基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件

基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案图文基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案图文基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案图文基于BM的设施运维管理系统的开发与应用解决方案BM的设施运维管理系统基于BM的设施运维管理系统的开发与应用解决方案近年来,BM技术在国内建筑行业得到了广泛的应用,特别是在设计、施工阶段BM技术的使用得到了包括业主、设计院施工总包在内的项目各参与方的致肯定产生了巨大的经济效益。但BIM技术的价值并不仅仅局限于建筑的设计与施工阶段,在运营维护阶段,BIM同样能产生极其巨大的价值。BIM模型中包含的丰富信息可以为运营维护决策和实施提供有力的信息支撑音乐教育是初中美育教育的重要途径，初中生处于青春期，渐渐开始产生自己的思想观念，有叛逆心理，音乐教学不仅可以让学生欣赏音乐，感受音乐的魅力，更可以在这一过程中帮助学生树立良好的价值观念，用音乐来引导学生更好的成长，所以音乐课堂的教学质量也是非常重要的，根据初中生的身心发展特点，培养学生的互动意识，可以充分提高音乐课堂教学的效率，在互动中提高学生的感知能力，让音乐课成为有趣的、受欢迎的课程。1提高课堂趣味，创造互动前提受应试教育的影响，学生步入初中之后更是面临中考的压力，在学习上往往一股脑的把劲头都用在主科和自己较薄弱的学科上，而并不注重音乐课，课堂上往往身在曹营心在汉，做其他学科的习题已经是普遍现象，但是音乐课作为美育的重要途径，必须受到学生们的重视，而初中生处于青春期发育阶段，对很多事物是抱有质疑的态度，教师的许多千篇一律的互动并不能引起学生的兴趣，让学生从一开始就失去对于音乐课的兴趣，那么互动就显得更不可能，所以让课堂变得有趣，学生感兴趣了，这才是师生互动的前提。首先，从课堂导入开始就要精心设计，让导入变得生动有趣，比如播放一些当前学生们爱看的电视剧的主题曲，或者从一些有趣的音乐小视频开始，在课堂的一开始就抓住学生的目光，比如在学习有关于和声这一部分的知识时，如果简单的从和声的基础知识开始导入，不免让学生觉得索然无味，教师可以先准备好一首要学习的和声的音频或者视频，让学生先感受到和声的奇妙魅力，问学生觉得和声好不好听，在得到肯定回答之后，询问学生信不信经过这一堂课的学习，班上的同学也可以唱出这样的效果，学生的求知欲被激发，一定很想知道在学习之后大家能不能唱出那样的效果，并且在接下来的学习中也就会更加投入，教师的互动也就变得轻松容易。在教学的过程中，教师也要注意增强教学趣味，增强老师与同学，同学与同学之间的交流互动，还以上文的和声教学为例，传统的教学就是把学生分为不同的组，一个组学习一个音，最后大家一起和声，这样的教学不免有些呆板，在互动时，学生被分为不同的组之后是会产生一种被需要的感觉，教师可以随机进行组配，比如在大家学习完自己的音之后，开始引导学生，可以第一组和第二组唱，第二组和第四组唱，第三组第四组在唱的时候要求第一组加进来，这样随机的进行演唱一方面增强学生内心的紧迫感，在课堂生集中精神不懈怠，同时完成教师的要求之后也会有成就感，在互动中，教师的加入也可以让互动变得更为有层次，比如，教师在每个小组里选出两个人，在每三个小组学生进行和声演唱的时候代替另外一个组的学生进行演唱，增强师生之间的互动，也让课堂变得更为生动，这样充满变化的教学让学生更为感兴趣，自然也更能够投入到课堂活动中。2营造愉悦氛围，促进个性发展在教学课堂上，学生的互动意识与课堂的气氛有很大程度的联系，如果在一个沉闷、毫无生气的课堂中，学生连话都不愿意说，更不用说在课堂上进行互动了，所以营造一个愉悦宽松的课堂氛围也是十分重要的。音乐欣赏并没有特定的规律和答案，学生根据自己内心的感受去欣赏音乐才是最终的标准，在音乐课堂上，教师要允许学生说出自己对于音乐的感受，而不是一味的照搬课本，让学生有教科书式的感想，这样会束缚学生的感知能力，也让课堂变得局促狭小，并不能够容纳学生的感受，学生说着口不对心的感想，在课堂学习中也就更不会付出真正的思考，所以，要尊重学生的主观能动性，比如，在学生说出自己的感受时，询问学生为什么会有这些感受，是自己的生活经历还是联想到了自己看过的某一本书或者是某部电影，把音乐和学生的生活联系起来，组织学生自由讨论，发表意见，让课堂变得热烈，鼓励学生敢于说出自己的见解，也能够学会去接纳别人的意见，站在他人的角度看问题，要让学生们明确音乐是具有主观性的，不同的人听了同一首曲子可能会产生不同的感受，不过音乐也是有自身的特点的，比如，大家看奥运会颁奖仪式时，看到中国国旗升起，听到中国国歌时，大家心里都会产生自豪感，这是由于大家爱国的心都是一样的，立场相同，感受自然也就一样，让音乐课堂变成学生们展现自我的天地，让学生的个性不被束缚，在快乐中成长。3进行充分备课，调动学生情绪许多音乐教师的备课不乏程式化、模式化，新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三方面的体现是很模糊的，甚至有的音乐教师的备课直接从教参上照搬，缺乏创造性。不同的学生群体之间是具有差异性的，教师要做到因材施教，了解自己所教的学生群体的特点，进行针对性的备课，在课堂教学中，注重自己情感的投入，才能够把音乐所传递的真实情感传递给学生，才有可能做到调动学生的情感，例如在教授《走进歌乐山》这一首曲子时，教师上课的情绪就不能是平平淡淡的，《走进歌乐山》的大背景是重庆歌乐山上为取得全中国胜利而牺牲的烈士们，此时教师的情绪应该充满着激情，斗志昂?P，只有教师本身的情绪融入歌曲中才能把学生带动起来。4结语总而言之，在初中音乐教学中，注重学生互动意识的培养能够有效提高音乐课堂教学效率，让学生在音乐课堂中得到美的教育和情操的陶冶，推动学生个性的发展，帮助学生完善人格，引导学生树立正确的价值观念。一、前言语言是传播文化的重要工具，人们在交流的过程中，需要语言的辅助。因此，教师在教学过程中，要以语言为载体，加强对学生的教育和指导，帮助学生解决在学习中遇到的问题，提升学生的英语阅读能力和理解能力，让学生掌握英语的表达方式。这不仅有利于学生英语成绩的提升，对于学生跨文化意识的培养也具有重要的帮助作用。二、跨文化意识培养在大学英语教学中存在的问题（一）学生自身存在的问题对于我国学生而言，英语是一门外来语言，其语言与文字，表述方式与写作方式都与我国的汉语文化存在着差异。因而，学生在学习英语时，要不断地学习英语知识，并掌握大量的英语词汇和语法，才能熟练地使用英语。但正是因为英语是外来语言，使得大部分学生在学习英语时遇到重重阻碍，从而导致学生的自信心减弱，对英语知识失去学习兴趣。比如：当学生在进行英语写作时，首先要了解英语题目的含义，根据相关的要求进行写作，然后要考虑在写作时所用的英语词汇和语法，明确写作结构，才能进行英语写作，而我国的写作方式则与英语写作方式不同，所以，学生在学习英语时很难提升自身对英语的理解能力，造成教师无法有效地培养学生的跨文化意识[1]。（二）教师教学质量的问题近些年，受应试教育的影响，我国教师的教学质量始终无法得到提升。根据对我国大学英语教师教学方法的研究，教师在教学过程中依旧采用传统的教学方法，不断地向学生讲授大量理论性的英语知识，缺乏对学生英语表达能力的培养，并且教师在课堂教学过程中占据主体地位，使得学生只能被动地学习英语知识，从而导致学生无法培养自身的自主学习能力。由于教师的教学方法存在问题，致使课堂教学模式单一，英语教学知识枯燥乏味，对学生而言缺乏吸引力，使得教师无法激发学生的学习兴趣和求知欲。如果教师仍不能及时转变教学观念，对教学方法进行创新，就不能调动学生学习的积极性，将会严重影响到外国文化在英语教学中的渗入。三、针对大学英语教学中跨文化意识培养提出的策略（一）将跨文化意识灌输到学生的思想中随着新课程的不断改革和深化，教师在教学过程中要以学生为主体，让学生积极主动地参与到教学过程中，使学生在学习时养成良好的学习习惯和自主学习能力。因此，大学英语教师在培养学生跨文化意识的过程中，教师要让学生自主研究外国文化，分析外来文化的作用，并引导学生根据教学内容培养自身的外来文化意识。而且在此过程中，教师要明确教学目标，制定科学的教学方案，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，将跨文化意识灌输到学生的思想中，让学生意识到跨文化意识对自身的重要性[2]。（二）改善课堂教学模式，转变教学方法在教学过程中，教师要想有效地培养学生的跨文化意识，教师就应对教学方法进行创新，在课堂教学中采用新颖独特的教学方法吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学过程中，从而让学生发现学习英语的乐趣，这时教师就可以将跨文化意识合理地融入教学过程中，学生也能提升自身对跨文化意识的理解能力，在学习英语时了解外国文化，提升自身的文化素养。因而，大学英语教师在教学过程中应积极改变教学方法，帮助学生学习西方文化。比如，为了使学生深刻地感受西方文化，教师可以采用图片教学方法，在课堂上为学生展示西方国家文化的图片，让学生对其进行观察和分析，并使学生体会到形象生动的西方文化[3]。（三）创设情境教学，增强学生的跨文化意识情境教学是一种模拟教学方法，教师结合教学知识，将教室布置成教学知识的环境，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在学习时激发自身的情感。因此，教师在课堂上要创设教学情境，增强学生的跨文化意识。在教学过程中，教师可以利用多媒体为学生播放关于西方国家的视频，引发学生的学习兴趣，教师也可以利用先进的信息技术查询大量的西方文化，在课堂中为学生讲述。比如：首先，教师在课前分析教材，然后利用多媒体设计教学方案，在课堂中为学生展示多媒体教学方案，让学生围绕教学方案自主研究教学活动，并使学生自主参与到教学活动中，学生通过角色扮演将教材中的知识充分地展现出来，这时学生就能集中注意力，并在设计教学活动的过程中，培养自身的思维能力和创造能力，这十分有利于学生跨文化意识的形成。所以，教师应创设情境教学，积极开展教学活动，组织学生参与到教学活动中。四、结束语总而言之，大学英语教师在将跨文化意识灌输到学生的思想过程中时，首先要对外国文化取其精华、去其糟粕，将积极的外国文化融入英语教学中，帮助学生形成正确的跨文化意识。其次，教师要对教学方法进行创新，引发学生的学习兴趣，让学生主动学习英语知识，帮助学生提升英语阅读理解能力和英语表述能力。学生只有对英语知识产生学习兴趣，才能在英语学习过程中深入了解西方文化。【基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案图文基于BIM设1基于BM的设施运维管理系统的开发与应用解决方案BM的设施运维管理系统基于BM的设施运维管理系统的2基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件3基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件4基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件5基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件6设施管理的概念及业务范围什么是设施管理?设施管理(FM)是种包含多种学科,综合人、地方过程及科技以确保建筑物环境功能的专门行业设施管理有什么作用?它以保持业务空间高品质的生活质量和提高投资效益为目的,以最新的技术对人类有效的生活环境进行规划、整合和维护管理工作,它将物质的工作场所与人和机构的工作任务结合起来设施管理的概念及业务范围7设施管理的概念及业务范围基于BM设施管理优势设施管理的任务是通过简化企业的日常营运流程,协助企业达到大幅降低成本和提高营运效益的目的。它致力提供全面的站式服务,为企业管理房地产、设施及其他非核心业务,以达成既定的业务计划和策略性的发展目标设施管理的概念及业务范围8设施管理的概念及业务范围基于BIM设施管理职能范围建筑工程设计和工程服务空间管理设施规划维护运营行政服财务规别不动产管理能涼管理设施管理的概念及业务范围9设施管理的概念及业务范围基于BM设施管理作用1做与填全生度2别性风进行规3盖4“渠5处理术设施管理的概念及业务范围10设施管理的概念及业务范围设施管理概念越来越多的机构开始相信,保持管理的井井有条和高效率的设施对其业务的成功是必不可少的。尤其是高新技术的发展、环保意识的普及以及对人的健康的关心,使设管理行业和设施管理专业人员更显得重要设施管理的概念及业务范围11基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件12基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件13基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件14基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件15基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件16基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件17基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件18基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件19基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件20基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件21基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件22基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件23基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件24谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，25基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案图文基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案图文基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案图文基于BM的设施运维管理系统的开发与应用解决方案BM的设施运维管理系统基于BM的设施运维管理系统的开发与应用解决方案近年来,BM技术在国内建筑行业得到了广泛的应用,特别是在设计、施工阶段BM技术的使用得到了包括业主、设计院施工总包在内的项目各参与方的致肯定产生了巨大的经济效益。但BIM技术的价值并不仅仅局限于建筑的设计与施工阶段,在运营维护阶段,BIM同样能产生极其巨大的价值。BIM模型中包含的丰富信息可以为运营维护决策和实施提供有力的信息支撑音乐教育是初中美育教育的重要途径，初中生处于青春期，渐渐开始产生自己的思想观念，有叛逆心理，音乐教学不仅可以让学生欣赏音乐，感受音乐的魅力，更可以在这一过程中帮助学生树立良好的价值观念，用音乐来引导学生更好的成长，所以音乐课堂的教学质量也是非常重要的，根据初中生的身心发展特点，培养学生的互动意识，可以充分提高音乐课堂教学的效率，在互动中提高学生的感知能力，让音乐课成为有趣的、受欢迎的课程。1提高课堂趣味，创造互动前提受应试教育的影响，学生步入初中之后更是面临中考的压力，在学习上往往一股脑的把劲头都用在主科和自己较薄弱的学科上，而并不注重音乐课，课堂上往往身在曹营心在汉，做其他学科的习题已经是普遍现象，但是音乐课作为美育的重要途径，必须受到学生们的重视，而初中生处于青春期发育阶段，对很多事物是抱有质疑的态度，教师的许多千篇一律的互动并不能引起学生的兴趣，让学生从一开始就失去对于音乐课的兴趣，那么互动就显得更不可能，所以让课堂变得有趣，学生感兴趣了，这才是师生互动的前提。首先，从课堂导入开始就要精心设计，让导入变得生动有趣，比如播放一些当前学生们爱看的电视剧的主题曲，或者从一些有趣的音乐小视频开始，在课堂的一开始就抓住学生的目光，比如在学习有关于和声这一部分的知识时，如果简单的从和声的基础知识开始导入，不免让学生觉得索然无味，教师可以先准备好一首要学习的和声的音频或者视频，让学生先感受到和声的奇妙魅力，问学生觉得和声好不好听，在得到肯定回答之后，询问学生信不信经过这一堂课的学习，班上的同学也可以唱出这样的效果，学生的求知欲被激发，一定很想知道在学习之后大家能不能唱出那样的效果，并且在接下来的学习中也就会更加投入，教师的互动也就变得轻松容易。在教学的过程中，教师也要注意增强教学趣味，增强老师与同学，同学与同学之间的交流互动，还以上文的和声教学为例，传统的教学就是把学生分为不同的组，一个组学习一个音，最后大家一起和声，这样的教学不免有些呆板，在互动时，学生被分为不同的组之后是会产生一种被需要的感觉，教师可以随机进行组配，比如在大家学习完自己的音之后，开始引导学生，可以第一组和第二组唱，第二组和第四组唱，第三组第四组在唱的时候要求第一组加进来，这样随机的进行演唱一方面增强学生内心的紧迫感，在课堂生集中精神不懈怠，同时完成教师的要求之后也会有成就感，在互动中，教师的加入也可以让互动变得更为有层次，比如，教师在每个小组里选出两个人，在每三个小组学生进行和声演唱的时候代替另外一个组的学生进行演唱，增强师生之间的互动，也让课堂变得更为生动，这样充满变化的教学让学生更为感兴趣，自然也更能够投入到课堂活动中。2营造愉悦氛围，促进个性发展在教学课堂上，学生的互动意识与课堂的气氛有很大程度的联系，如果在一个沉闷、毫无生气的课堂中，学生连话都不愿意说，更不用说在课堂上进行互动了，所以营造一个愉悦宽松的课堂氛围也是十分重要的。音乐欣赏并没有特定的规律和答案，学生根据自己内心的感受去欣赏音乐才是最终的标准，在音乐课堂上，教师要允许学生说出自己对于音乐的感受，而不是一味的照搬课本，让学生有教科书式的感想，这样会束缚学生的感知能力，也让课堂变得局促狭小，并不能够容纳学生的感受，学生说着口不对心的感想，在课堂学习中也就更不会付出真正的思考，所以，要尊重学生的主观能动性，比如，在学生说出自己的感受时，询问学生为什么会有这些感受，是自己的生活经历还是联想到了自己看过的某一本书或者是某部电影，把音乐和学生的生活联系起来，组织学生自由讨论，发表意见，让课堂变得热烈，鼓励学生敢于说出自己的见解，也能够学会去接纳别人的意见，站在他人的角度看问题，要让学生们明确音乐是具有主观性的，不同的人听了同一首曲子可能会产生不同的感受，不过音乐也是有自身的特点的，比如，大家看奥运会颁奖仪式时，看到中国国旗升起，听到中国国歌时，大家心里都会产生自豪感，这是由于大家爱国的心都是一样的，立场相同，感受自然也就一样，让音乐课堂变成学生们展现自我的天地，让学生的个性不被束缚，在快乐中成长。3进行充分备课，调动学生情绪许多音乐教师的备课不乏程式化、模式化，新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三方面的体现是很模糊的，甚至有的音乐教师的备课直接从教参上照搬，缺乏创造性。不同的学生群体之间是具有差异性的，教师要做到因材施教，了解自己所教的学生群体的特点，进行针对性的备课，在课堂教学中，注重自己情感的投入，才能够把音乐所传递的真实情感传递给学生，才有可能做到调动学生的情感，例如在教授《走进歌乐山》这一首曲子时，教师上课的情绪就不能是平平淡淡的，《走进歌乐山》的大背景是重庆歌乐山上为取得全中国胜利而牺牲的烈士们，此时教师的情绪应该充满着激情，斗志昂?P，只有教师本身的情绪融入歌曲中才能把学生带动起来。4结语总而言之，在初中音乐教学中，注重学生互动意识的培养能够有效提高音乐课堂教学效率，让学生在音乐课堂中得到美的教育和情操的陶冶，推动学生个性的发展，帮助学生完善人格，引导学生树立正确的价值观念。一、前言语言是传播文化的重要工具，人们在交流的过程中，需要语言的辅助。因此，教师在教学过程中，要以语言为载体，加强对学生的教育和指导，帮助学生解决在学习中遇到的问题，提升学生的英语阅读能力和理解能力，让学生掌握英语的表达方式。这不仅有利于学生英语成绩的提升，对于学生跨文化意识的培养也具有重要的帮助作用。二、跨文化意识培养在大学英语教学中存在的问题（一）学生自身存在的问题对于我国学生而言，英语是一门外来语言，其语言与文字，表述方式与写作方式都与我国的汉语文化存在着差异。因而，学生在学习英语时，要不断地学习英语知识，并掌握大量的英语词汇和语法，才能熟练地使用英语。但正是因为英语是外来语言，使得大部分学生在学习英语时遇到重重阻碍，从而导致学生的自信心减弱，对英语知识失去学习兴趣。比如：当学生在进行英语写作时，首先要了解英语题目的含义，根据相关的要求进行写作，然后要考虑在写作时所用的英语词汇和语法，明确写作结构，才能进行英语写作，而我国的写作方式则与英语写作方式不同，所以，学生在学习英语时很难提升自身对英语的理解能力，造成教师无法有效地培养学生的跨文化意识[1]。（二）教师教学质量的问题近些年，受应试教育的影响，我国教师的教学质量始终无法得到提升。根据对我国大学英语教师教学方法的研究，教师在教学过程中依旧采用传统的教学方法，不断地向学生讲授大量理论性的英语知识，缺乏对学生英语表达能力的培养，并且教师在课堂教学过程中占据主体地位，使得学生只能被动地学习英语知识，从而导致学生无法培养自身的自主学习能力。由于教师的教学方法存在问题，致使课堂教学模式单一，英语教学知识枯燥乏味，对学生而言缺乏吸引力，使得教师无法激发学生的学习兴趣和求知欲。如果教师仍不能及时转变教学观念，对教学方法进行创新，就不能调动学生学习的积极性，将会严重影响到外国文化在英语教学中的渗入。三、针对大学英语教学中跨文化意识培养提出的策略（一）将跨文化意识灌输到学生的思想中随着新课程的不断改革和深化，教师在教学过程中要以学生为主体，让学生积极主动地参与到教学过程中，使学生在学习时养成良好的学习习惯和自主学习能力。因此，大学英语教师在培养学生跨文化意识的过程中，教师要让学生自主研究外国文化，分析外来文化的作用，并引导学生根据教学内容培养自身的外来文化意识。而且在此过程中，教师要明确教学目标，制定科学的教学方案，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，将跨文化意识灌输到学生的思想中，让学生意识到跨文化意识对自身的重要性[2]。（二）改善课堂教学模式，转变教学方法在教学过程中，教师要想有效地培养学生的跨文化意识，教师就应对教学方法进行创新，在课堂教学中采用新颖独特的教学方法吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学过程中，从而让学生发现学习英语的乐趣，这时教师就可以将跨文化意识合理地融入教学过程中，学生也能提升自身对跨文化意识的理解能力，在学习英语时了解外国文化，提升自身的文化素养。因而，大学英语教师在教学过程中应积极改变教学方法，帮助学生学习西方文化。比如，为了使学生深刻地感受西方文化，教师可以采用图片教学方法，在课堂上为学生展示西方国家文化的图片，让学生对其进行观察和分析，并使学生体会到形象生动的西方文化[3]。（三）创设情境教学，增强学生的跨文化意识情境教学是一种模拟教学方法，教师结合教学知识，将教室布置成教学知识的环境，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在学习时激发自身的情感。因此，教师在课堂上要创设教学情境，增强学生的跨文化意识。在教学过程中，教师可以利用多媒体为学生播放关于西方国家的视频，引发学生的学习兴趣，教师也可以利用先进的信息技术查询大量的西方文化，在课堂中为学生讲述。比如：首先，教师在课前分析教材，然后利用多媒体设计教学方案，在课堂中为学生展示多媒体教学方案，让学生围绕教学方案自主研究教学活动，并使学生自主参与到教学活动中，学生通过角色扮演将教材中的知识充分地展现出来，这时学生就能集中注意力，并在设计教学活动的过程中，培养自身的思维能力和创造能力，这十分有利于学生跨文化意识的形成。所以，教师应创设情境教学，积极开展教学活动，组织学生参与到教学活动中。四、结束语总而言之，大学英语教师在将跨文化意识灌输到学生的思想过程中时，首先要对外国文化取其精华、去其糟粕，将积极的外国文化融入英语教学中，帮助学生形成正确的跨文化意识。其次，教师要对教学方法进行创新，引发学生的学习兴趣，让学生主动学习英语知识，帮助学生提升英语阅读理解能力和英语表述能力。学生只有对英语知识产生学习兴趣，才能在英语学习过程中深入了解西方文化。【基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案图文基于BIM设26基于BM的设施运维管理系统的开发与应用解决方案BM的设施运维管理系统基于BM的设施运维管理系统的27基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件28基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件29基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件30基于BIM设施运维管理系统开发与应用解决方案课件31设施管理的概念及业务范围什么是设施管理?设施管理(FM)是种包含多种学科,综合