归属与爱，成就感）为社会能力发展提供背景促进自我意识的发展（在与同伴比较中认识自己）如果小孩子想帮你刷碗，而不止一次弄破，你会怎么办？小孩子做游戏不遵守规则怎么办？成绩好的学生与成绩差的学生，哪个自尊心较强？一个孩子动不动就哭，怎么办？思考：发现一：中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时才举起右边的一只

发现二：发现二：中国的小学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的是孩子他们边走路，边吃早点

发现三