山地旅馆设计资料整合课件

山地旅馆设计资料整合51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。山地旅馆设计资料整合山地旅馆设计资料整合51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。山地旅馆建筑设计2010.91-概念解析客房住吃餐厅、厨房旅馆行交通流线娱乐宴会厅、网吧、景观、KTV等山地旅馆办公会议及内部办公形结合山地景观营造一、实施“图片基本处理方法”教学的一般方法“图片基本处理方法”是江苏凤凰科学技术出版社出版的初中《信息技术》上册必修模块第六章第二节的内容。本节主要内容是让学生了解图像处理的常用方法，初步掌握对图像信息的旋转、裁剪、色调调整等基本处理技能。本章节中关于图片加工处理部分的教学内容学生较为感兴趣，笔者也多次听过初中信息技术教师开设这个课题的公开课，发现很多教师组织这节课的流程是这样的：（一）设置导入情境有一个好的导入，学生对于下面知识点的学习会充满热情，所以，这节课的开头部分，很多教师会拿出一些原图和处理过的图片作比较，然后告诉学生通过今天的学习可以做到这些改变。（二）选择素材笔者在多次听课过程中发现教师们在素材的选择上花了很多心思，几乎每个教师给出的任务素材都是不一样的，都是学生比较感兴趣的话题、人物、事件，甚至是自己身边的风景，如校园等，学生看到这些熟悉的、喜欢的素材，自然学习的积极性比较高。（三）布置任务信息技术课堂大多数都是通过任务驱动的方式来展开的，要让学生了解、掌握一个技术、一个知识点，就要让学生去完成一个个的任务，将这些知识点和技术嵌入任务当中。本节课的教学内容自然也是通过任务驱动来组织教学比较合适。在展示了相关的素材之后，教师们会根据素材的特点给出特定的任务让学生通过学案、微视频等方式去自主探究，从而完成该任务。比如：给出一张倾斜的图片，让学生调正；给出一张色调暗淡的图片，让学生去调整亮度、对比度；等等。最后，再通过一个综合的示例，让学生结合刚才所学进行运用、拓展、创作，以让学生不只学会技术，而且学会在生活中应用技术，提升学生的信息素养。二、信息技术课堂中引进微电影的可行性（一）微电影的性质决定了它可以用在课堂教学当中微电影是继微博之后又一迅速流行起来的传播媒体形式。其故事陈述虽然简短，但是也要保持完整性。微电影的播放时间大概在半分钟到十分钟之间，发布后可以在任意个人电脑和移动终端上进行播放，点播非常方便。虽然微电影产生之初是商家为了宣传自己的产品而进行的一种广告创作，但其创意和内容表现形式是任何一种媒体都难以企及的。随着微电影的发展，越来越多的创客作者投入到微电影创作中，内容日益丰富，表现手法多样而又极具创意。同时，随着学校摄像设备的升级发展、教师们信息技术水平的提升，教师自己拍摄制作一部简单的微电影也不是什么难事，所以微电影的资源将会越来越丰富，内容可定制，可选择性很强。将微电影有选择地引进信息技术教学中，一方面能满足学生在学习信息技术时对素材多样性的要求，极大地调动学生的积极性；另一方面，其精简的故事情节、简单明了的对白设计，便于学生在短时间内更好地理解电影内容，从而让学生把更多的时间花在知?R点的学习上，避免喧宾夺主。总之，微电影播放的短时性、话题的时代性、内容的丰富性、情节与对白的精练性为其运用于信息技术教学提供了可能。（二）微电影的内容可以任意定制以串联知识点微电影的形式和性质让它运用于信息技术教学成为可能，但还需要注意微电影的内容本身是否符合本节课的知识点，情节是否能够串联教学的各个环节。现在的互联网技术越来越发达，我们可以通过网络获取到很多视频资源，自己创设一个情景、自己导演制作一个微电影也不用花费太多精力。我们可以选用一些学生熟悉的、感兴趣的片段，也可以自己拍摄一些学生身边的片段作为微电影的素材。三、以微电影教学“图片基本处理方法”的实践笔者在一次区里的评优课《图片基本处理方法》中尝试使用一个微电影来组织串联课堂，课堂中学生学习的兴致高昂，气氛非常活跃，也获得了众多评委老师的好评。笔者的设计思路是这样的：利用微电影《秋后算账》把所有操作任务（旋转、裁剪、调整亮度、春变秋、春变冬）串联在一起，其中利用到三个学生自主学习的微视频。最后结尾利用春变夏，引出下节课的图片抠取和合成的内容。《秋后算账》分为上下两集。上集的故事情节是这样的：“小强”和班上其他几位同学课间在参观秋摄影展，第一位同学“小胖”看到了自己的照片，仔细一看，照片歪了；第二位同学“慈善”看到了自己和奥巴马握手的照片，但是光线非常暗淡；“四大美女”也看到了她们的合影，但是合影的时候旁边正好跳出了另一个人。这几个人都非常生气，齐声大喊：“谁拍的？”这个时候“小强”“自首”了，于是发生了争吵，“小强”面对镜头让观众帮帮他。至此，引出本节课的第一个任务：拯救“小强”。拯救“小强”的方法就是帮他把这三张照片处理好，分别利用到旋转、裁剪、亮度和饱和度调整这几种操作方法。学生根据学案和微视频的学习，尝试着利用美图秀秀这个软件来完成。在学生完成第一个任务后，观看下集。下集的剧情为：有同学发现了“小强”拍摄的同一张照片有四个季节的风景。学生一下子又陷入了思考，从而引出图片处理软件中色相饱和度和色调的调整。同样，学生根据学案和微视频进行自主学习，然后尝试着去完成春、秋、冬三个季节的变换。在学生完成第二个任务后，追问：夏季的图片怎么样加上荷花呢？引出下节课的知识点：图片的抠取和合成。最后，对本节课的知识点进行归纳总结，同时提醒学生不能局限在最基本的操作上，我们的目的是要让自己通过摸索学到更多的操作技能，提升自己的信息素养。以上就是笔者利用微电影的剧情组织串联教学知识点的过程。通过课堂实践可以发现，对于教师利用微电影引出的教学内容，学生的学习兴趣非常浓厚，因为微电影有情节的缘故，整节课知识点之间的切换非常自然。四、结束语引进微电影进行信息技术课堂教学，在微电影中，影像与知识点相结合，一定程度上降低了学习的难度，调动了学生学习的积极性，增加了课堂的趣味性，有利于学生对知识的理解、记忆和巩固。同时，学生在富有时代感、现实感的微电影中也充分地感受到信息技术来源于生活，服务于生活，应用于生活。此外，引进微电影进行信息技术课堂教学也存在一定的困难，比如微电影数量众多，如何挑选优质的微电影，如何将微电影和教学设计有效地结合起来，如何让微电影教学呈现系统性，如何自己制作一部适合教学内容的微电影，如何避免所选的微电影语言过于生硬、过于随意等，这些都是今后需要努力探索的方向。陈小娟.基于TPACK框架的微电影创作实践课教学设计与研究[J].江汉大学学报（社会科学版），2016（1）.苏联杰出教育家霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是变得更聪明。”在教学过程中，教师需要非常重视精心设计课堂提问，创造问题情景，以问题为中心组织教学。这是激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是老师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想认识的主要渠道。这也对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学起着十分重要的作用。在小学数学课堂教学中，如何创造有效提问机会，提升课堂教学效率呢？笔者认为，应该从以下几个方面入手：一、课堂提问要留给学生恰当的思考空间课堂提问是智力和非智力因素的调动行为，能引导学生心智、调动学习兴趣，激发学生积极主动参与的愿望。韩鸿老师曾说过：我们提倡“大问题”（要有一定的空间）是从发展学生思考出发的，我们又要善于设计恰当的问题空间（要有一定的指向）是从小学生的学习认知水平和数学学科的特点以及课堂教学40分钟的限制出发的。因此，教学要为学生留有充分的活动、想象、交流的空间，教师提问更应该体现出启发性和挑战性，能让学生去积极主动的思考和探索。（一）紧密围绕教学目标，实现提问的恰当思考空间是有效提问的基础例如，教师在教学“平行线”时，教师围绕教学目标设计了三个问题，在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，提出了第一个问题：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”在学生分类之后引出平行线；提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”学生得出平行线概念之后，提出第三个问题：“生活中哪些地方存在平行线？”课堂教学紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的三个活动。保证每个环节的活动时间，充分探究，引导学生思维纵深发展，促使每个环节的教育功能最大化，从而落实课堂教学目标。（二）课堂提问要准确把握时机课堂上提问要抓住时机，看准火候。以求“平均数应用题”为例，当学生采用“移多补少”的方法把不相等的几份数平均分成相等的份数时，教师可以提出这样几个问题：如果要求我们班上全体同学在一次期末考试中数学平均成绩，仍用“移多补少”的方法行不行？那该用什么方法计算呢？提问后让学生自学课本，找出计算的方法。这种利用学生急于求知的心理，适时提出问题来激发学生求知欲的方法，能有效地唤起学生的学习兴趣。二、课堂提问以“精问”提高思维能力苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就给教师提出了一个高标准要求：课堂提问不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。那么“精问”就是指教师注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。（一）问题“量”要求少而精这就要求教师要根据教学内容的特点，抓住数学知识的关键（重点、难点）与本质，运用归纳和综合方法，尽可能设计容量大的问题，避免问题过于烦琐、直白，以提高学生思维的密度与效度，以达到“精问”促“深思”的目的。如教学梯形的面积计算公式时，设计的问题如下：（1）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的高、底和原梯形的高、底有什么关系？（2）拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系？（3）怎样求梯形面积？这样的提问所包含的思考容量较大，突出了平行四边形与梯形各部分之间的关系这个重点，达到了教师问得精，学生想得深的效果，有利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析推理，逻辑思维能力得到有效培养。（二）提问的难度控制要适度合理难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际，并注意提问要与学生的智力和知识水平相适应，还要考虑到大多数学生的知识、智力水平。如教学“奇数和偶数”之后，要求学生根据奇数和偶数的意义回答问题。教师边提问边在黑板上出示1（学生回答是奇数），2（偶数），……全班学生都非常感兴趣，经过思考讨论，明白了某些数是奇数（如1、3、5……），某些数是偶数（如2、4、6……），某些数既不是奇数也不是偶数（如1.25，3/4），还有的学生补充说：“可能是最小的奇数1或最小的偶数2。”这样的提问设计比起若干个数来判断奇数、偶数，增加了难度，使大多数学生体会到了智力角逐的乐趣，从而达到提升课堂效率的效果。三、课堂提问要正确处理预设问题与生成问题之间的关系在课堂教学活动中，教师的“预设问题”和教学过程中的“生成问题”，对学生的发展具有同等的价值。“预设问题”既要考虑对教学活动的引导作用，又要考虑到能否引发学生的积极思考，从而促进课堂的有效生成。但在教学过程中很多“生成问题”又是很难预设的，因为学习活动的主体是儿童，他们的思维不仅与成人有一定的距离，而且他们的个体差异不同。因此，学习活动会呈现出丰富性、多变性。由此可见，“预设”和“生成”不是截然分割的两个部分，而是相辅相成的，不管是“预设”还是“生成”，都共同指向教学目标。因此，我们在课堂教学中应恰当处理好两者的关系，并善于抓住学生课堂中出现的问题，引导学生结合生活与经验参与学习活动，加深对数学知识的理解，提高学生的学习能力效率。例如：一位教师在教学“探索因数变化的规律”一课时，教师让学生观察一组算式得出因数的变化规律之后组织学生进行应用规律：根据18×24=432写出积是432的算式。学生汇报时，出现：生1：36×12=432生2：72×6=432生3：6×72=432生4：90×8当这名学生刚讲到这里，下面的学生打断了他，教师随即问：“说一说，因数是怎么样变化的？”生4：18扩大5倍是90，24缩小3倍是8。教师打断了学生发言，问：“你是按老师说的规律写的吗？”学生说不是，教师又说：“那按教师说的规律再写好吗？”……学生的这种想法显然脱离了教师的预设轨道，但教师给学生解释的机会了吗？教学中经常出现这样与预设不符的问题，多数教师不给学生解释的机会，就武断地把学生领回预设“轨道”中来。其实我们如果再多给学生一些时间，教学会更精彩。如在上述案例中，如果教师继续引导：“你写的算式有什么要给大家解释的吗？”引导学生思考：如果因数变化的规律不一样，积会怎么样呢？从而使学生进一步理解这样的变化规律，而且很巧妙地引导学生明白了另一种新的思维方式――反证法，拓宽了学生的思维方式。课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，精心设计课堂提问、巧妙使用，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起！山地旅馆设计资料整合51、山气日夕佳，飞鸟相与还。山地旅馆设1山地旅馆建筑设计2010.9山地旅馆建筑设计21-概念解析客房住吃餐厅、厨房旅馆行交通流线娱乐宴会厅、网吧、景观、KTV等山地旅馆办公会议及内部办公形结合山地景观营造1-概念解析3山地旅馆设计资料整合课件42-功能分析共区域住宿区域附属设施客房电梯、楼梯中心区(大厅宴会大厅宴会厅各功能分区之间的关系2-功能分析53-设计要点(一)总平面布置粉白*电梯太[文娱室卖电发公圆工食般旅馆基本功能分析图测虍。楼住宿部门[供本房客房用品割」双向安全通道,账对停车场宴会部门宴会厅停车场旅馆的构成和组织3-设计要点63-设计要点(一)总平面布置流线分析流线分析▲流线的种类客人流线服务流线设备流线(系统)住宿客人通往客房的服务供水供热、排水宴会客人通往宴会厅的服务空调餐饮及其他利来自厨房的服务:电、防灾、信息用设施的外来业务人员进出与停车场有关食品、客房用品及其物品的进出正住宿客人和宴会客人,因其目的不同而流线也不一样,为了不妨碍客人的活动目的,应按不同的目的,把流线分3-设计要点73-设计要点(一)总平面布置▲流线设计的基本考虑确保安全通道·尽量减少客人流线和服务流线的交叉但是,还不能为此而任意地增加出入口,以客房服务部分免在管理上发生不周到,增加走廊巡视难度,影响建筑面积的有效利用室外服务空间叫住宿客人的流线→道路进出外来客人的流线停车场宴会厅、餐厅等庭园及其他客用室外空区域间的主要流线确保安全通道3-设计要点83-设计要点(一)总平面布置▲主要部分的流线设计注意事项(1)门厅、大厅周围大厅是客人流线的中心。为让客人能够顺利地沿着流线去目的地,从大厅开始通往其他设施的连接方法,必须用能够容易识别的空间构成·门厅或大厅的一部分地面有高差时,要同时考虑到为残疾人轮椅、客人搬运行李(有时用货运小推车)等置坡道通往门厅(前台)、客房的电梯、楼梯等流线,是特别重要的虽然大厅往往会成为处理流线的大厅,但不能受到流线的影响,必须是起到休息、谈话等本来目的作用的空间。为了增加收益效率,有时也会设置带有小食品服务的休息室。3-设计要点93-设计要点(一)总平面布置(2)宴会厅在中小规模、不能设置宴会厅专用门厅时,所设置的流线,要能够在主要大厅迅速地把宴会客人引导到宴会前厅。尤其要避免的是,住宿客人在前台办理手续时,其背后有宴会客人集体通过的情况。从结构、防灾避难、服务等方面出发,应尽量把宴会厅的位置设置在低楼层注意用“中庭”作通往宴会厅的方向性标识,用宽大的缓坡楼梯和扶梯,以便适应客人多时的集中使用。服务流线包括餐厅里的冷菜流动售货车在内的饮食服务流线,展示会或文娱活动时的展品、道具类的流线。只要不是大规模的运动,这两种流线就没有必要分离开,但要注意通道宽度和电梯尺度要适应双方的需要3-设计要点103-设计要点(一)总平面布置(3)客房层从客用电梯、楼梯到客房的走廊距离不能过长客用电梯和楼梯的位置与前台层的前台位置之间距离要适当。服务用电梯和楼梯也一样,低层部分的管理部门,特别是对客房用品、备品、垃圾等的搬运出入口,更要连接适当。确保两个方向的安全疏散通道(4)管理员工的流线是指通用出入口、更衣室、休息室、食堂、各工作岗位,但这期间的流线要与客人用的流线分开通往服务电梯、楼梯的通道距离要短而且容易行走搬运物品(食品、客房用品、垃圾,需要补充、维修、更换的办公用品等)的流线要在出入口处集中,能够在一个地方进行检查验收根据需要,可在流线上设置临时存放处或货物开箱、放置包装材料的地方。进岀通道的车辆有采购车、客房用品车、垃圾车、运油车,根据布局设计情况要为这些车辆的回转调头、停车等待等提供必要的空间。3-设计要点11山地旅馆设计资料整合课件12山地旅馆设计资料整合课件13山地旅馆设计资料整合课件14山地旅馆设计资料整合课件15山地旅馆设计资料整合课件16山地旅馆设计资料整合课件17山地旅馆设计资料整合课件18山地旅馆设计资料整合课件19山地旅馆设计资料整合课件20山地旅馆设计资料整合课件21山地旅馆设计资料整合课件22山地旅馆设计资料整合课件23山地旅馆设计资料整合课件24山地旅馆设计资料整合课件25山地旅馆设计资料整合课件26山地旅馆设计资料整合课件27山地旅馆设计资料整合课件28山地旅馆设计资料整合课件29山地旅馆设计资料整合课件30山地旅馆设计资料整合课件31山地旅馆设计资料整合课件32山地旅馆设计资料整合课件33山地旅馆设计资料整合课件34山地旅馆设计资料整合课件35山地旅馆设计资料整合课件36山地旅馆设计资料整合课件37山地旅馆设计资料整合课件38山地旅馆设计资料整合课件39山地旅馆设计资料整合课件40山地旅馆设计资料整合课件41山地旅馆设计资料整合课件42山地旅馆设计资料整合课件43山地旅馆设计资料整合课件44山地旅馆设计资料整合课件45山地旅馆设计资料整合课件46山地旅馆设计资料整合课件47山地旅馆设计资料整合课件48山地旅馆设计资料整合课件49山地旅馆设计资料整合课件50山地旅馆设计资料整合课件51山地旅馆设计资料整合课件52山地旅馆设计资料整合课件53山地旅馆设计资料整合课件54山地旅馆设计资料整合课件55山地旅馆设计资料整合课件56山地旅馆设计资料整合课件57山地旅馆设计资料整合课件58山地旅馆设计资料整合课件59山地旅馆设计资料整合课件60山地旅馆设计资料整合课件61山地旅馆设计资料整合课件62山地旅馆设计资料整合课件63山地旅馆设计资料整合课件64山地旅馆设计资料整合课件65山地旅馆设计资料整合课件66山地旅馆设计资料整合课件67山地旅馆设计资料整合课件68山地旅馆设计资料整合课件69山地旅馆设计资料整合课件70山地旅馆设计资料整合课件71山地旅馆设计资料整合课件72山地旅馆设计资料整合课件73山地旅馆设计资料整合课件74山地旅馆设计资料整合课件75山地旅馆设计资料整合课件76山地旅馆设计资料整合课件77山地旅馆设计资料整合课件78山地旅馆设计资料整合课件7956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—80山地旅馆设计资料整合51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。山地旅馆设计资料整合山地旅馆设计资料整合51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。山地旅馆建筑设计2010.91-概念解析客房住吃餐厅、厨房旅馆行交通流线娱乐宴会厅、网吧、景观、KTV等山地旅馆办公会议及内部办公形结合山地景观营造一、实施“图片基本处理方法”教学的一般方法“图片基本处理方法”是江苏凤凰科学技术出版社出版的初中《信息技术》上册必修模块第六章第二节的内容。本节主要内容是让学生了解图像处理的常用方法，初步掌握对图像信息的旋转、裁剪、色调调整等基本处理技能。本章节中关于图片加工处理部分的教学内容学生较为感兴趣，笔者也多次听过初中信息技术教师开设这个课题的公开课，发现很多教师组织这节课的流程是这样的：（一）设置导入情境有一个好的导入，学生对于下面知识点的学习会充满热情，所以，这节课的开头部分，很多教师会拿出一些原图和处理过的图片作比较，然后告诉学生通过今天的学习可以做到这些改变。（二）选择素材笔者在多次听课过程中发现教师们在素材的选择上花了很多心思，几乎每个教师给出的任务素材都是不一样的，都是学生比较感兴趣的话题、人物、事件，甚至是自己身边的风景，如校园等，学生看到这些熟悉的、喜欢的素材，自然学习的积极性比较高。（三）布置任务信息技术课堂大多数都是通过任务驱动的方式来展开的，要让学生了解、掌握一个技术、一个知识点，就要让学生去完成一个个的任务，将这些知识点和技术嵌入任务当中。本节课的教学内容自然也是通过任务驱动来组织教学比较合适。在展示了相关的素材之后，教师们会根据素材的特点给出特定的任务让学生通过学案、微视频等方式去自主探究，从而完成该任务。比如：给出一张倾斜的图片，让学生调正；给出一张色调暗淡的图片，让学生去调整亮度、对比度；等等。最后，再通过一个综合的示例，让学生结合刚才所学进行运用、拓展、创作，以让学生不只学会技术，而且学会在生活中应用技术，提升学生的信息素养。二、信息技术课堂中引进微电影的可行性（一）微电影的性质决定了它可以用在课堂教学当中微电影是继微博之后又一迅速流行起来的传播媒体形式。其故事陈述虽然简短，但是也要保持完整性。微电影的播放时间大概在半分钟到十分钟之间，发布后可以在任意个人电脑和移动终端上进行播放，点播非常方便。虽然微电影产生之初是商家为了宣传自己的产品而进行的一种广告创作，但其创意和内容表现形式是任何一种媒体都难以企及的。随着微电影的发展，越来越多的创客作者投入到微电影创作中，内容日益丰富，表现手法多样而又极具创意。同时，随着学校摄像设备的升级发展、教师们信息技术水平的提升，教师自己拍摄制作一部简单的微电影也不是什么难事，所以微电影的资源将会越来越丰富，内容可定制，可选择性很强。将微电影有选择地引进信息技术教学中，一方面能满足学生在学习信息技术时对素材多样性的要求，极大地调动学生的积极性；另一方面，其精简的故事情节、简单明了的对白设计，便于学生在短时间内更好地理解电影内容，从而让学生把更多的时间花在知?R点的学习上，避免喧宾夺主。总之，微电影播放的短时性、话题的时代性、内容的丰富性、情节与对白的精练性为其运用于信息技术教学提供了可能。（二）微电影的内容可以任意定制以串联知识点微电影的形式和性质让它运用于信息技术教学成为可能，但还需要注意微电影的内容本身是否符合本节课的知识点，情节是否能够串联教学的各个环节。现在的互联网技术越来越发达，我们可以通过网络获取到很多视频资源，自己创设一个情景、自己导演制作一个微电影也不用花费太多精力。我们可以选用一些学生熟悉的、感兴趣的片段，也可以自己拍摄一些学生身边的片段作为微电影的素材。三、以微电影教学“图片基本处理方法”的实践笔者在一次区里的评优课《图片基本处理方法》中尝试使用一个微电影来组织串联课堂，课堂中学生学习的兴致高昂，气氛非常活跃，也获得了众多评委老师的好评。笔者的设计思路是这样的：利用微电影《秋后算账》把所有操作任务（旋转、裁剪、调整亮度、春变秋、春变冬）串联在一起，其中利用到三个学生自主学习的微视频。最后结尾利用春变夏，引出下节课的图片抠取和合成的内容。《秋后算账》分为上下两集。上集的故事情节是这样的：“小强”和班上其他几位同学课间在参观秋摄影展，第一位同学“小胖”看到了自己的照片，仔细一看，照片歪了；第二位同学“慈善”看到了自己和奥巴马握手的照片，但是光线非常暗淡；“四大美女”也看到了她们的合影，但是合影的时候旁边正好跳出了另一个人。这几个人都非常生气，齐声大喊：“谁拍的？”这个时候“小强”“自首”了，于是发生了争吵，“小强”面对镜头让观众帮帮他。至此，引出本节课的第一个任务：拯救“小强”。拯救“小强”的方法就是帮他把这三张照片处理好，分别利用到旋转、裁剪、亮度和饱和度调整这几种操作方法。学生根据学案和微视频的学习，尝试着利用美图秀秀这个软件来完成。在学生完成第一个任务后，观看下集。下集的剧情为：有同学发现了“小强”拍摄的同一张照片有四个季节的风景。学生一下子又陷入了思考，从而引出图片处理软件中色相饱和度和色调的调整。同样，学生根据学案和微视频进行自主学习，然后尝试着去完成春、秋、冬三个季节的变换。在学生完成第二个任务后，追问：夏季的图片怎么样加上荷花呢？引出下节课的知识点：图片的抠取和合成。最后，对本节课的知识点进行归纳总结，同时提醒学生不能局限在最基本的操作上，我们的目的是要让自己通过摸索学到更多的操作技能，提升自己的信息素养。以上就是笔者利用微电影的剧情组织串联教学知识点的过程。通过课堂实践可以发现，对于教师利用微电影引出的教学内容，学生的学习兴趣非常浓厚，因为微电影有情节的缘故，整节课知识点之间的切换非常自然。四、结束语引进微电影进行信息技术课堂教学，在微电影中，影像与知识点相结合，一定程度上降低了学习的难度，调动了学生学习的积极性，增加了课堂的趣味性，有利于学生对知识的理解、记忆和巩固。同时，学生在富有时代感、现实感的微电影中也充分地感受到信息技术来源于生活，服务于生活，应用于生活。此外，引进微电影进行信息技术课堂教学也存在一定的困难，比如微电影数量众多，如何挑选优质的微电影，如何将微电影和教学设计有效地结合起来，如何让微电影教学呈现系统性，如何自己制作一部适合教学内容的微电影，如何避免所选的微电影语言过于生硬、过于随意等，这些都是今后需要努力探索的方向。陈小娟.基于TPACK框架的微电影创作实践课教学设计与研究[J].江汉大学学报（社会科学版），2016（1）.苏联杰出教育家霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是变得更聪明。”在教学过程中，教师需要非常重视精心设计课堂提问，创造问题情景，以问题为中心组织教学。这是激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是老师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想认识的主要渠道。这也对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学起着十分重要的作用。在小学数学课堂教学中，如何创造有效提问机会，提升课堂教学效率呢？笔者认为，应该从以下几个方面入手：一、课堂提问要留给学生恰当的思考空间课堂提问是智力和非智力因素的调动行为，能引导学生心智、调动学习兴趣，激发学生积极主动参与的愿望。韩鸿老师曾说过：我们提倡“大问题”（要有一定的空间）是从发展学生思考出发的，我们又要善于设计恰当的问题空间（要有一定的指向）是从小学生的学习认知水平和数学学科的特点以及课堂教学40分钟的限制出发的。因此，教学要为学生留有充分的活动、想象、交流的空间，教师提问更应该体现出启发性和挑战性，能让学生去积极主动的思考和探索。（一）紧密围绕教学目标，实现提问的恰当思考空间是有效提问的基础例如，教师在教学“平行线”时，教师围绕教学目标设计了三个问题，在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，提出了第一个问题：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”在学生分类之后引出平行线；提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”学生得出平行线概念之后，提出第三个问题：“生活中哪些地方存在平行线？”课堂教学紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的三个活动。保证每个环节的活动时间，充分探究，引导学生思维纵深发展，促使每个环节的教育功能最大化，从而落实课堂教学目标。（二）课堂提问要准确把握时机课堂上提问要抓住时机，看准火候。以求“平均数应用题”为例，当学生采用“移多补少”的方法把不相等的几份数平均分成相等的份数时，教师可以提出这样几个问题：如果要求我们班上全体同学在一次期末考试中数学平均成绩，仍用“移多补少”的方法行不行？那该用什么方法计算呢？提问后让学生自学课本，找出计算的方法。这种利用学生急于求知的心理，适时提出问题来激发学生求知欲的方法，能有效地唤起学生的学习兴趣。二、课堂提问以“精问”提高思维能力苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就给教师提出了一个高标准要求：课堂提问不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。那么“精问”就是指教师注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。（一）问题“量”要求少而精这就要求教师要根据教学内容的特点，抓住数学知识的关键（重点、难点）与本质，运用归纳和综合方法，尽可能设计容量大的问题，避免问题过于烦琐、直白，以提高学生思维的密度与效度，以达到“精问”促“深思”的目的。如教学梯形的面积计算公式时，设计的问题如下：（1）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的高、底和原梯形的高、底有什么关系？（2）拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系？（3）怎样求梯形面积？这样的提问所包含的思考容量较大，突出了平行四边形与梯形各部分之间的关系这个重点，达到了教师问得精，学生想得深的效果，有利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析推理，逻辑思维能力得到有效培养。（二）提问的难度控制要适度合理难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际，并注意提问要与学生的智力和知识水平相适应，还要考虑到大多数学生的知识、智力水平。如教学“奇数和偶数”之后，要求学生根据奇数和偶数的意义回答问题。教师边提问边在黑板上出示1（学生回答是奇数），2（偶数），……全班学生都非常感兴趣，经过思考讨论，明白了某些数是奇数（如1、3、5……），某些数是偶数（如2、4、6……），某些数既不是奇数也不是偶数（如1.25，3/4），还有的学生补充说：“可能是最小的奇数1或最小的偶数2。”这样的提问设计比起若干个数来判断奇数、偶数，增加了难度，使大多数学生体会到了智力角逐的乐趣，从而达到提升课堂效率的效果。三、课堂提问要正确处理预设问题与生成问题之间的关系在课堂教学活动中，教师的“预设问题”和教学过程中的“生成问题”，对学生的发展具有同等的价值。“预设问题”既要考虑对教学活动的引导作用，又要考虑到能否引发学生的积极思考，从而促进课堂的有效生成。但在教学过程中很多“生成问题”又是很难预设的，因为学习活动的主体是儿童，他们的思维不仅与成人有一定的距离，而且他们的个体差异不同。因此，学习活动会呈现出丰富性、多变性。由此可见，“预设”和“生成”不是截然分割的两个部分，而是相辅相成的，不管是“预设”还是“生成”，都共同指向教学目标。因此，我们在课堂教学中应恰当处理好两者的关系，并善于抓住学生课堂中出现的问题，引导学生结合生活与经验参与学习活动，加深对数学知识的理解，提高学生的学习能力效率。例如：一位教师在教学“探索因数变化的规律”一课时，教师让学生观察一组算式得出因数的变化规律之后组织学生进行应用规律：根据18×24=432写出积是432的算式。学生汇报时，出现：生1：36×12=432生2：72×6=432生3：6×72=432生4：90×8当这名学生刚讲到这里，下面的学生打断了他，教师随即问：“说一说，因数是怎么样变化的？”生4：18扩大5倍是90，24缩小3倍是8。教师打断了学生发言，问：“你是按老师说的规律写的吗？”学生说不是，教师又说：“那按教师说的规律再写好吗？”……学生的这种想法显然脱离了教师的预设轨道，但教师给学生解释的机会了吗？教学中经常出现这样与预设不符的问题，多数教师不给学生解释的机会，就武断地把学生领回预设“轨道”中来。其实我们如果再多给学生一些时间，教学会更精彩。如在上述案例中，如果教师继续引导：“你写的算式有什么要给大家解释的吗？”引导学生思考：如果因数变化的规律不一样，积会怎么样呢？从而使学生进一步理解这样的变化规律，而且很巧妙地引导学生明白了另一种新的思维方式――反证法，拓宽了学生的思维方式。课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，精心设计课堂提问、巧妙使用，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起！山地旅馆设计资料整合51、山气日夕佳，飞鸟相与还。山地旅馆设81山地旅馆建筑设计2010.9山地旅馆建筑设计821-概念解析客房住吃餐厅、厨房旅馆行交通流线娱乐宴会厅、网吧、景观、KTV等山地旅馆办公会议及内部办公形结合山地景观营造1-概念解析83山地旅馆设计资料整合课件842-功能分析共区域住宿区域附属设施客房电梯、楼梯中心区(大厅宴会大厅宴会厅各功能分区之间的关系2-功能分析853-设计要点(一)总平面布置粉白*电梯太[文娱室卖电发公圆工食般旅馆基本功能分析图测虍。楼住宿部门[供本房客房用品割」双向安全通道,账对停车场宴会部门宴会厅停车场旅馆的构成和组织3-设计要点863-设计要点(一)总平面布置流线分析流线分析▲流线的种类客人流线服务流线设备流线(系统)住宿客人通往客房的服务供水供热、排水宴会客人通往宴会厅的服务空调餐饮及其他利来自厨房的服务:电、防灾、信息用设施的外来业务人员进出与停车场有关食品、客房用品及其物品的进出正住宿客人和宴会客人,因其目的不同而流线也不一样,为了不妨碍客人的活动目的,应按不同的目的,把流线分3-设计要点873-设计要点(一)总平面布置▲流线设计的基本考虑确保安全通道·尽量减少客人流线和服务流线的交叉但是,还不能为此而任意地增加出入口,以客房服务部分免在管理上发生不周到,增加走廊巡视难度,影响建筑面积的有效利用室外服务空间叫住宿客人的流线→道路进出外来客人的流线停车场宴会厅、餐厅等庭园及其他客用室外空区域间的主要流线确保安全通道3-设计要点883-设计要点(一)总平面布置▲主要部分的流线设计注意事项(1)门厅、大厅周围大厅是客人流线的中心。为让客人能够顺利地沿着流线去目的地,从大厅开始通往其他设施的连接方法,必须用能够容易识别的空间构成·门厅或大厅的一部分地面有高差时,要同时考虑到为残疾人轮椅、客人搬运行李(有时用货运小推车)等置坡道通往门厅(前台)、客房的电梯、楼梯等流线,是特别重要的虽然大厅往往会成为处理流线的大厅,但不能受到流线的影响,必须是起到休息、谈话等本来目的作用的空间。为了增加收益效率,有时也会设置带有小食品服务的休息室。3-设计要点893-设计要点(一)总平面布置(2)宴会厅在中小规模、不能设置宴会厅专用门厅时,所设置的流线,要能够在主要大厅迅速地把宴会客人引导到宴会前厅。尤其要避免的是,住宿客人在前台办理手续时,其背后有宴会客人集体通过的情况。从结构、防灾避难、服务等方面出发,应尽量把宴会厅的位置设置在低楼层注意用“中庭”作通往宴会厅的方向性标识,用宽大的缓坡楼梯和扶梯,以便适应客人多时的集中使用。服务流线包括餐厅里的冷菜流动售货车在内的饮食服务流线,展示会或文娱活动时的展品、道具类的流线。只要不是大规模的运动,这两种流线就没有必要分离开,但要注意通道宽度和电梯尺度要适应双方的需