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文档简介

.@:第3页匠心独运巧妙解词朗读是语文教学中的重要环节。是训练学生理解课文，进步学生语言表达才能，丰富学生的想象力的重要途径。语文课程标准明确提出：在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读理论中增加积累，开展语感，加深体验与领悟。也就是说语文教学要让学生在读中学，在读中悟。那么，培养学生有感情地朗读课文就显得尤为重要了。为此，作为语文老师的我在“读〞上也花了很大功夫，但总觉得收效甚微。那天有幸聆听了一位老师的?搭石?一课，给我留下了比较深化的印象，让我对指导朗读有豁然开朗的感觉。把我感悟最深的地方写出来与大家共享。?搭石?一文的第三段是这样的：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。老师在指导学生感情朗读这个自然段时是这样安排的：１、先让学生试读本段。２、然后抓重点词句指导学生朗读，比方：协调有序、清波漾漾、人影绰绰等词。在指导学生理解“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。〞一句时，老师先抽出一竖排学生隔一充当“前面和后面的〞，然后老师引读“前面的──〞，学生对读“抬起脚来〞，老师引读“后面的──〞，学生对读“紧跟上去〞；老师读“前面的──〞，学生读“抬起脚来〞，老师读“后面的──〞，学生读“紧跟上去〞……接着老师又扩大学生参与面，让学生分成左右两大组进展师生对读，在师生对读的过程中，学生体会到了一行人过搭石的那种紧走搭石慢过桥、协调有序的美景。３、接下来老师巧妙的把本段文字变成诗一样的行文，让学生读出诗的节奏、诗的韵律。诗文是这样的：每当后面的上工紧跟上去下工踏踏的声音一行人像轻快的音乐走搭石的时候清波漾漾动作人影绰绰是那么协调有序给人前面的画一般的美感抬起脚来４、让学生在掌握了诗文韵律的根底上，最后让学生又回到课文中去读这一自然段，这时，学生已水到渠成、能美美地读本段了，在美读中学生的感情已上升到景美、人美、情更美的最高境界……到这里，我们已深深感觉到这位老师指导朗读的高明和巧妙之处。指导朗读的方法多种多样，只要我们因材施教、因文而宜、因学生而宜，

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