电大《美学与美育》形成性考核册参考答案

美学与美育作业1每空1分，共4分)A．梁启超B．王国维C．蔡元培D．鲁迅人对客观对象做出的实用功利和逻审美心理是日常心理的超越和升华，功利和非概念的姿态对事物进行审活动，是一种自由的精神活动，也就是美感。1．席勒在《美育书简》一书中第一次从人性的完善角度论述美育，将其提升到一个前所未有的高度。无功利性、形象性和感染性。3．美感是多种心理的协同运动质上是对情感的肯定。1、美学——是一门人文学科。它突出地运用形象、具体和体验方式，从具体审美活动（美、美感和艺形象。4．以孔子为代表的儒家美育观人格理想是尽善尽美的“君子”。二、单项选择题(选出下列答案的括号内。每题重分，共8分)1．本质论美学的代表人物是古代西方哲学家(A)。的表现。美活动自始至终都离不开直觉。第一，审美直觉是美感心理的门户。这是因为感受是一切心理活动的起点。界展开了物质、能量和信息的交换；而且作为特殊感受方式的审美直觉直接感受是自然美感产生的感性基础。第二，审美直觉是审美意象诞生以生命，形式使情感得以对象化，情感与形式的契合就是审美意象产生的前提。第三，审美直觉指向意义。有直接的感受，才有强烈的情感，审美感觉、知觉、通感都在对事物形式的观照中贯注了情感，也强化了情感。情感驱动着想象，想象所建构的符号宇宙象征着人类的价值与意义。6、审美体验有哪些特征？4、净化说——是古希腊哲学家认为悲剧具有净化心灵的情感功能，像宗教一样使人在狂迷之后安静下为这种"无害的快感"有益于人的健康和社会的稳定。20世纪80—90术意境”、“节奏”等概念产生广泛而重要影响的中国现代美学家是(C)。四、判断正误，并间述理由1、（×）提示：自然是人类符于自然在人类符号实践中所体现的渐成为体现人的自由的生命活力的符号。正由于如此，自然才成为人类的审美对象。A．悲剧是通过英雄或普通人的悲惨遭遇来显示命运的力量。B．悲剧是两种对立理想的冲突和最终和解，显示“永恒理性”的胜利。2、（×）提示：理由为两者的差异。P158五、简答题。1、西方美学的发展经历了哪些阶段？阶段：本质论美学；神学美学；认识论美学；语言论美学；文化论美学。2、美的感染力体现在哪些方面？感是指主客体之间发生的一种双向和自由6．认为自我的象征性实现会给人带来瞬间欣喜若狂、如醉如痴的(B)。7．20世纪中国美育的历史使命体现在(A)。3、艺术美的基本特征是什么？会的统一三个方面。感受，在审美活动中，主体不是作为被动的接受者消极地等待来自对象动地等待主体的反映，在美感活动4、日常心理与审美心理有什么区别？有什么联系？1中，主体具有强烈意向，对象具有丰富生命，二者互相呼唤和应答，同时在以下三方面：可以提高受教育者从美的事物认识简单的认识，而是一种"审美"的认识。李商隐诗中的春蚕、蜡烛，凝聚着诗人深厚独特的生活体验和生命和奉献。这是艺术的形象，有意味的形象，是诗人审美地认识世界的产物，是创造性的结晶。读者在这个鲜活而意味深长的形象里感悟到诗人提高审美理解力、创造力的过程。态、行为、着装、仪表等诸多方面都来说每时每刻都是一种直观的示范，美理想的发展，吸引他们仿效和借鉴。答。主体期待对象，对象诱惑主体，二者之间展开呼唤与应答的交流活动，在这种积极的、能动的交流中生"物感"来描述对象对主体的积极影能动作用。自然之气变化无穷，这生精神的感觉，则积极回应并浸染事物。答：形式美的相对独立性，是形式美具有不受内容制约的自由特性。一是形式美得以构成的自然物质材实践中从各个美的形式中抽象出来的，是一种相对独立的自由美。2、试举例论述多样统一的两种基本形态各有什么特点。P217异因素的趋向性的不同上。业2参考答案一、填空（每空1分，共4分）1、形式感2.自然符号3.人工符号4.强烈性造。对象改变了主体，主体也改变了对象。对象对主体的改变，是指对象刺激主体，引发主体感觉的运动，激呈现形态建构并塑造了主体的不同美感心理。主体对对象的改变，是指主体通过感觉赋予对象以情感生命，使对象成为活的形象。"我见青山多妩媚，料青山见我亦如是"，这诗句就生动地体现了人对自然对象的这种充满人情味的积极交流和塑造。推进，对象展示出它的丰富形态，主艺术创造活动中得到了最充分的体现。二、单项选择题（每空1分，共8分）1、B2、B4、AB7、B8、C三、名词解释合规律构成的具有独立审美价值的别，又有联系。形式美具有抽象性、相对独立性、装饰性和符号性的特征。3、艺术符号的共同特性是什么？P145-147面：表意性、表情性、蕴藉性和交流情感。2、表演艺术P161——是艺术门类之一，是以人工符号（乐音）和表情姿态符号（人体动作）通过表演来创造富于情感的活的形象的艺术。3、审美文化形态P195——从历文化、民间文化和高雅文化。4、健康人格P251——是人类个体的各种心理物征与性格物征的健全而完美的发展状态。2、何谓审美能力？举例说明美育是如何提高人的审美能力的？答：审美能力，指的是在审美活动中个体对活的形象的感知力和理等。简言之，审美能力就是个体审美力和能增强人对美的事物的理解力。的动力，推动人积极想象和思考，进而以情感的方式去把握和认识世界，商隐的诗句"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"，春蚕、蜡烛是平凡的事物，而诗人丰富的感情作用于它，使它们成为极富艺术感染力的活的形象，当我们欣赏诗句，吟哦诵读，情感的波涛激荡，想象的闸门开启，也在这平凡的事物上面感知到动人的美，这就是美育的作用。同时，美育以美启真、以美入善，通过美育还四、判断正误，并简述理由它们都与形式有关。P107古典性文化指的是建立在古代社会生活方式基础上并保留至今的审美文化遗产。它的审美特征空灵、流转有韵、蕴藉。答：是错误的，形式美和美的形式的关系是一般与个别、抽象与具体、普通与特殊的关系。育的需要。2、教师的形象示范功能只体答：错。因为从审美的角度看，并非仅有人格情操和思想修养才对可感的，优秀教师的语言、表情、体1、色彩的基本特性是什么？为什么说色彩是构成和获取形式美的2性；象征性，指色彩具有的观念蕴涵特性；审美意味的复杂性，指色彩所具有的审美意味的多样性和不确定性。书目”“科技新消息”“我的读书心得”等内容，也可在每周的晨会课中往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。业4参考答案解。色彩正是构成形式美和获取形丰富性和直观性而成为人们最易感蓝色郁而悲哀。红色使人联想到太阳，因而成为光明、温暖、生命的象征。讨论方式：小组讨论发言提纲：青少年阶段是情感剧烈动荡的能靠道德说教和生硬灌输甚至强迫外相处最多、接触时间最长的成年于教师的教育教学活动时时出现的排斥、反抗的行为中。这种矛盾只能靠爱心的呼唤和真诚的力量来引导、化解，同时培育起健康的、稳定的良性情绪，以使青少年顺利度过这段“危险期”。作为教书育人的专业工，教师在这方面责无旁贷。在长不良情绪，融化内心的情绪死结，减情感。而教师本人的爱心真情，，也是最好的榜样，使学生从中获得力量，成长为富有爱心的人。理。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、高尔基等名人就。同时，及时表扬班里喜爱阅读的同学，请他们介绍课外阅读的收获，他们的阅读兴趣。础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师可抓住课堂教学中的有利契机，由课内带动课外阅读，如学完《草船岩》，学了《卖火柴的小女孩》，学生一定非常希望阅读《安徒生童话》这本书……。2、联系实际谈谈青少年美育目标的理解。P247-251实在青春形象的塑造，想象力的激发，理性能力的培养，价值取向的引要的是通过大量审美实践活动来进行，主要包括：第一，体验自然；第二，欣赏艺术；第三，品味传统；第四，师法英雄读后，往往都有一种表现欲望，希望心得交流会、故事会、智力竞赛、猜题选择课外读物，然后组织交流，如奇事怪物、民情风俗、名胜古迹等。另外，还可以开展一些书面交流活动，如读后感、优美词句片断的摘录外阅读的积极性。业3参考答案对策前气氛活跃，文学、科普书架前无人问津，而且手持连环画册的学生有90%只翻阅画面不看文字三分钟一换，五分钟一调。5班进行了调查，70%的同学漫画书、连环画是他