译林版英语五年级上册教材分析课件

译林版英语五年级上册教材分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔译林版英语五年级上册教材分析译林版英语五年级上册教材分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔义务数育教科书教育部审定英语English五年级上册年级起点Unit1-Unit4教材分析滨海县实验小学杨谨教材单元结构3年级下册~4年级下册CartoonSoundtimeumRhyme5年级上册~6年级下册StoryFunSoundultureCartCheckoutTickintlmetunetime初中体育教师应当对体育课程的教学内容以及教学方法等进行不断丰富，引导学生主动参与到体育课程的教学活动中，增强学生与教师之间的默契与互动。在初中体育教学中提升学生的主动参与性，能够起到提高学生身体素质以及心理素质的作用，让学生在学习体育知识与基础技能的过程中，身体的灵活性与思维都能得到锻炼，这对于学生学习其他学科会有所帮助，因此，在初中体育教学过程中提升学生的主动参与性，应当得到学校以及体育教师的重视。一、主动参与的重要性主动参与是主体在某种认知活动中，行为上积极主动参加的一种表现，这种主动参与不仅会表现在行为上，同时也是思想上的主导。在初中体育教学过程中，主动参与的形式与其他学科有所不同，因为它不仅表现在教师与学生之间的问答上，更多的是表现在教师与学生之间的共同参与上，在参与的过程中锻炼学生的身体灵活性与思维敏捷性。如果学生在体育课堂中能够主动参与，不仅可以提升体育教师的课堂实效性，还有助于学生生理以及心理的健康发展，因此，主动参与对于初中体育教学非常重要。二、学生主动参与性较低的原因1.学生自身方面存在的原因学生在体育课堂教学过程中主动参与性过低的主要原因，就是学生对体育这门课程不感兴趣。没有兴趣就不会主动参与，兴趣是学习所有科目的前提。由于我国当前教育制度的原因，体育在初中七年级与八年级不会实行考试测验，所以导致一部分学生对体育课程比较轻视，认为不学也没关系，哪怕是说在初中毕业也就是九年级时，有一部分学生虽然知道体育需要考试测验，但是他们认为体育课程与其他课程相比，所占分值太少，还不如将精力放到其他课程的学习上，正是由于以上这些原因的影响，越来越多的学生对体育课程失去了兴趣，继而也不会花费太多时间在体育教学过程中，不会认真学习体育基础知识与技能，所以学生的主动参与性非常低。2.教学内容方面存在的原因近几年，家长更加看重孩子的学习成绩，学校也在教学制度上进行了改革，主要体现在教学内容的改革上。当前的教学内容全部都是根据应试教育的变化而变化，考试会考什么，教师就会教学生重点学习什么，这样的教学方式使教学变得更加枯燥乏味，教学形式也会变得更加单一化，因此导致更多的学生对体育教学失去了兴趣，进而致使学生的主动参与性降低。3.教师方面存在的原因自我国推行新课改以来，很多教育理念发生了变化，教师对这些新的教育理念没有足够的了解以及实践。新课改推行之后，很多教师已经接受了新的教育理念，但是在真正落实的时候，其效果十分不理想，这其中就包括初中体育教学。因此，导致初中生在体育教学过程中没有多少积极性可言，进而主动参与性也没有任何提升。初中体育教学的教学模式过于单一。因为学生以及学校对体育课程教学不够重视，使得初中部分体育教师在备课时，把体育教学整合得过于简单、粗糙。体育课程是一节非常好的户外教学活动，因此会有很多学生喜欢，特别是教师每节课带来的教学器材更会引起学生的兴趣，使学生的兴趣得到满足，并且每节课都采用一模一样的教学模式，例如，每节体育课，教师都会布置学生先去操场上跑两圈，活动一下筋骨，接着就是做准备活动，原地活动两分钟后，排队领取体育器材，教学生一些基础知识，然后就是自由活动，一直到下课。这种教学模式会使学生逐渐对体育学习失去兴趣，进而不会主动地参与到教师的教学活动中，使教师的教学任务无法完成。教师没有充分发挥学生在教学过程中的主体地位，与学生一起互动。初中体育教师在教学过程中只看重体育教科书里的内容，一味地给学生进行讲解，用填鸭式的教学方式授课，使学生在体育课堂中的主体地位无法体现。大多数体育教师在课堂中都是进行单方面的教学，在这有限的时间里，没有与学生进行更多的沟通交流。例如，演示过基本动作之后，就让学生自由练习，在这整个教学过程中，学生没有一次机会主动参与，因此，学生的主动参与性非常低。三、提升学生在体育教学中主动参与性的有效措施1.改变单一教学模式，提升学生的学习兴趣如上述内容所言，很多初中生认为体育课程只是一门户外活动课程，除了能够为自己的升学考试增添几个学分之外，并无其他的益处，这导致学生在体育教学中参与性非常低。而体育教师要想提升他们的主动参与性，首先就应该改变单一的教学模式，提升学生的学习兴趣。例如，初中体育教师在实际的教学过程中，可以试着不以教师的身份自居，而是以朋友的身份引导学生一起学习体育知识，进而给学生提供一个良好的课堂环境。体育教师在教学生“立定跳远”时，可以先将学生按照报名册分成几个小组，并将自己也划分到某一个小组中，接着再安排每个小组的学生轮流做裁判员、记录员等，为其他小组学生的跳远成绩进行打分，通过这种教学模式，教师能够使学生对体育课程更加感兴趣，进而提升学生对体育课程的主动参与性，这对于学生生理以及心理的健康发展有着良好的促进作用。2.丰富教学内容，发挥学生在体育课堂中的主体地位在初中体育教学过程中，原来的教学内容都是教师根据教科书，对学生进行教育，学生在学习过程中，其主体地位没有得到充分体现，也就无法提升他们的主动参与性，因此，体育教师要想在教学过程中提升学生的主动参与性，还需要对教学内容进行不断的丰富，对教学目标以及教学进度进行充分把握，发挥学生在体育课堂中的主体地位，提升自己的教学效率。例如，初中体育教师在教学生“跳山羊”这节课时，以前的教学就是先由教师给学生进行演示，并在演示的过程中，不断地给学生讲解需要掌握的技巧，接着就是让学生自己练习。这种教学方法会使学生缺少积极主动的学习动力，进而也没有较高的参与性。为此，教师应当丰富教学内容，除了简单教授“跳山羊”之外，还可以增设一些其他的教学内容。比如说，在教学过程中，添加比赛环节，先让学生分组进行比赛，然后根据小组与小组之间的对决，淘汰成绩最差的一组，比赛内容除了“跳山羊”，还可以增加前滚翻等活动，给成绩最好的学生以鼓励，通过对教学内容的丰富，能够使这节体育课变得更加活跃，进而提升了学生的主动参与性。在初中体育教学过程中学生主动参与性较低的原因，除了学生自身对体育课程认知上的欠缺，认为体育课程只是简简单单的一门户外活动课之外，还有一方面的原因就是初中体育教师的教学模式以及教学内容单一匮乏，没有发挥学生在体育课堂中的主体地位，使学生对体育课程的教学不感兴趣，进而导致他们的主动参与性过低，因此，初中体育教师要加强对教学模式以及内容的重视，采取有效措施，提升学生的主动参与性，进而促进学生的健康发展。MentalhealtheducationinruralsecondaryschoolsandStrategiesembarrassmentFanZhuan-shunAbstract：Schoolmentalhealtheducationinruralareasoftenfacetheembarrassmentofmentalhealtheducation,andpsychologicalproblemsofcurrentsecondaryschoolstudentsincreased,psychologicalhealtheducationshouldattractourattentionaseriousissue.Onlymulti-formandmulti-channelstrategytodealwithinordertoeffectivelyaddressthisproblem,sothatmentalhealtheducationinschoolsontrack.近年来，心理健康教育在我国发展的速度比较快，随着教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》这两个具有较强指导意义的规范性文件的颁布，全国各地更是加快了推进心理健康教育的进程。但是我们农村中学在教育教学的实践中，常常会遭遇心理健康教育的尴尬，特别是学生及其家长乃至教师对心理健康教育都存在认识上的误区。主要表现在以下方面。长期以来，家长缺乏心理健康意识。农村家长往往关心的是孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题，忽视了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，忽视了对学生健全人格品质的培养；与此同时，家庭结构的变化，社会变革同许多传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题日益产生，此其一。农村中学的学生乃至少数教师对心理健康的认识模糊，认识有偏差，青少年的心理问题颇多，此其二。面对当下中学生心理问题日益增多的现象，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。惟有加大对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。那么应如何应对呢？在此笔者谈谈自己的一孔之见。应对策略之一：健全机制，提高教师对心理健康教育的认知水平。我校建立了在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。学校挑选心理健康教育专兼职教师、骨干教师及班主任，参加不同形式的心理健康教育培训。通过培训，使班主任认识到开展心理健康教育的重要意义，更新教育观念，转变育人方法；掌握心理健康教育的基本知识、方式方法和途径，并能够将心理健康教育的原则与精神渗透到日常学生管理和各项教育活动中去；能够按照计划开设心理健康教育活动课和主题班会课；能够参与本校的心理健康教育工作，初步判断学生的心理问题；能够增强班主任自身心理健康水平和能力，这是前提和基础。应对策略之二：开设心理辅导讲座。我校课题组以开展心理健康教育为抓手，广泛宣传，以提高学生的认识。让学生知道：健康不只是身体健康，更为重要的却是有一个健康的心理，形成健全的人格。“我们因注意身体的健康，故研究生理卫生；我们若要使心理得到健全的发展，则必须注意心理卫生”（潘淑语）“健康的一半是心理健康。”作为21世纪的现代人，如果缺乏健康的知识，在适应现代生活的过程中必然遇到困难。在如今的中学生群体中并不乏这样的学生：见了生人就脸红，一旦住校就心不安，提到考试就心慌……诸如此类，不一而足。为此，我校课题组进行了广泛的心理健康教育宣传，除了利用学校广播台、橱窗、黑板报等阵地，更以讲座的形式不定期的为学生“上课”，如讲授心理健康的知识，开设“学习方法与心理健康”“学习兴趣与心理健康”“考试焦虑与心理健康”等专题讲座。教师教得扎实，学生学得轻松，且在不断学习中提高了学生对心理健康的认识水平。应对策略之三：启动“心理信箱”。心理信箱――师生心灵沟通的桥梁。我校课题组特意在学校心理咨询室门口设“心理信箱”，为心理困难的学生“排忧解难”。心理信箱有专人负责，每天必开启一次，心理辅导老师也会及时与“问题学生”谈心、沟通，甚至“聊天”……以此来化解学生的心灵之结。近一年来就受到学生的“问题信件”106封。2010年金秋10月，“心理信箱”中有这么一封信：“我是个住宿生，从小学到初中一直受到自卑情绪的困扰，上课不敢发言，遇到老师胆怯，更怕人多的场合……我对自己越来越没信心，我该怎么办？请帮帮我吧。初二（5）班王兰”。接信后，我校心理辅导老师及时与王兰同学促膝谈心，从分析其自卑的根源及消除自卑的途径着手，提高该生的自信心，让她正确地认识到人生的价值，走出自卑的泥淖，并鼓励她只要能“挺直腰杆”“走路”，人生同样精彩。事后几天，负责心理辅导的张老师又递送了一张便条给她：“精神上跪着的人永远比别人矮，你要与别人平起平坐，甚至胜人一筹……软弱可以变成自信，世界上没有一成不变的事物，祝你在大胆的实践中增添自信。老师都看好你。”就这样该生心胸也开朗了许多，学习成绩一路攀升。可以说，“心理信箱”暖似春风吹开了学生的心扉，“心理信箱”温如春雨滋润着学生的心田。应对策略之四：开展主题教育活动。教师应当是学生的“心理医生”，这是现代教育对教师角色的要求。现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传播者，也应是学生心灵的塑造者，更是学生心理健康的维护者。我校课题组依据农村中学学生的年龄特征和心理特征，结合学生心理健康的现状，以提高学生的心理素质为宗旨，突出趣味性、灵活性，将心理健康教育寓于班级主题教育活动中。做到期初有计划，过程有检查，期末有总结。如我们针对学生中存在的自信心不足、意志脆弱等心理缺陷，以班级为单位开展了《我能行》这样的主题班会；针对学生中存在的其它心理问题，开展了《成功诊所》主题教育活动。类似的活动还有《走近父母，感受亲情》《做人当自强》《学会宽容》《珍爱生命》《莫让自然成习惯》等。可以说这些活动形式多样，生动活泼，寓教于乐。鼓舞了学生的信心和力量，点燃了学生的热情和希望。苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富的了。”在学校开展心理健康教育势在必行，刻不容缓。铸一把开启学生心灵的钥匙，开启学生心灵之锁，解开学生心灵之结，让心理健康教育走进每个学生心田，让懵懂的学生不再有雨季。译林版英语五年级上册教材分析41、实际上，我们想要的不是针对1义务数育教科书教育部审定英语English五年级上册年级起点Unit1-Unit4教材分析滨海县实验小学杨谨义务数育教科书2教材单元结构3年级下册~4年级下册CartoonSoundtimeumRhyme5年级上册~6年级下册StoryFunSoundultureCartCheckoutTickintlmetunetime教材单元结构3单元结构修订说明:修订后Anewstudent密盟豆副为了体现不同年级的不同学习要求我们在5-6年级Storytime板决中增加检测学生阅读能力的理解活动,帮助学生理解課文内容。单元结构修订说明:4新增Culturetime(文化知识)板块。原教材虽然也有中西方文化知识的内容但是并没有相应的教学指导。修订后的教材从5年级开始增设了独立的Culturetime板块,通过图文并茂的形式呈现了与单元话题相关的文化内容,让学生了解更多中外文化和习俗的差别,开阔了学生的视野,同时强化了学生对中国文化的认同感。如图PiculIturetimeWesterncountries.新增Culturetime(文化知识)板块。原教材虽然也5新增Grammartime(语法归纳)板块。在修订后的5-6年级敦材中,根据小学高年级学生学习的特点,新增了raImartime板块。该板块并不是对本单元的语法进行细致的讲解,而是通过直观易值的表格和语言提示的方式,对语法知识进行简单的总结和归纳,帮助学生更好地理解基本的语言规则,引起对语言现象的关注,从而形成有效的语言输入。如图所示:mnieoema★ThearezThenthee-tid新增Grammartime(语法归纳)板块。在修订后的56五年级上册主要学习内容ContentsUnIt1Goldlocksandthethreebears.6AtweekendsUnit2Unit8Anewstudent…16AtChristmasUnIt5Project2OuranimalfriendsOurfriendsUnIt4WordlistsAnanimalschool46Whatdotheydo?五年级上册主要学习内容7UnitGoldilocksandthethreebearsUnit8第一课时GoldilocksandtheEnglishthreebears(3Goldilocksistirednow.Therearethreebedsinth1Storytime(1)Goldilocksisintheforest.ThereishouseThisbedistoohord.Thisbedistoosoft.Whotabeautifulhousel(2Goldilocksisinthehouse.SheishungryandthirstyhereissomesouponthetableGoldilocksisafraid.Therearethreebearsinfrontofher!WhoThissoupistoocold.ThissoupistooThissoupisjustright.besidebetweeninfrontof第一课时9五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears第一课时Teachingprocedures教学过程:ProcessActivitiesPurposes教学环节教学活动设计意图Pre1Freetalk1.创设整体情境阅读前2.Listenandguess2.激发兴趣和积极性;adin3.Lookandsay3.导入故事地点一forest4渗透句型教学—Therebe五年级上册Unit1Goldilocksandthe10五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears第一课时Teachingprocedures教学过程ProcessActivitiesPurposes教学环节设计意图While1Watchandanswer1.了解故事背景,预测故事reading.Readandanswe阅读中2整体感知文本,了解大意;3.Lookandguess3.获取课文细节信息;4.Lookandorder4.训练朗读,培养语感。5.Readaloudinroles五年级上册Unit1Goldilocksandthe11译林版英语五年级上册教材分析课件12译林版英语五年级上册教材分析课件13译林版英语五年级上册教材分析课件14译林版英语五年级上册教材分析课件15译林版英语五年级上册教材分析课件16译林版英语五年级上册教材分析课件17译林版英语五年级上册教材分析课件18译林版英语五年级上册教材分析课件19译林版英语五年级上册教材分析课件20译林版英语五年级上册教材分析课件21译林版英语五年级上册教材分析课件22译林版英语五年级上册教材分析课件23译林版英语五年级上册教材分析课件24译林版英语五年级上册教材分析课件25译林版英语五年级上册教材分析课件26译林版英语五年级上册教材分析课件27译林版英语五年级上册教材分析课件28译林版英语五年级上册教材分析课件29译林版英语五年级上册教材分析课件30译林版英语五年级上册教材分析课件31译林版英语五年级上册教材分析课件32译林版英语五年级上册教材分析课件33译林版英语五年级上册教材分析课件34译林版英语五年级上册教材分析课件35译林版英语五年级上册教材分析课件36译林版英语五年级上册教材分析课件37译林版英语五年级上册教材分析课件38译林版英语五年级上册教材分析课件39译林版英语五年级上册教材分析课件40译林版英语五年级上册教材分析课件41译林版英语五年级上册教材分析课件42译林版英语五年级上册教材分析课件43译林版英语五年级上册教材分析课件44译林版英语五年级上册教材分析课件45译林版英语五年级上册教材分析课件46译林版英语五年级上册教材分析课件47译林版英语五年级上册教材分析课件48译林版英语五年级上册教材分析课件49译林版英语五年级上册教材分析课件50译林版英语五年级上册教材分析课件51译林版英语五年级上册教材分析课件52译林版英语五年级上册教材分析课件53译林版英语五年级上册教材分析课件54译林版英语五年级上册教材分析课件55译林版英语五年级上册教材分析课件56译林版英语五年级上册教材分析课件57译林版英语五年级上册教材分析课件58译林版英语五年级上册教材分析课件59译林版英语五年级上册教材分析课件60译林版英语五年级上册教材分析课件61译林版英语五年级上册教材分析课件62译林版英语五年级上册教材分析课件63译林版英语五年级上册教材分析课件64译林版英语五年级上册教材分析课件65译林版英语五年级上册教材分析课件66译林版英语五年级上册教材分析课件67译林版英语五年级上册教材分析课件68译林版英语五年级上册教材分析课件69译林版英语五年级上册教材分析课件70译林版英语五年级上册教材分析课件71译林版英语五年级上册教材分析课件72译林版英语五年级上册教材分析课件73译林版英语五年级上册教材分析课件74译林版英语五年级上册教材分析课件75译林版英语五年级上册教材分析课件76译林版英语五年级上册教材分析课件77译林版英语五年级上册教材分析课件78译林版英语五年级上册教材分析课件79译林版英语五年级上册教材分析课件80译林版英语五年级上册教材分析课件81译林版英语五年级上册教材分析课件82译林版英语五年级上册教材分析课件83译林版英语五年级上册教材分析课件84译林版英语五年级上册教材分析课件85译林版英语五年级上册教材分析课件86译林版英语五年级上册教材分析课件87译林版英语五年级上册教材分析课件88译林版英语五年级上册教材分析课件89译林版英语五年级上册教材分析课件90译林版英语五年级上册教材分析课件91译林版英语五年级上册教材分析课件92译林版英语五年级上册教材分析课件93译林版英语五年级上册教材分析课件94译林版英语五年级上册教材分析课件95译林版英语五年级上册教材分析课件96译林版英语五年级上册教材分析课件97译林版英语五年级上册教材分析课件98译林版英语五年级上册教材分析课件99译林版英语五年级上册教材分析课件100译林版英语五年级上册教材分析课件101译林版英语五年级上册教材分析课件102译林版英语五年级上册教材分析课件103译林版英语五年级上册教材分析课件104译林版英语五年级上册教材分析课件105译林版英语五年级上册教材分析课件106译林版英语五年级上册教材分析课件107译林版英语五年级上册教材分析课件108译林版英语五年级上册教材分析课件109谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷110译林版英语五年级上册教材分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔译林版英语五年级上册教材分析译林版英语五年级上册教材分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔义务数育教科书教育部审定英语English五年级上册年级起点Unit1-Unit4教材分析滨海县实验小学杨谨教材单元结构3年级下册~4年级下册CartoonSoundtimeumRhyme5年级上册~6年级下册StoryFunSoundultureCartCheckoutTickintlmetunetime初中体育教师应当对体育课程的教学内容以及教学方法等进行不断丰富，引导学生主动参与到体育课程的教学活动中，增强学生与教师之间的默契与互动。在初中体育教学中提升学生的主动参与性，能够起到提高学生身体素质以及心理素质的作用，让学生在学习体育知识与基础技能的过程中，身体的灵活性与思维都能得到锻炼，这对于学生学习其他学科会有所帮助，因此，在初中体育教学过程中提升学生的主动参与性，应当得到学校以及体育教师的重视。一、主动参与的重要性主动参与是主体在某种认知活动中，行为上积极主动参加的一种表现，这种主动参与不仅会表现在行为上，同时也是思想上的主导。在初中体育教学过程中，主动参与的形式与其他学科有所不同，因为它不仅表现在教师与学生之间的问答上，更多的是表现在教师与学生之间的共同参与上，在参与的过程中锻炼学生的身体灵活性与思维敏捷性。如果学生在体育课堂中能够主动参与，不仅可以提升体育教师的课堂实效性，还有助于学生生理以及心理的健康发展，因此，主动参与对于初中体育教学非常重要。二、学生主动参与性较低的原因1.学生自身方面存在的原因学生在体育课堂教学过程中主动参与性过低的主要原因，就是学生对体育这门课程不感兴趣。没有兴趣就不会主动参与，兴趣是学习所有科目的前提。由于我国当前教育制度的原因，体育在初中七年级与八年级不会实行考试测验，所以导致一部分学生对体育课程比较轻视，认为不学也没关系，哪怕是说在初中毕业也就是九年级时，有一部分学生虽然知道体育需要考试测验，但是他们认为体育课程与其他课程相比，所占分值太少，还不如将精力放到其他课程的学习上，正是由于以上这些原因的影响，越来越多的学生对体育课程失去了兴趣，继而也不会花费太多时间在体育教学过程中，不会认真学习体育基础知识与技能，所以学生的主动参与性非常低。2.教学内容方面存在的原因近几年，家长更加看重孩子的学习成绩，学校也在教学制度上进行了改革，主要体现在教学内容的改革上。当前的教学内容全部都是根据应试教育的变化而变化，考试会考什么，教师就会教学生重点学习什么，这样的教学方式使教学变得更加枯燥乏味，教学形式也会变得更加单一化，因此导致更多的学生对体育教学失去了兴趣，进而致使学生的主动参与性降低。3.教师方面存在的原因自我国推行新课改以来，很多教育理念发生了变化，教师对这些新的教育理念没有足够的了解以及实践。新课改推行之后，很多教师已经接受了新的教育理念，但是在真正落实的时候，其效果十分不理想，这其中就包括初中体育教学。因此，导致初中生在体育教学过程中没有多少积极性可言，进而主动参与性也没有任何提升。初中体育教学的教学模式过于单一。因为学生以及学校对体育课程教学不够重视，使得初中部分体育教师在备课时，把体育教学整合得过于简单、粗糙。体育课程是一节非常好的户外教学活动，因此会有很多学生喜欢，特别是教师每节课带来的教学器材更会引起学生的兴趣，使学生的兴趣得到满足，并且每节课都采用一模一样的教学模式，例如，每节体育课，教师都会布置学生先去操场上跑两圈，活动一下筋骨，接着就是做准备活动，原地活动两分钟后，排队领取体育器材，教学生一些基础知识，然后就是自由活动，一直到下课。这种教学模式会使学生逐渐对体育学习失去兴趣，进而不会主动地参与到教师的教学活动中，使教师的教学任务无法完成。教师没有充分发挥学生在教学过程中的主体地位，与学生一起互动。初中体育教师在教学过程中只看重体育教科书里的内容，一味地给学生进行讲解，用填鸭式的教学方式授课，使学生在体育课堂中的主体地位无法体现。大多数体育教师在课堂中都是进行单方面的教学，在这有限的时间里，没有与学生进行更多的沟通交流。例如，演示过基本动作之后，就让学生自由练习，在这整个教学过程中，学生没有一次机会主动参与，因此，学生的主动参与性非常低。三、提升学生在体育教学中主动参与性的有效措施1.改变单一教学模式，提升学生的学习兴趣如上述内容所言，很多初中生认为体育课程只是一门户外活动课程，除了能够为自己的升学考试增添几个学分之外，并无其他的益处，这导致学生在体育教学中参与性非常低。而体育教师要想提升他们的主动参与性，首先就应该改变单一的教学模式，提升学生的学习兴趣。例如，初中体育教师在实际的教学过程中，可以试着不以教师的身份自居，而是以朋友的身份引导学生一起学习体育知识，进而给学生提供一个良好的课堂环境。体育教师在教学生“立定跳远”时，可以先将学生按照报名册分成几个小组，并将自己也划分到某一个小组中，接着再安排每个小组的学生轮流做裁判员、记录员等，为其他小组学生的跳远成绩进行打分，通过这种教学模式，教师能够使学生对体育课程更加感兴趣，进而提升学生对体育课程的主动参与性，这对于学生生理以及心理的健康发展有着良好的促进作用。2.丰富教学内容，发挥学生在体育课堂中的主体地位在初中体育教学过程中，原来的教学内容都是教师根据教科书，对学生进行教育，学生在学习过程中，其主体地位没有得到充分体现，也就无法提升他们的主动参与性，因此，体育教师要想在教学过程中提升学生的主动参与性，还需要对教学内容进行不断的丰富，对教学目标以及教学进度进行充分把握，发挥学生在体育课堂中的主体地位，提升自己的教学效率。例如，初中体育教师在教学生“跳山羊”这节课时，以前的教学就是先由教师给学生进行演示，并在演示的过程中，不断地给学生讲解需要掌握的技巧，接着就是让学生自己练习。这种教学方法会使学生缺少积极主动的学习动力，进而也没有较高的参与性。为此，教师应当丰富教学内容，除了简单教授“跳山羊”之外，还可以增设一些其他的教学内容。比如说，在教学过程中，添加比赛环节，先让学生分组进行比赛，然后根据小组与小组之间的对决，淘汰成绩最差的一组，比赛内容除了“跳山羊”，还可以增加前滚翻等活动，给成绩最好的学生以鼓励，通过对教学内容的丰富，能够使这节体育课变得更加活跃，进而提升了学生的主动参与性。在初中体育教学过程中学生主动参与性较低的原因，除了学生自身对体育课程认知上的欠缺，认为体育课程只是简简单单的一门户外活动课之外，还有一方面的原因就是初中体育教师的教学模式以及教学内容单一匮乏，没有发挥学生在体育课堂中的主体地位，使学生对体育课程的教学不感兴趣，进而导致他们的主动参与性过低，因此，初中体育教师要加强对教学模式以及内容的重视，采取有效措施，提升学生的主动参与性，进而促进学生的健康发展。MentalhealtheducationinruralsecondaryschoolsandStrategiesembarrassmentFanZhuan-shunAbstract：Schoolmentalhealtheducationinruralareasoftenfacetheembarrassmentofmentalhealtheducation,andpsychologicalproblemsofcurrentsecondaryschoolstudentsincreased,psychologicalhealtheducationshouldattractourattentionaseriousissue.Onlymulti-formandmulti-channelstrategytodealwithinordertoeffectivelyaddressthisproblem,sothatmentalhealtheducationinschoolsontrack.近年来，心理健康教育在我国发展的速度比较快，随着教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》这两个具有较强指导意义的规范性文件的颁布，全国各地更是加快了推进心理健康教育的进程。但是我们农村中学在教育教学的实践中，常常会遭遇心理健康教育的尴尬，特别是学生及其家长乃至教师对心理健康教育都存在认识上的误区。主要表现在以下方面。长期以来，家长缺乏心理健康意识。农村家长往往关心的是孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题，忽视了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，忽视了对学生健全人格品质的培养；与此同时，家庭结构的变化，社会变革同许多传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题日益产生，此其一。农村中学的学生乃至少数教师对心理健康的认识模糊，认识有偏差，青少年的心理问题颇多，此其二。面对当下中学生心理问题日益增多的现象，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。惟有加大对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。那么应如何应对呢？在此笔者谈谈自己的一孔之见。应对策略之一：健全机制，提高教师对心理健康教育的认知水平。我校建立了在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。学校挑选心理健康教育专兼职教师、骨干教师及班主任，参加不同形式的心理健康教育培训。通过培训，使班主任认识到开展心理健康教育的重要意义，更新教育观念，转变育人方法；掌握心理健康教育的基本知识、方式方法和途径，并能够将心理健康教育的原则与精神渗透到日常学生管理和各项教育活动中去；能够按照计划开设心理健康教育活动课和主题班会课；能够参与本校的心理健康教育工作，初步判断学生的心理问题；能够增强班主任自身心理健康水平和能力，这是前提和基础。应对策略之二：开设心理辅导讲座。我校课题组以开展心理健康教育为抓手，广泛宣传，以提高学生的认识。让学生知道：健康不只是身体健康，更为重要的却是有一个健康的心理，形成健全的人格。“我们因注意身体的健康，故研究生理卫生；我们若要使心理得到健全的发展，则必须注意心理卫生”（潘淑语）“健康的一半是心理健康。”作为21世纪的现代人，如果缺乏健康的知识，在适应现代生活的过程中必然遇到困难。在如今的中学生群体中并不乏这样的学生：见了生人就脸红，一旦住校就心不安，提到考试就心慌……诸如此类，不一而足。为此，我校课题组进行了广泛的心理健康教育宣传，除了利用学校广播台、橱窗、黑板报等阵地，更以讲座的形式不定期的为学生“上课”，如讲授心理健康的知识，开设“学习方法与心理健康”“学习兴趣与心理健康”“考试焦虑与心理健康”等专题讲座。教师教得扎实，学生学得轻松，且在不断学习中提高了学生对心理健康的认识水平。应对策略之三：启动“心理信箱”。心理信箱――师生心灵沟通的桥梁。我校课题组特意在学校心理咨询室门口设“心理信箱”，为心理困难的学生“排忧解难”。心理信箱有专人负责，每天必开启一次，心理辅导老师也会及时与“问题学生”谈心、沟通，甚至“聊天”……以此来化解学生的心灵之结。近一年来就受到学生的“问题信件”106封。2010年金秋10月，“心理信箱”中有这么一封信：“我是个住宿生，从小学到初中一直受到自卑情绪的困扰，上课不敢发言，遇到老师胆怯，更怕人多的场合……我对自己越来越没信心，我该怎么办？请帮帮我吧。初二（5）班王兰”。接信后，我校心理辅导老师及时与王兰同学促膝谈心，从分析其自卑的根源及消除自卑的途径着手，提高该生的自信心，让她正确地认识到人生的价值，走出自卑的泥淖，并鼓励她只要能“挺直腰杆”“走路”，人生同样精彩。事后几天，负责心理辅导的张老师又递送了一张便条给她：“精神上跪着的人永远比别人矮，你要与别人平起平坐，甚至胜人一筹……软弱可以变成自信，世界上没有一成不变的事物，祝你在大胆的实践中增添自信。老师都看好你。”就这样该生心胸也开朗了许多，学习成绩一路攀升。可以说，“心理信箱”暖似春风吹开了学生的心扉，“心理信箱”温如春雨滋润着学生的心田。应对策略之四：开展主题教育活动。教师应当是学生的“心理医生”，这是现代教育对教师角色的要求。现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传播者，也应是学生心灵的塑造者，更是学生心理健康的维护者。我校课题组依据农村中学学生的年龄特征和心理特征，结合学生心理健康的现状，以提高学生的心理素质为宗旨，突出趣味性、灵活性，将心理健康教育寓于班级主题教育活动中。做到期初有计划，过程有检查，期末有总结。如我们针对学生中存在的自信心不足、意志脆弱等心理缺陷，以班级为单位开展了《我能行》这样的主题班会；针对学生中存在的其它心理问题，开展了《成功诊所》主题教育活动。类似的活动还有《走近父母，感受亲情》《做人当自强》《学会宽容》《珍爱生命》《莫让自然成习惯》等。可以说这些活动形式多样，生动活泼，寓教于乐。鼓舞了学生的信心和力量，点燃了学生的热情和希望。苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富的了。”在学校开展心理健康教育势在必行，刻不容缓。铸一把开启学生心灵的钥匙，开启学生心灵之锁，解开学生心灵之结，让心理健康教育走进每个学生心田，让懵懂的学生不再有雨季。译林版英语五年级上册教材分析41、实际上，我们想要的不是针对111义务数育教科书教育部审定英语English五年级上册年级起点Unit1-Unit4教材分析滨海县实验小学杨谨义务数育教科书112教材单元结构3年级下册~4年级下册CartoonSoundtimeumRhyme5年级上册~6年级下册StoryFunSoundultureCartCheckoutTickintlmetunetime教材单元结构113单元结构修订说明:修订后Anewstudent密盟豆副为了体现不同年级的不同学习要求我们在5-6年级Storytime板决中增加检测学生阅读能力的理解活动,帮助学生理解課文内容。单元结构修订说明:114新增Culturetime(文化知识)板块。原教材虽然也有中西方文化知识的内容但是并没有相应的教学指导。修订后的教材从5年级开始增设了独立的Culturetime板块,通过图文并茂的形式呈现了与单元话题相关的文化内容,让学生了解更多中外文化和习俗的差别,开阔了学生的视野,同时强化了学生对中国文化的认同感。如图PiculIturetimeWesterncountries.新增Culturetime(文化知识)板块。原教材虽然也115新增Grammartime(语法归纳)板块。在修订后的5-6年级敦材中,根据小学高年级学生学习的特点,新增了raImartime板块。该板块并不是对本单元的语法进行细致的讲解,而是通过直观易值的表格和语言提示的方式,对语法知识进行简单的总结和归纳,帮助学生更好地理解基本的语言规则,引起对语言现象的关注,从而形成有效的语言输入。如图所示:mnieoema★ThearezThenthee-tid新增Grammartime(语法归纳)板块。在修订后的5116五年级上册主要学习内容ContentsUnIt1Goldlocksandthethreebears.6AtweekendsUnit2Unit8Anewstudent…16AtChristmasUnIt5Project2OuranimalfriendsOurfriendsUnIt4WordlistsAnanimalschool46Whatdotheydo?五年级上册主要学习内容117UnitGoldilocksandthethreebearsUnit118第一课时GoldilocksandtheEnglishthreebears(3Goldilocksistirednow.Therearethreebedsinth1Storytime(1)Goldilocksisintheforest.ThereishouseThisbedistoohord.Thisbedistoosoft.Whotabeautifulhousel(2Goldilocksisinthehouse.SheishungryandthirstyhereissomesouponthetableGoldilocksisafraid.Therearethreebearsinfrontofher!WhoThissoupistoocold.ThissoupistooThissoupisjustright.besidebetweeninfrontof第一课时119五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears第一课时Teachingprocedures教学过程:ProcessActivitiesPurposes教学环节教学活动设计意图Pre1Freetalk1.创设整体情境阅读前2.Listenandguess2.激发兴趣和积极性;adin3.Lookandsay3.导入故事地点一forest4渗透句型教学—Therebe五年级上册Unit1Goldilocksandthe120五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears第一课时Teachingprocedures教学过程ProcessActivitiesPurposes教学环节设计意图While1Watchandanswer1.了解故事背景,预测故事reading.Readandanswe阅读中2整体感知文本,了解大意;3.Lookandguess3.获取课文细节信息;4.Lookandorder4.训练朗读,培养语感。5.Readaloudinroles五年级上册Unit1Goldilocksandthe121译林版英语五年级上册教材分析课件122译林版英语五年级上册教材分析课件123译林版英语五年级上册教材分析课件124译林版英语五年级上册教材分析课件125译林版英语五年级上册教材分析课件126译林版英语五年级上册教材分析课件127译林版英语五年级上册教材分析课件128译林版英语五年级上册教材分析课件129译林版英语五年级上册教材分析课件130译林版英语五年级上册教材分析课件131译林版英语五年级上册教材分析课件132译林版英语五年级