婴儿心理的发展概述

第五章婴儿心理的发展第一节婴儿生理发展及其心理学意义一、婴儿期的生理发展婴儿期是指个体0~3岁的时期，是儿童生理发展最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。1．婴儿期的大脑功能（1）婴儿大脑形态的发展①脑重和头围大脑的发育十分快，这主要表现在脑重和头围的变化上。

新生儿6个月1岁2－3岁7岁9岁成人脑重

390g700-800g900g1000g1280g1350g1400－1450g与成人比1/4-1/31/22/33/49/10接近婴儿脑重的发展变化在一定程度上反映了婴儿大脑内部结构发育的情况，但由于每个婴儿的脑重存在着明显的个别差异，所以我们不能以脑重来衡量婴儿智力的发展水平，只要婴儿的脑重是处于正常值范围内的，就都属于正常发展。头围是大脑生长和颅骨大小的主要测量指标，也可用来鉴别个体的某些脑部疾病。它是指齐眉绕头部一周的长度。②大脑皮质婴儿大脑在胎儿早期就已开始发育。婴儿出生时，脑细胞已分化(如细胞构筑区和层次分化已基本完成，脑细胞的数量接近成人)，大多数沟回已出现(如大脑一、二级沟全部出现，三级沟也部分出现)。到2岁时，脑内各部分大小的比例已基本上类似于成人的大脑，白质已基本髓鞘化，并与灰质明显分开。（2）婴儿大脑机能的发展

①脑电图的情况婴儿脑发育的另一个重要指标就是脑电的变化。

不同意识状态的脑电波脑电波形态频率(cps)正常的意识状态Beta(β)13～24正常清醒状态，思考，灵敏地解决问题Alpha(α)8～12深度放松，脑内空白，静修状态Theta(θ)4～7轻度睡眠Delta(δ)2～4深度睡眠

脑电图的波形

正常脑电图的基本波形的频率和振幅

名称频率(次／秒)振幅(微伏)α波8～1320～100β波14～305～20θ波4～7100～150δ波0.5～320～200②皮质中枢婴儿大脑是按照其基因结构的顺序而发展的，遵循着头尾原则和近远原则。头尾原则是指大脑皮层中控制头部的那些部分应先发展，而后是控制躯干的皮层部分发展，最后才是与肢体有关的皮层部分开始发展。近远原则是指大脑皮层是从控制身体中部开始发展，然后延伸到边缘部分。

③大脑单侧化婴儿大脑两半球在解剖和功能上都存在着差异。大量的研究证明，大脑两半球确实存在明显的差异，如左半球属于语言优势区，它主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等；而右半球刚好相反，它主要负责知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等。所谓的大脑单侧化就是指在其大脑的某个半球建立特定功能的过程。

（3）后天环境影响与婴儿大脑的发展

婴儿脑的发展在很大程度上受后天环境的影响和制约，婴儿后天接受的对其身体及神经系统实施的刺激影响其大脑相应区域的生长。①婴儿脑的可塑性②婴儿脑的可修复性2．婴婴儿生生理发发育过过程及及其正正常值值婴儿的的生理理发育育指的就就是个体从从脱离离母体体后到到第三三年末末内的的身体体各部部分以以及各各种器器官、、组织织、结结构和和机能能的生生长发发育。生长是指量上的增增加，，如身身长、、体重重和各各器官官的增增长；；发育是指质的变化化，如如各器器官、、组织织、结结构和和功能能的不不断分分化、、成熟熟等。。个体体的发发展受受先天天遗传传和后后天环环境的的双重重影响响，所所以个个体的的生理理发展展各不不一样样。但但是个个体生生理发发展的的总体体水平平是一一致的的，即即发展展的正正常值值是一一定的的。（1））体重重推算婴婴儿体体重正正常值值的办办法可可根据据以下下公式式：1—6个月月期间间：体体重(克)=出出生体体重+月龄龄×6007—12个个月期期间：：体重重(克克)=出生生体重重+月月龄××5001岁以以后：：体重重(公公斤)=8+年年龄(岁)×2（2））身高高一般说说来，，刚出出生时时，足足月新新生儿儿身高高平均均为50厘厘米，，其中中男婴婴比女女婴略略高。。但婴婴儿的的身高高不如如体重重增长长得快快，第第一年年内增增长25厘厘米左左右，，第二二年内内增长长10厘左左右。。二、婴婴儿动动作的的发展展个体在在出生生后的的几个个月中中仅有有两种身身体活活动：：一种是在人人类种种系进进化过过程中中遗传传下来来的一一系列列无条件件反射射动作作，如觅觅食反反射、、抓握握反射射、惊惊跳反反射等等，新新生儿儿利用用这些些反射射动作作来与与陌生生的世世界取取得平平衡.研究表表明，，新生生儿阶阶段的的反射射有40多多种，，常见见的也也有20多多种，，可分分为两两类：：1、对对新生生儿有有明显显生物物学意意义，，即生生来就就有而而后永永远保保持的的反射射无条件件食物物反射射：觅食反反射、、吮吸吸反射射和吞吞咽反反射无条件件防御御反射射：呕吐、、喷嚏嚏、眨眨眼、、瞳孔孔反射射无条件件定向向反射射：2、对对新生生儿无无明显显生物物学意意义，，即生生来有有而后后逐渐渐消失失的反反射巴宾斯斯基反反射（脚掌掌）：：8个个月至至1岁岁间消消失抓握反反射（掌心心）:把把手手指放放在婴婴儿手手掌上上并轻轻轻压压动，，婴儿儿会抓抓住成成人的的手指指，抓抓握的的力量量之大大，足足以承承受婴婴儿的的体重重。惊跳反反射（莫罗罗反射射）:手手托新新生儿儿，脸脸朝上上，然然后迅迅速下下降，，新生生儿则则伸直直双臂臂，然然后缩缩回紧紧贴胸胸前，，握紧紧拳头头。出出生后后一个个月内内这种种反射射表现现明显显，四四个月月消失失。游泳反反射把新生生儿以以俯卧卧的姿姿势轻轻轻放放进水水里，，他的的双手手双脚脚会扑扑扑腾腾腾地地作出出非常常协调调的游游泳动动作。。行走反反射双手抱抱住婴婴儿，，使其其两脚脚着地地，他他会做做出走走路似似的迈迈步动动作。。持续续时间间是从从初生生到2个月月。另一种种是一般般的身身体反反应活活动，，如蹬蹬脚、、挥臂臂、扭扭动躯躯干等等自发发性的的、无无目的的、无无秩序序的活活动，，它们们是婴婴儿日日后动动作发发展的的基础础。（一））婴儿儿动作作发展展的特特点1．婴婴儿动动作发发展的的一般般进程程婴儿动动作的的发展展主要要集中中在两两个方方面，，即婴婴儿行走动动作的的发展展和手的运运用技技能的的发展展。（1））手手的动动作的的发展展3个月月前：：一些些散漫漫杂乱乱的动动作3－4个月月：不不随意意的抚抚摸动动作4－7个月月：随意的的抓握握动作作5－6个月月：眼手协协调、、五指指分化化7个月月之后后：双手开开始协协调阶阶段能摆弄弄物体体；能同时时玩两两个或或两个个以上上物体体；能双手手配合合，传传递物物体。。1岁后后：逐逐渐能能熟练练、灵灵活、、准确确的运运用物物体。。1前前够摸摸动作作(新生生儿)2顺顺向抓抓握(3－－4个个月)3把物物品在在两只只手里里倒来来倒去去(4－－5个个月)4钳钳形抓抓握(9个个月左左右)手的抓抓握动动作具有一一定的的灵活活性和和随意意性，，发展展的重重点是是五指分分化和手眼协协调。。五指分分化抓抓取物物体与与视动动协调调活动动对婴婴儿心心理发发展具具有重重要意意义：：（1））主主动动探探索索和和认认识识周周围围事事物物；；（2））开开始始操操作作工工具具，，使使动动作作具具有有间间接接性性；；（3））使使动动觉觉、、触触觉觉、、视视觉觉等等多多种种感感觉觉协协调调活活动动，，为为知知觉觉发发展展奠奠定定基基础础。。拇拇指指与与其其他他四四指指分分化化和和手手眼眼协协调调动动作作通通常常在在5～～6个个月月期期间间出出现现，，也也因因营营养养、、健健康康、、教教养养方方式式等等环环境境因因素素而而有有所所提提前前或或滞滞后后。。（2））行走走动动作作的的发发展展独立立行行走走使儿儿童童能能够够主主动动移移动动躯躯体体，，这这是是婴婴儿儿发发展展的的一一个个里里程程碑碑。。独独立立行行走走对对婴婴儿儿心心理理发发展展的的意意义义主主要要表表现现在在：：（1））婴婴儿儿的的躯躯体体移移动动从从被被动动转转为为主主动动，，使使活活动动具具有有一一定定的的主主动动性性；；（2））主主动动行行走走可可以以扩扩大大认认知知范范围围；；（3））增增加加了了与与周周围围人人的的交交往往机机会会。。翻身－坐坐－爬－－站立－－走2、婴儿儿动作发发展的规规律性婴儿动作作发展受受生物预预置程序序化的制制约，遵遵循着一一定的规规律性，，表现为为：1．从整整体动作作向分化化动作发发展；2．从不不随意动动作向随随意动作作发展；；3．具有有一定的的方向性性和顺序序性。（1）头头尾原则则：从上到下下，即从从头部开开始向脚脚部发展展。（2）近近远原则则：从中心到到外周，，即从身身体的中中轴部位位向周边边部位转转移。（3）大大小原则则：粗细指向向，即从从粗的动动作向精精细的活活动发展展，从大大肌肉动动作向小小肌肉动动作发展展。（二）格格塞尔关关于婴儿儿动作发发展的研研究格塞尔进进行研究究工作的的理论核核心就是是“成熟势力力说”。他认为为支配儿儿童心理理发展的的因素有有两个，，即成熟与学学习，其中成成熟更为为重要。。格塞尔认认为某机机能的生生理结构构未达成成熟之前前，学习习训练的的效果是是微弱的的，只有有在达到到足以使使某一行行为模式式出现的的成熟状状态时，，学习才才能起作作用。著名的双生子爬爬梯实验验格塞尔的的双生子子爬梯实实验1929年，格格塞尔对对一对双双生子进进行实验验研究，，他首先先对双生生子1和和双生子子2进行行行为基基线的观观察，认认为他们们发展水水平相当当。在双双生子出出生第48周时时，对1进行爬爬楼梯训训练，每每天作10分分钟爬爬梯训练练，连续续6周周，到到第52周周，他能能熟练地地爬上5级级楼梯。。而对2则不予予相应训训练。训训练持续续了6周周，期间间双生子子1比2更早地地显示出出某些技技能。到到了第53周，，当2达达到能够够学习爬爬楼梯的的成熟水水平时，，对他开开始集中中训练，，发现只只要少量量训练，，2就达达到了1的熟练练水平。。进一步步的观察察发现，，在55周时，，1和2的能力力没有差差别(实实验结果果见图)。因此此，格塞塞尔断定定，儿童童的学习习与发展展取决于于生理的的成熟。。生理成成熟之前前的早期期训练对对最终的的结果并并没有显显著作用用。三、婴儿儿动作发发展对心心理发展展的意义义（一）动动作发展展是心理理发展的的源泉或或前提婴儿运用用已有的的动作模模式和感感知觉对对外界刺刺激作出出反应，，获得对对环境的的最初的的知识。。没有动动作，婴婴儿心理理就无从从发展。。（二）婴婴儿动作作是心理理发展的的外部表表现婴儿动作作的发展展反映着着心理的的发展，，通过动动作发展展的研究究，可以以了解婴婴儿心理理发展的的内容和和水平。。（三）婴婴儿动作作发展促促进了空空间认知知的发展展手的抓握握动作和和独立行行走等动动作的发发展可以以促进婴婴儿空间间认知的的发展。。运动经经验在空空间认知知发展中中具有重重要影响响。（四）婴婴儿动作作的发展展促进了了社会交交往能力力的发展展随着动作作能力的的发展，，婴儿与与周围人人的交往往从依赖赖、被动动逐渐向向具有主主动性转转化。动动作的发发展可以以诱导婴婴儿社会会交流能能力的发发展。第二节婴婴儿认知知的发展展一、感知知觉的发发生和发发展（一）研研究方方法的突突破习惯化范范式又称习惯惯化与去去习惯化化。习惯化是指婴儿对多多次呈现现的同一一刺激的的反应强强度逐渐渐减弱，，乃至最最后形成成习惯而而不再反反应。去习惯化化是指在习惯化化形成之之后，如如果换一一个新的的不同刺刺激，反反应又会会增强。习惯化化和去习习惯化整整个过程程合称为为习惯化化范式。。通过这这种研究究方法能能够发现现以前无无法了解解的早期期感知能能力。习惯化与与去习惯惯化(habituation-dishabituation)婴儿的吸吸吮行为为可作为评评估指标标。首先先给婴儿儿一个橡橡皮奶头头供其吸吸吮，记记下其吸吸吮频率率的基线线。当一个新新异的刺刺激（如如声音））出现时时，婴儿儿将产生生定向反反射，可可能表现现为吸吮吮行为的的中断或或频率降降低。同样的刺刺激如果果反复呈呈现，婴婴儿的定定向反射射将逐渐渐减少直直至完全全消失，，吸吮行行为不再再受刺激激呈现的的影响。。（习惯惯化）如果这时时又出现现另一个个新刺激激，婴儿儿可能又又产生新新的反射射行为，，吸吮行行为再次次发生变变化。（（去习习惯化））优先注视视范式也称刺激偏爱爱程序，这种研研究方法法以注视时间间为指标。。通过一一个特殊殊的观察察小屋呈呈现刺激激、观察察反应并并记录注注视时间间，发现现婴儿早早期就能能够察觉觉刺激源源。根据据对不同同刺激物物注视时时间的长长短，还还发现他他们能够够区别不不同的刺刺激物，，且对某某种图形形产生偏偏爱，如如鲜艳的的色彩、、运动的的物体、、物体轮轮廓线密密集的地地方或黑黑白对比比鲜明处处、正常常人脸、、曲线或或同心圆圆图案等等。偏爱的注注视可说说明新生生儿可能能生来就就具有某某种预定定的程序序——偏偏爱注视视某些轮轮廓和图图形。这这些轮廓廓和图形形承载的的信息量量较大，，表明他他们对所所接触的的外部事事件具有有选择性性。偏好方法法（二）视视觉的发发展人对周围围环境的的信息大大多数是是通过视视觉系统统获得的的。视觉主要是对对物体所所展现的的复杂信信息的察察觉和辨辨认。1．视觉觉集中：：研究发现现，出生生后3周周婴儿的的视线开开始集中中到物体体上，理理想的视视焦点是是距眼睛睛约26厘米处处——哺哺乳时母母亲的脸脸与婴儿儿眼睛的的适宜距距离。2．视觉觉追踪：：出生12～48小时的的新生儿儿中有3／4可可以追视视移动的的红环。。3．颜色色视觉：：出生后15天就就具有颜颜色辨别别能力，，3～4个月的的婴儿颜颜色辨别别能力基基本上趋趋近成熟熟水平。。4．对光光的察觉觉：出生后24～～96小时的的新生儿儿就能察察觉光的的闪烁。。5．视敏敏度：在出生后后24小小时只有有成人的的13／／100，其后后开始稳稳定发展展。有的的研究认认为视敏敏度发展展最快的的时期是是7岁，，也有人人发现在在10岁岁以前视视敏度仍仍有明显显发展。。新生儿的的眼睛还还不能准准确地聚聚焦；由由于视敏敏度不够够，导致致分辨能能力差，，新生儿儿还不能能利用眼眼的聚焦焦功能。。心理学学家研究究发现:在新生生儿眼里里，一个个距离6米的物物体，相相当于成成人从200米米远看这这个物体体。我们们成年人人看较远远的东西西不清楚楚，看较较近的东东西清楚楚，而新新生儿则则不同，，在他们们眼里，，一个东东西不管管距离1米还是是距离10米，，他们都都看不清清楚。这这是因为为，他们们的晶状体不不能聚焦焦，他们不不知道在在身边有有东西需需要留意意。即便便是从近近处看人人的面孔孔，也是是模糊的的。虽然新生生儿眼睛睛还看不不清楚，，但他们们凭借有有限的视视力积极极地探究究周围环环境。他他们从视视野中找找出令他他们感兴兴趣的一一切事物物，他们们的视线线会随着着移动的的物体移移动。只只是这种种移动的的速度比比较慢，，准确性性也较差差。在出生后后的前几几个月里里，婴儿儿的视觉觉系统成成熟非常常快。3个月时时，婴儿儿眼睛的的聚焦就就已接近近成人；；6个月月婴儿的的视敏度度相当于于成人的的20%；2岁岁时接近近成人水水平。眼睛的搜搜索和跟跟踪能力力发展也也很快，，1个月月时，婴婴儿可以以以一种种平稳的的眼动追追踪一个个移动较较慢的物物体，6个月时时，这种种能力就就相当发发达了。。（三）听听觉的发发展1.听觉辨别别能力：出生第一天婴婴儿已有听觉觉反应。新生生儿就能区别别不同的音高高。低音容易易引起明确而而一致的反应应，而高音则则多引起惊跳跳反应。婴儿儿对声音的反反应主要有三三种表现，即即感受抚慰、、警觉、痛苦苦。2.语音感知知：婴儿对人的语语音的感知能能力十分敏感感，对母亲的的声音尤为偏偏爱。出生几几天的婴儿在在听到母亲声声音时，吮吸吸活动加速。。3.音乐感知知：婴儿偏爱轻松松优美的音乐乐曲调。6个个月以前的婴婴儿已经能够够辨别音乐的的旋律和曲调调，6个月左左右会出现表表达愉快的身身体动作，1岁左右已表表现出伴随音音乐节拍的身身体动作。4.视听协调调能力：初生婴儿就有有听觉定位能能力，表现出出视-听协调调活动能力。。新生婴儿几几乎都能将头头转向声源，，即根据听觉方向进行视觉定位位；当声音刺刺激和视觉刺刺激来源于不不同方向时，，婴儿多倾向向于注视声音音刺激来源的的方向。（四）味觉、、嗅觉和肤觉觉的发展1．味觉的发展味觉是选择食食物的重要手手段，是新生生儿出生时最最发达的感觉觉。新生儿能能以面部表情和身身体活动等方式对甜、、酸、苦、咸咸4种基本味味道作出反应应。这表明他他们已具有了了辨别能力。。2．嗅觉的发展嗅觉功能在出出生24小时时就有表现，，并能形成嗅嗅觉的习惯化化和嗅觉适应应。出生一周周能够辨别不不同气味，且且表现出对母体气味的偏爱。人的的嗅觉改善延延续至成年，，到老年又衰衰退。人的嗅嗅觉敏感性个个别差异很大大。3．肤觉的发展新生儿的触觉觉敏感性和触触觉分化发展展迅速。刚一一出生就有温温觉反应，而而调节体温的的能力是新生生儿适应环境境的一个关键键。婴儿早期期就有痛觉反应，但比较微弱弱和迟钝。（五）空间知知觉的发展婴儿知觉发展展表现为各种种分析器的协协调活动，共共同参加对复复合刺激的分分析和综合。。1.形状知觉觉通过习惯化研研究说明，3个月的婴儿儿已有分辨简简单形状的能能力。形状知知觉研究还表表明，幼小婴婴儿就具有模模式化的、有有组织的视觉觉世界。他们们偏爱一定程程度的复杂的的世界、信息息量多的图形形和对他们具具有社会性意意义的某些形形状，不喜欢欢没有图案的的模式。2.深度知觉觉吉布森（E.J．Gibson）等等通过视崖装置（见图）的实实验发现，6个月的婴儿儿就已经具有有深度知觉。。有人发现2～3个月婴婴儿能够把视视崖作为新异异刺激物来辨辨认。3.方位知觉觉儿童方位知觉觉的发展顺序序为先上下，次前后，再左右。通常，3岁岁能辨别上下下，4岁能辨辨别前后，5岁能以自身身为中心辨别别左右，7-8岁能以客客体为中心辨辨别左右。方方位知觉个别别差异很大，，有的人一生生方位知觉都都不清楚。婴儿深度知觉觉的研究—视视崖心理学家在20世纪60年代发明了了一种叫做““视崖”的实实验设备，该该设备是一个个玻璃平台，，平台的一半半比地面高出出1米，和玻玻璃紧贴着，，另一半和地地面的高度一一样，面积为为一半的高台台上和另一半半低的部分都都铺着同样图图案的方格布布，整个台子子的周围用木木板围起来。。对儿童和成成人来说，在在玻璃下面的的高低差别是是一眼就能看看出来的，我我们知道，如如果从高的一一半爬到低的的一半，也不不会摔下去，，因为玻璃面面是平的。心理学家把刚刚刚会爬的婴婴儿放在台子子上高的一侧侧，然后在低低的一侧的边边缘放一个好好玩的玩具，，让孩子的妈妈妈站在玩具具边招呼孩子子过来拿玩具具。如果孩子子“傻乎乎””的没有深度度知觉，他们们就会毫不在在乎地爬过去去拿玩具。但但是几乎所有有会爬的6、、7个月的婴婴儿爬到高的的一侧的边缘缘就不敢继续续爬了，显然然，他们发现现了前面是一一个“悬崖””，再往前爬爬可能会摔下下去。这个实实验说明，会爬的婴儿已已经具备相当当好的深度知知觉。“视崖”实验验二、注意的发发展婴儿一生下来来就有注意，，这种注意实实质上就是先先天的定向反反射，是无意意注意的最初初形态。许多多心理学家运运用视觉偏爱法，针对影响新新生儿注意的的有关因素作作了一些实验验，发现新生生儿对复杂的的图形更加偏偏爱，对成形形的图案比不不成形的图案案注视的时间间更长；对人人脸的注意多多于对其他事事物的注意。。所有这些结结论都表明，，新生儿已有有了注意的选选择性。1～3个个月的婴儿其注意已明显显表现出选择择性，但这时时的注意选择性有如下几个规规律和特点：：①偏好复杂的的刺激物；②偏好曲线多多于直线；③偏好不规则则的图形多于于规则图形；；④偏好轮廓密密度大的图形形；⑤偏好集中的的刺激物多于于非集中的刺刺激物；⑥偏好对称的的刺激物多于于不对称的刺刺激物；⑦从注意局部部轮廓向有组组织地注意较较全面的轮廓廓发展；⑧从只注意形形体外周向注注意形体内部部因素发展。。3～6个个月以后的婴婴儿平均注意时间间缩短；在注注意时更偏爱爱复杂而有意意义的对象；；看得见的和和可操作的物物体更能引起起他们特别持持久的注意和和兴趣；而且且这时的选择择性注意越来来越受知识和和经验的支配配。6～12个月的婴儿儿其注意对象和和注意选择性性在范围和内内容上大大扩扩展了；婴儿儿选择性注意意越来越受知知识和经验的的支配；而且且婴儿的选择择性注意已主主要受当前事事物(或人)在其社会认认知体系中的的地位以及婴婴儿所知的自自己与它们之之间的关系的的支配或影响响。1岁以后，由于言语的出出现，婴儿的的注意与语言言符号紧密联联系在一起了了，他人的言言语提示或指指导对婴儿的的注意有一定定的制约和调调节作用。这这些使得1岁岁以后婴儿注注意时间逐渐渐增长，最多多能集中注意意20～30分钟；注意意的事物逐渐渐增多，范围围也越来越广广；注意转移移能力和注意意分配能力也也有较大的发发展，但并不不太成熟；在在近3岁时，，有意注意开开始出现，婴婴儿已能注意意观察周围环环境中的变化化，并和认识识过程联系起起来。三、记忆和学学习的发展（一）记忆的的发生发展出生到3个月月婴儿的记忆忆：这个时期婴儿儿具有日益增增长的保持能能力。新生儿儿末期经反复复训练建立起起的眨眼条件件反射可保持持10天之久久；2～3个个月的婴儿建建立起的记忆忆可保持30天之久。3～6个月婴婴儿的记忆：：这一时期婴儿儿的长时记忆忆能力有很大大的发展，他他们学习和掌掌握的知识和和技能可保持持数天或数周周。6～12个月月婴儿的记忆忆：这个时期婴儿儿长时记忆保保持时期继续续延长。出现现“认生”现象，寻找物物体的能力增增强，出现了了大量的模仿仿动作。这都都说明长时记记忆的发展。。12个月以后后婴儿的记忆忆：这一时期符号号表象的出现现使婴儿词语语逻辑记忆能能力的产生得得以可能，延迟模仿的出现标志着着婴儿表象记记忆和再现能能力的初步成成熟。（二）学习的的发生发展学习是指婴儿儿在与客体相相互作用的过过程中获得经经验或由此引引起个体倾向向与能力变化化的过程。婴婴儿学习分为为三个层次：：习惯化（记忆发生的的重要标志））；经典或工具性性条件反射；语言的掌握握、概念的学学习等复杂类型的学学习。（低级到高高级，简单到到复杂）胎儿期已能进进行学习，学习最早发生生在胎儿末期期。（二）学习的的发生发展婴儿一生下来来就有学习能能力（倾向于于认识环境中中某些特定的的联系）。3个月时婴儿儿能顺利进行行各种学习活活动，能对社社会性和非社社会性刺激进进行记忆和学学习。6个月以后婴婴儿的再认能力继续加强，社会性认知和和学习进一步发展（（出现“认生生”），分类能力显著发展。四、思维的发发展按照皮亚杰的的理论，婴儿儿期的思维处处于感知运动动阶段。其典典型特征是直直觉行动思维维。直觉行动思维维，是指思维活活动离不开儿儿童自身对物物体的感知，，也离不开儿儿童自身的动动作。即婴儿儿思维依靠动动作进行，而而不能离开动动作在动作之之外思考，只只能反映动作作所触及到的的事物。婴儿儿直觉行动思思维具有如下下主要特点：：1.直观性和和行动性。动作是思维的的起点；动作作是解决问题题的手段；动动作有某种交交往功能。2．间接性和和概括性。能能初步比较和和区别物体的的特性，遇到到类似情境可可以采用同样样行动。3.缺乏乏对行动结果果的预见性和和计划性。4．思维的狭狭隘性。思维维活动仅限于于同感知和动动作联系的范范围，思维内内容具有狭隘隘性。5.思思维与语言开开始联系，开开始出现形象象性特点。第三节婴婴儿言语的的发展一、言语发展展的理论1．语言与言言语基本过程程语言是一种社会现现象，是音义义统一的全民民性交际工具具，是以词为为基本单位、、以语法为构构造规则而组组成的一种符符号系统。语言是一种非非常复杂的结结构系统，按按其构成成分分来说，包括括语音、语法和语义三个方面。言语是指人们用语语言进行交际际的活动和过过程。言语过程包括言语感知、言言语理解和言语表达三个方面。言语感知是获得信息的的过程，是言言语能力的首首要内容，也也是言语活动动的第一个基基本环节。言语理解就是指将感知知到的语言符符号(声、形形)转换成其其所代表的事事物(义)的的过程，也即即揭示出言语语信息的意义义。言语表达则指个人以语语言为载体，，通过自己的的发音器官或或其他部位的的活动，以说说或写的形式式向别人传递递信息的过程程，又称为““言语产生””。2．婴儿言语语发生发展的的内在机制（1）后天学学习理论后天学习理论论强调环境对儿童获得言言语的决定作作用，其代表表人物是斯金金纳（B.F.Skinner）、、班杜拉（A.Bandura）和））。后天学习习理论又分为为强化说和社社会学习说两两类。强化说认为语言学习习是一系列刺刺激－反应的的连锁和结合合过程，并通通过选择性强强化使得儿童童的语言逐渐渐变得有效和和得体。以操操作条件反射射的操作行为为和正强化、、负强化等概概念来解释言言语的获得。。社会学习说认为儿童学习习言语是通过过模仿成人而而获得的，强强调模仿作用用，后又提出出“选择性性模仿”的概概念。阿尔波特(Allport，1924)率先先提出的关于于言语获得机机制的最早理理论。他认为为，婴儿言语语是对成人言言语的模仿，是成人言语语的简单翻版版。后来，社会学学习理论的代代表人物班杜拉(A．Bardura，，1977)提提出，婴儿主主要是通过对对各种社会言言语模式的观察学习，即模仿而获获得的，其中中大部分是在在没有强化的的条件下进行行的。1975年，，怀特赫斯(whitehurse，1975)对传统的的模仿学说进进行了改造，，提出了“选择性模仿”的新概念，，认为婴儿对对成人言语的的模仿是有所所创造和有所所选择的。在婴儿言语获获得过程中相相继有四种类型的言言语模仿行为为：（1）即时的的、完全的临临摹（2）即即时的、不完完全的临摹（（3）延迟模模仿（4）选选择性模仿2.先天成熟熟理论先天成熟理论论强调先天因因素对言语发发展的决定作作用，认为儿儿童言语的发发展决定于成成熟，所以也也称自然成熟说。。其代表人物是是乔姆斯基（N.Chomsky））。乔姆斯基是转换生成语法法理论的创始人。。他假设人人类先天就就具有学习习语言的内内在结构———普遍语语法，在后后天语言环环境的作用用下，通过过大脑中的的语言获得装装置（LAD），普遍语法转转换成个别别语法，成成为使用某某一具体语语言的能力力。3.环境和和主体相互互作用理论论这种理论是是认知学派派的言语发发展理论。。其代表人人物是皮亚杰。环境与主体体相互作用用理论强调调环境和主主体的相互互作用对儿儿童言语的的发生和发发展的重要要作用。皮皮亚杰认为为语言源于于认知，而而认知起源源于主客体体之间的相相互作用，，所以语言言源于主客客体相互作作用；儿童童的认知结结构是在主主客体相互互作用中发发展的，言言语是在环环境和主体体的相互作作用中发展展的。怎样看待言言语发生的的过程？言语发生的的过程，实实质上应该该看做一个个多种因素素相互影响响、相互作作用的复杂杂的动态系系统的活动动过程。在系统发生生的初期，即时性模模仿和强化化依随可能能相对起着着更重要的的作用；在在系统发生生的中、晚期，选择性模模仿和婴儿儿自发的言言语实践活活动则可能能起主导作作用。而人人类所独有有的符号表表征能力、、适宜的发发音器官及及其活动则则是言语系系统发生发发展的前提条件。二、婴儿言语的的发展婴儿言语的的发展，又又称言语习得，具体是指指婴儿对母母语口头语语言的听听说能力的的获得。根据有关的的研究，婴婴儿言语习习得需经经历言语准备期期、言语发发生期和言语语发发展展期期三个个主主要要阶阶段段。。（一一））婴婴儿儿言言语语发发生生的的准准备备期期婴儿儿言言语语的的准准备备期期也也称称前言言语语期期，具具体体是是指指婴婴儿儿在在掌掌握握语语言言之之前前，，有有一一个个较较长长的的言言语语发发生生的的准准备备期期，，一一般般指指从从婴婴儿儿出出生生到到说说出出第第一一个个具具有有真真正正意意义义的的词词之之前前的的这这一一段段时时间间(0~12个个月月)。。婴儿儿言言语语发发生生的的准准备备包包括括两两方方面面的的内内容容：：发音音准准备备和理解解准准备备。1．．发发音音的的准准备备婴儿儿发发音音的的准准备备大大致致经经历历三三个个阶阶段段：：(1)反反射射性性发发声声阶阶段段(0——3个个月月)(2)呀呀呀呀语语阶阶段段(4——8个个月月)(3)学学话话萌萌芽芽阶阶段段(9——12个个月月)2．．理理解解的的准准备备婴儿儿言言语语的的理理解解准准备备就就是是指指婴婴儿儿语音音理理解解的准准备备，，分分为为两两个个阶阶段段：：婴婴儿儿语语音音知知觉觉能能力力的的准准备备和和婴婴儿儿语语词词理理解解的的准准备备。。(1)语语音音知知觉觉能能力力的的准准备备(2)语语词词理理解解的的准准备备3.前前言言语语交交流流的的发发展展婴儿儿在在能能够够用用语语言言进进行行交交流流之之前前的的这这一一年年里里，，能能偶偶采采用用一一些些特特定定的的声声音音和和姿姿态态进进行行信信息息交交流流，，即即为为前言言语语交交流流。(1)前前言言语语交交流流的的目目的的性性(2)前前言言语语交交流流的的指指代代性性(3)前前言言语语交交流流的的约约定定性性（二二））婴婴儿儿言言语语的的发发生生期期一般般认认为为，，婴婴儿儿说说出出第第一一个个与与某某一一事事物物有有特特定定指指代代关关系系的的母母语语中中的的一一个个词词，，就就标标志志着着言言语语的的发发生生。。近几几年年来来，，综综合合多多种种研研究究资资料料，，我我国国心心理理学学家家们们认认为为，，由由于于个个体体间间存存在在着着较较大大的的差差异异，，因因此此婴婴儿儿言言语语发发生生的的时时间间基基本本在在10~14个个月月之之间间，，如如果果取取10与与14两两者者的的平平均均值值，，就就应应该该是是12个个月月即即1年年。。1．．婴婴儿儿词词语语所所代代表表的的意意义义婴儿儿最最早早可可以以在在9个个月月时时说说出出第第一一个个具具有有特特定定意意义义的的词词语语，，也也就就是是说说婴婴儿儿言言语语的的发发生生最最早早是是在在9个个月月的的时时候候。。心心理理学学家家如如巴巴雷雷特特（（M.Barrett））等等在在对对婴婴儿儿最最早早出出现现的的词词语语进进行行分分析析后后发发现现，，婴婴儿儿早早期期的的词词语语具具有有很很强强的的场合合约约定定性性，即即它它们们只只能能用用来来指指代代很很有有限限的的某某个个特特定定情情境境下下发发生生的的某某一一特特定定事事物物，，还还不不具具有有概概括括意意义义，，只只具具备备原原始始的的指指代代性性、、对对应应的的象象征征性性和和一一定定的的交交流流意意义义，，就就好好像像是是某某一一特特定定场场合合下下特特定定事事物物的的伴伴随随物物一一样样。2．．词词语语的的获获得得与与应应用用在言言语语发发生生阶阶段段，，婴婴儿儿词词语语的的获获得得与与运运用用主主要要有有以以下下三个个方方面面的的体体现现：继继续续掌掌握握一一些些场场合合限限定定性性较较强强的的词词；；已已掌掌握握的的词词语语开开始始摆摆脱脱场场合合限限定定性性，，获获得得初初步步的的概概括括意意义义；；开开始始直直接接掌掌握握一一些些具具有有概概括括性性和和指指代代性性功功能能的的词词语语。。所谓谓的的摆脱脱词词语语的的场场合合限限定定性性，具具体体是是指指原原本本用用于于特特定定场场合合、、特特定定事事物物的的词词语语，，现现在在能能迁迁移移、、运运用用到到与与此此事事物物有有关关的的不不同同的的场场合合。。（三三））婴婴儿儿言言语语的的发发展展期期当婴婴儿儿在在1岁岁左左右右，，说说出出第第一一批批能能被被理理解解的的词词时时，，标标志志着着婴婴儿儿已已进进入入言言语语的的发发展展期期。。心心理理学学家家把把婴婴儿儿言言语语的的发发展展期期分分为为两两个个阶阶段段：：第一阶阶段是是1——1.5岁岁，这这是理解言言语发发展的的阶段段，婴儿儿本身身积极极的言言语交交际能能力在在此阶阶段发发展并并不显显著；；第二阶阶段是是1.5——3岁岁，这这是儿儿童积极言言语能能力发发展的的阶段段，也是是儿童童言语语发展展上的的一个个跃进进阶段段。在这一一时期期，由由于婴婴儿生生活范范围的的扩大大，交交往的的增多多，对对言语语活动动需要要的增增大，，使得得婴儿儿的言言语有有了新新的进进一步步的发发展。。主要要体现现为婴婴儿在在下列列三个个方面面的发发展中中：词词语数数量的的增多多、双双词句句的生生成和和语法法的获获得。。1．词词语数数量10～～15个月月的婴婴儿平平均每每月掌掌握1～3个新新词。。随后后掌握握新词词速度度显著著加快快，19个个月时时已能能说出出约50个个词。。此后后进一一步突突然加加快，，平均均每月月掌握握25个新新词，，这就就是19～～21个月月时的的“词语爆爆炸”现象象。2．双双词句句的生生成双词句句的特特点是是，它它比单单词句句表达达的意意思更更明确确，已已具备备语句句的基基本本成分分，但但它仍仍是简简略、、断续续、不不完整整的。。3．语语法的的获得得一般地地，语语法可可分为为词法法和句句法两两大类类。第四节节婴婴儿儿的气气质及及社会会性发发展一、气气质气质分分类有有多种种，其其中以以托马马斯(A．．Thomas)和和切斯斯(S．Chess)的的类型型学说说近期期最受受重视视。他他们按按适应应性、、生活活节律律、情情绪状状态、、趋避避性等等的表表现，，将婴婴儿气气质类类型分分为三三种。。1．容容易型型：易于适适应环环境，，生活活习惯惯规律律，情情绪愉愉快，，喜欢欢探索索，主主动交交往。。容易易型儿儿童容容易获获得父父母和和周围围人的的关怀怀和喜喜爱。。2．困困难型型：难以适适应环环境、、生活活无节节律，，负性性情绪绪多，，对新新异刺刺激反反应消消极。。困难难型儿儿童容容易使使亲子子关系系有所所疏远远。3．迟迟缓型型：适应环环境缓缓慢，，生活活习惯惯逐渐渐变化化；情情绪通通常不不甚愉愉快，，对新新刺激激慢慢慢感兴兴趣，，慢慢慢活跃跃起来来。迟迟缓型型儿童童引起起父母母的反反应往往往介介于前前两种种类型型之间间，并并因具具体情情况而而异。。在儿童童中，，容易易型约约占40％％，困困难型型约占占10％，，迟缓缓型约约占15％％，其其余35％％属于于混合合型。。布雷泽泽尔顿顿(1969)将婴婴儿气气质划划分为为三种种：活泼型型、安安静型型、一一般型型。巴斯(Buss，1984)根据据其活活动特特性说说把气气质划划分为为四种种：情绪型型、活活动型型、社社交型型、冲冲动型型。卡根(J．．Kagan，，1987)根根据其其抑制制—非非抑制制说，，把气气质划划分为为两大大类：：抑制型型和非非抑制制型。。二、情情绪的的发展展人类婴婴儿天天生具具有情情绪反反应的的能力力。出出生后后即有有情绪绪表现现，或或哭、、或静静、或或四肢肢乱蹬蹬。婴婴儿最最初这这种情情绪反反应大大多是是先天天性的的，是是遗传传本能能，且且与生生理需需要是是否满满足直直接相相关，，因此此，它它们是是最初初步的的原始的的情绪绪反应应。随后后，在在生理理成熟熟和后后天环环境的的作用用下，，情绪绪不断断分化化。婴婴儿的的情绪绪多种种多样样，这这里仅仅介绍绍笑、、哭和和恐惧惧三种种基本本情绪绪。（一））笑笑的发发展婴儿的的笑是是与人人交往往，吸吸引成成人照照料的的基本本手段段。笑笑有其其一定定的发发展过过程，，可分分为三三个阶阶段。。1．自自发性性微笑笑(0~5周)：婴儿出出生1—2天就就有笑笑的反反应，，这种种笑的的反应应是反反射性性的，，而不不是社社会性性微笑笑。2．无无选择择的社社会性性微笑笑(5周~3.5个个月)：这个时时期引引起婴婴儿微微笑的的刺激激主要要是人人的语语音和和面孔孔；他他们对对熟悉悉人与与陌生生人都都可以以报以以微笑笑，是是不加加区分分的；；这时时期的的微笑笑已属属于社社会性性微笑笑。3．有有选择择的社社会性性微笑笑(从从3.5个个月尤尤其从从4个个月以以后)：这个时时期婴婴儿对对熟悉悉的人人比不不熟悉悉的人人有更更多的的微笑笑，这这属于于真正正意义义上的的社会会性微微笑。。（二））哭的的发展展婴儿的的哭是是一种种不愉愉快的的消极极的反反应，，并具具有重重要的的适应应功能能。在在婴儿儿学会会语言言之前前，哭哭声是是表达达需要要的惟惟一方方式。。初生生婴儿儿有多多种不不同模式的哭声声。研研究表表明，，所有有婴儿儿啼哭哭的规规律都都是相相同的的。有有的研研究者者历经经4年年，对对3000多个个不同同人种种的婴婴儿的的各种种哭声声进行行了研研究，，并利利用数数字信信号处处理器器，对对哭声声的频频率进进行了了分析析和处处理。。总结结出婴婴儿啼啼哭的的5种种原因因：饥饿、、瞌睡睡、身身体不不佳、、心理理不适适、感感到无无聊。。模式:饥饿的的哭；；发怒怒的哭哭；疼疼痛的的哭；；恐惧惧或惊惊吓的的哭；；不称称心的的哭；；招招引别别人的的哭.婴儿的的哭自自出生生就有有，且且较早早出现现分化化。最最初的的哭声声多属属于生理反反射性性的哭哭，进而而由不不适宜宜的环环境刺刺激引引起的的应答性性的哭哭；再进进一步步便出出现主主动的的操作性性哭泣泣。最后后一种种哭是是从经经验中中学到到的，，是社会性性的哭哭。（三））恐惧惧的发发展婴儿的的恐惧惧是一一种消消极的的情绪绪，这这种情情绪体体验会会引起起个体体的紧紧张感感，造造成逃逃避和和退缩缩。经经常有有恐惧惧情绪绪，可可导致致个体体形成成怯懦懦的人人格特特征。。婴儿儿的恐恐惧可可分为为：1．本能的的恐惧：这是一种自自出生就有有的反射性性反应。这这种恐惧多多半由于大大的声响、、突然位置置变化以及及疼痛等因因素引起。。2．与知觉觉和经验相相联系的恐恐惧：这是一种由由不愉快或或痛苦的经经验(如被被开水烫过过、被猫抓抓过)所引引起的惧怕怕反应。3．怕生：：这是一种由由于陌生人人接近而引引起的恐惧惧反应，这这种恐惧大大约在婴儿儿6—8个个月时出现现。这种情情绪也称为为陌生人焦虑虑。4．预测性性恐惧：这是一种由由想像引起起的恐惧，，如害怕黑黑暗，害怕怕“狼外婆婆”。（四）分离离焦虑的发发展婴儿与某个个人产生了了亲密的情情感联结后后，又要与与之分离，，就会表现现出伤心、、痛苦，拒拒绝分离。。（五）情绪绪的社会性性参照情绪的社会会性参照是婴儿情绪绪社会化的的一种重要要现象和过过程，充分分显示了情情绪的信号号作用和人人际通信交交往功能，，是情绪社社会化的重重要方面。。当婴儿处于于陌生的、、不能肯定定的情境时时，他们往往往从成人人的面孔搜搜寻表情信信息，然后后决定自己己的行动。。三、社会会性依恋依恋是婴儿儿与主要抚抚养者(通通常是母亲亲)之间的的最初的社社会性联结结，也是婴婴儿情感社社会化的重重要标志。。（一）婴儿儿依恋的发发展阶段鲍尔比(J．Bowlby)等将婴儿儿依恋发展展分为三个个阶段：1．无差别别的社会反反应阶段：：对一切人人都不加区区别地反应应。2．有差别别的社会反反应阶段：：对母亲有有偏爱，对对熟悉人和和陌生人有有不同的反反应。3．特殊情情感联结阶阶段：对母母亲产生特特别的依恋恋，形成了了专门的对对母亲的情情感联结。。4.目目标调整的的伙伴关系系阶段：2岁以后，，婴儿能认认识并理解解母亲的情情感、需要要、愿望，，知道她爱爱自己，不不会摒弃自自己，并知知道交往时时应考虑她她的需要和和兴趣，据据此调整自自己的情绪绪和行为反反应。（二）婴儿儿依恋的类类型艾斯沃丝等利用母婴婴分离反应应，设计了了一个“陌生情境境”，以测定每个个婴儿的依依恋反应和和类型。艾斯沃斯(M．Ainsworth)将婴儿对母亲亲的依恋表现分为：：1．安全型依恋恋(占65％％～70％％)，母亲亲在就有安安全感，对对外界积极极反应。2．回避型依恋恋(占20％％)，缺乏乏依恋，与与母亲未建建立起亲密密的感情联联结。3．反抗型依恋恋(占10