《认识钟表》教学反思（通用5篇）

《认识钟表》教学反思（通用5篇）这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次清楚，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。通过实际教学，感受颇深，反思如下：

一、处理较好的方面

1、注意培育观看力量。培育观看力量方面我在熟悉钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生对比自己的钟表再次观看。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学——熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

2、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展现多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性熟悉，从而调动学生学习的积极性。

3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

缺乏之处：

1、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，熟悉哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

2、学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言.

《熟悉钟表》教学反思2

一年级上册熟悉钟表是学生第一次接触钟表，在小学数学阶段，熟悉钟表从一年级持续到三年级。本学期熟悉钟表的重点是知道钟表的组成，认读整时，学会珍惜时间，养成守时的好习惯。为了便利孩子们熟悉钟表，给孩子们布置制作钟表的先导作业。在孩子对钟表有了肯定前概念熟悉后开展教学。依据整时的内容，进展了两课时的教学安排。第一个课时着重熟悉钟面的构成，整时的认读，其次课时熟悉快几时，几时过一点儿，大约几时等不精确的时间概念，学生体会时间在生活中应用。

考虑到学生初次接触并熟悉钟表，可以设计先导作业，学生预习课本，制作钟表，从学生预习状况开展学习，你了解到钟表的哪些学问？学生带着问题进入钟表的学习。第一个课时比拟简洁，学生能说出钟面的构成，整时的读法和写法，知道钟表的旋转方向，时间前后的不同。经过学生的学习与反应，我发觉多数孩子能熟悉钟面的构成，会读写整时，但是对一天时间的前后没有概念，之所以消失这样状况，一方面是学生缺乏生活阅历，对自身时间的使用不关注，不了解；另一方面，学生抽象思维力量较弱，对数字不敏感，对顺时针旋转方向不理解，消失前后时间颠倒。

针对学生消失的问题，进展课上课下练习检查，课前三分钟进展听口令拨钟表的竞赛，加强学生对钟表时间的熟悉，比方现在是9时，请你拨出三小时后的时间。这个时候学生很简单出错，教师引导学生借助直观形象的钟表一起拨一拨，说一说钟表是怎么走的。课下，布置了画一画的作业，学生画出自己的一天并标出时间的两种表示形式。学生在动手操作动脑思索中加强了对时间前后的熟悉。课下教师也要和家长做好沟通，请家长给孩子出题，孩子拨一拨、说一说整时。教师还可以就学生的易错点进展发问，引导学生争论，学生在争论、沟通、质疑中加强对钟表的熟悉。

今后的教学中，应当充分发挥学生的主动性，让学生用时间共享自己一天的生活，同桌之间相互沟通自己的一天，学生从生活阅历动身，利用已有的认知阅历对钟表相关学问进展自我建构，从而形成自身的学问体系。或者利用数学绘本、数学故事，学生在故事中熟悉一天的时间，既形象详细易于理解，又增加了学生的学习兴趣。

《熟悉钟表》教学反思3

《熟悉钟表》中“熟悉半时”这局部学问时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能积极探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有局部同学做的不精确，看半时不精确，画半时知道分针指向6，不知道时针究竟应指向哪里。

下课后，我准时的进展了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这局部的探究当做难点来突破面对学生消失的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的缘由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应当指向哪里，需要留意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比拟精确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通。

设计富有层次的习题准时检验并加以稳固，根据这个思路，其次节课上的很胜利，学生找到了错误的缘由，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让学生体验到了胜利的喜悦。

《熟悉钟表》教学反思4

在“熟悉钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进展。反思本课的教学，我有以下几点熟悉：

１、充分利用学生已有的生活阅历

在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储藏：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些熟悉是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“熟悉钟表”带给了阅历根底。

为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的`时刻，再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生透过比拟，异中求同，最终概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。

２、创设生动详细的学习情境

把对时刻的熟悉与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，专心参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够专心主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能持续深厚的学习热忱。

３、制造动手实践、自主探究、合作学习的时机

动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求教师给学生带给更多的动手实践、自主探究、合作学习的时机，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“熟悉钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

４、充分体验“生活数学”

数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，安排了“说说你或你的家人喜爱的电视节目几时开播”把数学学问和生活实际严密联系起来，让学生体验“生活数学”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

但是，本节课也存在许多缺乏。时间安排不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽搁了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。

《熟悉钟表》教学反思5

《熟悉钟表》是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。

本节课的教学目标有：

1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时；

2、使学生通过观看初步熟悉钟面上的时针和分钟。

3、培育学生的观看力量，建立时间观念。教学重点是熟悉整时、记录整时，教学难点是特别时刻的熟悉。

我们学校数学组全体成员进展了校级公开课展现。

我讲解的是《熟悉钟表》这一节课，现把本节课的教学反思总结如下：

1、多媒体课件是帮忙教师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应当完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应当是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围围着课件走。面对课堂上新生成的问题，教师要敏捷机动，巧用教育机灵。我之前总是先制作课件，然后依据课件去进展教学设计。然而，贾校长细心地告知我：“小冉，你把挨次弄反了。教学设计要走在课件的前面，你的课件是围绕你的教学设计而绽开的。”这也使我深深体会到自身的缺乏。

2、教学重点不够突出。本节课的教学重点是熟悉整时、记录整时。教师应当在引导学生通过观看发觉“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的根底上，屡次在练习训练中让学生说出自己推断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观看和争论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。

3、奇妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的嬉戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有马上发觉。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，