国内外化学法制浆技术的发展状况课件

国内外化学法制浆技术的发展状况服从真理，就能征服一切事物国内外化学法制浆技术的发展状况国内外化学法制浆技术的发展状况服从真理，就能征服一切事物国内外化学法制浆技术的发展现状同组人:高存殿吕柏霖韩子文张德华袁金霞组长:高存殿主讲人:袁金霞■化学法制浆:是用化学药剂对原料进行处理而制造纸浆的方法。此法以纤维植物(主要是木材和草类茎杆)为原料,利用某种能与原料中所含木素发生选择性化学反应的化学药剂脱除大部分木素,并使原料中的单根纤维充分疏松分离为纤维素纯度较高的纸浆。工业生产上常用的有碱法制浆及亚硫酸盐法制浆两大类小学数学中，应用题教学是一个很重要的方面。长期以来，应用题用的教学时间不少，教师、学生费力很大，但是成绩总不够理想。怎样改变这个现状呢？一、教会学生审题（1）读。“读”指的是认真读题。读题是审题教学的第一步。指导学生读题，主要用默读的方式，因为默读时，可以一边读，一边思考，齐读就很难顾上思考。一开始默读有困难，可先用低声读，然后过渡到默读，读题时，不要匆忙，要让学生反复地仔细地默读几遍。在教学过程中要逐步提高学生的读题能力，先要求学生逐字逐句地读，以后要求连贯地读，进而要求带有表情地读，关键的词语要加重语气地读。（3）复述。“复述”指的是复述题意。在语文阅读课的教学当中，用复述课文大意来检查学生是否真正弄懂课文内容，我们可以把这个经验运用到数学教学当中，用得意述题意来检验学生是否真正弄懂题意。复述不等于背诵，可以变动字词，也不必要求说出具体的数目，但是题目的意思一定要说清楚。复述题意的能力是逐步培养起来的，一般是先按教师的提问复述，再由学生独立复述。基于以上的认识，笔者提出了阅读教学方法在小学数学应用题教学中的运用，希望能够帮助、引导学生弄清题意、理解题意，真正学会解答应用题，有效地提高课堂教学质量。二、要掌握一定的解题方法解答应用题，特别是解答两三步以上计算的应用题，掌握一定的解题方法很重要。这就是在小学数学课本（试用本）第七册中概括指出的解答应用题的一般步骤，即：①弄清题意，并找出已知条件和所求问题；②分析题里数量间的关系，确定先算什么，再算什么，……最后算什么；③确定每一步该怎样算，列出式子，并且算出得数；④进行检查或验算，写出答案。这里讲的解答应用题的一般步骤，并不是从这里才要求学生这样做，而是从一开始讲应用题时，就要注意引导学生这样做。这里只不过是在以前的基础上，作出概括，让学生更自觉地按照这个步骤来解答应用题。这里讲的一般步骤中的①③④条，用不着再说什么了，以下想着重谈谈其中的第②条，即如何分析题里数量间的关系。为了说起来方便，先用课本上的例题作为例子来说明。课本上的例题是：公社服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？分析这道题里数量间的关系，可以有两个不同的过程。一个过程是从应用题的问题开始，逐步分析到应用题的已知条件，即：要求平均每天要做多少套，必须知道剩下多少套和要做的天数；剩下的要3天做完，要做的天数是已知的，剩下的套数不知道，要求剩下的套数，必须知道计划做多少套和已经做了多少套；计划做多少套是已知的，已经做了多少套不知道，要求已经做了多少套，必须知道做了多少天和平均每天做多少套，这两个数量都是已知的，因而可以求出来。三、指导学生灵活运用各种解题策略有些学生的解题困难是由于没有恰当的解题策略所致，这就要求教师要善于研究、善于归纳针对不同题型的解题策略，并对学生进行恰到好处地引导、点拨。（1）摆脱定势：有些应用题，学生之所以百思不得其解，原因就在于思维定势的影响，这时，教师就要引导学生转换思考角度，让思路清晰可辨。例如，张明期终考试语文、外语、科学的平均成绩是76分，数学成绩公布以后，他的平均成绩提高了3分。张明的数学成绩是多少分？按照常规解法，可知张明期终共考了四门功课，要求数学成绩，可以用四门功课的总分减去其中三门功课的总分。由于四门功课的平均分比其中三门功课的平均分高3分，那么四门功课的平均分就是76+3=79（分），四门功课的总分为79×4=316（分），语文、外语、科学三门功课的总分为76×3=228（分），所以张明的数学成绩为316-228=88（分）。如果我们转换一个角度来考虑：假设张明数学也考了76分，这样四门功课的平均分仍然是76分。但实际四门功课的平均分比其中三门功课的平均分高出的成绩正好分给每一科，使每一科各增加了3分。这样共多出了3×4=12（分）。思路清晰了，问题也就解决了，我们就能很快地算出张明的数学成绩是76+3×4=88（分）。（2）整体思想：有些题目较为复杂，若按常规方法来思考根本无从下手，往往会不知不觉地陷入“死胡同”。对于这样的题目，教师应引导学生将思维方向转换一下，从全局出发，从整体上把握，全面观察数量之间的关系，找到问题的关键所在，这样解题的效果就特别好。例如，有5个数的平均数是8；如果把其中一个数改为12后，这5个数的平均数则为10。改动的那个数原来是多少？读了题目之后，大部分同学可能都想知道5个数各是多少，都忙着去试找这5个数，这显然不可能也是没有必要的。此题的解答应该从整体的角度去把握，不要只看到其中的某个数，简单地把这5个数分开来考虑。首先要知道改动后的5个数的总和为10×5=50改动前5个数的总和为8×5=40，改动后比改动前增加了50-40=10，那么，什么数“增加10”后变为12呢？这样问题就简单化了。（3）移多补少：解答“求平均数应用题”离不开“总数量÷总份数=平均数”这个数量关系式。不过，如果能紧扣“平均”二字的意义来思考，那么，解那些灵活性强的题目，往往能想出更简便的方法。在“平均”二字中，“平”就是“拉平”，也就是移多补少，“均”就是相等。“平均”二字的意思，通俗地说，就是用“移多补少”的办法，使每份数量都相等。因此，移多补少是我们解答求平均数应用题的重要策略。中学体育教学课堂上常出现让老师无奈、让学生烦躁的学习氛围，探究其原因，本质上是学生对体育缺乏兴趣导致的。爱因斯塔说过：兴趣是最好的老师，因此培养学生对体育的兴趣能够从根本上改善中学学生体育课堂的学习效果。结合多年的教学经验和课堂现象，我认为学生对体育缺乏兴趣的原因主要有以下几点：（1）教学目标单一。在新课改之前，体育课推行体育达标课，以至许多学校的体育课堂模式都是800米、1000米等项目的训练，让学生们对这样以训练为主的体育课堂望而却步，失去兴趣。（2）缺乏体育精神。教师在教学体育的时候更多的是注重学生技能方面的掌握，却没有让学生体会体育精神的精髓，以至于学生没有真正产生学习体育的愿望[1]。（3）教学模式过于传统。随着科技的发展，教学模式越来越多元化，然而许多的体育课堂依旧停留在传统的教师示范的教学模式，这使原本趣味十足的体育课堂散失了魅力，继而使学生失去了兴趣[2]。基于以上原因，结合本人的教学经验，我认为要提升学生的体育兴趣，应该从以下几方面着手：一、设计游戏贯穿课堂，让学生感受体育课堂的趣味性中学生的身体都处于发育时期，需要适当的锻炼才能有良好的体质，体育课正是锻炼他们良好体魄的最佳时期。而此时也正是他们性格的形成时期，正处于叛逆期的他们有着强烈的自主选择的欲望，更有争强好胜的心态。枯燥乏味的“一排队二跑步三训练”的体育课模式已经把他们对体育的兴趣磨灭殆尽了，导致了体育课堂上出现了懒散的学习状态。综合分析原因，其实就是学生喜欢的体育变成了乏味的训练课。要想提高学生的学习兴趣，就要改变枯燥的上课模式，将“训练”转换成“游戏”。基于中学生的性格特点，我认为在体育课堂中融入体育游戏能够使体育课堂焕发光彩。因为体育游戏有如下特点：（1）竞技性：体育课中，运用比赛训练的体育游戏具有一定的竞赛性和对抗性，这个特点非常合适中学生的求胜心理，能够很大程度上激发学生自主训练的欲望。当然，在这样的竞争活动中教师作为活动的引导者除了指导学生掌握技能技巧，更要培养学生的团结精神、集体荣誉感的竞技精神。（2）思考性：体育课堂上的游戏，学生更会对如何赢得游戏进行全方位的思考以及统筹的安排，这使学生在运动的过程开动脑筋，不但锻炼了学生的体质更开发了他们的思维。（3）多样性：体育课堂中的游戏多样，教师可以根据不同的学习任务设计不同的游戏，以此强化学生的心理素质和意志力。（4）趣味性：体育课堂上呈现的多样性的游戏能够让学生体验不一样的趣味和不同程度的挑战，充分调动学生学习体育技能的兴趣。由此可见，设计游戏贯穿体育课堂能够很大程度上调动学生的学习兴趣。在不断的尝试和实验中，我认为在体育课堂中设计游戏应注重以下几点：（1）针对教学重难点设计游戏：游戏的设计是为了能够让学生更好的掌握体育技能，因此在设计游戏的时候要紧紧围绕教学内容和教学重难点，更要备好学生，考虑到大部分学生的承受能力进行设计游戏。更要控制好游戏的难易程度，难度不能太大避免造成不必要的受伤，但是难度也不能太低导致学生没有挑战性。（2）游戏前应做好充分的准备：游戏开始之前教师应做好充分的准备，这样才能真正通过游戏提升教学质量。准备的内容包括：游戏场地、游戏器材、游戏规则的解说、游戏的分组安排等等。确保每一个学生都了解游戏规则并且参与其中。（3）游戏中应保证公平性，教师要扮演好引导者和管理者的角色：游戏中教师要扮演好引导者和管理者的角色，确保游戏遵循教学目标。针对游戏中学生可能出现的争议进行适时的调控，对于个别违反游戏规则的学生应给予指正和教育。同时也要注意关注学生的身体情况，控制好合理的运动量。对于游戏的结果，教师要保证其公平公正性，因为这是保证游戏能够顺利开展的基础，反之，就会使学生产生抵触情绪，无法达到游戏教学的目的。二、利用多媒体进行示范教学，让学生感知体育课堂形式的多样化示范教学是体育课堂上的一大亮点，不同于其他学科，体育课主要是为了传授技能，掌握各种动作的基本要领，因而传统的体育课堂上皆是教师通过先讲解后示范的方式向学生传授技能[3]。我们知道，标准的示范和生动的讲解是相辅相成的，在诸多的体育课堂上出现的情况就是示范和讲解无法相映生辉，有的教师示范准确，但是讲解不到位，有的老师则是讲解清晰，示范动作不规范，这都是因为在现实中身体和语言很难高度的协调造成的，这严重的打击了学生学习体育技能的积极性。我认为应该合理的运用多媒体对学生进行示范教学。多媒体教学采用图像、声音、动画等多种的媒体信息刺激着学生的多种感官，使学生的大脑处于兴奋状态，充分激发了他们的求知欲调动了他们的积极性。人的身体因素无法协调的，多媒体可以有效的帮助我们，既能播放生动的讲解，又能展示标准的示范。不仅如此，多媒体的运用更能帮助我们有效的创设课堂情境，让学生在视觉上产生冲击，在内心产生学习体育的兴趣。例如我在上足球课的时候，因为学生对足球的认识较为肤浅，甚至许多女生对足球丝毫不感兴趣，为此我通过多媒体给学生播放一段足球视频，伴随着轻松愉悦的音乐，视频中的运动员展示各种花式足球，有的用脚挑球，有的头接球，有的用肩膀传球。各式的玩球让男生们大开眼界，发现了足球运动的趣味性，竟然也让女生们欢呼不已、跃跃欲试。此时的这段视频胜过我无数的讲解，孩子们眼神中的兴奋不正是兴趣的小火苗被点燃了吗？综述所述，多媒体在体育课堂上的运用使体育课散发着迷人的魅力：1、全方位的示范使学生对体育新技能简单易懂。2、趣味性情境的创设激发着学生学习的兴趣。3、多媒体的示范不仅方便教学，也能起到纠正错误动作的作用，提高教学效率。因此，多媒体应该强势入驻体育课堂，它会是激发学生体育兴趣的催化剂。三、灌输体育精神，让学生积体会体育世界的精髓并积极参与体育运动经过调查发现，现如今中学生对体育精神的认识非常浅薄，究其根本原因是在体育课堂上缺少对于体育精神的灌输，忽视了体育精神对于中学生成长的深远影响。体育精神源远流长，对人类的生活和精神产生巨大的影响，是人类弥足珍贵的精神财富。其内容非常广泛，针对中学生的年龄特点，我认为应该着重向中学生灌输以下以下几方面的体育精神：（1）积极参与精神。中学时期的孩子处于青春期，此时孩子的身体和心理都处于发育的重要时期，并且具有不稳定性，因此在体育课堂中应灌输积极参与精神，鼓励孩子参与体育运动，促进学生的身心发展。（2）团队合作精神。在中学生的成长和生活过程中，团队合作精神对学生来说尤为重要。灌输团队合作精神能够发展中学生的协作能力，不仅能影响体育活动，对学生的生活、学习都有着深刻的影响。（3）遵守规则的精神。体育运动的规则是进行公平竞争的基础，灌输遵守规则的精神对于培养中学生遵守纪律和养成诚信的品质非常重要，能够健全学生的人格。（4）公平胜负的精神。体育竞技是一个竞争激烈的活动。这种激烈感给人们心理上带来刺激、喜悦和竞争意识。中学生的好胜心较强，对于胜负非常重视，因此在体育课堂上应让学生正确的认识胜负精神，才能让体育精神很好的影响学生。由此可见，体育精神对中学生的健康成长具有非常深刻的意义。那么如何在体育课堂上灌输体育精神，使学生了解了体育精神之后主动参与体育运动呢？我认为应当主要做到以下几点：（1）观看奥林匹克运动会，引入奥林匹克运动精神，进而灌输体育精神：定期组织学生观看奥林匹克运动会，给学生说说运动员们的故事，让学生从运动员身上学习奥运精神，进而体会体育精神。如：奥运冠军邓亚萍连连获得世界冠军，她克服自身的不足，在赛场上奋勇拼搏的精神获得了世界人民的尊敬。前国际奥委会主席萨马兰奇对邓亚萍都有很高的评价，他曾经说过：“邓亚萍是我本人世纪见过的最好的运动员，她是奥运精神“更快，更高，更强”最有力的诠释者。通过聆听故事，观看比赛，体育精神已经悄悄蔓延在学生的心中。（2）举办校内、校外体育竞赛，让学生在运动中体会体育精神：体育精神包括胜负竞争精神，经常举办校内、校外体育竞赛能够提高学生对体育的热爱，更能够让学生在比赛中体会体育精神。竞赛举办应设置丰富的奖品，以此增强学生参与的积极性与主动性，丰富学生的合作精神、竞争意识、集体意识和集体荣誉感。只有让学生领略体育精神的内在含义，学生就会主动向体育靠拢，主动学习体育技能，因为体育精神牵引着他们。总之，激发出学生的学习兴趣是教学目标达成的根本保证，有了学习的兴趣就有了学习动机，这样才能调动学生学习的积极性和主动性。作为一名体育老师，在今后的教学中更应积极挖掘他们的特长，培养他们的兴趣，积极探索教学方法，重视培养、提升学生对体育的学习兴趣，继而提升教学质量。国内外化学法制浆技术的发展状况服从真理，就能征服一切事物国内1国内外化学法制浆技术的发展现状同组人:高存殿吕柏霖韩子文张德华袁金霞组长:高存殿主讲人:袁金霞国内外化学法制浆技术的发展现2国内外化学法制浆技术的发展状况课件3国内外化学法制浆技术的发展状况课件4国内外化学法制浆技术的发展状况课件5国内外化学法制浆技术的发展状况课件6国内外化学法制浆技术的发展状况课件720世纪80年代的连蒸和间蒸技术的重大突破就是低能耗和低卡伯值,以及随卡伯值降低带来的低污染负荷。改良后的蒸煮技术,蒸汽消耗比传统蒸煮方法约可节省一半蒸汽,其中超级间蒸不到一半,连蒸略多于一半。卡伯值则比传统蒸煮降低1/3左右,污染负荷也可相应地降低。由于激烈的商业竞争,设备制造商都不遗余力地研究改进全自动的技术。因此,使得连蒸和间蒸在性能、造价、消耗各个方面都越来越接近,往往不分伯仲。20世纪80年代的连蒸和间蒸技术的重大突破就8国内外化学法制浆技术的发展状况课件93.筛选、洗涤■(1)筛选筛选技术的进步使筛选浓度提高,现代的压力筛已经达到3%以上,因而使浆泵动力消耗降低。新型缝筛的筛缝宽度最小只有0.15mm,筛选的效率和浆的净度均大大提高。传统的高白度化学浆的漂白与精选都是浓度低、进浆压头高的锥形除渣器,现在已经可以用细缝的压力筛来替代,进浆浓度提高和压力的降低使动力消耗大大节省3.筛选、洗涤10(2)封闭筛选技术封闭筛选技术优点:纸浆的质量不受影响节水节电(吨浆水耗30~40m3,节水节电50%)·流程紧凑减少纤维流失废水量少(降低60%,废水回用率高)(2)封闭筛选技术11国内外化学法制浆技术的发展状况课件12国内外化学法制浆技术的发展状况课件13国内外化学法制浆技术的发展状况课件14国内外化学法制浆技术的发展状况课件15国内外化学法制浆技术的发展状况课件16国内外化学法制浆技术的发展状况课件17国内外化学法制浆技术的发展状况课件18国内外化学法制浆技术的发展状况课件19国内外化学法制浆技术的发展状况课件20国内外化学法制浆技术的发展状况课件21国内外化学法制浆技术的发展状况课件22谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷23国内外化学法制浆技术的发展状况服从真理，就能征服一切事物国内外化学法制浆技术的发展状况国内外化学法制浆技术的发展状况服从真理，就能征服一切事物国内外化学法制浆技术的发展现状同组人:高存殿吕柏霖韩子文张德华袁金霞组长:高存殿主讲人:袁金霞■化学法制浆:是用化学药剂对原料进行处理而制造纸浆的方法。此法以纤维植物(主要是木材和草类茎杆)为原料,利用某种能与原料中所含木素发生选择性化学反应的化学药剂脱除大部分木素,并使原料中的单根纤维充分疏松分离为纤维素纯度较高的纸浆。工业生产上常用的有碱法制浆及亚硫酸盐法制浆两大类小学数学中，应用题教学是一个很重要的方面。长期以来，应用题用的教学时间不少，教师、学生费力很大，但是成绩总不够理想。怎样改变这个现状呢？一、教会学生审题（1）读。“读”指的是认真读题。读题是审题教学的第一步。指导学生读题，主要用默读的方式，因为默读时，可以一边读，一边思考，齐读就很难顾上思考。一开始默读有困难，可先用低声读，然后过渡到默读，读题时，不要匆忙，要让学生反复地仔细地默读几遍。在教学过程中要逐步提高学生的读题能力，先要求学生逐字逐句地读，以后要求连贯地读，进而要求带有表情地读，关键的词语要加重语气地读。（3）复述。“复述”指的是复述题意。在语文阅读课的教学当中，用复述课文大意来检查学生是否真正弄懂课文内容，我们可以把这个经验运用到数学教学当中，用得意述题意来检验学生是否真正弄懂题意。复述不等于背诵，可以变动字词，也不必要求说出具体的数目，但是题目的意思一定要说清楚。复述题意的能力是逐步培养起来的，一般是先按教师的提问复述，再由学生独立复述。基于以上的认识，笔者提出了阅读教学方法在小学数学应用题教学中的运用，希望能够帮助、引导学生弄清题意、理解题意，真正学会解答应用题，有效地提高课堂教学质量。二、要掌握一定的解题方法解答应用题，特别是解答两三步以上计算的应用题，掌握一定的解题方法很重要。这就是在小学数学课本（试用本）第七册中概括指出的解答应用题的一般步骤，即：①弄清题意，并找出已知条件和所求问题；②分析题里数量间的关系，确定先算什么，再算什么，……最后算什么；③确定每一步该怎样算，列出式子，并且算出得数；④进行检查或验算，写出答案。这里讲的解答应用题的一般步骤，并不是从这里才要求学生这样做，而是从一开始讲应用题时，就要注意引导学生这样做。这里只不过是在以前的基础上，作出概括，让学生更自觉地按照这个步骤来解答应用题。这里讲的一般步骤中的①③④条，用不着再说什么了，以下想着重谈谈其中的第②条，即如何分析题里数量间的关系。为了说起来方便，先用课本上的例题作为例子来说明。课本上的例题是：公社服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？分析这道题里数量间的关系，可以有两个不同的过程。一个过程是从应用题的问题开始，逐步分析到应用题的已知条件，即：要求平均每天要做多少套，必须知道剩下多少套和要做的天数；剩下的要3天做完，要做的天数是已知的，剩下的套数不知道，要求剩下的套数，必须知道计划做多少套和已经做了多少套；计划做多少套是已知的，已经做了多少套不知道，要求已经做了多少套，必须知道做了多少天和平均每天做多少套，这两个数量都是已知的，因而可以求出来。三、指导学生灵活运用各种解题策略有些学生的解题困难是由于没有恰当的解题策略所致，这就要求教师要善于研究、善于归纳针对不同题型的解题策略，并对学生进行恰到好处地引导、点拨。（1）摆脱定势：有些应用题，学生之所以百思不得其解，原因就在于思维定势的影响，这时，教师就要引导学生转换思考角度，让思路清晰可辨。例如，张明期终考试语文、外语、科学的平均成绩是76分，数学成绩公布以后，他的平均成绩提高了3分。张明的数学成绩是多少分？按照常规解法，可知张明期终共考了四门功课，要求数学成绩，可以用四门功课的总分减去其中三门功课的总分。由于四门功课的平均分比其中三门功课的平均分高3分，那么四门功课的平均分就是76+3=79（分），四门功课的总分为79×4=316（分），语文、外语、科学三门功课的总分为76×3=228（分），所以张明的数学成绩为316-228=88（分）。如果我们转换一个角度来考虑：假设张明数学也考了76分，这样四门功课的平均分仍然是76分。但实际四门功课的平均分比其中三门功课的平均分高出的成绩正好分给每一科，使每一科各增加了3分。这样共多出了3×4=12（分）。思路清晰了，问题也就解决了，我们就能很快地算出张明的数学成绩是76+3×4=88（分）。（2）整体思想：有些题目较为复杂，若按常规方法来思考根本无从下手，往往会不知不觉地陷入“死胡同”。对于这样的题目，教师应引导学生将思维方向转换一下，从全局出发，从整体上把握，全面观察数量之间的关系，找到问题的关键所在，这样解题的效果就特别好。例如，有5个数的平均数是8；如果把其中一个数改为12后，这5个数的平均数则为10。改动的那个数原来是多少？读了题目之后，大部分同学可能都想知道5个数各是多少，都忙着去试找这5个数，这显然不可能也是没有必要的。此题的解答应该从整体的角度去把握，不要只看到其中的某个数，简单地把这5个数分开来考虑。首先要知道改动后的5个数的总和为10×5=50改动前5个数的总和为8×5=40，改动后比改动前增加了50-40=10，那么，什么数“增加10”后变为12呢？这样问题就简单化了。（3）移多补少：解答“求平均数应用题”离不开“总数量÷总份数=平均数”这个数量关系式。不过，如果能紧扣“平均”二字的意义来思考，那么，解那些灵活性强的题目，往往能想出更简便的方法。在“平均”二字中，“平”就是“拉平”，也就是移多补少，“均”就是相等。“平均”二字的意思，通俗地说，就是用“移多补少”的办法，使每份数量都相等。因此，移多补少是我们解答求平均数应用题的重要策略。中学体育教学课堂上常出现让老师无奈、让学生烦躁的学习氛围，探究其原因，本质上是学生对体育缺乏兴趣导致的。爱因斯塔说过：兴趣是最好的老师，因此培养学生对体育的兴趣能够从根本上改善中学学生体育课堂的学习效果。结合多年的教学经验和课堂现象，我认为学生对体育缺乏兴趣的原因主要有以下几点：（1）教学目标单一。在新课改之前，体育课推行体育达标课，以至许多学校的体育课堂模式都是800米、1000米等项目的训练，让学生们对这样以训练为主的体育课堂望而却步，失去兴趣。（2）缺乏体育精神。教师在教学体育的时候更多的是注重学生技能方面的掌握，却没有让学生体会体育精神的精髓，以至于学生没有真正产生学习体育的愿望[1]。（3）教学模式过于传统。随着科技的发展，教学模式越来越多元化，然而许多的体育课堂依旧停留在传统的教师示范的教学模式，这使原本趣味十足的体育课堂散失了魅力，继而使学生失去了兴趣[2]。基于以上原因，结合本人的教学经验，我认为要提升学生的体育兴趣，应该从以下几方面着手：一、设计游戏贯穿课堂，让学生感受体育课堂的趣味性中学生的身体都处于发育时期，需要适当的锻炼才能有良好的体质，体育课正是锻炼他们良好体魄的最佳时期。而此时也正是他们性格的形成时期，正处于叛逆期的他们有着强烈的自主选择的欲望，更有争强好胜的心态。枯燥乏味的“一排队二跑步三训练”的体育课模式已经把他们对体育的兴趣磨灭殆尽了，导致了体育课堂上出现了懒散的学习状态。综合分析原因，其实就是学生喜欢的体育变成了乏味的训练课。要想提高学生的学习兴趣，就要改变枯燥的上课模式，将“训练”转换成“游戏”。基于中学生的性格特点，我认为在体育课堂中融入体育游戏能够使体育课堂焕发光彩。因为体育游戏有如下特点：（1）竞技性：体育课中，运用比赛训练的体育游戏具有一定的竞赛性和对抗性，这个特点非常合适中学生的求胜心理，能够很大程度上激发学生自主训练的欲望。当然，在这样的竞争活动中教师作为活动的引导者除了指导学生掌握技能技巧，更要培养学生的团结精神、集体荣誉感的竞技精神。（2）思考性：体育课堂上的游戏，学生更会对如何赢得游戏进行全方位的思考以及统筹的安排，这使学生在运动的过程开动脑筋，不但锻炼了学生的体质更开发了他们的思维。（3）多样性：体育课堂中的游戏多样，教师可以根据不同的学习任务设计不同的游戏，以此强化学生的心理素质和意志力。（4）趣味性：体育课堂上呈现的多样性的游戏能够让学生体验不一样的趣味和不同程度的挑战，充分调动学生学习体育技能的兴趣。由此可见，设计游戏贯穿体育课堂能够很大程度上调动学生的学习兴趣。在不断的尝试和实验中，我认为在体育课堂中设计游戏应注重以下几点：（1）针对教学重难点设计游戏：游戏的设计是为了能够让学生更好的掌握体育技能，因此在设计游戏的时候要紧紧围绕教学内容和教学重难点，更要备好学生，考虑到大部分学生的承受能力进行设计游戏。更要控制好游戏的难易程度，难度不能太大避免造成不必要的受伤，但是难度也不能太低导致学生没有挑战性。（2）游戏前应做好充分的准备：游戏开始之前教师应做好充分的准备，这样才能真正通过游戏提升教学质量。准备的内容包括：游戏场地、游戏器材、游戏规则的解说、游戏的分组安排等等。确保每一个学生都了解游戏规则并且参与其中。（3）游戏中应保证公平性，教师要扮演好引导者和管理者的角色：游戏中教师要扮演好引导者和管理者的角色，确保游戏遵循教学目标。针对游戏中学生可能出现的争议进行适时的调控，对于个别违反游戏规则的学生应给予指正和教育。同时也要注意关注学生的身体情况，控制好合理的运动量。对于游戏的结果，教师要保证其公平公正性，因为这是保证游戏能够顺利开展的基础，反之，就会使学生产生抵触情绪，无法达到游戏教学的目的。二、利用多媒体进行示范教学，让学生感知体育课堂形式的多样化示范教学是体育课堂上的一大亮点，不同于其他学科，体育课主要是为了传授技能，掌握各种动作的基本要领，因而传统的体育课堂上皆是教师通过先讲解后示范的方式向学生传授技能[3]。我们知道，标准的示范和生动的讲解是相辅相成的，在诸多的体育课堂上出现的情况就是示范和讲解无法相映生辉，有的教师示范准确，但是讲解不到位，有的老师则是讲解清晰，示范动作不规范，这都是因为在现实中身体和语言很难高度的协调造成的，这严重的打击了学生学习体育技能的积极性。我认为应该合理的运用多媒体对学生进行示范教学。多媒体教学采用图像、声音、动画等多种的媒体信息刺激着学生的多种感官，使学生的大脑处于兴奋状态，充分激发了他们的求知欲调动了他们的积极性。人的身体因素无法协调的，多媒体可以有效的帮助我们，既能播放生动的讲解，又能展示标准的示范。不仅如此，多媒体的运用更能帮助我们有效的创设课堂情境，让学生在视觉上产生冲击，在内心产生学习体育的兴趣。例如我在上足球课的时候，因为学生对足球的认识较为肤浅，甚至许多女生对足球丝毫不感兴趣，为此我通过多媒体给学生播放一段足球视频，伴随着轻松愉悦的音乐，视频中的运动员展示各种花式足球，有的用脚挑球，有的头接球，有的用肩膀传球。各式的玩球让男生们大开眼界，发现了足球运动的趣味性，竟然也让女生们欢呼不已、跃跃欲试。此时的这段视频胜过我无数的讲解，孩子们眼神中的兴奋不正是兴趣的小火苗被点燃了吗？综述所述，多媒体在体育课堂上的运用使体育课散发着迷人的魅力：1、全方位的示范使学生对体育新技能简单易懂。2、趣味性情境的创设激发着学生学习的兴趣。3、多媒体的示范不仅方便教学，也能起到纠正错误动作的作用，提高教学效率。因此，多媒体应该强势入驻体育课堂，它会是激发学生体育兴趣的催化剂。三、灌输体育精神，让学生积体会体育世界的精髓并积极参与体育运动经过调查发现，现如今中学生对体育精神的认识非常浅薄，究其根本原因是在体育课堂上缺少对于体育精神的灌输，忽视了体育精神对于中学生成长的深远影响。体育精神源远流长，对人类的生活和精神产生巨大的影响，是人类弥足珍贵的精神财富。其内容非常广泛，针对中学生的年龄特点，我认为应该着重向中学生灌输以下以下几方面的体育精神：（1）积极参与精神。中学时期的孩子处于青春期，此时孩子的身体和心理都处于发育的重要时期，并且具有不稳定性，因此在体育课堂中应灌输积极参与精神，鼓励孩子参与体育运动，促进学生的身心发展。（2）团队合作精神。在中学生的成长和生活过程中，团队合作精神对学生来说尤为重要。灌输团队合作精神能够发展中学生的协作能力，不仅能影响体育活动，对学生的生活、学习都有着深刻的影响。（3）遵守规则的精神。体育运动的规则是进行公平竞争的基础，灌输遵守规则的精神对于培养中学生遵守纪律和养成诚信的品质非常重要，能够健全学生的人格。（4）公平胜负的精神。体育竞技是一个竞争激烈的活动。这种激烈感给人们心理上带来刺激、喜悦和竞争意识。中学生的好胜心较强，对于胜负非常重视，因此在体育课堂上应让学生正确的认识胜负精神，才能让体育精神很好的影响学生。由此可见，体育精神对中学生的健康成长具有非常深刻的意义。那么如何在体育课堂上灌输体育精神，使学生了解了体育精神之后主动参与体育运动呢？我认为应当主要做到以下几点：（1）观看奥林匹克运动会，引入奥林匹克运动精神，进而灌输体育精神：定期组织学生观看奥林匹克运动会，给学生说说运动员们的故事，让学生从运动员身上学习奥运精神，进而体会体育精神。如：奥运冠军邓亚萍连连获得世界冠军，她克服自身的不足，在赛场上奋勇拼搏的精神获得了世界人民的尊敬。前国际奥委会主席萨马兰奇对邓亚萍都有很高的评价，他曾经说过：“邓亚萍是我本人世纪见过的最好的运动员，她是奥运精神“更快，更高，更强”最有力的诠释者。通过聆听故事，观看比赛，体育精神已经悄悄蔓延在学生的心中。（2）举办校内、校外体育竞赛，让学生在运动中体会体育精神：体育精神包括胜负竞争精神，经常举办校内、校外体育竞赛能够提高学生对体育的热爱，更能够让学生在比赛中体会体育精神。竞赛举办应设置丰富的奖品，以此增强学生参与的积极性与主动性，丰