小学科学五年级《火山喷发实验》教学设计附反思

《火ft喷发实验》教学课例教学目标1、学生利用感官和工具观察获得对岩石构造的感性认识；2、学生能用多种方法观察岩石，能较细心地观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设；3、通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣，在观察过程中能不断激发积极思维。教学重点、难点1、激发学生参与到观察活动中来，通过进行一些有结构的观察活动，拓宽观察岩石的面，挖掘观察岩石的点。2、对于岩浆岩的认识，要基于学生的大量观察，并能通过火ft喷发的模拟实验，进一步促进学生的猜测，并能够根据实验和查阅的资料了解岩石的成因。教具准备学生查阅的资料、教师提供典型的三类岩石标本ft钳子……一、导入1么样子的吗？（）2、师：今天，我给同学们带来了一种岩石，它叫“浮石的方法一样，看看它是什么样子的。把观察到的内容填写在实验报告单上。（引导学生小组分工合作完成观察实验二、猜测浮石的形成原因1、小组汇报观察结果。（由学生归纳出“浮石”的外部特点）2、引导学生猜测浮石的由来。师：从“浮石”表面的特征来看，你能猜想一下它是怎样形成的吗？（）ftftft为什么会喷发吗？（学生们用已有的课外知识猜测火ft喷发的原因）ft识它内部的情况好吗？（地壳由坚硬的岩石构成，看上去好像很薄，实际它的平均厚度为32千米。大约像从秦皇岛到昌黎的距离。地幔介于地壳与地核之间的部分，厚度约为2900多千米。地核是地球的中心3400多千米。随着地球内部厚度的增加，地球内部的压力越大，温度越高1000多度。在地核和地幔附近都有岩浆层，沸腾的岩浆可以把周围)三、模拟火ft喷发实验1、师：火ft喷发后会有什么现象呢？能否解释“浮石”的形成呢？（让学生猜想火ft喷发后的情景。）2、师：这些都是大家的猜想，科学只靠大家的猜想么？你能用什么方法去证实啊？（引导学生想到用实验去证明）3、师：我们来做个火ft喷发的模拟实验好不好？（ft的外部流淌下来。学生们把观察到的实验现象填写在实验报告单上）4、汇报实验结果5、让学生根据实验结果推断浮石的形成。（让学生对观察到的现象进行全面的解释四、观看“火ft喷发”影象资料1、师：你们好了不起，经过大家的讨论研究，推断了它的形成过程。模拟并不是真实准确的证据，让我们一起来看看真实的火ft喷发情景好不好？（观看“火ft喷发”录像。）2、看完这段影像资料你有什么想说的吗？（学生畅谈自己的感受）3ft喷发”会引发海啸、地震等自然灾害，它也会给人类带来好处。火ft后形成的各种岩石可以丰富我们的生活。就比如说，今天咱们讨论的这块“浮石五、查阅资料，了解岩浆岩的种类1、师：由岩浆冷却、凝固形成的岩石除了我们知道的“浮石”还有好多种。根据你课下查阅的资料，你知道有哪些吗？能说说它们的特征么？（学生利用课下所搜集的资料进行说明）2、师：你能给这些岩石分类么？（指导学生按喷出岩和侵入岩的特征分类六、区分沉积岩和岩浆岩石吗？（出示幻灯片，让学生进行分类七、课后探究师：同学们，你对岩石还有哪些感兴趣的问题。咱们课下继续探讨。还可以把你们获得的知识讲给我或你周围的朋友听。对《火ft喷发一课的思考》“科学学习要以探究为核心历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径在阐述以探究为核心的同时，又指出“但也需要明确，探究不是惟一的学习模式是非探究的，为什么不能使用这种方式？明确了，才有可能在教学中体现以探究为核心。教学中如何体现以探究为核心，有四点需要明确：第二，科学学习中，有些局部活动是无法亲历的，例如教学生认识火山成因：谁能保证在我教学生认识火山成因时生去直接观察到火山喷发现象？显然像这类事物识获取事实材料的，这项学习活动必须采用亲历以外的方式进行。科书、教师告诉学生的。告诉是探究以外的方式，但告诉是有条件的。学生学习适应这种新的要求。因为例，说明探究以外的方式在以探究为核心的前提下是如何进行的。这类课的教学也是以事实为基础的。指导学生运用知识，进行推理认识，发展学生思维，是这类课教学的核心。地球的认识。学生在推理认识中，不可能说得像书上讲的那样“科学会这类课，最终由老师把科学家研究的结果告诉学生，告诉是有条件的，是在学生根据事实对地球的内部构造作出了推断的基础上告诉的。告诉的更重要目的在于实证们的推断是科学的，科学家经过长期研究，他们的研究结果同你们