教师的职业倦怠课件

教师职业倦怠的成因

及解决策略一、教师的职业倦怠的定义及表现二、我国教师职业倦怠比例很高三、教师职业倦怠的成因四、教师职业倦怠产生的不良影响五、预防和解除教师职业倦怠的策略

一、教师的职业倦怠的定义及表现

（一）定义：由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾，冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态。

它有三个核心成分：

1.

情感衰竭。

指个体情感处于极度疲劳状态，工作热情完全消失。

2.

去个性化。

指个体以消极，否定，麻木不仁的态度对待工作。

3.

个人成就感降低。

指个体评价自我的意义和与价值的倾向降低。

一千美元到三千发展这个阶段，人心特别乱，这是规律.外界的变化，容易导致人们灵魂流浪，精神漂泊，思想没有家园，变得浮躁，评价体系多极，又使人们普遍地找不准听谁的，怎么办？(2007年各国GDP排名)

三、教师职业倦怠的成因

（一）教师职业的压力教师是一种特殊的职业，社会对于教师的要求是非常高的，教师被认为是太阳下最光辉的职业、是人类灵魂的工程师、是辛勤的园丁。全社会的期望都压在教师身上，教育主管部门和校长为了提高升学率，通过各种各样的形式向教师要质量、要分数；家长望子成龙的心理转变为对教师的企盼，不允许学校和教师有一点差错。

据有关专家调查统计，教师中患精神疾病的占10%以上，而在其他职业人群中平均为2%。

（二）新型师生关系带来的挑战

央视名嘴崔永元在回忆他的学生时代时说，他本来数学成绩非常好，是班上数一数二的尖子生，就因为他的数学老师一句“你丢尽了全班同学的脸”而从此失去了学习数学的兴趣。

国家语委语言文字研究所佟乐泉所长在回忆他小时候读书的事时，也有这么一回：为了上学方便，他转至某小学读书，做课堂作业时，为了得到老师的表扬而极其小心，结果反而涂改了几处。老师课堂巡视至他的身后，他本以为能得到老师的夸奖，谁知道从老师鼻孔里哼出了这样一句话：“又是一个丙等生！”他失去了在这所学校继续读书的勇气，宁可多跑路，央求母亲给他转回了原来的学校。

著名特级教师贾志敏读中学时物理特棒，因为眼睛近视，上课看不见板书，他先是用纸圈成圆筒状做眼镜，被制止后他又用双手圈成筒状，老师误以为他是故意调皮而狠狠地训斥了他一顿，使贾志敏从此与物理学科无缘。

昨天晚上的作业，今天早晨还在做，“学生”两个字，好辛苦。从来只有优生笑，谁没见过差生哭，“老师”两个字，好恐怖。

（四）学校人际环境与领导

教师所处的环境是相对封闭的，由于对学生管理的要求，不少学校实行“坐班制”教师的工作环境除了教室就是办公室和家庭，很少有与外界相接触的机会，教师的工作和生活是单调的，除了上课外，就是批改作业、督促学生完成学习任务和回家休息，这样使他们缺乏与社会沟通的能力，而且，由于教学上的激烈的竞争，使得教师之间的人际关系始终处于微妙的状态，教师的心理问题长期不能得到缓释。同时，如果缺乏校长或上级的支持、则成为教师抱怨的内容，使得教师产生工作极没有意思，工作枯燥无味的感觉，极易导致倦怠的产生。

(接“教师写真”)

（二）人际关系紧张

在人际关系上变得疏离，退缩，摩擦增多，情绪充满忧郁甚至带有攻击性。有些教师伴有急躁的情绪、行为来对待学生，实则是一种身心疲倦，压力增大后所产生的“危险信号”。

教师心理疾病会导致严重的后果，有时会给学生带来难以弥补的伤害。

（《南国今报》打学生;看学生打架）

“如果老师心情好，他教得就会很认真，对于学生也更有耐心和更负责任。”家长钱女士说。而不少学生则表示，他们的老师都曾有过心情不好影响上课的情况。一名小学生说：“老师心情不好时，就爱大声说话，如果问题答错了，就会很严厉地说我们。”

(放情绪假；医生买珠宝、看病、开车)

（三）造成自我身心伤害

教师的职业倦怠会造成教师的心理障碍和心理疾病，轻则是教师的消极态度和情绪表现明显，重则会因不良心理状态而引起神经衰弱，或因不堪压力而导致精神崩溃，最终直接影响自己的身心健康。生理方面：经常会感到疲劳、虚弱、耗竭感、肌肉紧张、颈背痛、头痛、失眠、对疾病抵抗力薄弱、喉咙易嘶哑，常感冒或各种心理上的小毛病。女教师常常出现内分泌紊乱和月经失调。心理方面：认知上，教师会厌倦目前的工作，觉得工作无法给自己带来成就感，丧失理想，缺乏动机，欠缺热忱，倾向于低自我概念，包括不适应感，无能感，失败感和低自尊等方面，并采取悲观、否定主义态度，愤世嫉俗。情绪上，当学校提高教育要求，加快教学节奏时，情绪较紧张，不安、易怒、易燥、动辄会责怪并迁怒于学生。缺乏热情与活力，感到沮丧、无助、无望、失去控制感，容易消沉或敏感易怒、神经质、容忍度低、自我评价降低，对同事不愿理睬，对学生冷漠，经常觉得自己孤立无援。

只有生存，没有生活；只有内容，没有外容

；只有今天，没有明天

。（打吊针，菜色，公费医疗）五、预防和解除教师职业倦怠的策略

（一）从教师个人来说

1．认识教师工作的重要性和教师的地位。中国人民对“师”有特殊的感情，尊师是中华民族传统美德之一。长期以来，师、君、父被称为“三尊”，天、地、君、亲、师被写在同一牌位上供众人朝拜，人们虔诚地称给自己传授过知识的人为“先生”、“老师”、“恩师”和“师父”。斯大林称教师为“人类灵魂的工程师”。中国有师道尊严的传统，又有“男服先生女服嫁”的说法，可见教师在学生中是有绝对权威的。

2．关注工作的兴奋点。每天尽管从事的是同一种工作，然而教师的教学本身就是极具创造性和艺术性的，不仅教学内容和方法是动态的，而且所面对的学生又是有血有肉有情感的，在这充满活力的教学环境中，每一天都不可能是单一重复的。因此，我们教师就应该善于发现新的兴奋点，以此来刺激自己的精神、唤起自己的情趣和热情。从这一点来讲，作为教师，千万不要作茧自缚，只关注生活中机械重复的一面，而忽视动态变化、生动活泼的一面，这样容易产生工作的乏味感。最有效的方法是开展校本教研，写教育叙事或教后记。

(接“教师的十问”和刘良华的“小学教师怎样做研究”)

3．改变内部心理元素。

由于教师“倦怠心理”的产生与课程改革的新理念、学生发展的新特性有关，所以我们一方面要以开放的心态去学习并认同之，更重要的是要注意改变自己内在固有的认知元素以最大限度地减少不适应心理。面对教育改革中的新情况，我们脑海里已经形成的比较稳定的一些认知元素，诸如对教育本质、方法、观念等的看法，对学生价值观的评判等，必然存在着不很和谐的成份，如果我们不能及时改变我们原来的认知要素，就必然会产生激烈的矛盾冲突，而引起我们对职业的反抗情绪。

（“以大气成就大器”）

动机和态度决定行动的结果。

有一个小故事：一位青年画家，把一幅画挂在墙上，让人们找出其中的败笔。不长时间，每一个地方都让人找出了不足。回到家中，妻子见他非常沮丧，就劝他说：“你何不也让人们找找画中的精彩之处？”第二天，画家又来到集市。每个人都对自己满意的地方表明了态度，结果几乎这幅画的每一个地方均有被称赞的神笔，这让画家高兴不已。

同样一幅画，只不过换了一个欣赏的角度，就有了如此不同的结果。对于我们的工作，又何尝不是如此呢？

我们不能说，一旦拥有了积极的工作和人生态度，就一定能够成功；但是，成功的人士一般都有着积极乐观的工作态度。天生我才必有用!但也要会推销自己。

(师傅教徒:一盏老亮着的灯突然熄了一下,后又一会亮一会熄)

“没有不可解决的困难，只有不可逾越的心灵堡垒”。（庄园被烧卖木炭）

反败为胜的语言模式

问题解决取代问题剖析剖析式的语言（特点是向后看，反省式的）是什么地方出了问题？为什么会出现这个问题？我存在哪些不足和责任？这个问题多久了，我怎么没发现它？是哪些因素导致了问题，我存在什么过失？我为什么这样痛苦？我为什么这样不走运，命运为什么对我如此不公平？问题解决式的语言（指向现实和未来的）

我有什么弥补损失的方案？

最快的解决方法什么时候可以出现？

事情解决后我有什么收获？

什么人、什么事有助于解决问题？

为了解决问题，我现在可以做什么？

我如何想和如何做对自己最有利于解决问题？

灵活的积极的因果关系

领导批评我，所以我要更加努力，因为只有这样才能改变他的印象。才是证明我有抗拒压力的能力。

因为考试不好，所以我要更加努力学习，因为只有这样我才有升学机会，挽回自尊。

他拒绝我，所以我要更加努力，把工作做好，做出样子，我要更加自信和可爱，赢得异性的爱慕。

他们说我坏话，所以我要更加快乐和自信，只有这样才能不让他们达到贬低我的目的，才是保持独立见解。父母经常批评我，所以我今天才能成为一个有出息的能吃苦的人，一个自强的人。因为批评使人改正不足，进步更快。

多元智力理论对评价的启示

人的智力是由言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成。

多元智力理论认为：每个人都同时拥有这九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。（不能只以考试成绩评学生，前十名现象；李宁；杨丽萍；陈景润；白痴指挥家；数学考三分）多一把尺子评价学生，就多一批好学生。(以往的三好学生；玫瑰园20；老师与出租司机学生的对话22)

为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，让我们把真诚与智慧奉献给学生!苏霍姆林斯基曾经指出：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童的自尊心。”

1.应说“有了错误不要紧，只要改正了就是好学生。”忌说“再犯错误就把家长叫来”。2.应说“只要肯下苦功，相信你是最好的。”忌说“白痴、呆子、朽木不可雕也”。3.应说工“只要你好好学习，就会成为对社会有用的人。忌说“你天生就不是学习的料，以后扫马路去吧”。4.应说“请你上课振作精神专心听讲。”忌说“只要你上课不捣乱，哪怕你睡觉也行”。5.应说：“这个问题你能回答，请再想。”忌说：“这么简单的问题都不会，真是榆木脑袋，一窍不通。6.应说“你的作业不整洁，请认真重写一遍。”忌说“你的作业差透了，撕了，给我重写”。7.应说“请起来回答问题。”“请坐下”。忌说“站起来，给我回答，答不好就给我站着”。8.应说“对不起，这个字教师写错了。”忌说“老师走过的桥比你走过的路还多，老师总比你强”。9.应说“你违反了哪些校规？与哪些违反校规的人来往”忌说“你又犯毛病了，老实交待，与不三不四的人来往”。10.应说“请您和学校加强联系，共同配合教育好您的孩子。”忌说“你的孩子屡教不改，你快把孩子带走，我们无法教育。”

监狱没有你的蹲位,家里没有第三者的席位,医院没有家人的床位,就应该高兴了.

对孩子的基本要求：身心健康；以后能自食其力；不危害社会。孔圣人弟子三千，贤人才七十二。

善良与关爱

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”

在孔子的学说中，“仁义”是其精髓。

针对现代文明带来的威胁和挑战，1990年，二十多个国家的专家学者在北京聚会，召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，会议提出，必须以极大的努力建立一个与21世纪相适应的伦理规范。这个规范对人们的总体要求是“学会关心”，即“关心自己，包括关心自己的健康；关心自己的家庭、朋友和同事；关心他人；关心社会和国家的社会、经济和生态利益；关心人权；关心其它物种；关心地球的生活条件；关心真理、知识和学习。”这八个“关心”，实际上倡导的是一种和谐的世界观，既包括人与人的和谐，人与自我的和谐，又包括了人与自然的和谐。正象一首歌中唱的那样，“只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

(接“别让孩子失望”、“打往天堂的电话”、“从唤醒学生尊严开始”

“你仍然是好学生”；麻雀）

4．善于奖励自己。保持乐观的工作态度，就是要学会称赞自己、奖励自己，要多关注自己成功的点点滴滴，哪怕是一丁点的成绩，也要积极地进行自我肯定。为自己喝彩，你就会发现每天的你都是全新的，这样你就会增强工作的效能感。有了工作的效能感，无异于给自己工作的汽车加了油，就不至于熄火而抛锚了。自己是应该获得奖励的、自己是可以得到奖励的，这是一种积极的心理暗示，它可以激起自己昂扬的生活热情。从一定意义上讲，人是为了肯定而活着，有外在的肯定：同事、朋友、领导、社会等，这种肯定是有限而短暂的，因而是浅层的；有内在的肯定：即是自我肯定，这是一种持久而强劲的肯定，是人的生命永不枯竭的动力，因此它是一种根本生命元素。被人欣赏，被人肯定，就好比千里马遇到了伯乐，毫无疑问是人生的幸运，你的优点能发挥得淋漓尽致，很多优秀的潜质也会被慢慢调动起来。同时，这种光芒还能将你的很多弱点掩盖起来，甚至慢慢消失。但是，俗话说“千里马常有而伯乐不常有”。于是必须主动欣赏。“求人不如求己”。

(一次意外的惊喜）

5．努力创造自我。失去自我的工作容易让人产生厌倦感。一些老师在长期的教育工作中，一心一意创造着学生，常常在教书育人的过程中，迷失或淹没了自我，工作的结果，除了学生，自己什么也没有。因此，我们在创造学生的时候，也应该注意创造自我，比如形成自己独特的教学风格、探索归纳出独到的教育模式、研究创造出独具个性的理论成果等，努力成为教育家。这样，我们就会大大增强事业的成就感和魅力感。

三个一点:我身上哪一点让学生崇拜我,我身上哪一点让同行钦佩我,我身上哪上一点让领导偏爱我。五种教师:名师、好教师、教书匠、以教谋生者、因教误人者。

教师的魅力

仪表

在师生交往中，第一印象常常是最深刻的，社会心理学中称之为“首因效应”。有一本叫《接触的最初4分钟》的书，它的作者提出，人们在彼此决定是否成为朋友时，接触的最初4分钟起着重要作用。若要给人以美好的印象，使人喜欢你，必须讲究仪表和风度。周总理就读过的南开大学里曾有一面立镜，镜子上方悬挂着“容止格言”，内容是“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。”教师的服饰在第一印象中占有重要地位。(两枚戒指;蝴蝶底的裙子;面试穿薄衣服)不修边幅，不符合教师的形象要求；不懂礼仪，不合教师的职业规范。

举止

请牢记，你站在以你为典范的孩子们面前。“为人师表”是人们形容教师最常用的四个字，为人师表就是要求教师在日常生活中，特别是在学校里要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。体态语言在表达人的情绪、情感和态度方面，要比言词性语言更明确，更具有感染力。据国外一名心理学家测定：感情的全部表达=7%言词+38%声调+55%面部表情。（一个偏僻乡村学校邀请到一位特级教师来讲一节课）

个性美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万名学生所写的信，内容是关于他们心目中最喜欢的老师。据此，保罗韦地概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面：

----友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了”。

----尊重课堂内每一个。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”

----耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止。”

----兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。”

----良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。”

----公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”。

----幽默感。“每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调。”

----良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”

----对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有赖她。”

----坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”

----宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”。

----教学策划艺术。“忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉是因为她的指导。”

风趣幽默

大凡教育家都十分重视语言的幽默,让学生在笑声中轻松地接受教育。“每堂课都要让学生有笑声。”（魏书生）由此可见,让课堂充满欢笑,能使教学妙趣横生,增强教师的魅力,建立平等、友好的师生关系。

(纳西古乐的宣科;最不喜欢的主持人;最喜欢的广告;最不喜欢的广告)

童心未泯

最具魅力的教师应当是童心未泯的人。永葆童心，并不完全取决于教师的年龄，而主要在于教师的心态。一个具有个性魅力的教师，他的心理年龄一定很年轻，一定笑口常开，一定对儿童所表现出来的好奇心、幻想力与创造欲给予极大的赞赏和关注。教师的教学激情，对学生的关爱，显示出来的亲和力，必然对学生产生极大的吸引力。

(弹弓打绿头苍蝇;与学生一起抽烟、谈逃火车票的体会)

研究发现，学生喜欢的老师需具备以下特征：在活动技能方面，他们讲课有趣、喜欢体育活动；在性格特点方面，他们和蔼、严格；在思想作风方面，他们公正、认真；在工作态度方面，他们对学生的学习负责、能为同学着想；在学识能力方面，这些老师的教学方法灵活，讲课清晰明了。同时，他们希望教师能够爱护他们，关心他们的进步，满足他们的求知欲，尊重他们并公正地对待他们。

（“诚实，让课堂走得更远”“遥远的声音”“教爱国主义”）

研究也说明了学生最不喜欢如下的教师特征：教学不负责、东拉西扯无计划、只顾自己讲、不管学生懂不懂；讲课死板、照本宣科、枯燥无味、不清楚；偏听偏信、处事不公正、大题小作；主观、不调查清楚就下结论批评人；讲完课就走、不与同学接近、不关心同情人；不能以身作则、言行不一致、不认真批改作业；对学生要求不严、只管讲课、不管课堂纪律；态度严肃、不和蔼、整天绷紧脸孔；等等。

（用手擦黑板）

一种有效的方法是看书学习。如《名师的人格教育力》。

朱永新先生指出：“一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。”也就是说教师身上应该多些书卷气、文气，少些酒气、油气、老气、俗气，这正是教师这一特殊职业的需要。

古人云：“腹有诗书气自华。”这里的“气”就是“书卷气”。这是一种文化底蕴、智慧力量的自然流露。教师必须是博家、杂家，没有上通天文、下晓地理之才，没的博古通今之智，没有丰厚的文化底蕴和浓郁的书卷气息，你又怎么能成为文化、文明的传播者，心灵的塑造者呢？（“几位专家推荐的书目”“特级教师给初为人师的女儿的建议”“优秀教师的26条行为守则”“成功教师的十五条特征”）

书籍是人类进步的阶梯。----培根书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

----中国谚语读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。----高尔基养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有的灾难。

----毛姆

(官场厚黑学；比酒:中国的茅台、俄罗斯的伏特加、法国的白兰地、英国的威士忌、日本的清酒,但美国的是鸡尾酒.)

《快乐的态度》一书中揭开了永远快乐的秘诀：（１）没有人是完美的。必须承认自己的弱点，并乐意接受别人的建议、帮助和忠告。只有你勇于承认自己需要帮助，成功必然在望。（２）从挫折中吸取教训，继续努力。（３）生活必须诚实和富有正义感，这样才能吸引好朋友来帮助你。（４）能屈能伸。无论在顺境或逆境中，我们的生活态度都应该是处之泰然。

（５）热心帮助别人。如果要真正快乐，自己受人尊敬，则应该帮助别人，与别人关系融洽。（６）要人待你好，你必须对他人好。当你受到不公平待遇时，必须宽恕和同情他人。（７）坚守个人信念。（８）时常保持心境开朗。

（上帝丢石头和金戒指；想当画家，两种花；《伊索寓言》中城市老鼠和乡下老鼠；富有，手指，手，眼睛，８０岁，死，收税，财富谁也拿不走且政府还不能收财产税；事情没有想象的那么严重，二战美国军营士兵与班长的对话，国内国外，后勤野战，前线后线，平安受轻伤受重伤，一了百了；办公室第一美女；财富、快乐、爱；小护士打第三针；寄挂号信；男友去美国读书；更年期太太，黑头发，白头发，没头发）

6．丰富文化生活丰富的文化生活可以极大地改善一个人的心态、调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，在多彩的生活中培养自己的生活情趣、增强自己的生活乐趣。生活的情趣可以对职业心理产生积极的影响。

（二）从社会和学校来说，要不断改善管理制度。

１．校长要帮助教师制定发展目标。帮助教师制定发展的目标不仅仅是教育教学、进修学习，还应该包括与人交往、身体锻炼以及职称、考取驾照、盖房买房等生活目标。

2．学校要将提高教师的身心健康提到议事日程，把教师健康纳入考核评价体系。每次教工大会正式开会以前，用5到10分钟时间学习健康常识，为教师们补上“生命教育课”；呼吁广大教师重视健康，牢固树立“健康第一”的思想；让所有的教师明白：健康的体魄是我们为祖国、为社会、为人民服务的基本条件、如果生命不存在了，即使你有再大的本领，也难以作出更大的贡献；从源头抓起。根据教师队伍中的健康人群、亚健康人群、患病人群采取各种积极有效的防患措施。包括针对个人的改变不良生活习惯、合理营养、适当运动、加强心理保健等。对已患病者及时探望和慰问；加强体育锻炼：早上在学生没有进校之前，尽可能到操场进行健身运动。每天必须抽出一定时间到学校俱乐部活动。尽可能的参加学生课间操活动；校领导对全体教师以表扬鼓励为主，为教师营造良好的工作生活环境，有效减轻他们在各方面的压力；按时给全体教师进行体检；教师有病住院时，校领导亲自到医院看望。

不宜同时吃的食物

(1)鸡蛋与豆浆---影响人体内的消化和蛋白质的吸收.(2)柿子与白薯---形成不溶于水的结块,难消化不易排除.(3)牛奶与巧克力---形成不溶于水的草酸钙,人不能吸收,发生腹泻、头发干枯,影响生长和发育.(4)海鲜与葡萄、山楂、石榴、柿子---很快出现呕吐、腹胀、腹痛、腹泻等.因为水果中的鞣酸与水产品中的蛋白质会沉淀凝固,不易消化.(5)猪肉与菱角---会肚子痛.(6)白酒与柿子---会中毒.(7)洋葱与蜂蜜---会伤眼.(8)羊肉与西瓜---会伤元气.(9)萝卜与木耳---会得皮炎.(10)豆腐与蜂蜜---会耳聋.(11)兔肉与芹菜---会脱发.(12)马铃薯与香蕉---面部会生斑.(13)鸡肉与芹菜---会伤元气.(14)香蕉与芋头---会腹胀.(15)鹅肉与鸡蛋---会伤元气.(16)花生与黄瓜---会伤身体.(17)鲤鱼与甘草---会中毒.

(禁混食物品《柳州晚报》“如何让孩子赢在起跑线上”和李希贵的“学生第二”)

3．为教师搭建感悟的支点

阿基米德曾说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”我想我们要给教师一个支点，那么她就会发挥它惊人的力量，那么这个支点是什么，我认为它就是一种导向，在刚开始搞课题研究时，有很多教师常常会陷入到课程改革与实验研究的困惑中，在设计活动中也常常会“卡壳”，不知该怎么设计、不知该怎么开展活动、培养孩子创造力该从哪入手，旧的传统的教学模式哪些地方是优点，哪些地方该创新。搞得教师经常不知该如何开展活动，那么这就需要管理者及时给它一个方向，给它一个支点，适时的一种引导，指引她们如何进行设计、如何开展活动、如何搞课题研究等等，我想正确的导向会引导教师少走弯路，成长会更迅速。

（接“课前、课内和课后”）知识的冰山模型明确知识（是什么、为什么）主要是事实和原理的知识存于书本，可编码（逻辑性）、可传递（共享性）、可反思（批判性）默会知识（怎么想、怎么做）本质上是理解力和领悟存于个人经验（个体性）、嵌入实践活动（情境性）匈牙利裔英国哲学家M.Polanyi(1956)：“

缄默的认识”，实践技能很难诉诸文字，科学创造根源于默会的力量。《OECD（经合组织）1996年科学、技术与产业展望》重点强调默会知识在新经济时代的特别重要意义。教学案例外显了教师工作中的默会认识基本课程＋案例比较＋实践反思“一个课例，三次讨论”反思：自己与他人、设想与实际是造就有经验教师和专家教师的必由之路“不识货，货比货”比较：新手与熟手、优秀与一般案例的形成过程什么是幸福案例的基本结构主题与背景核心理念、常见问题、困扰事件情境描述环绕主题，剪裁情节，引人入胜问题讨论设计讨论作业单，开放而无终结铨释与研究多角度解读，回归到教学基本面案例具有如下作用，

正在引起普遍关注案例是教学问题解决的源泉案例是教师专业成长的阶梯案例是教学理论的故乡