小狗包弟 - 教案

8.小狗包弟巴金一、教材分析《小狗包弟》是人教版新课标教材必修一“阅读与鉴赏”模块第三单元的一篇叙事散文。它讲述的是作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，以及它的遭遇留给作者心中难以磨灭的伤痛，表达了作者对小狗深深的怀念与歉意。这篇课文的主要价值有两个方面：第一、认识作用，它从一个侧面反映了“文革”中人性扭曲的社会现实,从而产生文本的认识价值。第二、人文教育价值，巴金老人对自己深刻的反省和无情的解剖，对民族文化心理的拷问与反思，对善良温暖人性的呼唤和坚守，这有助于学生形成高尚人格和道德情操。二、学生分析第一、学生对散文文体特点比价熟悉，积累了一定的散文阅读体验。把握文本内容不是难事。第二、学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此难以做深入的思考。第三、当今孩子普遍缺乏反省意识，但学生已经初步具备判断分析是非的能力，若能被事实真相震撼，学生反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。三、教学目标设计1．知识与能力目标①学习拈取生活中的小事行文，以小见大的构思技巧。②把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法。2．过程与方法目标①培养学生自主、合作、探究的能力。②挖掘文本，品味语言，感悟作者敢于讲真话、严于自责的精神。3．情感态度与价值观目标①能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。②感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。四、教学重、难点设计教学重点：领悟作家深刻思想和真挚感情，培养学生的反省忏悔意识。2、教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为。五、教学方法设计1、情境式阅读。以情激情、入情披文、深情诵读。2、适当运用多媒体课件。营造情景氛围，强化重难点。3、问题讨论、合作探究。设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。注重随时点拨、启发，适当板书。六、教学媒体设计制作课件。精心选取十年“文革”中有代表性的一组照片、文字和数据资料，触目惊心穿插于授课中，方便学生走进历史，了解“文革”现实，同时激发学生思维，深刻理解文本主旨。七、教学过程设计（一）创设情景、导入新课请学生讲述自己家小狗感人，有趣的故事，激发他们了解课文的兴趣。（二）作家及作品巴金，原名李尧棠,字芾甘,祖籍浙江嘉兴，巴金1904年出生于四川成都的一个官宦家庭，2005年一代文学巨匠永远地离开了我们。代表作：“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》“激流三部曲”《家》《春》《秋》（PPT展示有关巴金的相关资料及图片）（三）检查预习，整体感知1.由巴金一家人的图片引出包弟师：同学们，请看这张图片，除了巴金一家人，还有什么呢？生：一条小狗师：对，他就是我们今天的主人公，但是仅凭一张图片我们根本不知道在包弟的身上到底发生了什么故事，那我们今天就走进课文，看看这到底是一条什么样的狗，和你们家的狗有什么区别。2.浏览课文，解决生字生词，概括归纳有关于小狗的故事以及作者的情感变化。（学生分组讨论）生字生词作揖（yī）篱笆(líba)吠叫（fèi）舔舐（shì）解剖（pōu）包袱(fu)拍摄（shè）呻吟（shēn）揪心（jiū）租赁（lìn）义愤填膺（yīng)修葺（qì）明确：事情艺术家与狗的故事悲伤与包弟的亲密接触欢快不知如何安排包弟忧虑送走包弟轻松送走包弟心不得安沉重至今不能释怀歉意①欢快。文章以“小狗包弟”为标题，那么包弟是条怎样的狗？(用文章中的句子阐述)明确：包弟——聪明伶俐、有情有义/忠诚。②忧虑。●从文章当中我们可以看出作者一家人和小狗相处的很好，但小狗包弟的结局是怎么样的？明确：结局——文革时，被作者送到医院解剖了（学生速读2---5自然段，筛选勾画出描写小狗包弟的句子。）●作者为什么要送走包弟？（PPT展示文化大革命）生：学生跳读课本6—9段，筛选圈点勾画关键信息。明确：文革开始后，红卫兵开始抄“四旧”。小狗成了一个大包袱。作者害怕狗叫声会把红卫兵引到家里来。出于自保，逼不得已而送走了小狗包弟。作者也想过把包弟转送他人，可是在这时节没有人愿意接受这种烫手山芋。“文革”资料链接作者对小狗包弟的态度的转变是以“文革”为背景和分水岭的。通过一些图片和文字数据资料来回溯“文革”那段沉痛的历史记忆。学生进入创设情境，了解“文革”背景知识。●这是作者的心情是怎样的，请在课文中找到有关的依据。明确：忧虑③轻松●作者最终做出了怎样的决定？他此时此刻的心情怎样？明确：第九自然段。“我反而感到轻松”●你怎么看待巴金对小狗始爱终弃的行为？（学生讨论发言）课堂预设：第一，巴金的行为可以理解；第二，巴金的行为是自私的。

●如果把巴金与包弟的位置互换，你觉得包弟会怎么做？由此回到文章的第一自然段：艺术家与狗的故事狗对人的不离不弃（完成表格的第一行）（学生前后四个人为一组，交流讨论，自由发言，教师点拨引导。）④沉重●巴金先生在送走包弟后感到十分的轻松，那他真的就轻松了吗？（朗读第10自然段）明确：沉重，心不得安●仔细品读第10自然段：作者看到了自己人性的弱点——不敢说真话，自私。我们不得不佩服巴老的勇气和胆量。鲁迅说：“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情面的解剖自己”对于一条小狗，一位70多岁的老人至今不能释怀。我相信同学们也做过一些错事不妨我们就在今天也来解剖自己。（学生写在一张纸上，之后与同学交流）⑤歉意“整整十三年零五个月过去了”如果是我们也许早已忘却了，但是这位70多岁的老人说了一句什么话：我怀恋包弟，我想向它表示歉意。对于一条小狗，作者的情感经历了复杂的变化过程，从中我们也可以体会出作者深深的忏悔与自责，对于我们来说有什么启示。教师思考：我始终认为作为一个人，应该有一些坚守，应该有一些信仰，因为有些东西是我们永远不能忘记的，无论在什么条件下，如果放弃了良知，和对生命的珍爱那我们就不能成为一个完整的人。（四）文本迁移，拓展探究探究一：巴金的忏悔与自责对今天的我们来说有什么启示？（学生讨论交流自由发言）教师思考：巴金老人解剖自己的真诚与勇气，勇于自省的精神是我们民族所缺少的。影响扩散到读者当中，能引发更多普通民众的深思与自省，唤醒了善良温暖的人性，同时也企盼一种理性、人性的社会的回归。问责自己、拷问世人、呼唤良知、铭记历史……（板书）设计思想：培养学生的人文素养和探究能力。探究问题二：广东佛山小悦悦事件的追问与思考。2011年10月13日下午5点半左右广东佛山街上发生了一起车祸。一辆面包车撞到2岁女童小悦悦后逃逸，接着又有一辆小型货车从其身上碾压而过。车祸发生后的7分钟内，相继后有18名路人路过，但都视而不见，默认而去，最后一名拾荒阿姨上前施以援手。10月21日凌晨32分，小悦悦因伤势过重不治身亡。●问：佛山小悦悦事件引发了你怎样的思考与感想？点拨：问题的根源在哪？如何避免悲剧重演？●教师思考：小悦悦事件发生后，引起了全国乃至国外媒体的关注，人们不断在拷问：“中国人到底怎么了？”当重重的车轮碾过小悦悦柔弱的身体，同时也碾碎了冷漠路人的良知。小悦悦事件暴露出人性的弱点，反映了道德的滑坡，同时揭示了制度的不完善。如今肇事司机已被公安机关批捕，那18名路人也被媒体和民众推上了风口浪尖。我们在谴责他们冷漠无情的同时，更应该思考问题的根源在哪里？如何避免悲剧一幕幕重演？在一个缺乏温暖、缺乏良知与自省的时代，我们如何自我救赎，重塑道德？我们还是要回到民族文化经典中去拯救社会的良方也许就藏在这些经典里面。巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”（投影）（五）教师寄语，课堂教学教师寄语：一个人只有忏悔自己的罪过，才能获得新生。一个民族只有忏悔历史上的过失，才能远离专制和野蛮，走向理性和文明。人类唯有忏悔自己，才能和谐共处、互存互进。唯有忏悔的人类才能走向大同的美好世界。巴金用他的真诚忏悔深刻自省温暖了中国的历史。希望巴金先生贯穿于文字中的真诚、勇敢、良知、自省、忧患能点亮我们灵魂的灯塔，叩响我们心灵的大门，照亮我们社会和民族前行的道路。最后，我想用一句话来表达我们对巴金老人的敬仰与怀念。“有你在，灯亮着，我们不在黑夜里，我们放心了！”（学生学生齐读，课堂寄语。）八、板书设计《小狗包弟》——巴金狗对人：不离不弃FORMTEXT启示问责自己人对狗：始爱终弃