植物生理学之逆境课件

人的差异在于业余时间植物生理学之逆境植物生理学之逆境人的差异在于业余时间植物生理学之逆境植物生理些dPlantphysiology疯州学院制:盒樵分第十章植物的逆境生理10.1、逆境与植物的抗逆性概述射客10.1.1、逆境的定义和种类生物因素(惑染与竞争){虫害所有对植物生命活动雪、雹、冰物理的不利的环境条件统称风、雷、电、磁等逆境种类离子辐射(a、B、7、X射线)为逆境(Stress)。辐射性的{可见光照射(过强或过弱红外、紫外光伤害除草剂、化的副作用逆境的种类:理化因素化学的盐碱土危害大气、水体、土壤污染等温度的高温热害淹涝灾害水分的干旱(土壤、大气及生理干早逆境生理(Stressphysiology):研究逆境对植物的伤害以及植物对逆境的适应与抵抗能力的科学。估算是小学数学中不可缺少的一部分，我国在２００１年制定的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中便明确指出：“要重视口算，加强估算，提倡算法的多样化．”那么，在小学数学教学中，我们该如何去做呢？在教学实践中，笔者总结了一些方法，希望对学生的估算学习能有一定帮助．一、转变估算行为，增强估算意识教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识．例如：自己的身高，比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多；从年龄的大小看，让他们知道８比１０少一些，比６大一些；通过排队报数，让学生知道１７在１０与２０之间，但更接近２０；引导学生观察１０本数学书大约有多厚；４０分钟大约有多久，等等．把估算与生活相联系，学生自然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用．翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在．如：４８１２÷１２，学生在计算时容易漏掉商中间的０，如果先估算一下，４８００÷１２＝４００，所以４８１２除以１２的商肯定是４００多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识．学生还可以估算一些物体的长度，估算出给定的长方形和正方形的面积，估算出给定的立体图形的表面积和体积，等等．估算教学，能培养学生对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，训练学生思维的正确性、灵活性、缜密性和独创性，从而提高学生处理和解决问题的能力．对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去．还可以寻找一些新颖的解题方法，更重要的是能引发学生的学习兴趣，开发学生的智力，通过这种合情合理的估算，促进学生求异思维的快速发展，实现优化解题．二、设置问题情景，增强估算乐趣在估算教学时，可以把估算放入情境中，让学生根据具体的事情去分析问题，然后再选择合适的策略解决问题．例如，在教学加法估算时，我设计了这样的情境：欢欢一家去吃饭，点菜的菜单如下：糖醋排骨１９元；青菜粉丝煲汤９元；香辣肉丝１１元；盐水河虾２９元．这么多菜，大概需要多少钱呢？学生能理解，只需要大致算一下多少钱，而且情境中有４个数量，学生不会很快得到精算的结果．可以让学生估计一下，这样有助于学生选择合适的计算策略．三、归纳估算类型，增强估算能力若要对计算结果的正确性有初步的了解，首先要教会学生加、减、乘、除法的估算方法.在加减法的估算中，一般都是取近似数尽量凑成整十、整百、整千的数；在乘法中，一个因数是一位数时，先把另一个因数最高位后面的尾数省略，求出它的近似数，再和乘数相乘．除法如：５９１０÷３看作６０００÷３，２４２０÷８看作２４００÷８，除数是两位数时，先分别求出除数和被除数的近似数，然后求这两个近似数的商．如，教学笔算４８×３２时可以先让学生按４０×３０估计得数一定比１２００大，按５０×４０估计得数肯定比２０００小.久而久之，学生掌握了估算方法，从而形成估算技能．在解决问题的过程中，结合具体情境选择合适的估算方法进行估算，并能解释估算过程，这样学生的估算能力和良好的估算习惯将得到有效的培养．如：老师写出成绩８９，９９，７５，６４，９０，让学生们列出算式后，老师提问：不用计算，你能估计出这小组的平均成绩大约是多少吗？学生们纷纷发言．老师又问平均成绩大概会是多少呢？会比６４多，比９９少吗？然后让学生计算出结果，进行比较，小结出平均数只能存在于最大数和最小数之间．这样能培养学生对解决实际问题的审题能力．在数学课程标准中明确要求，学生能估计一些物体的长度，能用自选单位估算和测量图形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积等，那么在教学中，我们应通过观察、操作、推理等手段，来发展学生的空间观念，借助常用的长度、面积、体积的表象去估计空间与图形的长短、大小．如：在复习面积和面积单位时，让学生用画一画、比一比再一次观察、感受１平方厘米，１平方分米，１平方米到底有多大后，让学生估算一下１平方米能站几名同学，一间教室有６３平方米，如果用边长是８０厘米的方砖来铺，估计用多少块方砖，这间教室大约能站多少名同学．让学生自己估算一下，这样可以有效地培养学生的估算能力．教师还要尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化．例如：在开会时，每张长凳最多坐５人，３３个人至少需要准备几张长凳？学生的思考方法可能是多样的，有的学生借助学具，用小棒代表长凳，用图片代表人，在操作中得出至少应准备７张长凳；有的学生通过计算３３÷５，判断至少准备７张长凳；有的学生则用乘法，５×７＝３５，３５＞３３，而５×６＝３０，３０＜３３，因此至少要准备７张长凳.对于这些方法，教师都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法．这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性发展．总之，给学生创设一些估算的情境，会开发出他们无尽的创意和智慧，教师也会从中收获意外的惊喜．因此，教师要根据学生的知识水平教给一些基本的估算方法，让他们在实际运用过程中感悟内化，发展自己的估算能力．“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化为志趣，那么就能使学生对化学学习保持长久的学习兴趣。一、重视化学实验教学，激发学生学习兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。他们的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。所以教师可从化学实验入手来激发学生兴趣。首先，要认真做好演示实验。教师演示时，学生要认真观察和思考。如在讲氧气的鉴别时，教师可先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气用锌而不用镁或铁的原因时，可增加这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再让学生思考为何不用镁、铁而用锌的原因，学生通过观察和思考很快能得出结论，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次要做好学生实验。学生自已动手实验时兴趣较高，但他们的学识和经验都不足。为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把学生单纯的兴趣转化成学习知识的动力，并要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。另外，还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。教师可根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地选择一些有代表性的实验来让学生操作。例如：在讲“绪言”时，先不讲书本知识，而是选择了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”。实验时，学生一个个睁大了好奇的双眼，他们非常渴望知道实验背后的科学道理，这时教师再顺势引出新课内容。又如讲了酸性、碱性知识后，可指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，学习有机物知识后，可指导学生鉴别羊毛衫的真假。二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习兴趣丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。活动既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能使学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等，教师可以根据学生的喜好，多举办一些与生活联系紧密的活动。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识化学学习的重要性；也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以通过相声、魔术、小品等形式演绎化学知识，让学生在活动中轻松愉快地巩固所学知识。其次，根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，也不失为一种加深巩固知识的好方法。三、帮助学生突破难点和知识分化点，强化学生学习兴趣初中化学的难点及知识分化点一般包括化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化等内容。初中学生学习兴趣不够稳定，一旦在学习中受挫，会兴趣大减，从而影响学习成绩，所以教师要及时帮助学生突破难点和知识分化点，强化学生的学习兴趣。例如化学用语中元素符号、化学式的学习，可采取分批识记的方法，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写要求学生做到“五查”：一查分子式书写是否正确；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”符号有没有画。还可将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮助他们识记。对于溶液的计算内容，教师要帮助学生归纳总结出公式、规律，让学生多做练习，这样有助于学生的记忆及掌握，不至于使学生感到内容过难而影响学习兴趣。人的差异在于业余时间植物生理学之逆境植物生理学之逆境人的差异1植物生理些dPlantphysiology疯州学院制:盒樵分植物生理些2植物生理学之逆境课件3植物生理学之逆境课件4植物生理学之逆境课件5植物生理学之逆境课件610.13、植物对逆境的适应与抵抗抗性=胁强/胁变植物对逆境的适应与抵抗能力,称为抗逆性(hardiness)植物抗逆性的∫遗传潜力强弱取决于抗逆锻炼指植物在逆境下,逐渐形成了对逆境的适应与抵抗能力。这一过程称为抗逆锻炼。10.13、植物对逆境的适应与抵抗7P产40℃诱导后未进行高温诱导CK生长在45℃条件下直接生长在高温下大豆幼苗耐热性诱导实验P产810.13.1、植物对逆境的适应与抵抗方式抗性是植物在对环境的逐步适应过程中形成的。植物适应逆境的方式主要表现在三个方面(抗性的方式)。避逆性逆境逃避御逆性耐逆性—逆境忍耐>避逆性:指植物通过对生育周期的调整来避开逆境的干扰,在相对适宜的环境中完成其生活史。例如夏季生长的短命植物,其渗透势比较低,且能随环境而改变自己的生育期10.13.1、植物对逆境的适应与抵抗方式9臭氧胁迫感知信号转导主理发育活动盐害交替细胞代谢植物以细胞和整个生物有机体抵抗环境胁迫。植物体可以受到和识别的环境信号组成了应激性反应。进行环境胁迫识别后信号被传输到细胞内和植物体全部。典型的环境信号传导导致细胞水平的可变基因的表达,反过来又可以影响植物体的发育和代谢,臭氧10●御逆性:指植物处于逆境时,其生理过程不受或少受逆境的影响,仍能保持正常的生理活性。●这类植物通常具有根系发达,吸水、吸肥能力强,物质运输阻力小,角质层较厚,还原性物质含量高,有机物质的合成快等特点。●如仙人掌,其一方面在组织内贮藏大量的水分;另一方面,在白天关闭气孔,降低蒸腾,这样就避免干旱对它的影响耐逆性:指植物处于不利环境时,通过代谢反应来阻止降低或修复由逆境造成的损伤,使其仍保持正常的生理活动●例如植物遇到干旱或低温时,细胞内的渗透物质会增加,以提高细胞抗性如某些苔藓、藻类等●御逆性:指植物处于逆境时,其生理过程不受或少受逆境11植物生理学之逆境课件12植物生理学之逆境课件13植物生理学之逆境课件14植物生理学之逆境课件15植物生理学之逆境课件16植物生理学之逆境课件17植物生理学之逆境课件18植物生理学之逆境课件19植物生理学之逆境课件20植物生理学之逆境课件21植物生理学之逆境课件22植物生理学之逆境课件23植物生理学之逆境课件24植物生理学之逆境课件25植物生理学之逆境课件26植物生理学之逆境课件27植物生理学之逆境课件28植物生理学之逆境课件29植物生理学之逆境课件30植物生理学之逆境课件31植物生理学之逆境课件32植物生理学之逆境课件33植物生理学之逆境课件34植物生理学之逆境课件35植物生理学之逆境课件36植物生理学之逆境课件37植物生理学之逆境课件38植物生理学之逆境课件39植物生理学之逆境课件40植物生理学之逆境课件41植物生理学之逆境课件42植物生理学之逆境课件43植物生理学之逆境课件44植物生理学之逆境课件45植物生理学之逆境课件46植物生理学之逆境课件47植物生理学之逆境课件48植物生理学之逆境课件49植物生理学之逆境课件50植物生理学之逆境课件51植物生理学之逆境课件52植物生理学之逆境课件53植物生理学之逆境课件54植物生理学之逆境课件55植物生理学之逆境课件56植物生理学之逆境课件57植物生理学之逆境课件58植物生理学之逆境课件59植物生理学之逆境课件60植物生理学之逆境课件61植物生理学之逆境课件6256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—63人的差异在于业余时间植物生理学之逆境植物生理学之逆境人的差异在于业余时间植物生理学之逆境植物生理些dPlantphysiology疯州学院制:盒樵分第十章植物的逆境生理10.1、逆境与植物的抗逆性概述射客10.1.1、逆境的定义和种类生物因素(惑染与竞争){虫害所有对植物生命活动雪、雹、冰物理的不利的环境条件统称风、雷、电、磁等逆境种类离子辐射(a、B、7、X射线)为逆境(Stress)。辐射性的{可见光照射(过强或过弱红外、紫外光伤害除草剂、化的副作用逆境的种类:理化因素化学的盐碱土危害大气、水体、土壤污染等温度的高温热害淹涝灾害水分的干旱(土壤、大气及生理干早逆境生理(Stressphysiology):研究逆境对植物的伤害以及植物对逆境的适应与抵抗能力的科学。估算是小学数学中不可缺少的一部分，我国在２００１年制定的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中便明确指出：“要重视口算，加强估算，提倡算法的多样化．”那么，在小学数学教学中，我们该如何去做呢？在教学实践中，笔者总结了一些方法，希望对学生的估算学习能有一定帮助．一、转变估算行为，增强估算意识教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识．例如：自己的身高，比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多；从年龄的大小看，让他们知道８比１０少一些，比６大一些；通过排队报数，让学生知道１７在１０与２０之间，但更接近２０；引导学生观察１０本数学书大约有多厚；４０分钟大约有多久，等等．把估算与生活相联系，学生自然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用．翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在．如：４８１２÷１２，学生在计算时容易漏掉商中间的０，如果先估算一下，４８００÷１２＝４００，所以４８１２除以１２的商肯定是４００多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识．学生还可以估算一些物体的长度，估算出给定的长方形和正方形的面积，估算出给定的立体图形的表面积和体积，等等．估算教学，能培养学生对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，训练学生思维的正确性、灵活性、缜密性和独创性，从而提高学生处理和解决问题的能力．对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去．还可以寻找一些新颖的解题方法，更重要的是能引发学生的学习兴趣，开发学生的智力，通过这种合情合理的估算，促进学生求异思维的快速发展，实现优化解题．二、设置问题情景，增强估算乐趣在估算教学时，可以把估算放入情境中，让学生根据具体的事情去分析问题，然后再选择合适的策略解决问题．例如，在教学加法估算时，我设计了这样的情境：欢欢一家去吃饭，点菜的菜单如下：糖醋排骨１９元；青菜粉丝煲汤９元；香辣肉丝１１元；盐水河虾２９元．这么多菜，大概需要多少钱呢？学生能理解，只需要大致算一下多少钱，而且情境中有４个数量，学生不会很快得到精算的结果．可以让学生估计一下，这样有助于学生选择合适的计算策略．三、归纳估算类型，增强估算能力若要对计算结果的正确性有初步的了解，首先要教会学生加、减、乘、除法的估算方法.在加减法的估算中，一般都是取近似数尽量凑成整十、整百、整千的数；在乘法中，一个因数是一位数时，先把另一个因数最高位后面的尾数省略，求出它的近似数，再和乘数相乘．除法如：５９１０÷３看作６０００÷３，２４２０÷８看作２４００÷８，除数是两位数时，先分别求出除数和被除数的近似数，然后求这两个近似数的商．如，教学笔算４８×３２时可以先让学生按４０×３０估计得数一定比１２００大，按５０×４０估计得数肯定比２０００小.久而久之，学生掌握了估算方法，从而形成估算技能．在解决问题的过程中，结合具体情境选择合适的估算方法进行估算，并能解释估算过程，这样学生的估算能力和良好的估算习惯将得到有效的培养．如：老师写出成绩８９，９９，７５，６４，９０，让学生们列出算式后，老师提问：不用计算，你能估计出这小组的平均成绩大约是多少吗？学生们纷纷发言．老师又问平均成绩大概会是多少呢？会比６４多，比９９少吗？然后让学生计算出结果，进行比较，小结出平均数只能存在于最大数和最小数之间．这样能培养学生对解决实际问题的审题能力．在数学课程标准中明确要求，学生能估计一些物体的长度，能用自选单位估算和测量图形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积等，那么在教学中，我们应通过观察、操作、推理等手段，来发展学生的空间观念，借助常用的长度、面积、体积的表象去估计空间与图形的长短、大小．如：在复习面积和面积单位时，让学生用画一画、比一比再一次观察、感受１平方厘米，１平方分米，１平方米到底有多大后，让学生估算一下１平方米能站几名同学，一间教室有６３平方米，如果用边长是８０厘米的方砖来铺，估计用多少块方砖，这间教室大约能站多少名同学．让学生自己估算一下，这样可以有效地培养学生的估算能力．教师还要尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化．例如：在开会时，每张长凳最多坐５人，３３个人至少需要准备几张长凳？学生的思考方法可能是多样的，有的学生借助学具，用小棒代表长凳，用图片代表人，在操作中得出至少应准备７张长凳；有的学生通过计算３３÷５，判断至少准备７张长凳；有的学生则用乘法，５×７＝３５，３５＞３３，而５×６＝３０，３０＜３３，因此至少要准备７张长凳.对于这些方法，教师都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法．这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性发展．总之，给学生创设一些估算的情境，会开发出他们无尽的创意和智慧，教师也会从中收获意外的惊喜．因此，教师要根据学生的知识水平教给一些基本的估算方法，让他们在实际运用过程中感悟内化，发展自己的估算能力．“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化为志趣，那么就能使学生对化学学习保持长久的学习兴趣。一、重视化学实验教学，激发学生学习兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。他们的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。所以教师可从化学实验入手来激发学生兴趣。首先，要认真做好演示实验。教师演示时，学生要认真观察和思考。如在讲氧气的鉴别时，教师可先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气用锌而不用镁或铁的原因时，可增加这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再让学生思考为何不用镁、铁而用锌的原因，学生通过观察和思考很快能得出结论，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次要做好学生实验。学生自已动手实验时兴趣较高，但他们的学识和经验都不足。为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把学生单纯的兴趣转化成学习知识的动力，并要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。另外，还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。教师可根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地选择一些有代表性的实验来让学生操作。例如：在讲“绪言”时，先不讲书本知识，而是选择了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”。实验时，学生一个个睁大了好奇的双眼，他们非常渴望知道实验背后的科学道理，这时教师再顺势引出新课内容。又如讲了酸性、碱性知识后，可指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，学习有机物知识后，可指导学生鉴别羊毛衫的真假。二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习兴趣丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。活动既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能使学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等，教师可以根据学生的喜好，多举办一些与生活联系紧密的活动。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识化学学习的重要性；也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以通过相声、魔术、小品等形式演绎化学知识，让学生在活动中轻松愉快地巩固所学知识。其次，根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，也不失为一种加深巩固知识的好方法。三、帮助学生突破难点和知识分化点，强化学生学习兴趣初中化学的难点及知识分化点一般包括化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化等内容。初中学生学习兴趣不够稳定，一旦在学习中受挫，会兴趣大减，从而影响学习成绩，所以教师要及时帮助学生突破难点和知识分化点，强化学生的学习兴趣。例如化学用语中元素符号、化学式的学习，可采取分批识记的方法，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写要求学生做到“五查”：一查分子式书写是否正确；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”符号有没有画。还可将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮助他们识记。对于溶液的计算内容，教师要帮助学生归纳总结出公式、规律，让学生多做练习，这样有助于学生的记忆及掌握，不至于使学生感到内容过难而影响学习兴趣。人的差异在于业余时间植物生理学之逆境植物生理学之逆境人的差异64植物生理些dPlantphysiology疯州学院制:盒樵分植物生理些65植物生理学之逆境课件66植物生理学之逆境课件67植物生理学之逆境课件68植物生理学之逆境课件6910.13、植物对逆境的适应与抵抗抗性=胁强/胁变植物对逆境的适应与抵抗能力,称为抗逆性(hardiness)植物抗逆性的∫遗传潜力强弱取决于抗逆锻炼指植物在逆境下,逐渐形成了对逆境的适应与抵抗能力。这一过程称为抗逆锻炼。10.13、植物对逆境的适应与抵抗70P产40℃诱导后未进行高温诱导CK生长在45℃条件下直接生长在高温下大豆幼苗耐热性诱导实验P产7110.13.1、植物对逆境的适应与抵抗方式抗性是植物在对环境的逐步适应过程中形成的。植物适应逆境的方式主要表现在三个方面(抗性的方式)。避逆性逆境逃避御逆性耐逆性—逆境忍耐>避逆性:指植物通过对生育周期的调整来避开逆境的干扰,在相对适宜的环境中完成其生活史。例如夏季生长的短命植物,其渗透势比较低,且能随环境而改变自己的生育期10.13.1、植物对逆境的适应与抵抗方式72臭氧胁迫感知信号转导主理发育活动盐害交替细胞代谢植物以细胞和整个生物有机体抵抗环境胁迫。植物体可以受到和识别的环境信号组成了应激性反应。进行环境胁迫识别后信号被传输到细胞内和植物体全部。典型的环境信号传导导致细胞水平的可变基因的表达,反过来又可以影响植物体的发育和代谢,臭氧73●御逆性:指植物处于逆境时,其生理过程不受或少