教学案例 在语言创编实践中促进学生学科能力的发展-Unit 2 Colors A lets learn教学设计

教学案例在语言创编实践中促进学生学科能力的发展Unit2ColorsAlet'slearn教学设计什么是学科力量？学科力量是通过学科教学来进展同学的核心力量。英语学科力量包括学习理解力、应用实践力和迁移创新力。北京师范高校外文学院外语教育与老师教育讨论所所长王蔷教授说：“学科力量进展的三个层次：学习理解、应用实践和迁移创新，恰恰体现了修订版课标提出的指向英语学科素养的英语学习活动观。教学需要围绕主题意义，基于教学内容，聚焦本节课要解决的问题，融语言、思维、文化为一体，通过创设情境，引导同学在探究意义的过程中，整合地学习和获得语言以及文化学问，再通过内化、比较、分析、批判、评价等活动，引导同学制造性地解决问题，引导正确的价值推断，从而落实对同学学科核心素养的培育。”下面笔者结合人教版（三班级起点）三班级英语上册Unit2ColorsALet'slearn部分的教学案例来谈谈自己如何拓展语用空间，促进同学英语学科力量进展的。教材内容分析：本节课采纳的教材是人教版（三班级起点）三班级英语上册其次单元A部分的其次课时Let'slearn部分的内容。本单元的主题是颜色和介绍、问候他人，词汇部分则是能够听、说、认读八个表示颜色的单词。本课时是本单元的其次课时，教学目标是能够听、说、认读示四个颜色单词：red,yellow,green,blue.1.插图解析：雨后天晴，天空消失一道彩虹，吴一凡、陈洁和Sarah三个同学惊喜地望着天空，手指着漂亮的彩虹说："Iseered."Iseegreen”插图下方呈现四个表示颜色的单词：red,yellow,green,blue.每个单词旁都配有一个同颜色的小雨伞哦！教材设置了一个特别有童真童趣的语境，很符合三班级同学的心理特征和认知特征，但是对于我们河南省郑州市这样一个四季分明的内陆城市的三班级同学，我们学到这一课时的时候已经是天高云淡，大雁南飞的秋季，明显让同学去体验这种语言环境是有点牵强，跟同学的日常生活联系不够紧密，所以我想从多方面多角度地挖掘语言材料，充分引导同学联系生活环境和日常生活用品，丰富同学语言运用空间，逐步激发同学对英语语言的学习爱好，激活同学的语言创新思维，促进同学英语学科力量的进展。所以我打算从语言使用的角度动身，让同学学习用不同的颜色来描述自己身边的事物。同学学习状况的分析：本节课的授课对象是三班级的同学，刚刚开头学习英语不到一个月，学会26个英语字母的发音和与字母发音相配的一些单词，能够运用英语作简洁自我介绍、简洁问候以及能够听、说、认读八个文具类的单词:ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencilbox,booko经过不到一个月的学习，同学们对英语产生了剧烈的奇怪心和深厚的学习爱好，但是还不能够把所学学问敏捷地应用实践，更谈不上迁移创新力量了。因此本节课除了设计丰富多彩的学习活动来关心同学整体学习单词，建立单词音、形、义之间的联系，老师还要引导同学通过把单词变成短语，再把短语编成简洁歌谣的学习，关心同学学会有创意地进行英语语言的学习和应用实践，从而达到语言运用力量的创新。学习目标的制定：英语的学习不仅仅是让同学学会几个单词、几句对话或者几个学问点，而是通过创设丰富多彩的学习活动，为同学供应多种学习途径，教给同学学习英语的方法，让同学体验英语学习的欢乐,享受英语学习带来的制造意识和成就感，为同学的终身学习奠定基础：.整体学习颜色单词，建立音、形、义之间的联系；.运用所学单词描述身边简洁的物品，并能够创编歌谣；.联系日常生活，鼓舞同学运用所学单词进行迁移创新。教学过程：Step1Warmup热身播放英语歌Goodmorning视频伴奏，领着同学边动作表演边唱歌。这首歌的歌词包括了第一课时的学习内容：Goodmorning,Nicetomeetyou.Hello,Peter.Hello,John.Goodmorning,goodmorning,toyouandtoyou.唱英语歌不仅复习巩固了上节课所学内容，还由于加上动作表演和丰富的情感，特别有效地把同学的思绪从下课的无序散漫状态中吸引到活泼好玩的英语学习氛围中来，为下一步的学习活动顺当进行作了很好的心情铺垫。Step2Presentation呈现新知播放课件，呈现红色，教学单词red的发音和拼读：/e/-/e/-/red/,red,red,red,伴有发音手势和动作，然后用手指着班里穿红色衣服的同学说：red,red,red!同学们也会手指红色衣服或自己的红领巾跟读单词，接着开火车式的读单词，等大部分同学发音精确了，再呈现单词red,先让同学拼读字母，再书空单词，老师板书单词的手写体在黑板上，最终呈现图片红红的大苹果，教学短语：aredapple,还会拿起同学身边的红色书包、红色铅笔教学短语：aredbag,aredpencil,让同学感知由单词到短语的结构变化；接着依次呈现单词绿色green,blue,yellow,教学其发音、拼读和书写，最终用图片呈现绿色的小鸟：agreenbird,蓝色的小猫：abluecat和黄色的小鸭：ayellowduck并教学该短语。在单词强化训练时发觉孩子们的衣服颜色艳丽，就利用衣服的颜色来进行教学和训练，比如强化单词red时引导同学用手指着红色的衣服，说出单词red；指着蓝色的文具盒说出blue和abluepencilbox；指着黄色的桌椅说出yellow和ayellowdesk,从身边的各种物品颜色入手加强同学对单词音形义的匹配训练和短语运用力量培育。Step3Practice运用实践Pointandread指着单词和短语，同学认读，同学们反应特别快速，进行也很快。Guess逆向思维猜单词：四个单词：it'snotred,notyellow,notgreen,what'sit?刚开头做这个嬉戏时，语速放慢些，等孩子们适应后，渐渐加快语速。同学在猜单词的时候需要留意力高度集中，思维高速运转，语言反应还要快，所以这个嬉戏反馈同学对单词和短语的娴熟程度也是特别有效的，而且极大地调动同学的参加热忱。刚开头的时候，同学们猜想有些困难，之后渐渐加快语速，正确率也挺高的。Listeningpractice这是教材内容的教学，原来是单词的呈现和学习，现在设计成听力练习，把录音插入课件，改成同学听的练习：1听单词，指认单词用手指着听到的单词：如听到red,同学手指red,训练同学的辨音力量；1听单词，跟读单词同学跟读单词录音，这是正音训练，强化同学的语音语调；1看图说单词或句子老师指着课本插图中的颜色，先让同学说出相应表示颜色的单词,然后引导同学说出句子：Iseered.Iseegreen.Iseeblue.Iseeyellow.最终同学一起说出四个句子。这个环节是为下面的歌谣作铺垫的，关心同学理解See的意思的同时，再次强化了四种颜色单词的读音和意义。Readthepictures：指认图片活动：老师指着图片，同学快速说出图片内容：aredapple,agreenbird,abluecat,ayellowducko该环节是强化四个短语的读音和意义，关心同学理解下一环节学习的歌谣,强化了短语的语音，为下一步歌谣的教学作好理解铺垫和打好语音基础。Step4Chant歌谣学习课件呈现含有四张短语图片的歌谣，同学边听录音边观看老师表演动作：Redapple,redappleWhatcanyousee?Iseeagreenbirdlookingatme.Greenbird,greenbirdWhatcanyousee?Iseeabluecatlookingatme.Bluecat,bluecatWhatcanyousee?Iseeayellowducklookingatme.Yellowduck,yellowduckWhatcanyousee?Iseearedapplelookingatme.歌谣的教学是先跟读录音观看老师动作表演，再师生齐读跟着老师学习表演动作，同伴互助读歌谣学习表演动作，之后同学集体齐读歌谣表演展现，再进行小组歌谣诵读表演展现，最终是同学个人歌谣背诵表演展现。特地空出时间让喜爱表演的孩子们登上讲台进行个人表演展现，同学的表演欲望剧烈，一次会有好几个同学上台表演！歌谣学习的过程是同学对所学学问进行思索和内化的过程，也是他们进行学问储备的过程，为下一步的仿照和创作积蓄学问能量,供应了丰富的语言实践阅历，同时也激发了同学深度学习的热忱和欲望。Step5Extension（拓展运用）课件呈现四种不同颜色的文具，先让同学仿照刚才学习的歌谣进行创作表演，最终引导他们运用自己身边的物品进行创作表演展现。这是歌谣教学的仿照和拓展，先引导孩子读出有颜色的文具：aredruler,再引导孩子们以小组合作或同伴互助的方式进行歌谣创编和展现，最终是歌谣的表演展现。孩子们出乎意料地编出了歌谣，表演得有模有样，这一点让我感到很震动，觉得只要点燃孩子们心中创作的小火苗，它肯定会燃烧出不一样的火花。这是学问储存能量的爆发，引导同学从单词的学习到短语的运用再到歌谣的学习表演再到最终的自己进行创作表演，一步一步走来，引领同学在“猎取学问一应用实践一迁移创新”的学习过程中不断内化学问，逐步实现基于深层思维的语言理解与表达，使得同学的学习效率最大化，同学的学科关键力量一思维力和表达力得到了提升，而且同学能够充共享受到学习的乐趣，进而激发自主探究的力量，最终获得终身学习的强大内驱力。Homework用今日所学的单词描述家里的物品，编出新的歌谣作品。作业的布置将同学学习的空间由课内延长到课外的生活空间，将学问的运用从课堂迁移到实际生活，不断给同学带来学习的挑战和强化同学即得的学习乐趣。课后最深刻的感悟：整节课进展得比较顺当，孩子们学习状态比较好。这节课的亮点在于孩子们对唱谣的创编，原本设想创编假如有困难就会领着孩子们将我自己编好的歌谣齐读一遍就0K了，没有想到孩子们的创作热忱特别高涨，将自己的文具和书包拿出来进行创作，场