过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件

过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践过程安全管理主题分论坛过程安全管理在化工(危化品)企业的应用实践Pr0化工(危化品)企业的安全管理解决之道Pt02过程安全管理在企业的推进方式PR式0过程安全管理在推进过程中的典型问题Pt04过程安全管理要素落地运行举例t051采用信息化手段优化管理模式阅读在中学语文试卷中占有相当一部分的分数。学生阅读能力的好坏，不仅会直接影响语文成绩的好坏，还会影响学生的作文水平。阅读能力好，理解能力强的学生，自然作文水平也会相对较好。从阅读教学中发现存在的一些问题和困难进行反思和更深层的论述，找到更好的教学方法，培养学生的阅读能力，让学生的阅读能力有更大的提高，进而提高教学的有效性。中学语文阅读教学有效性在语文学习中，最基本的就是提高学生阅读能力和理解能力，它们决定着语文成绩的好坏。阅读更是学习其他科目的基础，只有阅读能力强，才能理解到位。阅读的课堂教学，是学校里学习阅读的方式。我们要提高阅读教学的有效性，就要寻找更好的方法和策略。当今社会，时代迅速发展，人与人之间的交往方式多种多样，而对人类的语言沟通能力的要求也越来越高。阅读教学的探索，不仅仅能高课堂教学的有效性，更是为了适应社会的发展与需求。一、突出教学目标，找到合适的阅读方法现实的教学往往和目标的教学有所偏差，偏差最大的原因是找不到明确的目标，从而虚化了教学的目的。教学的目的就是想要引起学生的注意，让他们有兴趣去学习，老师要注重与学生的交流，明白学生心中所想，才能更有助于教学目标的明确。1.明确教学目标想提高教学的有效性，首先必须要有有效的、明确的教学目标。阅读教学目标不仅仅是定位在语段阅读上，而是要培养学生全面素质的发展。语文课堂是放松的灵活的，在一种轻松的氛围里学习，更能增强学生们的积极性。学生们可以自由发挥他们的想象力，培养他们对阅读的浓厚兴趣。让学生们能够自己学习新的知识，能够通过曾经学习的知识举一反三。老师要让学生们成立学习小组，让他们自由讨论来理解文章。老师要根据班级或学生个人的实际情况，给同学们制定课外阅读目标。要培养学生语言运用的灵活能力，还要有积极大胆的创新能力，要正确引导学生们的情感和思想，人生价值观，和对待生活的态度。老师还要掌握学生们的心理活动，才能更好地制定教学目标。如今的社会需要全面发展型的人才，注重人和人之间的交流，想要提高学生们的阅读和理解能力，就更要从生活中做起，老师要时常和学生们交流，通过平常的交流和沟通来提高他们的语言表达能力，这样才能成为适应社会的人才。2.教给学生合适的阅读方法第一，是要让学生养成良好的阅读习惯。好的阅读习惯能让学生们从阅读中受益匪浅。在我们阅读的时候，难免会有一些不懂的或模棱两可的词汇或句子，这个时候，我们就不能从字面上去理解它的意思，不能盲目地猜测，学生要及时地查阅资料，弄懂它们的意思，然后把它们作为重点，用符号或者彩色笔做上标记。如果遇到精彩的句子或段落也要标记出来，也可以在旁边批注处自己的感悟和见解。养成了这一习惯，一定能学到更多的知识。第二，要养成善于提出问题的习惯。思维活跃的人都喜欢思考，而且勤于思考。能积极思考的人在阅读的过程中都站在主动的位置，他们能主动地提出一些问题，并且能尝试着自己去解决这些问题，这样的学生往往就具备了不错的阅读能力。阅读课堂中，老师经常会表扬提出问题多的学生，那么学生学习的积极性就会更高。第三，老师要教给同学们有效的、合适的阅读方法。阅读教学的目的不是只让学生们会读一篇文章或几篇文章，最终目的是让学生学会读懂任何文章或书籍。所以说，传授学生一些有效阅读的方法是最重要的。阅读方法主要有两种，一种是精读法，一种是略读法。精读法需要学生们一字一句地仔细分析文章内容。精读要求深层次地分析文章的内容，文章中重点的字词、句子、段落都要深层次地理解，反复体会它们的含义。有一些很难明白的句子，学生可以结合作者的写作背景来理解；略读法就是要简略地读文章，忽略文章中不主要的地方，要快速地抓住文章重点。通读一遍文章，然后找出体现文章中心的核心句子，抓住文章的要点，学会整体把握文章的内容。在阅读教学过程中，老师要教给学生阅读学习的方法，让他们掌握方法真正的会阅读，开放学生的阅读视野，坚实他们的阅读基础，这样就会有效地提高阅读水平。二、阅读课堂教学有效性的实施阅读课堂教学有效性的策略，最基本的就是要通过老师的引导和老师的再创造，把书上一些死板的内容变得赋有生命的活力，让这些课本上的内容变得更适于学习。1.从生活出发，拓展书本内容在学生时代，孩子们的大部分生活都是在学校与老师们接触，而老师一言一行对学生的成长有着很大的影响。最简单的，如老师对班级里发生的事情的看法，一个细微的动作，甚至是老师每天上课的情绪都会影响着他的学生们。因此，老师要时刻注意自己的情绪。如果老师总是把烦恼写在脸上，那么这堂课一定毫无生气。反之，如果老师的心情愉悦，善于夸奖赞扬学生，那么他的课堂也一定是充满学习的热情的。老师和学生之间一定要相互帮助相互信任，老师要帮助学生，理解学生，尊重学生。书本上的好多内容都是一板一眼的，不免会让学生们觉得枯燥乏味。好的老师总是善于运用自己的头脑和创作力来为学生把书本变得妙趣横生，让学生更有兴趣去阅读它、去学习它。老师还要自己去查找一些资料，拓展一下书本上的内容，让学生们能学到更多书本上学不到的东西，来丰富他们的知识。2.以学生为主，培养学习积极性在课堂中，有很多老师都会按照自己的想法强教给学生一些东西，让老师自己站在主体的位置，这样的教学方式已经不适合现在的社会需要了。现在的社会需要创新的人才，需要有思想、有自己主张的新一代。所以，要想真正提高教学的有效性，就要让学生们成为课堂的主体。而语文则是一种更能激发出学生们创新思想的一门学科，所以，在阅读课堂上，老师要尽可能地给学生们自由发挥的空间，提高他们的想象力，从而提高学生的阅读水平。为了提高学生们阅读的积极性，老师可以在班级创办一个阅读角，让学生们把自己喜欢的书拿到学校来和同学们分享，久而久之，同学们谈话的内容就离不开这些书了。老师还可以组织一些阅读或者作文比赛，让学生们在比赛中获得更多的知识；让学生们能体会读书的乐趣，提高自己的积极性。三、结束语总而言之，在初中语文阅读课教学中，老师们要教给学生正确的阅读学习的方法，让他们掌握方法，真正地会阅读；要开放学生的视野，坚实他们的阅读基础，掌握更丰富的知识，学会举一反三，学会自主学习，这样才能有效地提高学生们的阅读水平。改革教师教学方法，开发学生思维，培养学生自学能力和提高学生实验动手与解决问题的能力是当前教学改革的重要课题。一、努力改进教法，开拓学生学习思维课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程。如何使这个过程做到科学、优化，经过实践――反馈――再实践的过程，课堂教学初步形成“读、做、议、讲、练”结合的教法。“读”，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。所以，每章节教师都应列出阅读提纲，教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。“做”，是加强实验教学，让学生动手做实验。感知是获得知识的第一步，是发展思维的基础。根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点，尽可能地利用实验组织教学，让学生有更多实验的机会。“议”，是读与做这两个环节的深化，也是师生交往的阶段，旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决问题更重要”。要鼓励学生多思考，多发问。“讲”，是水到渠成的阶段，也是知识点梳理、交代规律的环节。学生在读、做、议的基础上对教材有所感知，如果能得到老师点拨，必将产生质的新飞跃。“练”，是知识实验阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的信息反馈。练，首先要加强课堂练习，在课堂上做到“读做议”中有练，根据教材的需要和学生的学习情况，有针对性编选基本练习题和综合练习题，有计划地布置给学生练习，这样既照顾到大多数，又有利于对尖子生的培养。二、加强学法指导，培养学生学习能力初三学生对化学这门学科的特点和学法，有一个认识和适应过程。有的学生说：“学化学跟学英语一样，枯燥无味。”把化学看成一门“死记硬背”的科目，这就暴露了学生中有一个学习方法的认识问题。因此，我们为师者不能一味向学生灌输死记硬背的知识，而是要加强学习方法的指导，交给学生开启化学知识宫殿的“金钥匙”，让学生从死记硬背中解脱出来，提高学生学习的兴趣和学习效率。1.引导学生多观察、多分析、多动手在教学中，要尽可能联系生活中的化学现象，多提几个为什么，让学生用眼看，动脑想，动口议。在实验中，要重视培养学生观察的习惯，在每一个实验中，都从实验内容、实验装置、反应原理、实验现象、实验结论和处理方法几个方面加以研究，使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法；学会通过观察去掌握实际现象，去说明物质性质及变化规律；学会用实验去鉴别物质的组成和性质。如学习“提纯、除杂”的问题：要除去CaO中的少量CaCO3，部分学生习惯考虑到CaCO3能与盐酸反应制CO2（溶于盐酸），便设计加稀盐酸溶解去掉CaCO3，而忽视了CaO与盐酸的反应。这时教师设计一个验证性实验，让学生动手试试，通过观察到二者全部溶解学生恍然大悟。比教师声斯力竭地讲多次效果好。2.激发学生多思维、多质疑、多发问在教学过程中，要教会学生善于发现问题、提出问题，注意培养学生联系实际，勤于思考的习惯。每学习研究一种新物质时，教师要尽可能将其与生产、生活实际联系起来，学习该物质的性质、用途。这样学生们对自己身边的事、物，因耳闻目睹、身临其境，有感知的第一手材料，学习兴趣浓、学习劲头足。他们的思维能力很快得到极大的激发，问题一个接一个地提出来，通过教师对问题的分析解答，大大强化了课堂知识的理解和记忆，并使相关知识也得到了充分的扩展和延伸。学生的思维能力由此步步增强，良好的学习方法也日益养成。3.指导学生会记忆、会整理、会收藏三、开展课外活动，激发学生学习兴趣课外活动是课堂教学的延伸，两者可以互相结合、互相促进。内容丰富充实，教师指导得当的课外活动，可以让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中展开智慧的翅膀，动脑、动手、多思、多做，从中受到鼓励、启示，诱发兴趣和灵感，产生创造欲望，培养创造性思维能力。学完氧气后带领学生去修配厂实地了解氧气的用途。蓝蓝的氧炔焰在工人师傅的手中一会儿用来焊接零配件，一会儿用来切割钢板，学生看过后学习兴趣快速提升，求知欲望大为加强，为后来的课堂学习奠定了良好的基础。又如2014届，学完CO2后组织学生带着“为什么近年来全球气候异常，干旱与洪涝泛滥成灾”的问题去2013年严重遭遇洪灾的学校邻近村考察。学生通过调查、走访、查看，发现该村大面积森林过度砍伐，植被严重遭到破坏，导致绿色植物吸收CO2能力下降，加上光秃秃的山头对水分涵养能力极差，遇上暴雨，山洪直流急下，洪涝灾害自然难免，正好印证了“CO2的温室效应”。一大堆学生脑海中的疑难问题，一次实地考察，一下迎刃而解，学生受到鼓励、启示，诱发了兴趣，为以后的学习增添了强劲动力。四、总结“读、做、议、讲、练”结合的教法是教学方法中的一个重要的组成部分，同时也是行之有效、常用不衰的好的教学方法，是一种古老而常青的教学指导思想。只要充分体现“学为主体、教为主导、发展智力”的原则，就一定会取得良好的教学效果，为培养具有厚基础、高素质、强能力的人才，做出应有的贡献。过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践过程安全管理在1过程安全管理主题分论坛过程安全管理在化工(危化品)企业的应用实践过程安全管理主题分论坛2过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件3过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件4过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件5过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件6(中国)过程安全管理的标准和要求a《化工企业工艺安全管理实施导则》(AQT30342010):正在修订中《国家安全监管总局关于加强化工过程安全管理的指导意见》(安监总管三〔2013号)安全生产信息常理持续改进事样管进理装置运行安全管理应急管理岗位安全教育和操作技能培训变更管理试生产安全管理承包商管理设备完整性(中国)过程安全管理的标准和要求7某大型盐化工企业,下设十个职能部门、一个研发中心和四个分、子公司,具有110万吨/年聚氯乙烯、8万吨/年离子膜烧碱、4×125Mw发电、20万吨年新型干法工业废渣水泥、50万吨年电石的生产能力。企业主要负责人决定聘请北京思创信息系统有限公司指导该企业全面实施过程安全管理(PSM)将PSM标准和法规(8号文)进行转化,落地运行一解决重点、难点要素培养一支企业内部的专家队伍某大型盐化工企业,下设十个职能部门、一个研发中心和四个分、子8Pr0化工(危化品)企业的安全管理解决之道Pt0过程安全管理在企业的推进方式PR式0过程安全管理在推进过程中的典型问题Pt04过程安全管理要素落地运行举例Pt05采用信息化手段优化管理模式Pr0化工(危化品)企业的安全管理解决之道91、转变认识与理念●●●同管理培训071、转变认识与理念102、夯实基础落实安全生产责任制按照相关要求(管业务必须管安全、管生产必须管安全、谁主管谁负责、一岗双责、党政同责、属地管理)落实每个岗位的安全职责,细化甚至量化每一条职责,逐条制定履职标准。金责任固单及个人安全行团中开展安全领导力建设从一把手开始,领导层带头抓安全2、夯实基础11过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件12过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件13过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件14过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件15过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件16过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件17过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件18过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件19过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件20过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件21过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件22过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件23过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件24过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件25过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件26过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件27过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件2856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—29过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践过程安全管理主题分论坛过程安全管理在化工(危化品)企业的应用实践Pr0化工(危化品)企业的安全管理解决之道Pt02过程安全管理在企业的推进方式PR式0过程安全管理在推进过程中的典型问题Pt04过程安全管理要素落地运行举例t051采用信息化手段优化管理模式阅读在中学语文试卷中占有相当一部分的分数。学生阅读能力的好坏，不仅会直接影响语文成绩的好坏，还会影响学生的作文水平。阅读能力好，理解能力强的学生，自然作文水平也会相对较好。从阅读教学中发现存在的一些问题和困难进行反思和更深层的论述，找到更好的教学方法，培养学生的阅读能力，让学生的阅读能力有更大的提高，进而提高教学的有效性。中学语文阅读教学有效性在语文学习中，最基本的就是提高学生阅读能力和理解能力，它们决定着语文成绩的好坏。阅读更是学习其他科目的基础，只有阅读能力强，才能理解到位。阅读的课堂教学，是学校里学习阅读的方式。我们要提高阅读教学的有效性，就要寻找更好的方法和策略。当今社会，时代迅速发展，人与人之间的交往方式多种多样，而对人类的语言沟通能力的要求也越来越高。阅读教学的探索，不仅仅能高课堂教学的有效性，更是为了适应社会的发展与需求。一、突出教学目标，找到合适的阅读方法现实的教学往往和目标的教学有所偏差，偏差最大的原因是找不到明确的目标，从而虚化了教学的目的。教学的目的就是想要引起学生的注意，让他们有兴趣去学习，老师要注重与学生的交流，明白学生心中所想，才能更有助于教学目标的明确。1.明确教学目标想提高教学的有效性，首先必须要有有效的、明确的教学目标。阅读教学目标不仅仅是定位在语段阅读上，而是要培养学生全面素质的发展。语文课堂是放松的灵活的，在一种轻松的氛围里学习，更能增强学生们的积极性。学生们可以自由发挥他们的想象力，培养他们对阅读的浓厚兴趣。让学生们能够自己学习新的知识，能够通过曾经学习的知识举一反三。老师要让学生们成立学习小组，让他们自由讨论来理解文章。老师要根据班级或学生个人的实际情况，给同学们制定课外阅读目标。要培养学生语言运用的灵活能力，还要有积极大胆的创新能力，要正确引导学生们的情感和思想，人生价值观，和对待生活的态度。老师还要掌握学生们的心理活动，才能更好地制定教学目标。如今的社会需要全面发展型的人才，注重人和人之间的交流，想要提高学生们的阅读和理解能力，就更要从生活中做起，老师要时常和学生们交流，通过平常的交流和沟通来提高他们的语言表达能力，这样才能成为适应社会的人才。2.教给学生合适的阅读方法第一，是要让学生养成良好的阅读习惯。好的阅读习惯能让学生们从阅读中受益匪浅。在我们阅读的时候，难免会有一些不懂的或模棱两可的词汇或句子，这个时候，我们就不能从字面上去理解它的意思，不能盲目地猜测，学生要及时地查阅资料，弄懂它们的意思，然后把它们作为重点，用符号或者彩色笔做上标记。如果遇到精彩的句子或段落也要标记出来，也可以在旁边批注处自己的感悟和见解。养成了这一习惯，一定能学到更多的知识。第二，要养成善于提出问题的习惯。思维活跃的人都喜欢思考，而且勤于思考。能积极思考的人在阅读的过程中都站在主动的位置，他们能主动地提出一些问题，并且能尝试着自己去解决这些问题，这样的学生往往就具备了不错的阅读能力。阅读课堂中，老师经常会表扬提出问题多的学生，那么学生学习的积极性就会更高。第三，老师要教给同学们有效的、合适的阅读方法。阅读教学的目的不是只让学生们会读一篇文章或几篇文章，最终目的是让学生学会读懂任何文章或书籍。所以说，传授学生一些有效阅读的方法是最重要的。阅读方法主要有两种，一种是精读法，一种是略读法。精读法需要学生们一字一句地仔细分析文章内容。精读要求深层次地分析文章的内容，文章中重点的字词、句子、段落都要深层次地理解，反复体会它们的含义。有一些很难明白的句子，学生可以结合作者的写作背景来理解；略读法就是要简略地读文章，忽略文章中不主要的地方，要快速地抓住文章重点。通读一遍文章，然后找出体现文章中心的核心句子，抓住文章的要点，学会整体把握文章的内容。在阅读教学过程中，老师要教给学生阅读学习的方法，让他们掌握方法真正的会阅读，开放学生的阅读视野，坚实他们的阅读基础，这样就会有效地提高阅读水平。二、阅读课堂教学有效性的实施阅读课堂教学有效性的策略，最基本的就是要通过老师的引导和老师的再创造，把书上一些死板的内容变得赋有生命的活力，让这些课本上的内容变得更适于学习。1.从生活出发，拓展书本内容在学生时代，孩子们的大部分生活都是在学校与老师们接触，而老师一言一行对学生的成长有着很大的影响。最简单的，如老师对班级里发生的事情的看法，一个细微的动作，甚至是老师每天上课的情绪都会影响着他的学生们。因此，老师要时刻注意自己的情绪。如果老师总是把烦恼写在脸上，那么这堂课一定毫无生气。反之，如果老师的心情愉悦，善于夸奖赞扬学生，那么他的课堂也一定是充满学习的热情的。老师和学生之间一定要相互帮助相互信任，老师要帮助学生，理解学生，尊重学生。书本上的好多内容都是一板一眼的，不免会让学生们觉得枯燥乏味。好的老师总是善于运用自己的头脑和创作力来为学生把书本变得妙趣横生，让学生更有兴趣去阅读它、去学习它。老师还要自己去查找一些资料，拓展一下书本上的内容，让学生们能学到更多书本上学不到的东西，来丰富他们的知识。2.以学生为主，培养学习积极性在课堂中，有很多老师都会按照自己的想法强教给学生一些东西，让老师自己站在主体的位置，这样的教学方式已经不适合现在的社会需要了。现在的社会需要创新的人才，需要有思想、有自己主张的新一代。所以，要想真正提高教学的有效性，就要让学生们成为课堂的主体。而语文则是一种更能激发出学生们创新思想的一门学科，所以，在阅读课堂上，老师要尽可能地给学生们自由发挥的空间，提高他们的想象力，从而提高学生的阅读水平。为了提高学生们阅读的积极性，老师可以在班级创办一个阅读角，让学生们把自己喜欢的书拿到学校来和同学们分享，久而久之，同学们谈话的内容就离不开这些书了。老师还可以组织一些阅读或者作文比赛，让学生们在比赛中获得更多的知识；让学生们能体会读书的乐趣，提高自己的积极性。三、结束语总而言之，在初中语文阅读课教学中，老师们要教给学生正确的阅读学习的方法，让他们掌握方法，真正地会阅读；要开放学生的视野，坚实他们的阅读基础，掌握更丰富的知识，学会举一反三，学会自主学习，这样才能有效地提高学生们的阅读水平。改革教师教学方法，开发学生思维，培养学生自学能力和提高学生实验动手与解决问题的能力是当前教学改革的重要课题。一、努力改进教法，开拓学生学习思维课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程。如何使这个过程做到科学、优化，经过实践――反馈――再实践的过程，课堂教学初步形成“读、做、议、讲、练”结合的教法。“读”，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。所以，每章节教师都应列出阅读提纲，教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。“做”，是加强实验教学，让学生动手做实验。感知是获得知识的第一步，是发展思维的基础。根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点，尽可能地利用实验组织教学，让学生有更多实验的机会。“议”，是读与做这两个环节的深化，也是师生交往的阶段，旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决问题更重要”。要鼓励学生多思考，多发问。“讲”，是水到渠成的阶段，也是知识点梳理、交代规律的环节。学生在读、做、议的基础上对教材有所感知，如果能得到老师点拨，必将产生质的新飞跃。“练”，是知识实验阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的信息反馈。练，首先要加强课堂练习，在课堂上做到“读做议”中有练，根据教材的需要和学生的学习情况，有针对性编选基本练习题和综合练习题，有计划地布置给学生练习，这样既照顾到大多数，又有利于对尖子生的培养。二、加强学法指导，培养学生学习能力初三学生对化学这门学科的特点和学法，有一个认识和适应过程。有的学生说：“学化学跟学英语一样，枯燥无味。”把化学看成一门“死记硬背”的科目，这就暴露了学生中有一个学习方法的认识问题。因此，我们为师者不能一味向学生灌输死记硬背的知识，而是要加强学习方法的指导，交给学生开启化学知识宫殿的“金钥匙”，让学生从死记硬背中解脱出来，提高学生学习的兴趣和学习效率。1.引导学生多观察、多分析、多动手在教学中，要尽可能联系生活中的化学现象，多提几个为什么，让学生用眼看，动脑想，动口议。在实验中，要重视培养学生观察的习惯，在每一个实验中，都从实验内容、实验装置、反应原理、实验现象、实验结论和处理方法几个方面加以研究，使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法；学会通过观察去掌握实际现象，去说明物质性质及变化规律；学会用实验去鉴别物质的组成和性质。如学习“提纯、除杂”的问题：要除去CaO中的少量CaCO3，部分学生习惯考虑到CaCO3能与盐酸反应制CO2（溶于盐酸），便设计加稀盐酸溶解去掉CaCO3，而忽视了CaO与盐酸的反应。这时教师设计一个验证性实验，让学生动手试试，通过观察到二者全部溶解学生恍然大悟。比教师声斯力竭地讲多次效果好。2.激发学生多思维、多质疑、多发问在教学过程中，要教会学生善于发现问题、提出问题，注意培养学生联系实际，勤于思考的习惯。每学习研究一种新物质时，教师要尽可能将其与生产、生活实际联系起来，学习该物质的性质、用途。这样学生们对自己身边的事、物，因耳闻目睹、身临其境，有感知的第一手材料，学习兴趣浓、学习劲头足。他们的思维能力很快得到极大的激发，问题一个接一个地提出来，通过教师对问题的分析解答，大大强化了课堂知识的理解和记忆，并使相关知识也得到了充分的扩展和延伸。学生的思维能力由此步步增强，良好的学习方法也日益养成。3.指导学生会记忆、会整理、会收藏三、开展课外活动，激发学生学习兴趣课外活动是课堂教学的延伸，两者可以互相结合、互相促进。内容丰富充实，教师指导得当的课外活动，可以让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中展开智慧的翅膀，动脑、动手、多思、多做，从中受到鼓励、启示，诱发兴趣和灵感，产生创造欲望，培养创造性思维能力。学完氧气后带领学生去修配厂实地了解氧气的用途。蓝蓝的氧炔焰在工人师傅的手中一会儿用来焊接零配件，一会儿用来切割钢板，学生看过后学习兴趣快速提升，求知欲望大为加强，为后来的课堂学习奠定了良好的基础。又如2014届，学完CO2后组织学生带着“为什么近年来全球气候异常，干旱与洪涝泛滥成灾”的问题去2013年严重遭遇洪灾的学校邻近村考察。学生通过调查、走访、查看，发现该村大面积森林过度砍伐，植被严重遭到破坏，导致绿色植物吸收CO2能力下降，加上光秃秃的山头对水分涵养能力极差，遇上暴雨，山洪直流急下，洪涝灾害自然难免，正好印证了“CO2的温室效应”。一大堆学生脑海中的疑难问题，一次实地考察，一下迎刃而解，学生受到鼓励、启示，诱发了兴趣，为以后的学习增添了强劲动力。四、总结“读、做、议、讲、练”结合的教法是教学方法中的一个重要的组成部分，同时也是行之有效、常用不衰的好的教学方法，是一种古老而常青的教学指导思想。只要充分体现“学为主体、教为主导、发展智力”的原则，就一定会取得良好的教学效果，为培养具有厚基础、高素质、强能力的人才，做出应有的贡献。过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践过程安全管理在30过程安全管理主题分论坛过程安全管理在化工(危化品)企业的应用实践过程安全管理主题分论坛31过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件32过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件33过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件34过程安全管理在化工(危险化学品)企业的应用实践课件35(中国)过程安全管理的标准和要求a《化工企业工艺安全管理实施导则》(AQT30342010):正在修订中《国家安全监管总局关于加强化工过程安全管理的指导意见》(安监总管三〔2013号)安全生产信息常理持续改进事样管进理装置运行安全管理