全髋关节置换术的护理查房课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。全髋关节置换术的护理查房全髋关节置换术的护理查房36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。全髋关节置换术的护理查房人工全髋关节置换术的护理一骨科简要病史姓名:何瑛性别:女性年龄:99岁患者一周前下床行走时不慎摔倒,当时即感左髋部疼痛,伴活动受限,不能自行站立,外院射片示“左股骨粗隆间骨折”,予保守治疗。为求进一步手术治疗于04-22入住我科。既往史:“白内障”病史。个人史、家族史无特殊进入21世纪，社会发展、进步的同时，电子计算机普及开来。由于国家加大对教育的投入，以电子计算机为核心的多媒体这样先进的设备，走进初中课堂。一线教师将多媒体充分运用于初中语文课堂，为教学增色不少，但其弊端也日益凸显出来。介于此，我在初中语文课堂教学实践中不断探索，以期找到多媒体辅助初中语文教学的得与失，进而为多媒体的恰当运用提供条件。一、多媒体辅助初中语文教学起到的作用多媒体以其图、文、声、形并茂的特点，极易引发初中生的语文学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。二、多媒体辅助初中语文教学出现的弊端不少教师在初中语文课堂教学中，唯以课件为本。因而，因材施教，师生情感交流，几乎无从谈起。一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。总之，初中语文教学改革势在必行。一方面体现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想，体现人文关怀、与现实贴近，全面培养学生的语文素养;另一方面在如何传播教学内容上进行改革，体现参与性、探究性和合作性，而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是，语文学科有其特殊性，更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性，所以，在语文课堂教学中要慎用多媒体技术，不鼓励过分的“现代化”。证明与自然数有关的命题,通常都用数学归纳法进行证明.采取这种证法,由假设n=k时命题成立,来推证n=k+1时命题也成立,往往要借助于某些不易想到的特殊技巧.笔者拟就本文,谈谈带余除法在数学归纳法证明整除性问题中的应用.例1求证:xn+2+(x+1)2n+1(n∈n*)能被x2+x+1整除.证明设f(n)=xn+2+(x+1)2n+1.(i)当n=1时,f(1)=x3+(x+1)3=(x2+x+1)•(2x+1),命题显然成立.(ii)假设n=k≥1时命题成立,即x2+x+1|f(x).则当n=k+1时,f(k+1)=xf(k)+(x+1)2k+1(x2+x+1).由假设可知f(k)能被x2+x+1整除,又(x+1)2k+1(x2+x+1)也能被x2+x+1整除,所以f(k+1)也能被x2+x+1整除,即当n=k+1时命题也成立.综上可知:xn+2+(x+1)2n+1(n∈n*)能被x2+x+1整除.例2求证:32n+2-8n-9(n∈n*)能被64整除.证明设f(n)=32n+2-8n-9.(i)当n=1时,f(1)=34-8-9=64能被64整除.(ii)假设n=k≥1时命题成立,即64|f(k).则当n=k+1时,f(k+1)=32f(k)+64(k+1).∵64|f(k),64|64(k+1),∴64|32f(k)+64(k+1),∴64|f(k+1),即当n=k+1时命题也成立.综上可知:32n+2-8n-9(n∈n*)能被64整除.例3求证:62n+3n+2+3n(n∈n*)能被11整除.证明设f(n)=62n+3n+2+3n.(i)当n=1时,f(1)=62+33+3=66能被11整除.(ii)假设n=k≥1时命题成立,即11|f(k).则当n=k+1时,f(k+1)=62f(k)-11×3k+3-11×3k+1∵11|f(k),11|11×3k+3-11×3k+1,∴11|62f(k),11|11×3k+3-11×3k+1,∴11|f(k+1),即当n=k+1时命题也成立.综上可知:62n+3n+2+3n(n∈n*)能被11整除.例4求证:an-nabn-1+(n-1)bn(n∈n*,且n≥2)能被(a-b)2整除.证明设f(n)=an-nabn-1+(n-1)bn.(i)当n=2时,f(2)=a2-2ab+b2能被(a-b)2整除.(ii)假设n=k≥2时命题成立,即(a-b)2|f(k).则当n=k+1时,f(k+1)=af(k)+kbk-1(a2-2ab+b2).∵(a-b)2|f(k),(a-b)2|kbk-1(a2-2ab+b2),∴(a-b)2|af(k)+kbk-1(a2-2ab+b2),∴(a-b)2|f(k+1),即当n=k+1时命题也成立.综上可知:an-nabn-1+(n-1)bn(n∈n*,且n≥2)能被(a-b)2整除.从上面几个例题可以看出,在用数学归纳法证明整除性问题中应用带余除法运算,往往能起到分散难点,化难为易的效果.极大地简化了证明过程,大大提高了解题效率.注:“本文中所涉及到的图表､注解､公式等内容请以pdf格式阅读原文｡”36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1人工全髋关节置换术的护理一骨科人工全髋关节置换术的护理一2全髋关节置换术的护理查房课件3全髋关节置换术的护理查房课件4全髋关节置换术的护理查房课件5全髋关节置换术的护理查房课件6治疗04-22予消肿、抗凝、抑酸治疗·04-24予人血白蛋白静脉输注;骶尾部压疮予生理盐水清洗后溃疡贴覆盖04-25予红悬2单位、血浆300m输注·04-27患者双肺呼吸音粗,咳嗽、咳痰,两肺感染、两侧胸腔积液,予抗感染、雾化吸入化痰治疗治疗7治疗·04-29在全麻下行左侧人工全髋关节置换术术后予心电监护、吸氧,予止痛、护胃防应激性溃疡、抗凝、活血、雾化等治疗伤口引流管一根接自体血回输装置,保留导尿管一根·骶尾部压疮请换药室会诊,予生理盐水清洗后涂清创胶,外敷银离子敷料·04-30停用心电监护信长A治疗8治疗05-01拔除伤口引流管,继续以上治疗,加用人血白蛋白输注qd·05-04再次请换药室会诊,骶尾部压疮表面潮湿,较前缩小,予清洗后刮除表面白色组织,涂清创胶,银离子敷料覆盖·05-10患者下床站立,拒绝行走05-12拔除尿管,小便自解。骶尾部压疮换,压疮面2cm*4cm.0514患者出儒金人治疗9护理计划术前护理问题1:知识缺乏年迈、文化程度和从未有过类似手术识有关P2:皮肤完整性受损术后护理问题P3:生命体征监测P4:伤口负压引流管护理P5:舒适的改变P6:疼痛P7:有感染的可能P8:有深静脉血栓形成、关节脱位的可能个人A护理计划10P1知识缺乏:知识缺乏护理措施:、向病人解释术前准备的重要性和术后注意事项;2、训练床上大小便;3、说明术前备皮、禁食禁饮、试验、备血的目的4、指导病人进行有效呼吸和足背伸跖屈和股四头肌舒缩锻炼;P1知识缺乏:知识缺乏11全髋关节置换术的护理查房课件12全髋关节置换术的护理查房课件13全髋关节置换术的护理查房课件14全髋关节置换术的护理查房课件15全髋关节置换术的护理查房课件16全髋关节置换术的护理查房课件17全髋关节置换术的护理查房课件18全髋关节置换术的护理查房课件19全髋关节置换术的护理查房课件20全髋关节置换术的护理查房课件21全髋关节置换术的护理查房课件22全髋关节置换术的护理查房课件23全髋关节置换术的护理查房课件24全髋关节置换术的护理查房课件25全髋关节置换术的护理查房课件26全髋关节置换术的护理查房课件27全髋关节置换术的护理查房课件28全髋关节置换术的护理查房课件29全髋关节置换术的护理查房课件30全髋关节置换术的护理查房课件31全髋关节置换术的护理查房课件32全髋关节置换术的护理查房课件33全髋关节置换术的护理查房课件34全髋关节置换术的护理查房课件3541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜3636、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。全髋关节置换术的护理查房全髋关节置换术的护理查房36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。全髋关节置换术的护理查房人工全髋关节置换术的护理一骨科简要病史姓名:何瑛性别:女性年龄:99岁患者一周前下床行走时不慎摔倒,当时即感左髋部疼痛,伴活动受限,不能自行站立,外院射片示“左股骨粗隆间骨折”,予保守治疗。为求进一步手术治疗于04-22入住我科。既往史:“白内障”病史。个人史、家族史无特殊进入21世纪，社会发展、进步的同时，电子计算机普及开来。由于国家加大对教育的投入，以电子计算机为核心的多媒体这样先进的设备，走进初中课堂。一线教师将多媒体充分运用于初中语文课堂，为教学增色不少，但其弊端也日益凸显出来。介于此，我在初中语文课堂教学实践中不断探索，以期找到多媒体辅助初中语文教学的得与失，进而为多媒体的恰当运用提供条件。一、多媒体辅助初中语文教学起到的作用多媒体以其图、文、声、形并茂的特点，极易引发初中生的语文学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。二、多媒体辅助初中语文教学出现的弊端不少教师在初中语文课堂教学中，唯以课件为本。因而，因材施教，师生情感交流，几乎无从谈起。一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。总之，初中语文教学改革势在必行。一方面体现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想，体现人文关怀、与现实贴近，全面培养学生的语文素养;另一方面在如何传播教学内容上进行改革，体现参与性、探究性和合作性，而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是，语文学科有其特殊性，更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性，所以，在语文课堂教学中要慎用多媒体技术，不鼓励过分的“现代化”。证明与自然数有关的命题,通常都用数学归纳法进行证明.采取这种证法,由假设n=k时命题成立,来推证n=k+1时命题也成立,往往要借助于某些不易想到的特殊技巧.笔者拟就本文,谈谈带余除法在数学归纳法证明整除性问题中的应用.例1求证:xn+2+(x+1)2n+1(n∈n*)能被x2+x+1整除.证明设f(n)=xn+2+(x+1)2n+1.(i)当n=1时,f(1)=x3+(x+1)3=(x2+x+1)•(2x+1),命题显然成立.(ii)假设n=k≥1时命题成立,即x2+x+1|f(x).则当n=k+1时,f(k+1)=xf(k)+(x+1)2k+1(x2+x+1).由假设可知f(k)能被x2+x+1整除,又(x+1)2k+1(x2+x+1)也能被x2+x+1整除,所以f(k+1)也能被x2+x+1整除,即当n=k+1时命题也成立.综上可知:xn+2+(x+1)2n+1(n∈n*)能被x2+x+1整除.例2求证:32n+2-8n-9(n∈n*)能被64整除.证明设f(n)=32n+2-8n-9.(i)当n=1时,f(1)=34-8-9=64能被64整除.(ii)假设n=k≥1时命题成立,即64|f(k).则当n=k+1时,f(k+1)=32f(k)+64(k+1).∵64|f(k),64|64(k+1),∴64|32f(k)+64(k+1),∴64|f(k+1),即当n=k+1时命题也成立.综上可知:32n+2-8n-9(n∈n*)能被64整除.例3求证:62n+3n+2+3n(n∈n*)能被11整除.证明设f(n)=62n+3n+2+3n.(i)当n=1时,f(1)=62+33+3=66能被11整除.(ii)假设n=k≥1时命题成立,即11|f(k).则当n=k+1时,f(k+1)=62f(k)-11×3k+3-11×3k+1∵11|f(k),11|11×3k+3-11×3k+1,∴11|62f(k),11|11×3k+3-11×3k+1,∴11|f(k+1),即当n=k+1时命题也成立.综上可知:62n+3n+2+3n(n∈n*)能被11整除.例4求证:an-nabn-1+(n-1)bn(n∈n*,且n≥2)能被(a-b)2整除.证明设f(n)=an-nabn-1+(n-1)bn.(i)当n=2时,f(2)=a2-2ab+b2能被(a-b)2整除.(ii)假设n=k≥2时命题成立,即(a-b)2|f(k).则当n=k+1时,f(k+1)=af(k)+kbk-1(a2-2ab+b2).∵(a-b)2|f(k),(a-b)2|kbk-1(a2-2ab+b2),∴(a-b)2|af(k)+kbk-1(a2-2ab+b2),∴(a-b)2|f(k+1),即当n=k+1时命题也成立.综上可知:an-nabn-1+(n-1)bn(n∈n*,且n≥2)能被(a-b)2整除.从上面几个例题可以看出,在用数学归纳法证明整除性问题中应用带余除法运算,往往能起到分散难点,化难为易的效果.极大地简化了证明过程,大大提高了解题效率.注:“本文中所涉及到的图表､注解､公式等内容请以pdf格式阅读原文｡”36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得37人工全髋关节置换术的护理一骨科人工全髋关节置换术的护理一38全髋关节置换术的护理查房课件39全髋关节置换术的护理查房课件40全髋关节置换术的护理查房课件41全髋关节置换术的护理查房课件42治疗04-22予消肿、抗凝、抑酸治疗·04-24予人血白蛋白静脉输注;骶尾部压疮予生理盐水清洗后溃疡贴覆盖04-25予红悬2单位、血浆300m输注·04-27患者双肺呼吸音粗,咳嗽、咳痰,两肺感染、