《老王》教学设计与反思

第9页?老王?教学设计与反思【教学目标】1、通过品味作者平淡质朴而富有表现力的语言来把握人物形象。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习方式。【教学重点难点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、理解老王的“苦〞与“善〞，学会以善良体察善良，领悟到在与人交往中首先要付出爱。学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。【教学过程】一、导入在生活中，我们经常关注一些人和事。关注我们的学校，关注我们社会的开展。通过关注，我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。通过关注，我也知道我们班的同学们才华横溢，激情满怀，同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。比方关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人，同样值得我们去关注。二.检查预习：.生字词的读音：蹬惶肿胀塌败眼翳荒僻攥滞笨镶嵌三.初步感知，把握内容1．首先请大家速读全文，思考文中那个词语能表达作者写此文时对老王的情感？〔生：愧怍〕2．提问学生答复听读时思考的问题，落到文章最后一句话上：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。〞3．引导学生关注“幸运的人〞“不幸者〞这两个词语，首先从“不幸者〞入手，结合文章，说说老王的不幸表达在哪里。①“单干户〞“失群落伍〞“惶恐〞——是个底层的三轮车夫，而且还与一般的车夫有区别②“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没长进’，此外就没什么亲人。〞——无亲人，无依无靠③“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。〞“他那只好眼也有病，天黑了就看不见。〞——身体残疾④“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。〞——生意不好，生存困难⑤“一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。〞“问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。〞——破院塌屋，还未必是自己的⑥“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。〞——别无生活来源⑦“埋在什么沟里〞——老王是回民，xxx死后渴望以洁净之躯拥抱真主，但是却草草落葬小结老王的“不幸〞：身体残疾、独居无亲、破院塌屋、收入微薄、精神惶恐。生前困苦，死后草葬，老王的一生可谓不幸。4、老王一生可以用哪两个字来概括〔老王生活上的“苦〞和行为上的“善〞〕用笔来为老王画像(仿写句子句式：从老王满脸的皱纹，可以看出他是一个饱经风霜的人)5、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦〞和“善〞。但同时，我们也不能忽略另外一个人。找出作者及家人的善良之举。a照顾老王的生意，常坐老王的三轮〔可与“乘客不愿坐他的车〞比照〕b老王再客气，也付给他应得的报酬c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱d关心老王生活，询问他的生计e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和思念，这是一曲善良的人们在〔文革〕恶的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良〞的真情。四、合作探究，品味内含全文写的内容很多，文章中最能打动你的是哪个片断？〔生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。〕我们一起来欣赏这一片断。1、请同学找出最感动或最欣赏的细节。2、小组交流体会。〔1〕课文中说老王“镶嵌〞在门框里，“镶嵌〞一词用得好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。〔2〕“他一手拿着布，一手攥着钱〞中“攥〞字也用得好。写出了老王拿钱时冲动的心情。〔3〕“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。〞这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。〔4〕“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’〞其中“强笑〞表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。教师引导：课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩〞“我不吃〞“我不是要钱〞话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。〔5〕老王送鸡蛋局部你最难忘的是他的什么？〔着重研读对老王的肖像描写〕思考：作者如何写老王的外貌？突出怎样的情感？〔作者运用夸张比喻把老王写的丑、写得可怕，目的是把感动留到后面。〕老王为什么站着等我？〔老王来表达谢意，而我不理解，还给钱，这是对他的侮辱，同时我也没能让他进屋坐坐。我只关注了老王的外貌，而没看到他美好的内心，所以我内疚。〕当“我〞要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？〔老王怕让我捎，给我添麻烦〕“我〞拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他〞？〔因为我没有“领受他的谢意〞，没有接受他真诚的感谢。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。〕四、.深入探究，拓展理解：1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？〔找出文中关键的一句话，齐读〕作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。杨绛在那个年代真的很幸运吗？杨绛的情况介绍：“大跃进时，我家三口人，分散三处。我于一九五八年十一月下放农村，十二月底回京。锺书当时还在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。〞文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了〞，然后是无休无止的陪斗。在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头〞，当时在社会上被剃了阴阳头的，就象过街的老鼠人人都会喊打。文革期间杨绛的主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室〞和“避难所〞。红卫兵来了，她就躲入女厕。杨绛先生?丙午丁未年纪事?。.小结：杨绛一家人在那个特殊的年代里艰苦不易，受了许多苦，而且先后失去了女婿女儿。一般知识分子经历的苦难他们都经受过，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，这里面表达出一种对待苦难的博大胸襟和宽容态度，同时更看出她人性中的善良光芒：那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸。2.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、保护？老王死了我为什么又会感到“愧怍〞呢？〔引导学生阅读、思考、讨论、交流〕〔1〕从作者来看，主要是什么观念？这是什么精神？〔平等观念，各人天赋条件、成长条件、生理条件不同，所以造成生存状况的悬殊，然而人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。人道主义精神，对不幸者怀有一颗爱心，关心、同情他们。〕〔2〕一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前已照顾挺多了，已表现得非常崇高，为什么还这样想？她的惭愧从何而来？(生：她觉得自己照顾老王太少；“我〞拿钱去侮辱他；没有接受老王真诚的感谢，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了；对生病期间的老王照顾太少，连他死了也不知道……)小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛先生一样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。3、假设你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，对照杨绛先生的善心善举，你有一颗善良的心吗？你有什么话要对老王说吗？教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼〞，我对你的照顾太少了。假设你还活着，我会发动很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。四、拓展申发：〔点击背景音乐?爱的奉献?〕送人玫瑰，手有余香。别吝啬自己的热情，别吝啬自己的善心。假设我只是一团火，也要给别人送去温暖。假设我只是一朵花，也要给别人送去芬芳。假设我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。参考：假设我只是一颗星，也要给别人送去光明。假设我只是一片云，也要给别人送去甘霖。假设我只是一滴水，也要给别人送去清凉。总结：杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王〞都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！教学反思本次教学略显成功之处在于：1、聚焦一句，拎住总纲?老王?一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良竭力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。〞这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。2、品得透，悟得深通过设计了“最让你感动的细节是什么〞这一环节，学生积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中