非连续性文本阅读训练课件

非连续性文本阅读训练24页PPT文档46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。非连续性文本阅读训练24页PPT文档非连续性文本阅读训练24页PPT文档46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。学习目标1.了解非连续性文本相关知识。2.掌握重要题型解题思路和方法。非连续性文本是相对于哪种阅读材料而言的?连续性文本中小学教育在我国的教育事业中有着非常重要的意义，是教学阶段的基础部分。中小学阶段的教育水平对学生今后的学习有着至关重要的影响。我国农村的覆盖面积广，拥有大量的农村中小学。因此，在农村中小学实现均衡教育，对我国教育事业的发展有着极大的促进作用，使我国农村中小学的教育质量能够顺应时代的发展。一、调查设计本次调查主要通过实地考察、问卷调查以及访谈的形式来进行，综合全面地了解了农村中小学均衡教育的主要情况。调查的方面主要包括对农村中小学硬件设施的调查、对农村中小学师资力量的调查、对农村中小学生学习情况与教师教学模式的调查，并且对农村中小学的教育经费也进行了深入了解。为了能够综合全面地掌握农村中小学均衡教育的现状以及存在的问题，充分了解农村中小学教育教学的基本情况，本次调查分别选择了六个地理位置相距较远的中小学进行系统全面的调查，分别调查了三所农村的初中与三所农村小学。本次调查共发放问卷340份，其中学生问卷290份，教师问卷50份，问卷的有效率与回收率分别为99.23%和98.36%。二、农村中小学均衡教育现状分析笔者通过对农村中小学教育进行切实的调查与分析，现将农村中小学均衡教育现状总结为以下几个方面：（一）教育经费的短缺教育经费投入的多少对农村中小学教育的发展有着非常重要的意义，尤其对一些处于偏远落后地区的农村中小学来说更是如此。因此，教育经费的短缺对农村中小学教育所造成的影响十分深刻。通过笔者的调查与分析，主要体现在以下几点：（1）虽然农村地区在我国教育事业的发展过程中，教育设施与教学资源逐渐得到了完善与补充，但是与城镇的中小学相比，其仍然缺乏大量教育经费；（2）相关部门没有将教育经费合理地分配给城乡教育，使我国农村中小学的均衡教育难以实现；（3）虽然我国对农村中小学投入的经费在不断提高，但是与西方发达国家相比，经费的投入还远远不够。（二）教师的综合素质参差不齐我国农村中小学在目前仍然缺乏高素质的师资队伍，教师的教学水平难以达标。在大部分农村地区，很多教师依然身兼数职，并且年龄也参差不齐，并且相关知识水平也有所差异，使农村中小学的教师队伍配置不够合理。随着教育改革的深入实施，我国农村中小学的教育水平整体取得了很大的进步，但是进展过于缓慢，依然缺乏高素质的教职人才，很多教师并没有深入地掌握教学内容，教育理念也与当前的时代相脱节。笔者通过实际调查发现：（1）农村中小学的教师毕业于正规师范类院校的并不多，多数都没有达到大专以上学历的要求，很多教师都是从民办学校转来的，虽然这些教师取得了相关的教育证书与学位证书，但是大多数教师的职业素养与教育水准过低，教学模式太过于落后，难以达到素质教育的要求；（2）农村中小学在美术、音乐和体育方面的教师太少，很多文化课教师身兼数职，使学生在学习的过程中难以达到综合全面的发展。（三）教学方法落后在我国的大多数农村地区，中小学教师仍然沿用传统落后的教学方法，这些教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣，而且难以满足新课标的要求。根据笔者实际调查发现：农村中小学的教师在实际教学过程中，往往通过黑板与教材来进行课堂教学，多媒体设备没有得到有效的普及，并且大多数教师并不会使用计算机设备，无法合理有效地利用教学资源，教学质量普遍不高。很多教师过分注重学生卷面上的成绩，用分数的高低来衡量学生的学习能力，并且通过灌输的方式对学生进行课堂教学，使学生在课堂学习的过程中缺乏激情，不利于学生综合全面的发展。（四）学生综合素质有待提高通过问卷调查笔者发现，农村的孩子由于受到地理环境的限制，很多小学生往往未受过学前教育就直接进入小学上学，而学习水平还无法达到初中水平的学生却随大流升入了初中。由于农村的中小学生缺乏有效的家庭教育，学生普遍较为任性，往往不遵守学校的规章制度，不尊重教师与同学；很多农村的中小学生存在夜不归宿、打架斗殴等情况，而学习优秀或者家庭条件好的中小学生被家长送到了城镇上教学环境好的学校，从而造成了农村教育的不平衡，这些问题迫切需要得到解决。（五）基础设施存在的问题虽然我们所在的地域已经于2017年通过了国家级均衡教育评估验收，学校硬件建设取得了前所未有的改善，然而事实上又是怎样的呢？通过笔者的亲身调查发现，农村中小学的教学设施存在着诸多的问题：1.体育设施的缺乏。很多农村中小学除了单杠、双杠、篮球架和乒乓球台子之外，没有别的体育设施了，并且很多设施由于年久失修，存在着极大的危险性。并且笔者发现农村中小学的操场几乎没有绿化。2.图书室所藏的图书都非常陈旧，大多是多年前的杂志图书，与时代相脱节。学生的课外阅读量几乎为零。3.虽然很多中小学配备了微机室与多媒体设备，但是大多数情况只起到了摆设的作用。与城镇教师运用计算机互联网进行课堂教学的情况还存在着极大的距离。仅有的优质硬件资源没能发挥其应有的作用。4.缺乏实验设施，很多学校的实验室只有一两个，也没有与音乐美术相关的教学设施。加上专业师资缺乏，学生动手操作能力得不到充分训练。总而言之，农村中小学教育的均衡发展对我国教育事业有着至关重要的意义，相关部门应当采取有效的措施，对农村中小学的课堂教学现状进行优化，提高教师的教学水平，这样才能使农村中小学的教学质量得到大幅度的提高，促进农村学生综合素质得到全面发展。《义务教育英语课程标准》（2011年版）中指出以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事的能力。一、案例背景笔者在教授7AUnit6IntegratedSkills时，尝试创设真实语境，培养学生综合运用语言的能力，教学效果良好。二、案例描述（一）Step1Before-task（呈现话题）开始上课前让学生听一段简单的英文歌曲。“Applesround”。这首英文歌曲的旋律简单、优美。“Apples”这个话题也和本节课有一些关联。和学生谈论“Doyoulikeapples？”“Howoftendoyoueatanappleeveryday？”因为是借班上课，教师可借此机会向学生介绍自己也很喜欢苹果，因为它们尝起来很美味。呈现生词“taste”。接着教师进行自我介绍，目的有两个，第一让学生了解新老师，消除陌生感，呈现良好的课堂氛围。第二也是这项活动的根本目的，让学生在具体的语境中，学习四会词和四会短语。在和学生进行freetalk的同时，谈话的内容自然而然地谈到了饮食和生活方式。既学习了四会词，又为今天这堂课做了很好的铺垫，真正教会学生“用英语思维与交流”。（二）Step2While-task（培养技能）1.听前阅读与预测。呈现75页的表格，让学生回答和老师生活习惯有关的问题，然后算出教师的“healthyscore”。接着让学生们自己回答出自己的分值。对教师的“healthyscore”和学生自己的“healthyscore”进行比较。在此基础上让学生阅读Benny'slifestyle的内容，预测听力中需要填空的内容。2.听中记录。听关于Benny'slifestyle的内容，选择正确的答案。由于前面有了一定的知识铺垫，学生在做听力时，相对简单。征求学生的建议是否需要听第二遍。核对答案时，在每一题答案处，暂停一下，以照顾一部分学习能力相对较弱的学生。对于一部分能力较强的学生，鼓励他们尝试不看课本，正确拼写这些单词及短语。通过以上环节的设置，学生既掌握了语言知识，又知道了如何保持健康。可谓一箭双雕，实用性很强。根据学生的不同分值，给出学生合理的建议。引导学生要有健康的生活方式，就要“Exercisemore，Eatmorehealthyfood”。3.听后问答。听Millie和Andy的对话，回答问题“Whatdotheyorderatlast？”以此问题检验学生的听力能力以及对Speakup内容的了解程度。因为答案的内容较长，能够顺利回答出答案的学生没有能达到预期的目标，因此，又让学生再听了一遍，并且在答案后稍作停留。对于优等生来讲是再一次的检验与确认，对于学习能力较弱的学生来讲，这一遍的听力还是很有必要的。4.听说结合。让学生再次听Millie和Andy的对话，两人一组模仿磁带中的、标准的语音语调进行操练。这一环节的设置是为了后面学生完成自己的对话进行铺垫，相对简单。鼓励学生尽可能地记住其中的句型，其他学生能够熟练朗读，以完成知识目标。尽量让那些不太举手回答问题的同学来朗读表演，鼓励他们积极参与课堂，提升英语课堂的参与率。（三）Step3Post-task（拓展延伸）1.对话练习。给学生提供一份“menu”，“menu”中包括mainfood，vegetables，meat，drinks，fruit，dessert及价格。让学生两人一组，谈论他们如何根据自己的零花钱进行正确、合理的点餐，点什么主食、蔬菜、肉类、饮料、水果及甜点。学生彼此之间相互交流观点，提出建议。给予他们充分的时间，自由讨论，为表演对话做准备。2.小组活动。学生以小组的形式进行对话表演，内容不局限于教师所提供的“menu”的内容，因为这个话题学生们比较感兴趣，气氛很热烈，纷纷举手上台表现自己的对话。学生在这种相对真实的语境中，充分练习了本节课所学习的内容。3.小组讨论。在学生们讨论完自己的话题之后，接着教师又设置了一段视听练习。给学生提供一段关于Eddie和Hobo点餐的视频，让学生4人一小组谈论Eddie和Hobo的饮食习惯并给出建议。这里Eddie和Hobo作为一个反面教材呈现给学生，学生们看完之后，更加坚定健康饮食的重要性，并学会给出正确的建议。4.情感升华。在小组讨论学生们给出自己建议的基础上，教师总结性地给出一些关于健康饮食的补充建议，适当增加一些新的词汇。同时再次渗透本节课的情感目标，形成正确的日常饮食习惯和生活方式。三、案例反思1.教学活动的创设接近实际生活的真实的语境。在这节课的教学设计中，教师能够根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的交际情景。不管任务前的热身活动，任务中的培养技能还是任务后的拓展延伸，都尽可能多的创设接近实际生活的真实语境。例如，任务前的热身活动。教师通过提供自己生活中的照片方式向学生介绍自己的生活方式及饮食习惯。学生能够自然地了解新教师，了解本课时的话题，从中学习本课时部分四会词，词组及句型了，课堂氛围良好。2.教学活动有明确的交流目的，真实的交流意义和具体的操作要求。这些活动为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。例如，在这节课里，教师给学生提供了一份真实的菜单，让学生两人一组讨论如何点餐，并说出自己点餐的原因。在这项活动中，学生通过个体和合作的实践活动发展语言与思维的能力。在活动的展示中感受成功的喜悦，体验到学习英语的乐趣。3.教学活动的内容和形式贴近学生的生活实际。符合学生的认知水平和生活经验，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。在呈现话题的环节中，让学生听一段简单的英文歌曲。“Applesround”。这首英文歌曲的旋律简单、优美。“Apples”这个话题也和本节课有一些关联。和学生谈论“Doyoulikeapples？”“Howdoyoueatanappleeveryday？”符合学生的认知水平，起到很好的铺垫作用。4.教学活动包括学习语言知识和发展语言技能的过程。学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化，有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升语言运用的能力。整节课的设计都是围绕着健康饮食、合理锻炼、学会点餐，这样的积极有意义的话题展开的。教师不管从刚开始的英文歌曲还是自我介绍，以及后来的点餐活动，一步步地设计都是层层递进、有序提升，学生的学习兴趣和学习积极性一直被吸引，学会点餐，学会表达个人观点和感受，提升了语言运用的能力。非连续性文本阅读训练24页PPT文档46、寓形宇内复几时，曷1学习目标1.了解非连续性文本相关知识。2.掌握重要题型解题思路和方法。学习目标2非连续性文本阅读训练课件3非连续性文本阅读训练课件4非连续性文本阅读训练课件5非连续性文本阅读训练课件6考点分析★题型多样。阅读题型以简答题为主,还有填空题、选择题、开放题★选材多样。多涉及社会热点问题。在内容上由多种材料组成,信息量大,生活实用性强;文体上强调各种文体的应用文综合应用★考点多样。提取整合信息、分析与解释、评价与应用信息提取与整合是一重要考点。通读文本,整体感知,圈点勾画,关注标题+考点分析7常考题型:1.整体感知,把握文本主要内容;2结合文本内容,解决具体问题;√3提取整合信息;4归纳表格结论;5揭示漫画寓意;6描述漫画(宣传画);7.现象概述(格式:何时何人何事)常考题型:8信息的提取与整合:、内容概括型通读文本,整体感知,圈点勾画,关注标题。、概念阐释型紧抓概念关键词,原文定位,瞻前顾后,“有机整合。三、分条归纳型读题定位,提取信息,逐条归纳,合并同类,有机整合。四、建议看法型定向搜索,依据原文,逐条提炼,借“题”素公信息的提取与整合:9信息的提取与整合:定位(抓关键词取舍(理关系)完善(深加工)表述(美表达)小结:1.“看”看材料,圈点勾画2.“读”读题目,提取关键词3.“找”找定位,回原文4.“想”想问题,提炼整合5.“答”答周全,扣题目。信息的提取与整合:10下面是关于“文明旅游”的王题阅读,请同学们十分钟完成以下三个问题:下面是关于“文明旅游”的11非连续性文本阅读训练课件12非连续性文本阅读训练课件13非连续性文本阅读训练课件14非连续性文本阅读训练课件15非连续性文本阅读训练课件16非连续性文本阅读训练课件17非连续性文本阅读训练课件18非连续性文本阅读训练课件19非连续性文本阅读训练课件20非连续性文本阅读训练课件21非连续性文本阅读训练课件22非连续性文本阅读训练课件23非连续性文本阅读训练课件24非连续性文本阅读训练课件25谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷26非连续性文本阅读训练24页PPT文档46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。非连续性文本阅读训练24页PPT文档非连续性文本阅读训练24页PPT文档46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。学习目标1.了解非连续性文本相关知识。2.掌握重要题型解题思路和方法。非连续性文本是相对于哪种阅读材料而言的?连续性文本中小学教育在我国的教育事业中有着非常重要的意义，是教学阶段的基础部分。中小学阶段的教育水平对学生今后的学习有着至关重要的影响。我国农村的覆盖面积广，拥有大量的农村中小学。因此，在农村中小学实现均衡教育，对我国教育事业的发展有着极大的促进作用，使我国农村中小学的教育质量能够顺应时代的发展。一、调查设计本次调查主要通过实地考察、问卷调查以及访谈的形式来进行，综合全面地了解了农村中小学均衡教育的主要情况。调查的方面主要包括对农村中小学硬件设施的调查、对农村中小学师资力量的调查、对农村中小学生学习情况与教师教学模式的调查，并且对农村中小学的教育经费也进行了深入了解。为了能够综合全面地掌握农村中小学均衡教育的现状以及存在的问题，充分了解农村中小学教育教学的基本情况，本次调查分别选择了六个地理位置相距较远的中小学进行系统全面的调查，分别调查了三所农村的初中与三所农村小学。本次调查共发放问卷340份，其中学生问卷290份，教师问卷50份，问卷的有效率与回收率分别为99.23%和98.36%。二、农村中小学均衡教育现状分析笔者通过对农村中小学教育进行切实的调查与分析，现将农村中小学均衡教育现状总结为以下几个方面：（一）教育经费的短缺教育经费投入的多少对农村中小学教育的发展有着非常重要的意义，尤其对一些处于偏远落后地区的农村中小学来说更是如此。因此，教育经费的短缺对农村中小学教育所造成的影响十分深刻。通过笔者的调查与分析，主要体现在以下几点：（1）虽然农村地区在我国教育事业的发展过程中，教育设施与教学资源逐渐得到了完善与补充，但是与城镇的中小学相比，其仍然缺乏大量教育经费；（2）相关部门没有将教育经费合理地分配给城乡教育，使我国农村中小学的均衡教育难以实现；（3）虽然我国对农村中小学投入的经费在不断提高，但是与西方发达国家相比，经费的投入还远远不够。（二）教师的综合素质参差不齐我国农村中小学在目前仍然缺乏高素质的师资队伍，教师的教学水平难以达标。在大部分农村地区，很多教师依然身兼数职，并且年龄也参差不齐，并且相关知识水平也有所差异，使农村中小学的教师队伍配置不够合理。随着教育改革的深入实施，我国农村中小学的教育水平整体取得了很大的进步，但是进展过于缓慢，依然缺乏高素质的教职人才，很多教师并没有深入地掌握教学内容，教育理念也与当前的时代相脱节。笔者通过实际调查发现：（1）农村中小学的教师毕业于正规师范类院校的并不多，多数都没有达到大专以上学历的要求，很多教师都是从民办学校转来的，虽然这些教师取得了相关的教育证书与学位证书，但是大多数教师的职业素养与教育水准过低，教学模式太过于落后，难以达到素质教育的要求；（2）农村中小学在美术、音乐和体育方面的教师太少，很多文化课教师身兼数职，使学生在学习的过程中难以达到综合全面的发展。（三）教学方法落后在我国的大多数农村地区，中小学教师仍然沿用传统落后的教学方法，这些教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣，而且难以满足新课标的要求。根据笔者实际调查发现：农村中小学的教师在实际教学过程中，往往通过黑板与教材来进行课堂教学，多媒体设备没有得到有效的普及，并且大多数教师并不会使用计算机设备，无法合理有效地利用教学资源，教学质量普遍不高。很多教师过分注重学生卷面上的成绩，用分数的高低来衡量学生的学习能力，并且通过灌输的方式对学生进行课堂教学，使学生在课堂学习的过程中缺乏激情，不利于学生综合全面的发展。（四）学生综合素质有待提高通过问卷调查笔者发现，农村的孩子由于受到地理环境的限制，很多小学生往往未受过学前教育就直接进入小学上学，而学习水平还无法达到初中水平的学生却随大流升入了初中。由于农村的中小学生缺乏有效的家庭教育，学生普遍较为任性，往往不遵守学校的规章制度，不尊重教师与同学；很多农村的中小学生存在夜不归宿、打架斗殴等情况，而学习优秀或者家庭条件好的中小学生被家长送到了城镇上教学环境好的学校，从而造成了农村教育的不平衡，这些问题迫切需要得到解决。（五）基础设施存在的问题虽然我们所在的地域已经于2017年通过了国家级均衡教育评估验收，学校硬件建设取得了前所未有的改善，然而事实上又是怎样的呢？通过笔者的亲身调查发现，农村中小学的教学设施存在着诸多的问题：1.体育设施的缺乏。很多农村中小学除了单杠、双杠、篮球架和乒乓球台子之外，没有别的体育设施了，并且很多设施由于年久失修，存在着极大的危险性。并且笔者发现农村中小学的操场几乎没有绿化。2.图书室所藏的图书都非常陈旧，大多是多年前的杂志图书，与时代相脱节。学生的课外阅读量几乎为零。3.虽然很多中小学配备了微机室与多媒体设备，但是大多数情况只起到了摆设的作用。与城镇教师运用计算机互联网进行课堂教学的情况还存在着极大的距离。仅有的优质硬件资源没能发挥其应有的作用。4.缺乏实验设施，很多学校的实验室只有一两个，也没有与音乐美术相关的教学设施。加上专业师资缺乏，学生动手操作能力得不到充分训练。总而言之，农村中小学教育的均衡发展对我国教育事业有着至关重要的意义，相关部门应当采取有效的措施，对农村中小学的课堂教学现状进行优化，提高教师的教学水平，这样才能使农村中小学的教学质量得到大幅度的提高，促进农村学生综合素质得到全面发展。《义务教育英语课程标准》（2011年版）中指出以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事的能力。一、案例背景笔者在教授7AUnit6IntegratedSkills时，尝试创设真实语境，培养学生综合运用语言的能力，教学效果良好。二、案例描述（一）Step1Before-task（呈现话题）开始上课前让学生听一段简单的英文歌曲。“Applesround”。这首英文歌曲的旋律简单、优美。“Apples”这个话题也和本节课有一些关联。和学生谈论“Doyoulikeapples？”“Howoftendoyoueatanappleeveryday？”因为是借班上课，教师可借此机会向学生介绍自己也很喜欢苹果，因为它们尝起来很美味。呈现生词“taste”。接着教师进行自我介绍，目的有两个，第一让学生了解新老师，消除陌生感，呈现良好的课堂氛围。第二也是这项活动的根本目的，让学生在具体的语境中，学习四会词和四会短语。在和学生进行freetalk的同时，谈话的内容自然而然地谈到了饮食和生活方式。既学习了四会词，又为今天这堂课做了很好的铺垫，真正教会学生“用英语思维与交流”。（二）Step2While-task（培养技能）1.听前阅读与预测。呈现75页的表格，让学生回答和老师生活习惯有关的问题，然后算出教师的“healthyscore”。接着让学生们自己回答出自己的分值。对教师的“healthyscore”和学生自己的“healthyscore”进行比较。在此基础上让学生阅读Benny'slifestyle的内容，预测听力中需要填空的内容。2.听中记录。听关于Benny'slifestyle的内容，选择正确的答案。由于前面有了一定的知识铺垫，学生在做听力时，相对简单。征求学生的建议是否需要听第二遍。核对答案时，在每一题答案处，暂停一下，以照顾一部分学习能力相对较弱的学生。对于一部分能力较强的学生，鼓励他们尝试不看课本，正确拼写这些单词及短语。通过以上环节的设置，学生既掌握了语言知识，又知道了如何保持健康。可谓一箭双雕，实用性很强。根据学生的不同分值，给出学生合理的建议。引导学生要有健康的生活方式，就要“Exercisemore，Eatmorehealthyfood”。3.听后问答。听Millie和Andy的对话，回答问题“Whatdotheyorderatlast？”以此问题检验学生的听力能力以及对Speakup内容的了解程度。因为答案的内容较长，能够顺利回答出答案的学生没有能达到预期的目标，因此，又让学生再听了一遍，并且在答案后稍作停留。对于优等生来讲是再一次的检验与确认，对于学习能力较弱的学生来讲，这一遍的听力还是很有必要的。4.听说结合。让学生再次听Millie和Andy的对话，两人一组模仿磁带中的、标准的语音语调进行操练。这一环节的设置是为了后面学生完成自己的对话进行铺垫，相对简单。鼓励学生尽可能地记住其中的句型，其他学生能够熟练朗读，以完成知识目标。尽量让那些不太举手回答问题的同学来朗读表演，鼓励他们积极参与课堂，提升英语课堂的参与率。（三）Step3Post-task（拓展延伸）1.对话练习。给学生提供一份“menu”，“menu”中包括mainfood，vegetables，meat，drinks，fruit，dessert及价格。让学生两人一组，谈论他们如何根据自己的零花钱进行正确、合理的点餐，点什么主食、蔬菜、肉类、饮料、水果及甜点。学生彼此之间相互交流观点，提出建议。给予他们充分的时间，自由讨论，为表演对话做准备。2.小组活动。学生以小组的形式进行对话表演，内容不局限于教师所提供的“menu”的内容，因为这个话题学生们比较感兴趣，气氛很热烈，纷纷举手上台表现自己的对话。学生在这种相对真实的语境中，充分练习了本节课所学习的内容。3.小组讨论。在学生们讨论完自己的话题之后，接着教师又设置了一段视听练习。给学生提供一段关于Eddie和Hobo点餐的视频，让学生4人一小组谈论Eddie和Hobo的饮食习惯并给出建议。这里Eddie和Hobo作为一个反面教材呈现给学生，学生们看完之后，更加坚定健康饮食的重要性，并学会给出正确的建议。4.情感升华。在小组讨论学生们给出自己建议的基础上，教师总结性地给出一些关于健康饮食的补充建议，适当增加一些新的词汇。同时再次渗透本节课的情感目标，形成正确的日常饮食习惯和生活方式。三、案例反思1.教学活动的创设接近实际生活的真实的语境。在这节课的教学设计中，教师能够根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的交际情景。不管任务前的热身活动，任务中的培养技能还是任务后的拓展延伸，都尽可能多的创设接近实际生活的真实语境。例如，任务前的热身活动。教师通过提供自己生活中的照片方式向学生介绍自己的生活方式及饮食习惯。学生能够自然地了解新教师，了解本课时的话题，从中学习本课时部分四会词，词组及句型了，课堂氛围良好。2.教学活动有明确的交流目的，真实的交流意义和具体的操作要求。这些活动为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。例如，在这节课里，教师给学生提供了一份真实的菜单，让学生两人一组讨论如何点餐，并说出自己点餐的原因。在这项活动中，学生通过个体和合作的实践活动发展语言与思维的能力。在活动的展示中感受成功的喜悦，体验到学习英语的乐趣。3.教学活动的内容和形式贴近学生的生活实际。符合学生的认知水平和生活经验，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。在呈现话题的环节中，让学生听一段简单的英文歌曲。“Applesround”。这首英文歌曲的旋律简单、优美。“Apples”这个话题也和本节课有一些关联。和学生谈论“Doyoulikeapples？”“Howdoyoueatanappleeveryday？”符合学生的认知水平，起到很好的铺垫作用。4.教学活动包括学习语言知识和发展语言技能的过程。学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化，有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升语言运用的能力。整节课的设计都是围绕着健康饮食、合理锻炼、学会点餐，这样的积极有意义的话题展开的。