下雨天真好上课用课件

下雨天真好上课用1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。下雨天真好上课用下雨天真好上课用1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(韩愈)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(杜牧)夜阑卧听风吹雨,铁马冰河人梦来。(陆游)渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新。(王维)山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。(文天祥)沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风。志南和尚《绝句》‖好雨知时节,当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。杜牧《江南春绝句》夜来风雨声,花落知多少。《孟浩然《春晓》好雨知时节,当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)写作教学是语文教学的重要内容之一，为了提高写作教学的效率，教师必须从观念、内容、方法等方面进行仔细、认真的探索，以期达到一个比较理想的境界。关于写作教学的理想境界，我们的前辈已有精辟的论述。其中，以语文教育一代宗师叶圣陶先生的教诲最为著名。他说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终的目的：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”笔者认为，叶老所描述的“自能作文，不待老师改”，才是写作教学应该追求的最终目的。一、真情的境界达到“自能作文，不待老师改”的境界的必要条件就是要有真情，要用自己的语言表达真实的感情体验。艺术创作需要灵感，要有激情，需要一种不能不写的冲动。写作是个体的思维活动过程，是作者按照自己的观察、记忆、感情、经验、词汇及语言习惯来完成的。因此，写出来的文章当然会千差万别。老师指导学生写作，也不应该用固定的模式或统一的感情去加以限制。否则，就很难有真情，很难激发学生“自能作文”的热情，真情涌动乃是“自能作文”的原动力。另外，表达真情实感，离不开用自己的话来写。学生自己的话，清新、活泼，幼稚中透出灵气，质朴中显出真诚，用自己的平常话语反映真实的生活，表达真实的情感。二、和谐的境界1.和谐的写作氛围表现在民主、平等的师生关系上和谐的写作氛围有利于写作能力的培养和提高，它首先表现在民主、平等的师生关系上。“教学相长”是我国传统教育思想的重要内容，对于写作教学来说，民主教学、师生平等是一种特别重要的氛围，是一片特别肥沃的土壤。因为，不管老师有多大的尊严，多高的才华，毕竟是在教学生写作文，得调动起学生的写作激情。学生不会写那些不熟悉、不感兴趣的事，勉强而为，就只有硬“憋”了。到头来，老师认为学生“笨”，学生觉得老师“刁”，写作失去了本来乐趣，成了师生双方的负担。要解决这个问题，就要跟学生商量，商量写什么，命什么题；商量怎么写，怎么表现中心意思；商量怎么改，怎么评。老师也可以和学生一起写，写好了念给学生听，请大家来分析评论。2.和谐的写作氛围表现在作文要求的简明、宽松上一般来讲，老师布置作文时，都会提出一些要求。这些要求有指导性的、提示性的、限制性的、告诫性的等等。那些过高过严过细的要求会挫伤学生的写作积极性。笔者主张，作文要求应该简明、宽松，要尽可能地贴近学生的实际，宁可低一点，实一点，不让学生感到压抑、束缚。这样，才会做到教与学协调一致，向着“自能作文，不待老师改”的境界前进。三、艺术的境界写作可以说是一种艺术创造，要想达到“自能作文，不待老师改”的境界，就应该特别讲究教学艺术。一般的写作教学之所以达不到“自能作文，不待老师改”的境界，原因主要是采用作坊式的教学方法。在这个作坊里，“师傅”把文章分解成一个一个的部件，再一招一式地教给“徒弟”；“徒弟”依葫芦画瓢，把一个个的部件组装成一篇文章。而这种强化指导写出来的学生作文，老师还要精批细改，这种做法不利于增强学生的写作信心，不能激发学生的写作冲动。叶圣陶先生一直反对“精批细改”学生作文，认为那是劳而无功甚至有害的事情，他主张学生要“自能作文，不待老师改”。然而一些教师却要违背这个教导，坚持“精批细改”。于是，在“精批细改”的负面影响下，写作教学步履蹒跚，进步不大。叶圣陶先生说：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识，或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进，殊为不切实际之想。”当然，这并不是否定老师的讲授，而是说讲授要适度、得法、艺术。应该把老师的“讲”变为“导”，从“多读”和“练习”两方面给学生引导，使学生通过实践“自悟其理法”，逐步走上“自能作文，不待老师改”的正确道路。在学生走向“自能作文，不待老师改”的努力中，最需要也最有效的做法就是鼓励――鼓励读书，鼓励写作。多读书才能丰富知识，增加积累。在多读之外，更应该提倡和鼓励多写多练。写得多了，练得久了，便会悟出一点道理，形成一些技巧。魏书生老师的学生通过不拘形式的练笔，三年的写作量达数十万字，能写出数十万字，还愁达不到“自能作文”的目的吗？“自能作文，不待老师改”这个写作教学的理想境界，是一座值得奋力攀登的高峰。登上这座高峰，我们就能看到新的天地和希望。近几年，在教学研究活动中，不少同志都说现在的初中《思想品德》教材教师难教，学生难学。我认为，要解决“难教”“难学”的问题，教师就必须准确把握教材特点，切实改革教学方法。一、抓住开放性特点，改革课堂教学方法如果说充分发挥学生在课堂上的主体性是思想品德课堂教学方法改革的方向，那么，准确把握教材体系的开放性特点就是抓住思想品德课堂教学方法改革的关键。1.教学目标实现过程的开放性。初中思想品德教育的总目标是以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的理想，弘扬民族精神，初步树立建设中国特色社会主义的科学发展观，为使学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定良好的基础。这一总目标具体分别体现在整个初中阶段的《思想品德》教材的教学过程之中。因此，思想品德教育目标的实现是一个循序渐进、螺旋上升的过程，任何急于求成、急功近利的教学方法都是难以奏效的。2.教材内容的开放性。《思想品德》教材将心理健康教育、道德教育、法律常识教育和国情教育四个方面的内容进行了有机的整合，形成了一个既撒得开、又收得拢的符合教学目标的网络体系，这就更加适合初中生身心健康成长和良好道德品质逐步形成的特点和需要。3.教学形式的开放性。教材中“情景再现”的问题设置、“阅览人生”的选材、“活动体验”的设计等，都充分体现了教学形式的开放性。在教学过程中只有通过“教师主导”将“学生主体”作用充分发挥，才能实现教学目标。思想品德课堂上“满堂灌”的陈旧教学方法必然要被彻底地革除，才能顺应改革思想品德教学方法的发展潮流。4.学生探究问题的开放性。教材内容把新课标的要求整合到各单元、各课所设置的具体情景里，充分体现了学生探究问题的开放性。如九年级第十二课《科教兴国》的“情景再现”内容简述了科学技术在三次产业革命中推动社会生产力发展的雄辩事实后，设置了问题“谈谈你对科学技术是第一生产力的认识”和“在国际竞争日益激烈的今天，科学技术特别是高新技术发展对一个国家经济和综合国力有着巨大的影响。请你举例说明。”本课在“活动体验”中设置的内容则是“用任意两个三角形、两条线段、两个圆尽可能多地拼成不同的图形，为每幅图起一个名字。要求每个同学大胆想象、各显其能、各尽其才。”以达到“点燃创新的火花，激活思维的迸发”之目的。由此可见，为了使学生在思想品德课堂上的主体性得到充分发挥，对学生探究问题的开放性体现得多么活泛。传统的由教师灌输、学生被动接受的思想品德课堂教学方法不彻底改革怎么能行！5.评价的开放性。如九年级第三课《远离违法犯罪》，为了教育学生“对自己的行为负责，要善于分辨事情的是非善恶”，设置了一个同村同学小军叫小亮一起去偷西瓜的案例，然后我问学生“你如何评价小军和小亮的言行？”像这样通过学生根据自己的认知水平对具体案例中真善美、假恶丑做出“仁者见仁、智者见智”的评价，从而进行自我教育，比由教师讲解灌输让学生被动接受收到的教育效果肯定要好得多。二、根据规律性特点，改革课堂教学方法经过反复研究，我们还发现，初中七至九年级《思想品德》教材内容犹如一篇“形散而神不散”的优秀散文。从横向分析，整个教材以“成长中的我”―“我与他人的关系”―“我与集体、社会的关系”―“我与国家的关系”为红线，将心理健康、德育、法律常识和国情教育四个方面的教学内容，根据初中生身心和认知发展规律有机地串联起来，形成一个主题鲜明的有机整体。从纵向分析，“成长中的我”由“正确认识自我”到“不断完善自我”再到“努力战胜自我”；“我与他人的关系”则由“积极与他人交往”到“与他人和谐相处”再到“热情为他人服务”；“我与集体、社会的关系”又由“正确认识社会”到“积极适应社会”再到“承担社会责任”；“我与国家的关系”却由“知晓国情”到“爱我中华”再到“报效祖国”。这样，三个年级十二个生活板块的课程目标主题鲜明，层次分明，既符合学生身心、认知发展规律，又符合学生思想品德素质结构逐步完善的规律。只要我们掌握并遵循教材体系的规律性，切实改革思想品德课堂教学方法就有了明确的路标。下雨天真好上课用1、不要轻言放弃，否则对不起自己。下雨天真好1天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(韩愈)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(杜牧)夜阑卧听风吹雨,铁马冰河人梦来。(陆游)渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新。(王维)山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。(文天祥)沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风。志南和尚《绝句》‖好雨知时节,当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。杜牧《江南春绝句》夜来风雨声,花落知多少。《孟浩然《春晓》好雨知时节,当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(韩愈)2下雨天真好上课用课件3下雨天真好上课用课件4下雨天真好上课用课件5下雨天真好上课用课件6下雨天真好上课用课件7下雨天真好上课用课件8下雨天真好上课用课件91默读全文,用一句话概括全文2、作者为什么认为“下雨天,真好”?说说好在哪里?阅读指导:阅读第1-2节划出相关的句子。网opicL②⑩①⑨①8②①4心1默读全文,用一句话概括全文10朗(310)段,前后桌,边读边归纳文中的故事小组归纳的故事最多最能体x天的情这话可以真好朗(310)段,前后桌11下雨天真好上课用课件12下雨天真好上课用课件13下雨天真好上课用课件14下雨天真好上课用课件15下雨天真好上课用课件16下雨天真好上课用课件17下雨天真好上课用课件18下雨天真好上课用课件19下雨天真好上课用课件20下雨天真好上课用课件21下雨天真好上课用课件22下雨天真好上课用课件23下雨天真好上课用课件24下雨天真好上课用课件25下雨天真好上课用课件26下雨天真好上课用课件27下雨天真好上课用课件28下雨天真好上课用课件29下雨天真好上课用课件30下雨天真好上课用课件31下雨天真好上课用课件32下雨天真好上课用课件33下雨天真好上课用课件34下雨天真好上课用课件3531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里36下雨天真好上课用1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。下雨天真好上课用下雨天真好上课用1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(韩愈)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(杜牧)夜阑卧听风吹雨,铁马冰河人梦来。(陆游)渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新。(王维)山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。(文天祥)沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风。志南和尚《绝句》‖好雨知时节,当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。杜牧《江南春绝句》夜来风雨声,花落知多少。《孟浩然《春晓》好雨知时节,当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)写作教学是语文教学的重要内容之一，为了提高写作教学的效率，教师必须从观念、内容、方法等方面进行仔细、认真的探索，以期达到一个比较理想的境界。关于写作教学的理想境界，我们的前辈已有精辟的论述。其中，以语文教育一代宗师叶圣陶先生的教诲最为著名。他说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终的目的：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”笔者认为，叶老所描述的“自能作文，不待老师改”，才是写作教学应该追求的最终目的。一、真情的境界达到“自能作文，不待老师改”的境界的必要条件就是要有真情，要用自己的语言表达真实的感情体验。艺术创作需要灵感，要有激情，需要一种不能不写的冲动。写作是个体的思维活动过程，是作者按照自己的观察、记忆、感情、经验、词汇及语言习惯来完成的。因此，写出来的文章当然会千差万别。老师指导学生写作，也不应该用固定的模式或统一的感情去加以限制。否则，就很难有真情，很难激发学生“自能作文”的热情，真情涌动乃是“自能作文”的原动力。另外，表达真情实感，离不开用自己的话来写。学生自己的话，清新、活泼，幼稚中透出灵气，质朴中显出真诚，用自己的平常话语反映真实的生活，表达真实的情感。二、和谐的境界1.和谐的写作氛围表现在民主、平等的师生关系上和谐的写作氛围有利于写作能力的培养和提高，它首先表现在民主、平等的师生关系上。“教学相长”是我国传统教育思想的重要内容，对于写作教学来说，民主教学、师生平等是一种特别重要的氛围，是一片特别肥沃的土壤。因为，不管老师有多大的尊严，多高的才华，毕竟是在教学生写作文，得调动起学生的写作激情。学生不会写那些不熟悉、不感兴趣的事，勉强而为，就只有硬“憋”了。到头来，老师认为学生“笨”，学生觉得老师“刁”，写作失去了本来乐趣，成了师生双方的负担。要解决这个问题，就要跟学生商量，商量写什么，命什么题；商量怎么写，怎么表现中心意思；商量怎么改，怎么评。老师也可以和学生一起写，写好了念给学生听，请大家来分析评论。2.和谐的写作氛围表现在作文要求的简明、宽松上一般来讲，老师布置作文时，都会提出一些要求。这些要求有指导性的、提示性的、限制性的、告诫性的等等。那些过高过严过细的要求会挫伤学生的写作积极性。笔者主张，作文要求应该简明、宽松，要尽可能地贴近学生的实际，宁可低一点，实一点，不让学生感到压抑、束缚。这样，才会做到教与学协调一致，向着“自能作文，不待老师改”的境界前进。三、艺术的境界写作可以说是一种艺术创造，要想达到“自能作文，不待老师改”的境界，就应该特别讲究教学艺术。一般的写作教学之所以达不到“自能作文，不待老师改”的境界，原因主要是采用作坊式的教学方法。在这个作坊里，“师傅”把文章分解成一个一个的部件，再一招一式地教给“徒弟”；“徒弟”依葫芦画瓢，把一个个的部件组装成一篇文章。而这种强化指导写出来的学生作文，老师还要精批细改，这种做法不利于增强学生的写作信心，不能激发学生的写作冲动。叶圣陶先生一直反对“精批细改”学生作文，认为那是劳而无功甚至有害的事情，他主张学生要“自能作文，不待老师改”。然而一些教师却要违背这个教导，坚持“精批细改”。于是，在“精批细改”的负面影响下，写作教学步履蹒跚，进步不大。叶圣陶先生说：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识，或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进，殊为不切实际之想。”当然，这并不是否定老师的讲授，而是说讲授要适度、得法、艺术。应该把老师的“讲”变为“导”，从“多读”和“练习”两方面给学生引导，使学生通过实践“自悟其理法”，逐步走上“自能作文，不待老师改”的正确道路。在学生走向“自能作文，不待老师改”的努力中，最需要也最有效的做法就是鼓励――鼓励读书，鼓励写作。多读书才能丰富知识，增加积累。在多读之外，更应该提倡和鼓励多写多练。写得多了，练得久了，便会悟出一点道理，形成一些技巧。魏书生老师的学生通过不拘形式的练笔，三年的写作量达数十万字，能写出数十万字，还愁达不到“自能作文”的目的吗？“自能作文，不待老师改”这个写作教学的理想境界，是一座值得奋力攀登的高峰。登上这座高峰，我们就能看到新的天地和希望。近几年，在教学研究活动中，不少同志都说现在的初中《思想品德》教材教师难教，学生难学。我认为，要解决“难教”“难学”的问题，教师就必须准确把握教材特点，切实改革教学方法。一、抓住开放性特点，改革课堂教学方法如果说充分发挥学生在课堂上的主体性是思想品德课堂教学方法改革的方向，那么，准确把握教材体系的开放性特点就是抓住思想品德课堂教学方法改革的关键。1.教学目标实现过程的开放性。初中思想品德教育的总目标是以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的理想，弘扬民族精神，初步树立建设中国特色社会主义的科学发展观，为使学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定良好的基础。这一总目标具体分别体现在整个初中阶段的《思想品德》教材的教学过程之中。因此，思想品德教育目标的实现是一个循序渐进、螺旋上升的过程，任何急于求成、急功近利的教学方法都是难以奏效的。2.教材内容的开放性。《思想品德》教材将心理健康教育、道德教育、法律常识教育和国情教育四个方面的内容进行了有机的整合，形成了一个既撒得开、又收得拢的符合教学目标的网络体系，这就更加适合初中生身心健康成长和良好道德品质逐步形成的特点和需要。3.教学形式的开放性。教材中“情景再现”的问题设置、“阅览人生”的选材、“活动体验”的设计等，都充分体现了教学形式的开放性。在教学过程中只有通过“教师主导”将“学生主体”作用充分发挥，才能实现教学目标。思想品德课堂上“满堂灌”的陈旧教学方法必然要被彻底地革除，才能顺应改革思想品德教学方法的发展潮流。4.学生探究问题的开放性。教材内容把新课标的要求整合到各单元、各课所设置的具体情景里，充分体现了学生探究问题的开放性。如九年级第十二课《科教兴国》的“情景再现”内容简述了科学技术在三次产业革命中推动社会生产力发展的雄辩事实后，设置了问题“谈谈你对科学技术是第一生产力的认识”和“在国际竞争日益激烈的今天，科学技术特别是高新技术发展对一个国家经济和综合国力有着巨大的影响。请你举例说明。”本课在“活动体验”中设置的内容则是“用任意两个三角形、两条线段、两个圆尽可能多地拼成不同的图形，为每幅图起一个名字。要求每个同学大胆想象、各显其能、各尽其才。”以达到“点燃创新的火花，激活思维的迸发”之目的。由此可见，为了使学生在思想品德课堂上的主体性得到充分发挥，对学生探究问题的开放性体现得多么活泛。传统的由教师灌输、学生被动接受的思想品德课堂教学方法不彻底改革怎么能行！5.评价的开放性。如九年级第三课《远离违法犯罪》，为了教育学生“对自己的行为负责，要善于分辨事情的是非善恶”，设置了一个同村同学小军叫小亮一起去偷西瓜的案例，然后我问学生“你如何评价小军和小亮的言行？”像这样通过学生根据自己的认知水平对具体案例中真善美、假恶丑做出“仁者见仁、智者见智”的评价，从而进行自我教育，比由教师讲解灌输让学生被动接受收到的教育效果肯定要好得多。二、根据规律性特点，改革课堂教学方法经过反复研究，我们还发现，初中七至九年级《思想品德》教材内容犹如一篇“形散而神不散”的优秀散文。从横向分析，整个教材以“成长中的我”―“我与他人的关系”―“我与集体、社会的关系”―“我与国家的关系”为红线，将心理健康、德育、法律常识和国情教育四个方面的教学内容，根据初中生身心和认知发展规律有机地串联起来，形成一个主题鲜明的有机整体。从纵向分析，“成长中的我”由“正确认识自我”到“不断完善自我”再到“努力战胜自我”；“我与他人的关系”则由“积极与他人交往”到“与他人和谐相处”再到“热情为他人服务”；“我与集体、社会的关系”又由“正确认识社会”到“积极适应社会”再到“承担社会责任”；“我与国家的关系”却由“知晓国情”到“爱我中华”再到“报效祖国”。这样，三个年级十二个生活板块的课程目标主题鲜明，层次分明，既符合学生身心、认知发展规律，又符合学生思想品德素质结构逐步完善的规律。只要我们掌握并遵循教材体系的规律性，切实改革思想品德课堂教学方法就有了明确的路标。下雨天真好上课用1、不要轻言放弃，否则对