口腔科常见疾病病人护理课件

口腔科常见疾病病人护理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗口腔科常见疾病病人护理口腔科常见疾病病人护理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗五官科护理学第2版主编李敏第九章口腔科常见疾病病人护理第九章口腔科常见疾病病人的护理第一节牙体及牙髓病病人的护理第二节牙周组织病病人的护理第三节常见口腔黏膜病病人的护理第四节口腔颌面部感染病人的护理第五节口腔颌面部损伤病人的护理第六节牙拔除术病人的护理第七节口腔健康的预防与教育一、前言从古至今，阅读所赋予的教育功能一直十分显著，自古便有“书读百遍，其义自见”的说法，可见，阅读对于人类在知识的理解，与自身内涵的养成具有积极影响作用。同时，新?n标的执行，给初中阅读教学带来了新的发展机遇。教师所要做的，便是就当前阅读教学现有问题进行反思，并根据学生个性化阅读需求，就阅读授课模式加以改进和优化，实现现代化高品质阅读授课模式的探新。二、优质预习，明确阅读目标，践行目的性阅读学习预习，是实现新知了解的重要途径。其实，任何课程的教学，都是围绕预习――授课――复习这三个层面展开的，三个阶段代表着学生掌握知识的不同层次。而预习，是学生首次接触新知的重要路径，也是实现新知探索兴趣激发、探索方向明确的前提条件。学生通过自主预习，能够明确接下来的阅读学习方向，以便有针对性、有目的性地进行接下来的学习。案例一：笔者在阅读模块教学时，课堂伊始，我直接导入新课，讲解阅读内容与阅读技巧。但是，一节课下来，我发现大部分学生都处于茫然的学习状态。对于我所讲授的语文知识，认知并不深刻，对于语文素材的鉴赏，也根本提不起兴趣。后来，我在与其他教师就阅读课堂上的这一主要问题进行的交流与沟通中发现了预习环节缺失的问题，导致学生对于笔者的教学目标与教学任务十分茫然，致使学生在阅读课上难以抓住学习重点，丧失了阅读课的探索兴趣与动力。吸取了失败教训后，我每次在教学前都会布置预习任务，在课堂中留出3～5分钟时间进行自主导读检测，以便学生在课堂中能够有效地接受新知。以朱自清的《春》为阅读教学案例，笔者在展开阅读教学之前，课前布置预习任务，课堂中利用5分钟的时间进行自主导读检测，内容主要包括生字、生意掌握，初读后对文章中大致描绘的景与情的内容梳理。在此阶段后，我向学生提出了一个问题：“作者笔下的春景主要从哪几个阶段展开描述的？”我发现，学生带着做好课前问题进行预习，所呈现的预习效果更加理想。预习环节的有无，真的对阅读课堂的质量影响很大。最重要的是，学生经历了预习之后，领悟到阅读素材中的趣味，课堂参与也变得更加积极、主动。这无论是从学生阅读技能养成，还是从笔者教学计划的顺利实施角度出发，都是一种比较可观的阅读课堂现状。二、创建情境，营造欢愉气氛，激发学生阅读主观意识布鲁纳曾就兴趣与学习状态之间的关联进行了明确阐述，在他看来，兴趣是核心，也是学生优化学习状态的主要动力。而如何培养学生阅读兴趣，提高阅读自主意识，才是阅读教学的重点革新方向。现如今，阅读教学主张抽象知识具象化转型，理论知识生活化转型。因此，教师要根据此种教学标准创设教学情境，优化阅读课程设计方案。同时，情境的创建，能够提升学生自主性学习认知高度，颠覆以往教师讲、学生听的课堂形象。取而代之的，是由学生掌握课堂主动权的课堂新结构。在自由且开放的课堂气氛下，学生自主进入阅读学习环境，感受阅读所带来的独特魅力。案例二：笔者在讲解《散步》后发现学生对于文章深层次内涵的理解并不全面，很多学生就文章中“尊老爱幼”思想情感认知度不够。反思之后，我意识到我过于注重阅读知识与技巧的罗列，而忽略了学生情感体验的关注。如若我能够就《散步》这篇文章创建适当情境，所呈现的课堂效果肯定会与以往大不相同。首先，我利用多媒体播放音乐作品《让爱住我家》，以此来渲染阅读课堂气氛。同时，我利用多媒体课件向学生展示了有关“父爱与母爱”主题的图片和情感短片。学生观看完视频之后，进入该篇文章的阅读与鉴赏。在音乐情境的渲染下，学生更容易在阅读中投入自身情感，与作者达成思想上的共鸣。为了让学生进一步感知文章中的“德孝”精神，笔者还根据情境提出了问题：“站在文中父亲的角度，如果你是这位父亲，你会怎样处理此次分歧？”学生在特定的阅读情境中，发散思维，扩展思维，深入思考我所提出的问题。最后得出结论：“如果我是文中父亲，我会选择走小路。”经过此节课的教学，我发现利用音乐和信息技术，构建阅读情境，更能赢得学生的阅读欢心。最重要的是，还能够促使学生结合自身实际，感悟文章中的德育思想，实现自身道德水准的提高。三、合作教学，激发探究欲望，提高学生阅读实践能力在众多教学模式下，小组合作学习模式具有实用价值。在初中语文阅读教学的过程中，教师能够合理运用合作学习模式，不仅让学生在合作学习状态下能够充分地发表自己对知识的看法，而且学生之间还能够相互交流和沟通，共同完成初中语文阅读学习。比如在进行《纪念白求恩》阅读教学的过程中，我便合理地把学生分为几个小组，向学生布置阅读学习任务。任务为：在阅读的过程中找出作者描写白求恩具体的句子，并根据句子总结出描写人物的具体方法。在这样的情况下，小组之间就可以展开激烈的讨论，并从具体的句子中找出白求恩的形象，并结合自己的语言描绘白求恩同志。由此可见，小组合作教学模式能够让学生在进行语文阅读的过程中更加牢固地掌握语文知识。学生在接触人物的描写技巧的时候，就能够为以后的议论文与记叙文写作技巧掌握提供坚实的准备，还能够通过阅读技巧促进学生的写作能力和水平的提升。四、结论综上所述，阅读环节作为语文课程的重点环节，关系着初中生的思维能力和理解能力的建设。因此，我认为，在新时期教学背景下，语文教师所承担的教学使命，主要表现在就现有阅读教学模式及时反思和创新，从而将阅读模块的教学功能有效发挥出来，为初中生进入良好的阅读状态、提升阅读水平创造便利条件。引言在互联网时代如何利用多媒体技术将初中数学教学过程变得更加的趣味化、具体化、生动化。如何培养学生对数学的兴趣，如何培养学生的思维逻辑能力。是我们在数学教学过程中所需要探讨的问题。将多媒体技术与数学教学相结合，将多媒体的优势发挥出来，让教学过程、教学内容、教学方式更新颖，去吸引学生学习激发学生学习热情正是我们将教学与多媒体结合的目标。1利用多媒体技术凸显学生个性数学课堂的实质就是一场师生的互动过程，这一点在初中教学过程中尤为明显。但是由于初中数学存在着很强的逻辑性导致数学教师在教学过程中没有办法，短时间内找到合适的范例直观的展示抽象的知识给学生。这样就会导致学生在课堂上对老师讲的知识缺乏自己的理解，进而会导致教师的教学效率下降。多媒体技术就可以很好的解决这个问题，首先多媒体技术能够在在短时间内将抽象的知识直观的在学生面前进行展示，学生可以根据老师所要教授的内容和课程进度，及时将自己的知识掌握情况反馈给老师。这样教师就可以根据学生反馈的情况，及时的调整教学的侧重点和教学内容，可以跟学生进行及时有效的沟通，增进师生之间的互动。例如：在初中数学平移知识的讲解过程中，教师可以利用多媒体技术进行展示。首先可以利用一小段flash动画将原本抽象化的平移进行演示，让学生在自己的脑海中形成一个动态的画面，这样可以帮助学生对平移的具体理解和操作。flash动画可以直观的展示出平移前平移后的平面图形的状态，并且将整个平移过程进行完美的演示。使学生对几何图形平移变化前后的关系能够更加形象化的理解。2利用多媒体技术激发学生的学习兴趣我们常说：“兴趣是一个人最好的老师”，为了能发掘学生的学习潜能，更好的让学生掌握初中数学的知识，我们就需要采取合理的措施来调动学生的学习积极性，激发学生对学习的兴趣。尤其是对于初中阶段的同学来讲，初中阶段是人生的青春发育期，这个阶段学生对事物的好奇心和注意力比较重。因此在教学过程中可以充分利用这个阶段初中生的好奇心理，结合多媒体技术将原有枯燥的知识点转变成为具有文字性、色彩性、功能性、图画性的教学内容。这样就可以进一步增强知识对学生的感染力，唤起学生对这个疑问的好奇心，让学生对数学产生学习兴趣。例如：在初中数学三角形教学之中。三角形中有一个知识点，是两边之和大于第三边。这是我们可以充分灵活的运用多媒体技术，通过多媒体技术随意设置一个三角形的路线，这个路线上我们要放置一只蜜蜂，让蜜蜂沿着三角形的两个边进行匀速飞行，并且飞行到终点，通过计时的方式记下蜜蜂从起点到终点的时间，然后再让蜜蜂从另一边的起点飞到终点以同样的方式进行然后记录时间，通过两次时间的对比，我们就可以发现，沿着两条边进行飞行的时间较长，沿着其中一条边飞行的时间较短，这样我们就可以证明在任意的三角形中，都会存在两边之和大于第三边的这种数学定律，通过这种生动的方式可以调动学生对知识的好奇心，提高学习的积极性，活跃课堂气氛保证教师的教学效率。3通过多媒体的运用有效结合教学中的难点进行突破数学的逻辑性导致教师在教学过程中不能够借助实际生活中的例子，给学生进行展示。多媒体技术就可以冲破数学逻辑性的限制，丰富教学课堂的教学内容，有效降低学生对数学知识难点的掌握难度。不仅可以降低学生对学习的难度，还可以增加学生在空间上的想象力，使学生在学习过程中，更加善于对问题进行思考。例如：在面与面关系这个知识点，教学过程中在对立体几何进行操作时，学生就会因为缺乏空间想象力，而无法对立体几何的关系进行想象。如果在教学过程中使用多媒体技术，就可以很好的解决这个问题。教师可以利用3D建模工具在电脑中建立一个立体几何模型，然后在图形中任意选取两个的面，然后证明两个面与面之间的关系。3D模型可以更加直观的对立体几何构造进行展示，同时还可以根据教学的需求对于，3D立体模型，进行任意的转换，任意的，改变，为学生解决立体几何学习中的难题，提供一个思路，培养学生立体几何感，和空间几何思维能力。4运用多媒体技术加深学生对知识理解结语随着互联网高速的发展，初中数学教学也要与时俱进充分运用多媒体技术进行教学。从教学内容角度出发，挑选出适合学生的多媒体教学方法，通过对数学知识的直观展示，帮助学生建立起数学的逻辑性思维能力。口腔科常见疾病病人护理56、极端的法规，就是极端的不公。——1五官科护理学第2版主编李敏第九章口腔科常见疾病病人护理五官科护理学2口腔科常见疾病病人护理课件3口腔科常见疾病病人护理课件4口腔科常见疾病病人护理课件5口腔科常见疾病病人护理课件6)口腔局部麻醉药物局部浸润麻醉和阻滞麻醉普鲁卡因、利多卡因、丁哌卡因以及、阿替卡因和甲哌卡因表面麻醉:丁卡因注意:使用普鲁卡因前必须进行皮试,皮试阴性者方可使用对于普鲁卡因皮试阳性者,使用利多卡因也需先进行皮试,皮试阴性者方可使用这些制剂中有的含有一定浓度的肾上腺素,有的不含肾上腺素,使用时应注意)口腔局部麻醉药物7二)口腔局部麻醉方法②坐麻醉剂三)口腔局部麻常见并发症二)口腔局部麻醉方法8口腔局部麻醉的椅旁护理配合)对椅旁护理的要求(二)麻醉前准备三)麻醉中的配合(四)麻醉后的处理口腔局部麻醉的椅旁护理配合9、口腔局部麻醉的心理护理1.告诉病人局部麻醉的必要性和麻醉效果,对后续治疗的意义,鼓励病人勇于接受,请病人身心放松,做深呼吸。对病人注射产生的疼痛反应,如医生和护士置之不理缺乏同情心,会导致病人反感,因此在病人接受麻醉注射前、中、后,医护人员都应对病人承受的疼痛表示同情,要及时安慰、鼓励、赞许病人,让病人稳定情绪,以良好的心境接受治疗。、口腔局部麻醉的心理护理102.可能的情况下,请病人观摩邻近正在平静接受注射的病人,与病人说一些轻松的事情,分散病人的注意力,平稳病人的紧张情绪。3.向病人展示口腔黏膜注射采用的针头比一般的注射针头细,产生的疼痛没有想像那样剧烈4.告诉病人注射麻药后可能产生的生理反应及其原因,请病人在出现严重不适反应时及时告知医生。2.可能的情况下,请病人观摩邻近正在平静接受11口腔科常见疾病病人护理课件12口腔科常见疾病病人护理课件13口腔科常见疾病病人护理课件14口腔科常见疾病病人护理课件15口腔科常见疾病病人护理课件16口腔科常见疾病病人护理课件17口腔科常见疾病病人护理课件18口腔科常见疾病病人护理课件19口腔科常见疾病病人护理课件20口腔科常见疾病病人护理课件21口腔科常见疾病病人护理课件22口腔科常见疾病病人护理课件23口腔科常见疾病病人护理课件24口腔科常见疾病病人护理课件25口腔科常见疾病病人护理课件26口腔科常见疾病病人护理课件27口腔科常见疾病病人护理课件28口腔科常见疾病病人护理课件29口腔科常见疾病病人护理课件30口腔科常见疾病病人护理课件31口腔科常见疾病病人护理课件32口腔科常见疾病病人护理课件33口腔科常见疾病病人护理课件34口腔科常见疾病病人护理课件35口腔科常见疾病病人护理课件36口腔科常见疾病病人护理课件37口腔科常见疾病病人护理课件38口腔科常见疾病病人护理课件39口腔科常见疾病病人护理课件40口腔科常见疾病病人护理课件41口腔科常见疾病病人护理课件42口腔科常见疾病病人护理课件43口腔科常见疾病病人护理课件44口腔科常见疾病病人护理课件45口腔科常见疾病病人护理课件46口腔科常见疾病病人护理课件47口腔科常见疾病病人护理课件48口腔科常见疾病病人护理课件49口腔科常见疾病病人护理课件50口腔科常见疾病病人护理课件51口腔科常见疾病病人护理课件52口腔科常见疾病病人护理课件53口腔科常见疾病病人护理课件54口腔科常见疾病病人护理课件55口腔科常见疾病病人护理课件56口腔科常见疾病病人护理课件57口腔科常见疾病病人护理课件58口腔科常见疾病病人护理课件59口腔科常见疾病病人护理课件60口腔科常见疾病病人护理课件61口腔科常见疾病病人护理课件62口腔科常见疾病病人护理课件63口腔科常见疾病病人护理课件64口腔科常见疾病病人护理课件65口腔科常见疾病病人护理课件66口腔科常见疾病病人护理课件67口腔科常见疾病病人护理课件68口腔科常见疾病病人护理课件69口腔科常见疾病病人护理课件70口腔科常见疾病病人护理课件71口腔科常见疾病病人护理课件72口腔科常见疾病病人护理课件73口腔科常见疾病病人护理课件74口腔科常见疾病病人护理课件75口腔科常见疾病病人护理课件76口腔科常见疾病病人护理课件77口腔科常见疾病病人护理课件78口腔科常见疾病病人护理课件79口腔科常见疾病病人护理课件80口腔科常见疾病病人护理课件81口腔科常见疾病病人护理课件82口腔科常见疾病病人护理课件83口腔科常见疾病病人护理课件84口腔科常见疾病病人护理课件85口腔科常见疾病病人护理课件86口腔科常见疾病病人护理课件87口腔科常见疾病病人护理课件88口腔科常见疾病病人护理课件89口腔科常见疾病病人护理课件90口腔科常见疾病病人护理课件91口腔科常见疾病病人护理课件92口腔科常见疾病病人护理课件93口腔科常见疾病病人护理课件94口腔科常见疾病病人护理课件95口腔科常见疾病病人护理课件96口腔科常见疾病病人护理课件97口腔科常见疾病病人护理课件98口腔科常见疾病病人护理课件99口腔科常见疾病病人护理课件100口腔科常见疾病病人护理课件101口腔科常见疾病病人护理课件102口腔科常见疾病病人护理课件103口腔科常见疾病病人护理课件104口腔科常见疾病病人护理课件105口腔科常见疾病病人护理课件106口腔科常见疾病病人护理课件107谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷108口腔科常见疾病病人护理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗口腔科常见疾病病人护理口腔科常见疾病病人护理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗五官科护理学第2版主编李敏第九章口腔科常见疾病病人护理第九章口腔科常见疾病病人的护理第一节牙体及牙髓病病人的护理第二节牙周组织病病人的护理第三节常见口腔黏膜病病人的护理第四节口腔颌面部感染病人的护理第五节口腔颌面部损伤病人的护理第六节牙拔除术病人的护理第七节口腔健康的预防与教育一、前言从古至今，阅读所赋予的教育功能一直十分显著，自古便有“书读百遍，其义自见”的说法，可见，阅读对于人类在知识的理解，与自身内涵的养成具有积极影响作用。同时，新?n标的执行，给初中阅读教学带来了新的发展机遇。教师所要做的，便是就当前阅读教学现有问题进行反思，并根据学生个性化阅读需求，就阅读授课模式加以改进和优化，实现现代化高品质阅读授课模式的探新。二、优质预习，明确阅读目标，践行目的性阅读学习预习，是实现新知了解的重要途径。其实，任何课程的教学，都是围绕预习――授课――复习这三个层面展开的，三个阶段代表着学生掌握知识的不同层次。而预习，是学生首次接触新知的重要路径，也是实现新知探索兴趣激发、探索方向明确的前提条件。学生通过自主预习，能够明确接下来的阅读学习方向，以便有针对性、有目的性地进行接下来的学习。案例一：笔者在阅读模块教学时，课堂伊始，我直接导入新课，讲解阅读内容与阅读技巧。但是，一节课下来，我发现大部分学生都处于茫然的学习状态。对于我所讲授的语文知识，认知并不深刻，对于语文素材的鉴赏，也根本提不起兴趣。后来，我在与其他教师就阅读课堂上的这一主要问题进行的交流与沟通中发现了预习环节缺失的问题，导致学生对于笔者的教学目标与教学任务十分茫然，致使学生在阅读课上难以抓住学习重点，丧失了阅读课的探索兴趣与动力。吸取了失败教训后，我每次在教学前都会布置预习任务，在课堂中留出3～5分钟时间进行自主导读检测，以便学生在课堂中能够有效地接受新知。以朱自清的《春》为阅读教学案例，笔者在展开阅读教学之前，课前布置预习任务，课堂中利用5分钟的时间进行自主导读检测，内容主要包括生字、生意掌握，初读后对文章中大致描绘的景与情的内容梳理。在此阶段后，我向学生提出了一个问题：“作者笔下的春景主要从哪几个阶段展开描述的？”我发现，学生带着做好课前问题进行预习，所呈现的预习效果更加理想。预习环节的有无，真的对阅读课堂的质量影响很大。最重要的是，学生经历了预习之后，领悟到阅读素材中的趣味，课堂参与也变得更加积极、主动。这无论是从学生阅读技能养成，还是从笔者教学计划的顺利实施角度出发，都是一种比较可观的阅读课堂现状。二、创建情境，营造欢愉气氛，激发学生阅读主观意识布鲁纳曾就兴趣与学习状态之间的关联进行了明确阐述，在他看来，兴趣是核心，也是学生优化学习状态的主要动力。而如何培养学生阅读兴趣，提高阅读自主意识，才是阅读教学的重点革新方向。现如今，阅读教学主张抽象知识具象化转型，理论知识生活化转型。因此，教师要根据此种教学标准创设教学情境，优化阅读课程设计方案。同时，情境的创建，能够提升学生自主性学习认知高度，颠覆以往教师讲、学生听的课堂形象。取而代之的，是由学生掌握课堂主动权的课堂新结构。在自由且开放的课堂气氛下，学生自主进入阅读学习环境，感受阅读所带来的独特魅力。案例二：笔者在讲解《散步》后发现学生对于文章深层次内涵的理解并不全面，很多学生就文章中“尊老爱幼”思想情感认知度不够。反思之后，我意识到我过于注重阅读知识与技巧的罗列，而忽略了学生情感体验的关注。如若我能够就《散步》这篇文章创建适当情境，所呈现的课堂效果肯定会与以往大不相同。首先，我利用多媒体播放音乐作品《让爱住我家》，以此来渲染阅读课堂气氛。同时，我利用多媒体课件向学生展示了有关“父爱与母爱”主题的图片和情感短片。学生观看完视频之后，进入该篇文章的阅读与鉴赏。在音乐情境的渲染下，学生更容易在阅读中投入自身情感，与作者达成思想上的共鸣。为了让学生进一步感知文章中的“德孝”精神，笔者还根据情境提出了问题：“站在文中父亲的角度，如果你是这位父亲，你会怎样处理此次分歧？”学生在特定的阅读情境中，发散思维，扩展思维，深入思考我所提出的问题。最后得出结论：“如果我是文中父亲，我会选择走小路。”经过此节课的教学，我发现利用音乐和信息技术，构建阅读情境，更能赢得学生的阅读欢心。最重要的是，还能够促使学生结合自身实际，感悟文章中的德育思想，实现自身道德水准的提高。三、合作教学，激发探究欲望，提高学生阅读实践能力在众多教学模式下，小组合作学习模式具有实用价值。在初中语文阅读教学的过程中，教师能够合理运用合作学习模式，不仅让学生在合作学习状态下能够充分地发表自己对知识的看法，而且学生之间还能够相互交流和沟通，共同完成初中语文阅读学习。比如在进行《纪念白求恩》阅读教学的过程中，我便合理地把学生分为几个小组，向学生布置阅读学习任务。任务为：在阅读的过程中找出作者描写白求恩具体的句子，并根据句子总结出描写人物的具体方法。在这样的情况下，小组之间就可以展开激烈的讨论，并从具体的句子中找出白求恩的形象，并结合自己的语言描绘白求恩同志。由此可见，小组合作教学模式能够让学生在进行语文阅读的过程中更加牢固地掌握语文知识。学生在接触人物的描写技巧的时候，就能够为以后的议论文与记叙文写作技巧掌握提供坚实的准备，还能够通过阅读技巧促进学生的写作能力和水平的提升。四、结论综上所述，阅读环节作为语文课程的重点环节，关系着初中生的思维能力和理解能力的建设。因此，我认为，在新时期教学背景下，语文教师所承担的教学使命，主要表现在就现有阅读教学模式及时反思和创新，从而将阅读模块的教学功能有效发挥出来，为初中生进入良好的阅读状态、提升阅读水平创造便利条件。引言在互联网时代如何利用多媒体技术将初中数学教学过程变得更加的趣味化、具体化、生动化。如何培养学生对数学的兴趣，如何培养学生的思维逻辑能力。是我们在数学教学过程中所需要探讨的问题。将多媒体技术与数学教学相结合，将多媒体的优势发挥出来，让教学过程、教学内容、教学方式更新颖，去吸引学生学习激发学生学习热情正是我们将教学与多媒体结合的目标。1利用多媒体技术凸显学生个性数学课堂的实质就是一场师生的互动过程，这一点在初中教学过程中尤为明显。但是由于初中数学存在着很强的逻辑性导致数学教师在教学过程中没有办法，短时间内找到合适的范例直观的展示抽象的知识给学生。这样就会导致学生在课堂上对老师讲的知识缺乏自己的理解，进而会导致教师的教学效率下降。多媒体技术就可以很好的解决这个问题，首先多媒体技术能够在在短时间内将抽象的知识直观的在学生面前进行展示，学生可以根据老师所要教授的内容和课程进度，及时将自己的知识掌握情况反馈给老师。这样教师就可以根据学生反馈的情况，及时的调整教学的侧重点和教学内容，可以跟学生进行及时有效的沟通，增进师生之间的互动。例如：在初中数学平移知识的讲解过程中，教师可以利用多媒体技术进行展示。首先可以利用一小段flash动画将原本抽象化的平移进行演示，让学生在自己的脑海中形成一个动态的画面，这样可以帮助学生对平移的具体理解和操作。flash动画可以直观的展示出平移前平移后的平面图形的状态，并且将整个平移过程进行完美的演示。使学生对几何图形平移变化前后的关系能够更加形象化的理解。2利用多媒体技术激发学生的学习兴趣我们常说：“兴趣是一个人最好的老师”，为了能发掘学生的学习潜能，更好的让学生掌握初中数学的知识，我们就需要采取合理的措施来调动学生的学习积极性，激发学生对学习的兴趣。尤其是对于初中阶段的同学来讲，初中阶段是人生的青春发育期，这个阶段学生对事物的好奇心和注意力比较重。因此在教学过程中可以充分利用这个阶段初中生的好奇心理，结合多媒体技术将原有枯燥的知识点转变成为具有文字性、色彩性、功能性、图画性的教学内容。这样就可以进一步增强知识对学生的感染力，唤起学生对这个疑问的好奇心，让学生对数学产生学习兴趣。例如：在初中数学三角形教学之中。三角形中有一个知识点，是两边之和大于第三边。这是我们可以充分灵活的运用多媒体技术，通过多媒体技术随意设置一个三角形的路线，这个路线上我们要放置一只蜜蜂，让蜜蜂沿着三角形的两个边进行匀速飞行，并且飞行到终点，通过计时的方式记下蜜蜂从起点到终点的时间，然后再让蜜蜂从另一边的起点飞到终点以同样的方式进行然后记录时间，通过两次时间的对比，我们就可以发现，沿着两条边进行飞行的时间较长，沿着其中一条边飞行的时间较短，这样我们就可以证明在任意的三角形中，都会存在两边之和大于第三边的这种数学定律，通过这种生动的方式可以调动学生对知识的好奇心，提高学习的积极性，活跃课堂气氛保证教师的教学效率。3通过多媒体的运用有效结合教学中的难点进行突破数学的逻辑性导致教师在教学过程中不能够借助实际生活中的例子，给学生进行展示。多媒体技术就可以冲破数学逻辑性的限制，丰富教学课堂的教学内容，有效降低学生对数学知识难点的掌握难度。不仅可以降低学生对学习的难度，还可以增加学生在空间上的想象力，使学生在学习过程中，更加善于对问题进行思考。例如：在面与面关系这个知识点，教学过程中在对立体几何进行操作时，学生就会因为缺乏空间想象力，而无法对立体几何的关系进行想象。如果在教学过程中使用多媒体技术，就可以很好的解决这个问题。教师可以利用3D建模工具在电脑中建立一个立体几何模型，然后在图形中任意选取两个的面，然后证明两个面与面之间的关系。3D模型可以更加直观的对立体几何构造进行展示，同时还可以根据教学的需求对于，3D立体模型，进行任意的转换，任意的，改变，为学生解决立体几何学习中的难题，提供一个思路，培养学生立体几何感，和空间几何思维能力。4运用多媒体技术加深学生对知识理解结语随着互联网高速的发展，初中数学教学也要与时俱进充分运用多媒体技术进行教学。从教学内容角度出发，挑选出适合学生的多媒体教学方法，通过对数学知识的直观展示，帮助学生建立起数学的逻辑性思维能力。口腔科常见疾病病人护理56、极端的法规，就是极端的不公。——109五官科护理学第2版主编李敏第九章口腔科常见疾病病人护理五官科护理学110口腔科常见疾病病人护理课件111口腔科常见疾病病人护理课件112口腔科常见疾病病人护理课件113口腔科常见疾病病人护理课件114)口腔局部麻醉药物局部浸润麻醉和阻滞麻醉普鲁卡因、利多卡因、丁哌卡因以及、阿替卡因和甲哌卡因表面麻醉:丁卡因注意:使用普鲁卡因前必须进行皮试,皮试阴性者方可使用对于普鲁卡因皮试阳性者,使用利多卡因也需先进行皮试,皮试阴性者方可使用这些制剂中有的含有一定浓度的肾上腺素,有的不含肾上腺素,使用时应注意)口腔局部麻醉药物115二)口腔局部麻醉方法②坐麻醉剂三)口腔局部麻常见并发症二)口腔局部麻醉方法116口腔局部麻醉的椅旁护理配合)对椅旁护理的要求(二)麻醉前准备三)麻醉中的配合(四)麻醉后的处理口腔局部麻醉的椅旁护理配合117、口腔局部麻醉的心理护理1.告诉病人局部麻醉的必要性和麻醉效果,对后续治疗的意义,鼓励病人勇于接受,请病人身心放松,做深呼吸。对病人注射产生的疼痛反应,如医生和护士置之不理缺乏同情心,会导致病人反感,因此在病人接受麻醉注射前、中、后,医护人员都应对病人承受的疼痛表示同情,要及时安慰、鼓励、赞许病人,让病人稳定情绪,以良好的心境接受治疗。、口腔局部麻醉的心理护理1182.可能的情况下,请病人观摩邻近正在平静接受注射的病人,与病人说一些轻松的事情,分散病人的注意力,平稳病人的紧张情绪。3.向病人展示口腔黏膜注射采用的针头比一般的注射针头细,产生的疼痛没有想像那样剧烈4.告诉病人注射麻药后可能产生的生理反应及其原因,请病人在出现严重不适反应时及时告知医生。2.可能的情况下,请病人观摩邻近正在平静接受119口腔科常见疾病病人护理课件120口腔科常见疾病病人护理课件121口腔科常见疾病病人护理课件122口腔科常见疾病病人护理课件123口腔科常见疾病病人护理课件124口腔科常见疾病病人护理课件125口腔科常见疾病病人护理课件126口腔科常见疾病病人护理课件127口腔科常见疾病病人护理课件128口腔科常见疾病病人护理课件129口腔科常见疾病病人护理课件130口腔科常见疾病病人护理课件131口腔科常见疾病病人护理课件132口腔科常见疾病病人护理课件133口腔科常见疾病病人护理课件134口腔科常见疾病病人护理课件135口腔科常见疾病病人护理课件136口腔科常见疾病病人护理课件137口腔科常见疾病病人护理课件138口腔科常见疾病病人护理课件139口腔科常见疾病病人护理课件140口腔科常见疾病病人护理课件141口腔科常见疾病病人护理课件142口腔科常见疾病病人护理课件143口腔科常见疾病病人护理课件144口腔科常见疾病病人护理课件145口腔科常见疾病病人护理课件146口腔科常见疾病病人护理课件147口腔科常见疾病病人护理课件148口腔科常见疾病病人护理