团队活动全值契约课件

团队活动全值契约团队活动全值契约团队活动全值契约团体咨詢团体咨询是在团体情境中提供心理帮助与指导的种心理咨询形式。它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的生活适应的助人过程。般而言,团体咨询与治疗方式是由1名2名指导者主持,根据来访者问题的相似性,组成小组,通过共同商讨、训练、引导,解决成员共有的发展课题或心理冋题。国体的规模因参加者的冋题性质不同而不等,少则3人5人,多则十几人到几十人。团体心理咨询团体咨询团体咨询不是个别咨询与治疗的简单拓展,也不仅仅是为了节省时间和人力。团体咨询与治疗有其独到之处。其作用可以概括为如下几点(G.Corey,1994)(1)团体为个人提供了一面镜子。(2)成员可从其他参加者和指导者的反馈中获得益处(3)成员接受其他参加者的协助,也给予协助。(4)团体提供考验实际行为和尝试新行为的机会。(5)团体情境鼓励成员做出承诺并用实际行动来改善生活。(6)团体中的互动行为,帮助成员了解他们在工作上,家庭上的功能,并显示出如何追求在社会上的地位。(7)团体的结构方式可以使成员得到归属的满足在初中化学的教学中为了提高教学质量，让学生的化学素质得到有效的提升，需要从不同的角度进行探索研究.其中概念图的应用能够在学习化学的过程中给学生以直观形象的化学知识结构，可视化课本中的隐性知识，让学生的思考过程更加有效.下面我们对概念图在初中化学教学中的应用进行研究，并对其进行进一步的反思.一、深入了解学生的学习特点在课堂教学过程中通过对学生的观察，在课下对学生在进行问卷调查等形式来对学生学习化学的实际情况进行了解.通过课上的观察，教师可以了解学生的课堂参与程度，然后使用概念图来帮助学生对所学习的化学知识进行巩固，让学生形成自己的化学知识体系.其中问卷调查的方式可以帮助了解学生对学习化学的态度，然后通过与学生面对面的交流并在交流过程中仔细观察学生的表情和动作来进一步掌握学生的学习心理.有时候学生对所学的化学知识内容兴趣不高，因此不能够十分主动地进行学习，其中一部分同学的学习过程只是很被动地抄写笔记，并不是主动地去学习他们的含义.这就导致在课堂讨论的时候学生的积极性不高，为此，教师应当结合概念图的应用让学生熟悉这种学习方式，提高学习效率.下面具体看一个例子，在复习分子和原子的时候，教师结合原子的结构这部分知识给出学生们一个概念图，如图1.在给出上面的概念图之后教师给学生们一定的观察和思考时间，然后再用填图的形式让学生对概念图的构建进行完成，同时可以将这个过程作为对元素知识的预习.接着教师在课堂上让学生根据自己的理解来完成概念图的构建，如图2.最后教师为学生布置自己构建以“离子”?橹魈獾母拍钔迹?教师将课本中的主要概念选择出来给学生进行引导，让学生分成小组来合作完成这个任务.二、利用概念图进行评价应用三、综合运用概念图来提高学习能力学生经过一段时间对概念图的学习掌握了基本的技能之后，教师就可以通过概念图进行深入的应用实现教学质量的进一步提升.在初中化学教学中概念图的应用可以是对章节内容的概念总结，也可以是对章节之间的联系进行总结或者是利用概念图进行知识对比来区分前一阶段所学知识中的易混淆部分.下边再来看一个例子，初中学生在学习化学的过程中对溶液浓度的相关概念有时候会形成错误理解，从微观粒子来看，溶液的质量分数用溶质的物质的量来表示浓度对于初次接触这个知识的初中生来说有些难以理解.而相关的“物质的量浓度”、“溶液密度”、“溶液体积”和“溶液的质量分数”等概念之间的区别更容易让学生在学习中发生混淆.因此借助概念图的应用教师可以把这部分的知识做一个总结，在概念图中体现出其中的联系与区别，帮助学生更清楚的学习.首先让学生自己尝试为这些概念进行概念图的构建，然后让学生之间进行交流互相补充，最后师生共同进行讨论，完善总结出最终的概念图.我们可以发现由师生共同总结出来的概念图更适合学生的学习特点和理解方式，同时学生的知识框架的复习方式被概念图所替代，让学生对其中的内在联系和关键区别有了更好的了解.随着复习的进展程度越来越深，学生对概念图的运用也会越来越熟练.虽然在开始构建概念图的时候效率相对较低，但是其作用就目前来说对于化学学习很大，从而提高了初中化学的教学效率和质量，也使得初中生的化学能力得到提升.综上所述，概念图在初中化学教学中的应用为学生学习化学知识提供了全新的学习方式和创新角度.对于发展初中生的认知能力和创新思维，概念图的应用对锻炼学生的逻辑能力和思维能力起到了重要作用.“创客”来源于英文单词“Maker”，是指源于创新兴趣和创新爱好，通过自身努力把各种创意想法转变为现实的人。“创客思维”旨在用创新的思维方式代替传统的思维方式，通过创新将想法变成现实。一、学生和教师为什么要有创客思维传统的初中信息技术课堂教学的主体是教师与学生，教师围绕课堂教学设计教学内容，设置教学环境，构建教学平台，学生是教学活动的参与者，是教学活动的最终受益者。教师与学生的思想转变势必会影响教学过程，利用创客思维打造新的课堂教学模式，必将突破传统。1.教学过程与内容不同在初中信息技术课堂教学中，基于教学内容的限制，教师往往习惯于在传统教学模式下对学生进行知识的传授与讲解，着重点在于学生操作的训练上，忽视了对创新精神和创新能力的培训与养成。创客思维下的教学要求教师要能够结合学生自身特点和学科特点设计教学过程和选择教学内容，让学生通过创客思维，充分运用各学科知识，把思想转为现实，并通过这一过程训练学生的认知能力和创新能力。注重把研究的问题与真实的社会生活环境相结合，重视把想法变为实际的过程。要让学生在完成任务的过程中学会分享，学会评价，学会合作。2.学生的变化在以往传统的教学活动中，教师占主导地位，学生往往都是自己进行学习作业，整个学习过程相对?我欢懒?，知识和经验无法得到充分及时的交流与反馈，更无法充分地分享自己在学习过程中遇到的问题和想法，这样既浪费了时间，也制约了学生学习的进程，让学生的创新能力无法突破传统单一学科知识的束缚，无法在组内协作中迸发创新思想，在某种程度上已经阻碍了学生思维的发展。在创客思维下教学中，教师通过针对性地设计教学主题，使学生从被动接受知识到主动参与设计发挥创造性，他们是教学活动的参与者，教师与学生都将是活动成果最终的受益者。3.教师要主动转变角色很多教师因为受到传统课堂教学模式的影响，在教学活动中往往不能采用多种评价方式，只是沿用统一的单一的评价体系，无法对所有的学生进行全面客观的评价。而这种评价往往只能关注学生既有的知识水平，而忽视了学生的创新思想和创造能力，无视学生的学习精神和创新精神，极大地打消了学生的学习主观能动性。在创客思维教育教学活动中，教师的任务是参与到学生学习活动中去，引导学生选择学习主题，指导学生对学习主题进行设计和优化。在创客思维下的主题学习活动中，教师是学生的引领者。教师要主动转变角色，让学生在开放的思维下进行学习活动。二、创客思维在教学活动中的注意事项创客思维主要在于分享，没有分享，就没有进步，分享是进行创客活动的主要过程。创客思维下的教育教学活动，并不意味着一度地分享而不去思考，在教学活动中还有很多需要注意的事项。1.学会合理选择教学主题创客思维下的教育提倡学生在参与教学活动过程中能够培养创新意识与创新能力，教师前期要充分调研，选择教学主题，要突破传统学科的限制，实现多学科一体化教学，做到润物细无声。在实际教学活动过程中，教师不能把创客思维下的教育仅仅当作花哨课堂的工具，而是要合理地选择学习主题，通过学习让学生能够解决实际生活中遇到的问题，让学习不再枯燥，更具现实意义，只有这样才能激发调动学生探寻新知的能力。2.学会合理评价创客思维下的教学过程创客思维是一种状态，放松、惬意；创客思维是一种实践；“创客”也是一种分享，与他人共同分享成果的过程，才更有趣，也更有意义。创客思维下的教育一般是指教师制订一个教学活动主题，学生通过相互学习，最终通过小组协作共同完成主体项目的过程。创客思维下的教育过程评价有别于传统评价体系，其更加具体地落实到每一位参与者，能够充分地反映每一位参与者的参与成效，同时教师也要合理地去对待创客思维下的教育模式，合理建立评价体系。3.学会整理教学资源在创客思维教育学习过程中，教师的任务是帮助学生设计活动内容与过程，通过整合教学资源，搭建学习平台，搜集学生学习过程中可能用到的素材与资料，提供相应的物质环境，如创客实验室等。学科间往往有着千丝万缕的关联，教师通过整合教学资源，实现跨学科知识的融合，突破传统；学生在学习过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，达到创客思维的养成。当然，我们要客观理性地看待创客思维下的教育模式。创客思维在教学活动实践中，绝不是将其原有的教学模式完全摒弃，而是要积极探索与发现如何与其他学科形成有效融合的方式，达到提升课堂效率的目的。团队活动全值契约团队活动全值契约团队活动全值契约团体咨詢1团体咨詢团体咨询是在团体情境中提供心理帮助与指导的种心理咨询形式。它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的生活适应的助人过程。般而言,团体咨询与治疗方式是由1名2名指导者主持,根据来访者问题的相似性,组成小组,通过共同商讨、训练、引导,解决成员共有的发展课题或心理冋题。国体的规模因参加者的冋题性质不同而不等,少则3人5人,多则十几人到几十人。团体咨詢2团队活动全值契约课件3团队活动全值契约课件4团队活动全值契约课件5团队活动全值契约课件6团体心理咨询与治疗的设计步骤确定团体咨询的目标:为什么要组建团体?达到什么目标?解决什么问题?明确带领团体咨询的人员:什么人带?有无助手?指导者与助手如何分工确定参加对象:什么样的人参加?他们的年龄、职业、性别及存在那些同题团体咨询的类型与程序:属于那秒桊乳以何种形式进行?团体心理咨询与治疗的设计步骤7开始阶段的主要任务确定第一次团体咨询与治疗会面的目标1、使团体成员尽快相识,建立信任感2、订立团体契约,建立与强化团体规范,重申保密的重要性。3、鼓励成员投入团体,积极互动。4、处理焦虑及防卫或抗拒等情绪5、及时讨论和处理团体中出现的冋题。开始阶段的主要任务8开始阶段的主要任务明确第一次会面要考虑的内容比如:怎样开场、帮助成员彼此熟悉、设定积极的基调、澄清团体目标、帮助成员用语言表达期望、应用练习和活动解释团体规则、结東第一次会面等等。掌握协助成员投入团体的方法寻找相似性、被此交谈、专心聆听、运用练习开始阶段的主要任务9开始阶段的主要任务选择初始阶段常用的活动1、初期非语言活动:轻松体操、微笑握手拍打穴位、信任之旅等2、相识活动:两人一组自我介绍、四人组相互介绍、六人一组关注活动、八人组连环介绍、句子完成法、组歌等3、增进团体信任的活动:信任跌倒、同舟共济等开始阶段的主要任务10中间阶段的主要任务任务1、增强团体凝聚力;2、激发成员思考;3、促进成员互动:4、引发成员讨论:5、通过团体合作,寻找解决对策:6、鼓励成员从团体中学习并获得最大的收盖;7、评估成员对团体的兴趣与投入的程度中间阶段的主要任务11团队活动全值契约课件12团队活动全值契约课件13团队活动全值契约课件14团队活动全值契约课件15团队活动全值契约课件16团队活动全值契约课件17团队活动全值契约课件18团队活动全值契约课件19团队活动全值契约课件20团队活动全值契约课件21团队活动全值契约课件22团队活动全值契约课件23团队活动全值契约课件24团队活动全值契约课件25团队活动全值契约课件26谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基27团队活动全值契约团队活动全值契约团队活动全值契约团体咨詢团体咨询是在团体情境中提供心理帮助与指导的种心理咨询形式。它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的生活适应的助人过程。般而言,团体咨询与治疗方式是由1名2名指导者主持,根据来访者问题的相似性,组成小组,通过共同商讨、训练、引导,解决成员共有的发展课题或心理冋题。国体的规模因参加者的冋题性质不同而不等,少则3人5人,多则十几人到几十人。团体心理咨询团体咨询团体咨询不是个别咨询与治疗的简单拓展,也不仅仅是为了节省时间和人力。团体咨询与治疗有其独到之处。其作用可以概括为如下几点(G.Corey,1994)(1)团体为个人提供了一面镜子。(2)成员可从其他参加者和指导者的反馈中获得益处(3)成员接受其他参加者的协助,也给予协助。(4)团体提供考验实际行为和尝试新行为的机会。(5)团体情境鼓励成员做出承诺并用实际行动来改善生活。(6)团体中的互动行为,帮助成员了解他们在工作上,家庭上的功能,并显示出如何追求在社会上的地位。(7)团体的结构方式可以使成员得到归属的满足在初中化学的教学中为了提高教学质量，让学生的化学素质得到有效的提升，需要从不同的角度进行探索研究.其中概念图的应用能够在学习化学的过程中给学生以直观形象的化学知识结构，可视化课本中的隐性知识，让学生的思考过程更加有效.下面我们对概念图在初中化学教学中的应用进行研究，并对其进行进一步的反思.一、深入了解学生的学习特点在课堂教学过程中通过对学生的观察，在课下对学生在进行问卷调查等形式来对学生学习化学的实际情况进行了解.通过课上的观察，教师可以了解学生的课堂参与程度，然后使用概念图来帮助学生对所学习的化学知识进行巩固，让学生形成自己的化学知识体系.其中问卷调查的方式可以帮助了解学生对学习化学的态度，然后通过与学生面对面的交流并在交流过程中仔细观察学生的表情和动作来进一步掌握学生的学习心理.有时候学生对所学的化学知识内容兴趣不高，因此不能够十分主动地进行学习，其中一部分同学的学习过程只是很被动地抄写笔记，并不是主动地去学习他们的含义.这就导致在课堂讨论的时候学生的积极性不高，为此，教师应当结合概念图的应用让学生熟悉这种学习方式，提高学习效率.下面具体看一个例子，在复习分子和原子的时候，教师结合原子的结构这部分知识给出学生们一个概念图，如图1.在给出上面的概念图之后教师给学生们一定的观察和思考时间，然后再用填图的形式让学生对概念图的构建进行完成，同时可以将这个过程作为对元素知识的预习.接着教师在课堂上让学生根据自己的理解来完成概念图的构建，如图2.最后教师为学生布置自己构建以“离子”?橹魈獾母拍钔迹?教师将课本中的主要概念选择出来给学生进行引导，让学生分成小组来合作完成这个任务.二、利用概念图进行评价应用三、综合运用概念图来提高学习能力学生经过一段时间对概念图的学习掌握了基本的技能之后，教师就可以通过概念图进行深入的应用实现教学质量的进一步提升.在初中化学教学中概念图的应用可以是对章节内容的概念总结，也可以是对章节之间的联系进行总结或者是利用概念图进行知识对比来区分前一阶段所学知识中的易混淆部分.下边再来看一个例子，初中学生在学习化学的过程中对溶液浓度的相关概念有时候会形成错误理解，从微观粒子来看，溶液的质量分数用溶质的物质的量来表示浓度对于初次接触这个知识的初中生来说有些难以理解.而相关的“物质的量浓度”、“溶液密度”、“溶液体积”和“溶液的质量分数”等概念之间的区别更容易让学生在学习中发生混淆.因此借助概念图的应用教师可以把这部分的知识做一个总结，在概念图中体现出其中的联系与区别，帮助学生更清楚的学习.首先让学生自己尝试为这些概念进行概念图的构建，然后让学生之间进行交流互相补充，最后师生共同进行讨论，完善总结出最终的概念图.我们可以发现由师生共同总结出来的概念图更适合学生的学习特点和理解方式，同时学生的知识框架的复习方式被概念图所替代，让学生对其中的内在联系和关键区别有了更好的了解.随着复习的进展程度越来越深，学生对概念图的运用也会越来越熟练.虽然在开始构建概念图的时候效率相对较低，但是其作用就目前来说对于化学学习很大，从而提高了初中化学的教学效率和质量，也使得初中生的化学能力得到提升.综上所述，概念图在初中化学教学中的应用为学生学习化学知识提供了全新的学习方式和创新角度.对于发展初中生的认知能力和创新思维，概念图的应用对锻炼学生的逻辑能力和思维能力起到了重要作用.“创客”来源于英文单词“Maker”，是指源于创新兴趣和创新爱好，通过自身努力把各种创意想法转变为现实的人。“创客思维”旨在用创新的思维方式代替传统的思维方式，通过创新将想法变成现实。一、学生和教师为什么要有创客思维传统的初中信息技术课堂教学的主体是教师与学生，教师围绕课堂教学设计教学内容，设置教学环境，构建教学平台，学生是教学活动的参与者，是教学活动的最终受益者。教师与学生的思想转变势必会影响教学过程，利用创客思维打造新的课堂教学模式，必将突破传统。1.教学过程与内容不同在初中信息技术课堂教学中，基于教学内容的限制，教师往往习惯于在传统教学模式下对学生进行知识的传授与讲解，着重点在于学生操作的训练上，忽视了对创新精神和创新能力的培训与养成。创客思维下的教学要求教师要能够结合学生自身特点和学科特点设计教学过程和选择教学内容，让学生通过创客思维，充分运用各学科知识，把思想转为现实，并通过这一过程训练学生的认知能力和创新能力。注重把研究的问题与真实的社会生活环境相结合，重视把想法变为实际的过程。要让学生在完成任务的过程中学会分享，学会评价，学会合作。2.学生的变化在以往传统的教学活动中，教师占主导地位，学生往往都是自己进行学习作业，整个学习过程相对?我欢懒?，知识和经验无法得到充分及时的交流与反馈，更无法充分地分享自己在学习过程中遇到的问题和想法，这样既浪费了时间，也制约了学生学习的进程，让学生的创新能力无法突破传统单一学科知识的束缚，无法在组内协作中迸发创新思想，在某种程度上已经阻碍了学生思维的发展。在创客思维下教学中，教师通过针对性地设计教学主题，使学生从被动接受知识到主动参与设计发挥创造性，他们是教学活动的参与者，教师与学生都将是活动成果最终的受益者。3.教师要主动转变角色很多教师因为受到传统课堂教学模式的影响，在教学活动中往往不能采用多种评价方式，只是沿用统一的单一的评价体系，无法对所有的学生进行全面客观的评价。而这种评价往往只能关注学生既有的知识水平，而忽视了学生的创新思想和创造能力，无视学生的学习精神和创新精神，极大地打消了学生的学习主观能动性。在创客思维教育教学活动中，教师的任务是参与到学生学习活动中去，引导学生选择学习主题，指导学生对学习主题进行设计和优化。在创客思维下的主题学习活动中，教师是学生的引领者。教师要主动转变角色，让学生在开放的思维下进行学习活动。二、创客思维在教学活动中的注意事项创客思维主要在于分享，没有分享，就没有进步，分享是进行创客活动的主要过程。创客思维下的教育教学活动，并不意味着一度地分享而不去思考，在教学活动中还有很多需要注意的事项。1.学会合理选择教学主题创客思维下的教育提倡学生在参与教学活动过程中能够培养创新意识与创新能力，教师前期要充分调研，选择教学主题，要突破传统学科的限制，实现多学科一体化教学，做到润物细无声。在实际教学活动过程中，教师不能把创客思维下的教育仅仅当作花哨课堂的工具，而是要合理地选择学习主题，通过学习让学生能够解决实际生活中遇到的问题，让学习不再枯燥，更具现实意义，只有这样才能激发调动学生探寻新知的能力。2.学会合理评价创客思维下的教学过程创客思维是一种状态，放松、惬意；创客思维是一种实践；“创客”也是一种分享，与他人共同分享成果的过程，才更有趣，也更有意义。创客思维下的教育一般是指教师制订一个教学活动主题，学生通过相互学习，最终通过小组协作共同完成主体项目的过程。创客思维下的教育过程评价有别于传统评价体系，其更加具体地落实到每一位参与者，能够充分地反映每一位参与者的参与成效，同时教师也要合理地去对待创客思维下的教育模式，合理建立评价体系。3.学会整理教学资源在创客思维教育学习过程中，教师的任务是帮助学生设计活动内容与过程，通过整合教学资源，搭建学习平台，搜集学生学习过程中可能用到的素材与资料，提供相应的物质环境，如创客实验室等。学科间往往有着千丝万缕的关联，教师通过整合教学资源，实现跨学科知识的融合，突破传统；学生在学习过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，达到创客思维的养成。当然，我们要客观理性地看待创客思维下的教育模式。创客思维在教学活动实践中，绝不是将其原有的教学模式完全摒弃，而是要积极探索与发现如何与其他学科形成有效融合的方式，达到提升课堂效率的目的。团队活动全值契约团队活动全值契约团队活动全值契约团体咨詢28团体咨詢团体咨询是在团体情境中提供心理帮助与指导的种心理咨询形式。它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的生活适应的助人过程。般而言,团体咨询与治疗方式是由1名2名指导者主持,根据来访者问题的相似性,组成小组,通过共同商讨、训练、引导,解决成员共有的发展课题或心理冋题。国体的规模因参加者的冋题性质不同而不等,少则3人5人,多则十几人到几十人。团体咨詢29团队活动全值契约课件30团队活动全值契约课件31团队活动全值契约课件32团队活动全值契约课件33团体心理咨询与治疗的设计步骤确定团体咨询的目标:为什么要组建团体?达到什么目标?解决什么问题?明确带领团体咨询的人员:什么人带