《读书莫放“拦路虎”》教学反思

《读书莫放“拦路虎”》教学反思出示自学指导后，学生都投入了欢乐、轻松的自学中，一开头，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的沟通共享中，在热喧闹闹的争论中，我知道这些问题都根本上得到了解决。果真，在接下来的沟通中，我有意请成绩相对较差的同学来答复，结果，他们也是答复得头头是道，适时的鼓励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题沟通完，课文内容根本上就理解了，最终，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括，我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错。

本节课我还是感到很骄傲的。

1、我们班的孩子平常就养成了勤查字典的好习惯，他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》，在预习一篇新的课文时，孩子们都会拿出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候，旁边放一本字典来准时解决阅读中的生字障碍。

2、能够做到带着问题进展有效默读。

3、能够养成较好的读书做记号的习惯。

4、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。

《读书莫放“拦路虎”》教学反思2

这是五年来语文课本上消失的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告知学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。

虽然是自读课文，但孩子究竟熟悉浅薄，假如没有教师的点拨，就会迷失学习的`方向。于是，我依据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进展自读自悟。

1、“拦路虎”原来指什么？为什么要加双引号？在本文中，“拦路虎”指什么？

2、学习中假如遇到“拦路虎”围着走，结果会怎样？

3、假如遇到“拦路虎”，正确的做法是什么？用“——”在文中画出相关内容。

4、分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。

《读书莫放“拦路虎”》教学反思3

《读书莫放“拦路虎”》这是五年来他们语文课本上消失的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告知学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。

在现实学习中，我觉察有相当一局部的学生不愿去查字典，虽然我们在刚开学时学习了《培育学生良好的学习习惯九》要求养成使用工具书的习惯，但是他们好像更依靠于参考资料，基于这一点我在学期开头不让孩子们买《字词句》之类的书，要求每人必备一本字典或词典，遇到不生字词必需查字典，写预习作业要通过查自己完成。检查预习课文和作业时发觉，一小局部同学做的很好，但其他同学更习惯于教师的讲解与告之，有的学生甚至不懂装懂，依据自己的理解推断生字的读音，词语的意思，他们对待拦路虎根本上是放走的态度。所以在一开头学课文时，我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处，请他们谈完之后，我进展总结，然后问他们：“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少遇到拦路虎的人？”学生都说想，接着我就说：“书上就告知了我们很好的方法。”学生兴趣很高，立刻积极主动地投入到学习活动中，效果特别抱负。

从这一课中我也发觉，学生的自学力量还有待提高，思索不够深入细致。今后我们还要努力培育学生的读书力量，让学生真正能自由读书，深入读书，真正的发挥工具书的作用，让孩子们养成使用工具书的良好习惯。

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这篇课文是一篇自学课文。在教学时，必需把学习的权利还给学生，提高学生的自读力量。教学时，既要“放手”也要做好引导，否则这自读就没有实效。于是我采纳了提纲导读来引导学生学习课文。首先帮忙学生设计了两个问题是：一、“放”有什么危害？二、读书时正确学习方法是什么？。这是两个贯穿全文的问题，很值得学生去探究。

首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开头学习自读课文，学生的自读力量尚待形成，教师的指导是特别必要的，在自读中，教师引导学生读懂阅读目标，选择好阅读方法，并且引导学生循序渐进地进展阅读实践。然后，在充分阅读的根底上进展了沟通。1、勤查字（词）典；2、标上字音、解释。3、先读后查。

而后，让学生把课文多读两遍，并引导学生联系自己实际组织学生沟通读书中是如何毁灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书，读他们自己喜爱的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进展实践活动。

我想在今后的课堂上，需要给学生更多的时间去读书，去沟通，去学习，去实践。要信任我的每一位学生。

《读书莫放“拦路虎”》教学反思5

上了《读书莫放“拦路虎”》一课，完全按教案的程序进展。学生的学习兴趣很高，能够积极主动地投入到学习活动中，但自学力量还有待提高，主要表现在对课文内容的把握只是片面的，只有综合性和概括性的感悟，没有深入细致的思索。今后我们还要努力培育学生的读书力量，让学生真正能自由读书，深入读书。

在课上，我们重点争论了遇到“拦路虎”怎么办呢？下面是我们总结的几种能够战胜“拦路虎”的方法：

一、在身边放一本字典。遇到“拦路虎”便去请教字典。假如是自己的书，就可以在书页的空白处标注一下拼音和意思，防止下一次它又来拦你。假如不是自己的书，那就要勤查字典，经过一段时间，生字就会变成熟字了。

二、读书过程中不仅仅只是遇到“拦路虎”，有时还会遇到很多好词、好句、好段呢。假如遇到这些，可以用符号来表示。比方说横线、括号、圆圈、双线、三角、黑点、斜线……这些都可以用来标注。我们还可以把这些好词、好句、好段摘抄到一个本子上。这样，等到我们要用时，一下子就找到，便利多了。

三、读书不肯定都要精读，还可以速读，读大意。速读就是翻书，跳读，读字而不读全句，对所读内容有一个也许的印象。但求知道所读的一章毕竟是什麽问题，而不求细细品尝。翻的习惯养成了，读书的速度可以快的惊人，快翻两三次的效果比不快不慢的翻一次好。

《读书莫放“拦路虎”》教学反思6

《读书莫放“拦路虎”》是一篇自读课文。在教学自读课文时必需把学习的权利还给学生，提高学生的自读力量，在教学中，我加强组织、引导，使学生正确进展学问的迁移。在自读课文中，我能努力在做到“扶一把，表达一个‘导’字”。五年级学生刚刚开头学习自读课文，学生的自读力量尚待形成，教师的指导是特别必要的，在自读中，教师要参加阅读活动，要帮忙学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进展阅读实践，最终到达教学目的。

另外这课侧重学习习惯的培育，也是对开篇学习习惯“随时使用工具书”这一习惯的延长稳固，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。让学生把课文多读两遍，并引导学生回想自己在学习中有没有遇到过“拦路虎”，是怎样对待的。在指导学生阅读课文，可以让学生自己查字典解决生字词方面的障碍，通过默读，借助各自然段中的中心句或重点句概括各个自然段的意思，联系实际理解课文。在此根底上，可组织学生一次读书报告会，沟通各人读书中是如何毁灭“拦路虎”的。

让课堂有条不紊地进展。

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教材简析：

这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能围着走，要养成勤查字典的好习惯。

课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进展学习习惯教育。教学中要重点引到学生仔细读课文，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学目标：

1，朗读课文、理解课文内容。

2，培育学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。

3，养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重点、难点和对策：

重点、难点：通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

对策：本课是略读课文，放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学预备：字典

教学过程：

一、导入揭题

1、谈话，导入

在学习中，假设你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

二、点拨自学课文

自读课文

阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课

2、学生分组学习

小组多种形式学习：

3、争论、沟通，读课文

三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”？

2、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？

3、你是如何毁灭读书时的拦路虎的？

4、如何查字典？

a、要有急躁。

b、要有恒心。

5、查字典的方法有？（部首、音序、难检字）

五、总结延长

熟读积存：

采纳多种形式练读全文。

板书设计：

12、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

教学反思：

这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能把握状况的好时机。回忆课堂的阅读、沟通状况，我发觉学生的阅读存在以下可喜的地方：

1、能够