小学英语教学方法的应用_第1页
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第第4页共4页小学英语教学方法的应用能力的形成主要依靠英语语感的培养和英语实践。现阶段我国小学英语教学中存在的一些问题：一、小学英语教学多盲目采用直接法而忽视认知法对学生学习语言知识的重要作用直接法即大量接触真实的语言进行真实的交流靠大量重复模仿强化记忆养成习惯。视听法、听说法、交際法都属于直接法。以直接法为主进行教学一定要有语言环境要有高水平的师资班额要小学习和使用英语的机会要多。目前这些条件在我国小学英语教学中都是难以实现的。认知法不排除模仿但由于缺乏语言环境学习途径主要是通过理性思维学习语音、语法、词汇知识掌握语言规则指导听说读写举一反三形成可持续发展的语言能力。而这也正是小学英语教学课堂中所缺少的东西。在大多数老师看来讲这些理论规则小孩难以理解与其讲一些深奥的知识还不如让学生反复实践一些重点词汇和句型这样更有利于提高课堂教学质量。短期看来这样的课堂教学模式颇受师生的欢迎但从长远来看并不符合学生学习外语的认知要求。在中国英语是外语中国学生学英语不论是小学中学还是大学都不能采用二语教学类型而要以语言知识为拐杖在运用经验学习的同时要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力不能排斥语言知识。二、小学英语课堂上注重用形式多样的活动来培养学生兴趣而不是靠持续不断的语言知识来培养学生学英语持久的兴趣100面看来学生课堂学习兴趣挺浓但提到语言知识真正掌握的却很可能多创造模仿的机会提高学生的语音和语调。在英语学习中三、小学英语课堂教学中呈现优等生和学困生两极分化的现象在小学英语课堂教学中很多课堂成了少部分“优等生”展示的舞台他们在课堂上深入讨论、积极发言、投入表演英语各方面能力得到了充分发展；而另外一部分学生则成了默默无闻的“听众、观众”他们英语学习能力的发展受到了阻碍慢慢地就会成为我们所说的学困生。在我曾经听过的一节小学听力课上老师播放录音节奏的快慢完全由一部分优等生的反应来决定根本不顾及后一部分学生能不能跟得上。往往一节课下来后一部分学生跟得满头大汗但还是未能赶上前一部分学生和老师的步伐。我们的英语教师往往忽略了后一部分学生的课堂表现主要以多数优等生为课堂教育对象。这与新课程要求凸现“以人为本”的价值观、“为了每个学生的发展”的基本理念是不相符。新课程标准不但要求面向全体学生注重素质教育而且还特别强调要关注每个学生的情感激发他们的学习兴趣帮助他们建立自信。在教育学视野中一般的教学理念主要体现在教师与学生、传授知识与培养学生学习能力、传授知识与学生创新能力的培养、学校及课堂与自然界和社会等方面的关系上。英语教学有它自己的特点如何在英语教学中去认识与处理这些关系就构成了不同的英语教学理念。教师只有充分认识各种教学观的特点特别是传统与当代教学观的区别自觉更新

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