人教版(新起点)英语四年级下册Unit《Cities》(Lesson2)教学设计

/5人教版(新起点)英语四年级下册Unit《Cities》(Lesson2)教学设计【内容来源】人民教育出版社(一起点)四年级下册Unit2【主题】Cities【课时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标能够听懂、会说短语buytoys,seeafilm,goboating。能够听懂有关问路的功能句：HowcanIgetto…？并能运用以下指路的功能句扌旨路：Youcantakeabus.Thetoyshopisbetweenacinemaandapark.能够根据实际情况写出有关指路的句子，做到书写格式规范。二、教学建议A.Look,listenandrepeat.通过游戏活动复习词汇。做“考眼力”游戏。教师可以出示几个场所的一角、局部或内部，让学生猜一猜是这是什么地点。学生展开想象说一说，教师可把学生们的猜测板书在黑板上。如果学生猜不出，可以再进一步给出更丰富的语言信息或更全面的图片。做“城市建筑师”游戏。教师出示一个城市场景图，图上有一些场所，也有一些空白的地方。学生根据教师的描述，将空白地方补充上相应的场所。也可以两人一组，一个学生展开想象，模仿教师的描述，试着用三句以内的话描述一个场所，另一个学生猜测，并把场所名称补写在空白处。Tip:为了自然地过渡到新内容的学习，教师可以将本单元主情境图中的部分场所隐去，学生根据教师的描述将隐去的场所补充出来。正式进入A项学习。教师呈现学生补全的城市图或本单元的主情境图，引导说：Look!Billistalkingtoagirl.Whataretheytalkingabout？教师播放A项录音，请学生认真听。听完第一遍录音，教师提问：Wheredoesthegirlwanttogo？然后让学生再听录音，之后回答：Shewantstogotothetoyshop.教师再提出问题：Whereisthetoyshop？Howcanshegettothetoyshop？教师再播放录音，学生听完后尝试回答这两个问题。请学生打开课本尝试自己读一读A项对话。教师在此阶段，提醒学生注意对话的细节，如有问题可以向教师提出。全班共同解决。教师解决学生提出的共性问题，尤其是关于对话中的红色词与句子的问题。在教授HowcanIgetthere?这个句子时，教师引导学生要特别关注how和get的用法。在四年级上册第三单元Transportation中曾经出现过问句“Howdoyouusuallygotoschool?"及其答语“Iusuallygotoschoolbybus."教师可以巧妙地借用复习已学知识的过程，让学生比较一下两个问句在结构与意义上有什么异同。新词汇学习How在两个问句中的用法完全一样，助动词do和can在语义表达上有所不同，do用于提问一般的生活习惯，而can是提问做某事的可能性与方法。比较汉语翻译，第一个问句可译成“你通常如何？”第二句则是“我怎么(如何)才能……？"第一句答语中的gotoschool是个固定词语，表示“去上学”，词语隐含了行动的方向性。第二句答语中get是“到达"的意思，原句中的there是指代上一个话轮中提到的toyshop，完整句子的意思可以写成：HowcanIgettothetoyshop?注意：get这个词有丰富的词义，且是高频词，用法非常多样。在大部分词义下都作及物动词，但作“到达(某处)"解时，是用作不及物动词，后面通常跟副词或介词词组。takeabus:坐公交车。注意动词take与abus的搭配。在四年级上册第三单元出现过很多表示交通方式的词语，如：bybus/boat/ship/car/taxi/bike/schoolbus/subway/plane/train,onfoot等。这样学生既复习了以前学过的词汇，可以帮助本单元的学习，丰富话题的表达，同时夯实新旧知识的掌握。seeafilm:看电影，还可以说gotothecinema。注意动词see和afilm的搭配，要作为词块整体记忆。而看电视则用watchTV,在这里要有意培养学生对英语动词及其搭配的观察与记忆的能力。goboating:go—般常与-ing形式的名词连用，表示“去做"，学生学过的类似的词组还有：goshopping,gofishing,goswimming,gosinging,godancing等。Tip:建议教学本课的词汇时要考虑到学生的程度，不要无限地拓展语言的用法与意义。要将词汇与功能句学习融合在教学的不同环节，视学生的水平作适度的拓展与引申。有些材料可以留待后面的课时运用。再次播放录音，学生边听录音边指着相应的句子进行跟读，继续熟悉对话。学生听录音跟读对话。然后自己朗读对话。教师要纠正学生的发音。Tip:学生听录音跟读对话时，教师要引导学生注意模仿录音中的语音、语调。在学生熟悉了对话的情况下，教师分析对话的结构，为下面的角色扮演活动打好基础。这段对话共三个话轮。前两个话轮都是女孩提出问题，Bill帮助她解答。最后一个话轮是女孩说出她可以做什么，Bill予以回应。按照这样的思路，尽量让学生可以复述这个对话的大意。师生分角色或是男女生分角色朗读对话，并请几组学生展示朗读。请几组学生到黑板前，在没有课本的帮助下，表演对话。如有困难，教师板书在黑板上重点词汇与功能句可以辅助他们完成任务。如有的学生并没有完全按照原对话，而是用所学的语言知识，自然地表达了类似问路的对话，教师要特别奖励。教师引导学生观察主情境图中Lily和一个男孩对话的场面。请学生听—听他们的对话录音，并跟着朗读两遍。B.Let'stalk.教师在听录音前，简要介绍听力的背景：Andywantstogotothesportscentre,buthedoesn'tknowtheway.HeaskshisfriendJoy.Nowlistentotheirdialogue.FindouthowAndyasksthewayandhowJoygivesdirections.请学生合上课本，有目的地听B项对话录音。听第一遍录音，同桌之间交流一下，核对所听到的内容。教师提出一些问题，以确认学生是否听懂对话大意。问题1:WheredoesAndywanttogo?问题2:WhatdoeshesaytoJoythen?问题3:HowdoesJoyanswerAndy'squestion?教师请几名学生回答这些问题，如果学生回答问题时有困难，教师给予恰当的指导。请学生打开课本，教师播放对话录音，学生跟录音指读对话两个礼貌用语。然后请学生两人一组练习对话。利用本单元主情境图、以前学过的和这个单元新学的词汇与功能句，学生两人一组改编对话，操练功能句。如：对话1S1:Excuseme.HowcanIgettoHappyHotel?S2:Youcantakeataxi.Thehotelisbetweenasupermarketandahospital.S1:Thankyou.对话2S1:Hi,John.HowcanIgettoTianjin?S2:Youcantakeatrain.ThetrainstationisnexttoPeople'sSquare.S1:Great!ThenIcansinganddancetherebeforeIleave.S2:Goodidea!S1:Thankyouverymuch.对话3S1:Excuseme.HowcanIgettoCityLibrary?S2:Youcangetthereonfoot.Thelibraryisverynear.It'sjustacrossfromabank.S1:Oh,that'sgreat.Icangetsomemoneyfromthebank.Thankyouverymuch.Tip:在编制对话时，教师指导学生运用四年级上册第三单元、本册第一单元以及本课学到的语言知识，展开想象力，在目的地、交通方式、地点位置，场所功能等方面做替换练习，并注意对话中接续语和礼貌用语的使用，使对话更加自然，贴近生活。如果学生在开始编制时，思路不清，教师给出对话例子，参见对话3,尤其画线部分。对于编制好的对话，可以当作家庭作业，按照C项要求，要求写在四线三格里。这样这个活动就能与C项教学结合在一起。请学生展示他们改编的对话，并在全班进行表演。选出编制优秀、表现自然的小组，教师给小红花奖励。C.Let'swrite.1•请学生