地球和地球仪5

教学设计题目第一节地球和地球仪总课时5学校星火一中教者杨春丽年级七学科地理设计来源自我设计教学时间45分钟教材分析认识地球形状和大小：地球的形状学生早已熟悉，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取了4个较有代表性的例子：“天圆地方→天如斗笠，地如覆盘→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片”，十分概括的表达了人类对地球形状的认识过程。同时，设计了两个“活动”：“海边看船”和“月食现象”，让学生站在古人的角度，实验、观察和思考大地的形状；并引导学生讨论：从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？关于地球的大小，教材用平均半径、赤道周长和表面积三个数字来描述。地球的模型--地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。纬线和经线：经纬线是教材的重点和难点。由于初中学生的头脑中很难建立球体的空间概念。所以教材一开始首先给了一幅“简化地球仪上的点和线”的图。让学生明确地球仪的组成和用来确定位置的经线、纬线和经纬网。并给了一组阅读材料：本初子午线的地面标志和赤道纪念碑。关于纬线和经线，纬度和经度的分布规律，东西半球和南北半球的划分以及一些重要的经纬线，教材是通过一组活动来完成。学生活动时要围绕观察地球仪展开，这样才能达到良好的教学效果。利用经纬网定位：教材通过2001年3月23日俄罗斯“和平号”空间站和台风“桑美”两个报道，引出地球表面某一点的位置可以用经纬网来确定。教师应该通过现实生活中的实例、虚拟的实际应用问题等，指导学生利用地球仪，确定地球表面任意地点的位置。同时安排课本第8页的活动内容。学情分析我校是兰西县相对生源较好的学校，学生的学习地理兴趣较高，知识面也较广。绘图也是我校校本课程开发的一部分，所以，课堂上给学生一个高视点、广角度，突出地理课程中读图、用图的特性和归纳总结能力的培养。教学目标1、知识与技能①知道地球的形状和大小，学会提出证据说明地球是个球体。会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。②知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极。初步学会在地球仪上识别纬线、经线，认识赤道、本初子午线。③理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西半球、南北半球的划分。④运用经纬网来确定某一地区的地理位置。⑤通过阅读对地球形状的认识过程，培养学生读图、用图的技能和综合分析问题的能力以及数据处理能力。⑥通过观察地球仪和学生的动手实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和空间想象能力2、过程与方法①通过观察地球仪和学生的动手实践活动，帮助学生建立纬线与经线的空间观念。培养学生观察、比较地理事物的能力。②通过列表，理解经线、纬线，经度、纬度的特点。③通过生活经验和资料阅读找出证据说明地球是个球体，使学生感知身边的地理事物，初步学会收集地理信息和处理信息。3、情感、态度与价值观①通过生活经验和资料阅读找出证据说明地球是个球体，感受前人勇于探索，敢于实践的精神。②通过地球是个球体的学习，使学生意识到事物的认识过程是从肤浅、主观、感性的认识逐步发展到深入、客观、理性的认识，对学生进行科学观教育。③通过动手操作和观察分析养成学生爱科学、学科学的好习惯。重点①让学生了解人类认识地球形状的过程，提出证据说明地球是个球体。运用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。②通过比较，理解掌握经线、纬线，经度、纬度的知识，初步建立经纬网的空间概念。③能在地球仪上找出东西半球、南北半球的分界线④能利用经纬网确定任意地点的位置⑤通过了解人类认识地球形状的漫长过程，感受前人勇于探索，敢于实践的精神。难点①纬度与经度的划分和建立经纬网的空间概念。②东西半球的划分。③运用经纬网确定地球上任意地点的位置。课前准备1.学生课前准备：分小组、每小组至少准备一小地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。2.教学器材：教学地球仪。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思第一课时新课导入同学们,在晴朗的白天,我们看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚,我们看到月球像明亮的圆盘。我们生活的地球是什么形状的？地球是一个球体,在今天看来已经是再简单不过的问题,在古代却是一个难解的谜。人们对地球形状的认识,经历了一个漫长的过程。人们是怎样认识地球形状的呢？学生自行阅读课本P2页图1.1人们对地球形状的认识过程和P3页阅读材料。教师追问：你知道麦哲伦吗？你了解麦哲伦航行吗？

提问

：你还能说出一些地球是球形的证据吗?教师补充讲解：以上证据能够证明大地不是平的。但是能够准确反映地球的形状，还是人造地球卫星拍摄的地球照片。提问

：从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?(让学生各抒己见发表自己的看法,教师要多鼓励。)总结

：随着人类活动范围的扩大和科学技术的发展，人们对地球形状的认识经过了漫长的过程。从地球形状的认识中，我们也悟出一个道理。任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。承转提问：你知道地球的具体形状吗？学生回答：人们对地球形状的认识

经过了天圆地方→天如斗笠，地如覆盘→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片四个过程。学生思考回答：1、站在海边,遥望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。(展示教材图1.3请到过海边的学生交流一下亲身体验)

2、月食的照片。教师及时展示课本图1.4月食照片帮助学生理解。亚里斯多德观察月食。并且补充2007年8月28日我国大部分地区出现月全食的照片△调动学生积极思考问题总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思第一课时教师补充：不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。通常我们就用平均半径来表示。平均半径6371千米（根据万有引力定律,再加上实验测量出地球的质量和平均半径）

提问：你能用地球的平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小吗？承转：既然地球的赤道半径比极半径的长度多21千米，这个差别同巨大的地球来比是微不足道的。所以人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小制作了地球的模型---地球仪。让学生观察地球仪思考：你在地球仪上看到了什么？地球仪有什么特点？思考题：1、人类认识地球的形状主要经历了哪几个阶段？2、用地球的平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小？布置下节课的材料准备：乒乓球、牙签、塑料泡沫和彩色笔学生读图归纳总结：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。学生观察后回答：地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的。可以转动，绕轴转动。引出地轴和两极的概念。有符号、文字和颜色。表示地球表面的地理事物。有很多的横纵线构成的网。教师说明这就是下节课我们要学习的经纬网。△培养学生观察能力、总结能力总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思第二课时新课导入【课前准备】：把乒乓球的接缝处当做赤道，在大体南北极的地方扎两个小孔（让牙签能够插进去），在乒乓球面上任意一点点红点，作为观察时的标志。观察地球仪：你在地球仪上看到了什么？观察地球仪时发现有很多的横纵线构成的网，这就是经纬网。这节课我们一起学习经纬网。实验一。实验内容：1、将乒乓球在桌上随意转动，观察乒乓球上的红点运动轨迹有没有规律。（如果学生说有规律，应让他说明是怎样转的）。2、把牙签插在乒乓球小孔里，捏住牙签象转陀螺似的转动，观察这时乒乓球上的红点运动轨迹有没有规律。3、用彩笔描出红点的运动轨迹，观察红点绕牙签的运动轨迹是什么形状？4、乒乓球上任意一点绕牙签的运动轨迹都是圆形吗？5、乒乓球上那个点绕牙签的运动轨迹是最大的圆形？6、将插着牙签的乒乓球倾斜着插在塑料泡沫上，倾斜角度为牙签与塑料泡沫面为66.5°。承转：刚才我们用乒乓球做了一个实验。没有插牙签的乒乓球和插了牙签的乒乓球红点运动轨迹有什么区别？（没有规律和有规律）教师讲解：实际上插上牙签的乒乓球就相当于我们的地球仪。地球仪上的地轴好似乒乓球上插的牙签地球仪上的北极和南极相当于牙签插在乒乓球上的两个小孔，上面的是北极，下面的是南极。教师演示：现在在地球仪上贴个红点，转动地球仪。学生观察：地球仪上红点运动轨迹是什么形状？红点贴在什么地方它的运动轨迹最大？

乒乓球、牙签、塑料泡沫和彩色笔△培养学生动手动脑、提高积极学习的主动性总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思第二课时教师讲解：在地球仪上我们把这最大的圆圈称作赤道，把和赤道平行的线叫做纬线，纬线对应的度数叫纬度。我们知道纬线的形状是圆形。纬线的长度怎样变化，我们接着来做实验二。观察地球仪。在地球仪的旁边有一个弧形的标志，上面标着75°、60°等数字，每个数字在地球仪上对应的都有一条纬线，我们请1组找赤道以北75°纬线，2组找赤道以北60°纬线,3组找赤道以北45°纬线,4组找赤道以北23.5°纬线，5组找赤道0°纬线,6组找赤道以南23.5°纬线，7组找赤道以南45°纬线,8组找赤道以南60°纬线提问：1、纬线的长度是否相等？2、谁是最大的纬线圈？3、从赤道向两极纬线的长度怎样变化？4、相同度数的纬线长度是否相等？5、纬线指示的方向是？将赤道以北的小组做好的纬线圈摆放在实物投影仪上学生观察：纬线圈的形状是？以北极为中心的纬线圈的形状？北极点的纬线圈是什么形状？进一步观察地球仪。1、在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈、北极和南极，说出它们的纬度。2、地球仪上从赤道向南北两极纬度的变化规律是？（从赤道到两极纬度度数逐渐增加）教师讲解：以赤道为界，赤道以北为北纬，用英文字母N表示；赤道以南为南纬，用英文字母S表示。学生观察地球仪后回答学生回答：圆以北极为中心的同心圆点学生读图1.12南北半球的划分。结论：南北半球以赤道为界。△及时巩固知识总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思第三课时新课导入复习导入。读纬线和纬度图回答：1、地球仪上最长的纬线是_____。2、纬线的形状是_____________。3、纬线指示_____________方向。4、南北半球以_____________为界。我们研究了纬线和纬度，但是光有纬线我们还不能确定地球表面上任意一点的位置。由教室的座位横纵，我们可以想到在地球表面横的坐标已经有了，就是我们前面讲到的纬线。在地球表面怎样把纵的坐标表现出来，我们一起来想想办法。请同学们把乒乓球准备好，看活动一：把乒乓球的接缝处用彩笔描一下当做赤道。在上节课观察过的红点位置用铅笔画出和赤道平行的纬线作为红点在球面的横坐标。思考：请你用笔画画看怎样在乒乓球面上表示红点的纵坐标。在乒乓球面上另外找一点，同样画出它的横坐标和纵坐标。你画的纵坐标是什么形状？（注：两种情况。一种是得出结论；另一种是结论出不来，用地球仪导出）教师讲解：这个半圆的纵向线实际上就相当于地球仪上的经线。学生观察地球仪，完成活动二：1、经线是否交汇于南北两极？2、每个小组在地球仪上任意找一条经线用绳和尺子量经线的长度，填表：小组经线的长度（单位：厘米）123223323423523623723823归纳总结：所有经线交汇于南北两极，形状为半圆，经线长度都相等。△复习知识、掌握知识总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思第三课时承转：前面我们讲纬线时，提到赤道是最大的纬线圈，纬度为0°。现在我们讲的经线形状为半圆，长度又都相等，所以我们无法找到一条特殊的经线，只有人为规定。请同学们阅读教材第6页阅读材料说明0°经线的位置。师生归纳总结。教师讲解：0°经线也叫本初子午线。它向东和向西各分为180°。0°经线以西的180°称西经，用字母W表示；0°经线以东的180°称东经，用字母E表示。0°经线和180°经线构成一个经线圈将地球分成两个半球。教师解释为什么以20°W和160°E作为划分东西半球的界限。小结、板书及思考练习学生观察地球仪，完成活动三：1、找到0°经线，观察0°经线穿过那些大洲？2、0°经线向东和向西经度数值是怎样变化的？3、最大的经度值是多少？4、东经180°和西经180°是一条经线吗？学生读图：课本第7页图1.13东西半球的划分。思考：东西半球以哪为界？学生回答：20°W和160°E总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思第四课时新课导入我们已经学习了经线和经度、纬线和纬度。请同学们看图1和图21、图1和图2表示的是经线还是纬线？2、读出各点的纬度，并把北半球用阴影表示出来。3、读出各点的经度，并把东半球用阴影表示出来。提问：以上两张图分别确定了各点的经度或纬度，这样表示能准确地描述一个点的位置吗？为什么？（否；准确地描述一个点的位置，就要建立一个坐标系——经纬网。）观察地球仪，你能在纸上画出经纬网吗？画一画：A、平视地球仪，把观察到的经纬网的形状画下来。B、从北极上空观察地球仪，把看到的经纬网的形状画下来。归纳不同角度的经纬网形状。特别是极地地区的经纬网形状。纬线为同心圆，经线为放射状的直线。提供案例：阅读课本第8页两个报道及课本内容。了解经纬网的实际应用。（是用来定位的，利用经纬网可以确定地球表面任何一点的位置。）学生做练习学生画图做练习、讲练结合、学生更容易掌握知识△画图让学生更容易记忆总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思第四课时教师启发引导学生：经纬网定位三步曲：1、在有经纬网的地球仪或地图上找到需要定位的地点。2、分清经线和纬线，识别是东经还是西经，是北纬还是南纬。3、根据经度划分东、西半球，根据纬度划分男、北半球。例如：练习1：读图填写下表学生听老师讲解如何对某地进行经纬网定位做练习△巩固经纬网定位知识总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思第四课时地点经纬度南北半球东西半球A____纬____度、____经____度

B____纬____度、____经____度

C____纬____度、____经____度

D____纬____度、____经____度

E____纬____度、____经____度

F____纬____度、____经____度

2、在地球仪上找出以下城市，读出经纬度。A、悉尼B、新德里C、雅典D、比勒陀利亚3、在地球仪上,根据经纬度找出该经纬度附近的一座大城市的名称A、35°N,139°E（东京）B、38°N,77°W（华盛顿）C、33°S，18°E（开普敦）D、16°S，48°'W（巴西利亚）4、课本第8页活动第3题5、课本第8页活动第2题评价教学应当来源于生活，还原于生活，贴近学生的生活，解决学生的实际问题。是带着学生走向知识，还是带着知识走向学生。怎样做到教师少动，学生多动；教师引导，学生实践；这是我设计“地球和地球仪”这一节时一直思考的问题。改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信