大地坐标系建立课件

大地坐标系建立6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。大地坐标系建立大地坐标系建立6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第2章大地坐标系建立1椭球定位与定向概念2坐标参考系统3地球参心坐标系4地心地固坐标系5站心坐标系6坐标系的转换模型第4章大地坐标系建立1椭球定位与定向概念椭球定位与定向(orientationofreferenceellipsoid):是指按定的条件,将具有某一元素的地球椭球同大地体的相关位置确定下来,为大地测量工作提供测量计算的基准面和大地起算数据大地基准(GeodeticDatu):能够最佳拟合地球形状的地球椭球参数和椭球的定位与定向。建立大地基准就是求定旋转椭球的参数及其定向(椭球旋转轴平行于地球的旋转轴,椭球的起始子午面平行于地球的起始子午面)和定位(旋转椭球中心与地球中心的关系)大地坐标系(geodeticcoordinatesystem):是建立在一定大地基准上的用于表达地球空间位置及相对关系的数学参考系。一、中学生生命教育的迫切性在科技发达、物质丰富，生活水平和生活质量同益提高的同时，人们却又走入了另一个怪圈――精神的失衡，生命意义的缺失，对生命的漠视，使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机之中。中学生正处于人生观、价值观形成时期，思想状况极不稳定。他们不能明辨是非，遇事好冲动，缺乏正确的判断和解决方式，对自己的行为不计后果，如不及时引导教育，很可能会走上歧路，给他人造成伤害，给自己带来麻烦。二、生命教育的内涵生命教育就是有关生命的教育。这里的生命不仅包括中学生的自我生命，还包括他人的生命；不仅包括人的生命，还包括自然界其他物种的生命。生命教育以个体的生命为着眼点，在与自我、与他人、与自然建立和谐的关系中，成全生命，实现生命的和谐发展。这要求对中学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们对自己有一定的认识，对他人生命抱珍惜和尊重的态度，并让他们在受教育过程中，培养对社会及他人的爱心，使其在人格上获得全面发展。三、中学语文阅读教学进行生命教育的优势（1）语文学科的人文性。语文学科的人文性决定了它是一门以人的发展为本的学科。通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。（2）语文阅读教学贴近生活。语文阅读教学的外延与生活的外延相等，语文阅读教学提供的教育素材具体可感、贴近生活、深入心灵，对于不是很成熟的中学生来说，是很亲切的。翻开中学语文教材，我们会发现每一篇课文都可以成为渗透生命教育的载体。（3）中学语文教材蕴涵着丰富的生命教育资源。中学语文教材选文文质兼美，具有深刻的思想文化内涵、人文精神价值与语言教育价值，其中蕴涵着丰富的生命教育资源。教材中有直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的文章，如《生命.生命》、《热爱生命》、《谈生命》；有大关于人与自然、动植物和谐相处的文章如《生物入侵者》、《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》；还有很多文章的作者的自身经历也是很好的素材，从他们的身上，学生可以明白生命的价值和意义。四、中学语文教学中进行生命教育的策略（1）体验式阅读教学，引导学生认识生命，珍惜生命。体验式阅读教学，教师需要将平面静止的文字还原为立体丰富的形象，将死的语言赋予活的生命力，召唤学生的情感，让学生亲临其境，调动感知觉，运用自己活跃的思维和丰富的想象进行阅读活动，感受生命价值的提升。教师应该在阅读教学时，给予学生更多的自主支配的时间，让学生体会。课文《生命.生命》开篇写小飞蛾“它挣扎着，极力鼓动双翅”，小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。后面写到一粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝，没有阳光，没有泥土，但它“冲破坚硬的外表”，长成了一截小瓜苗。教师可引导学生去揣摩“挣扎”、“冲破”等词语，体会只要是生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。教师给学生自由活动的时间，让学生紧闭双眼，感受自己的心跳，静听自己心脏的律动，认识自己的生命。让学生结合自身的生活经验与文本对话，从中体会生命的不容易，要珍惜生命，要好好地对待生命，让有限的生命发挥出无限的价值。（2）互动式阅读教学，引导学生尊重他人生命。实施互动式阅读教学，教师走下讲台，以阅读活动中的对话者、促进者的身份与学生频频交流接触，引导学生之间交往互动。课文《斑羚飞渡》，教师可以提问最能震撼学生的是哪个自然段。并给学生自由品读的时间，让学生自己选择喜爱的内容进行品读，引导学生研究讨论第9自然段，学生在论讨研读中互相补充，共享品味赏析的乐趣，教师适当点拨指导。在互动中使学生感受到爱是相互的，每个物种都有生存的权利，面对弱势的动物时，人类只有真正懂得保护他们，才能切切实实的关怀我们自己，人类社会才能从根本上达到和谐。（3）情境式阅读教学，引导学生树立正确生命观，提升生命价值。情境阅读教学，教师通过创造情境，引导学生体验情境，来理解课文内容。课文《真正的英雄》哀悼了罹难的航天勇士，宇航员的每一次升空，都意味着危险，但他们还是义无反顾随时都做好了牺牲的准备。通过创设危险的情境，让体会生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而能够更加珍惜生命、提升生命的意义和质量。课文《盲孩子和他的影子》写了影子和萤火虫对盲孩子的关爱帮助，教师创设一定情境，让同学们互相帮助，让学生体会自己生命的存在在相互关爱中，才能获得真正的提升。让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感。（4）拓展式阅读教学，引导学生直面挫折和逆境。由课文《再塑生命》可以拓展学生阅读《假如给我三天光明》，并体会作者海伦凯勒的坚强意志；由《音乐巨人贝多芬》拓展阅读《名人传》，让学生体会艺术家们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程，感受他们与命运抗争的崇高勇气和担负全人类苦难的伟大情怀。唤起学生对英雄人物的敬佩之情，让学生真切地感受到文学作品中的生命之美，让生命变得坚强，让生命质量得到提升。中学语文教学应该是精神享受的过程，让阅读教学回归到生命教育。也只有在这样的过程中，才能提升生命的质量，实现生命的价值。在阅读教学中，加强生命意识的渗透，使学生认识生命的价值，珍惜生命。在语文教学中渗透生命教育，关键是渗透，即“随风潜入夜，润物细无声”般地融于语言文字的诵读、品位、想象之中，让每一个生命体都能强烈地感受到生命的意义并努力地实现人生的价值。英语作为一门语言工具，在世界上的地位也越来越突出，而愉快教学法在初中英语教学中的应用也被广大教师学生所接受，该教学法不仅可以调动学生学习英语的欲望，而且对保持学生长久的学习兴趣也起着不可替代的作用[1]。在农村初中英语教学中科学、适度、合理引入愉快教学法能够有效解决农村教学设备与教学设施不完善、学生英语学习环境缺乏、参与英语实践的机会较少等等问题，既使学生在轻松、愉悦、自由的氛围中学习与成长，同时进一步缩小城乡教育的差距，推进我国农村教育素质化、现代化、完善化发展进程。1愉快教学法在农村初中英语教学中的重要作用从本质上来讲，愉快教学法是乐学思想的产物，也是当前解决学生学习兴趣不高、学习效果不明显的必然举措。愉快教学法与农村初中英语教学的有机融合能够从根本上改变当前以“满堂灌”、“教师本位”等机械、单调教学模式为主导的现状，从而强化学生英语学习效果，提升农村初中英语教学的现实价值与深远意义。首先，愉快教学法的融入能够激发学生独立分析问题与解决问题的潜能。在之前农村初中英语教学中，教师片面强调学生对基础英语知识的记忆与背诵，忽视学生在教学活动中主体地位的实现，限制了学生创新思维与开放性思维的养成。愉快教学法的导入促使农村英语教师有意识、有目的地为学生留出独立分析问题与解决问题的机会与平台，既使学生体会到独立学习英语的乐趣，同时能够开发学生智力与启发学生英语思维。其次，愉快教学法有助于学生综合能力的增强。从属性上讲，英语是一门应用型学科，必须注重为学生提供更多实践操作的机会，才能够凸显英语教学的实际价值。但从农村初中英语教学现状来看，教师更加看重的是学生的成绩，既没有根据学生的实际情况选择教学内容与设置教学环节，也没有创新课堂教学方式的意识与行为，导致农村初中英语教学长期滞后。愉快教学法要求教师在完成教学任务的同时，积极主动地挖掘与探寻多元化、丰富化的教学手段，一方面促使教师不断学习与不断进步以提升自己的教学水平与教学能力，另一方面能够调动学生英语学习的积极性与主动性，使学生全身心地投入到英语学习中来，增强学生的综合能力与英语素养。最后，愉快教学法的实施是推进农村初中英语教学素质化进程的必要补充。我国学校教育受到应试教育的影响较深，农村初中英语教学往往以英语中考项目为教学标准，忽视了英语学科的灵活性与开放性。愉快教学法以充实学生英语知识储备为根本目标，促使愉快教学法与农村初中英语教学的有机融合，能够丰富英语教学内容，开阔学生眼界与拓展学生知识面，从而加速了农村初中英语的素质化发展进程。2愉快教学法在初中英语教学中的运用（一）借助多媒体技术，灵活课堂教学氛围当前，大多数农村学校都已经购置了现代化教学设备，在农村初中英语课堂教学中高效、高质利用多媒体技术，一方面可以灵活课堂教学氛围，集中学生注意力，另一方面也可以扩展英语教学内容，提高农村初中英语教学的趣味性与吸引力。比如在讲到“ChangesinBeijing”一课时，教师可以为学生播放《历史转折中的邓小平》片段，通过观看影视，对比改革开放前后北京的巨变，使学生能够迅速进入课堂学习状态，提高农村初中英语课堂教学效率。其次，教师可以定期为学生播放优质英语电影，诸如爱丽丝梦游仙境（AliceinWonderland）、闪电狗（Bolt）、丛林大反攻（OpenSeason）等等，让学生在愉快的学习氛围中积极主动地学习与吸收新单词、新词组、新表达方式，全面提升学生的英语表达能力与语言组织能力。（二）构建轻松、和谐、自由、平等的英语教学环境，营造推行愉快教学法的良好氛围构建和谐、平等的师生关系与自由、愉悦的课堂教学环境是实施愉快教学法的基础的前提，具体来说，首先，农村初中英语教师更加尊重学生的意见与建议，鼓励学生积极表达自己的观点与看法，构建英语思维模式，提高英语敏感度。比如教师可以借助社会热点话题（南航事件“Chinasouthernairlinescrash”、该不该扶起摔倒的老人“Shouldwepickuptheoldmanwhenheisfallingdown”）让学生分享自己对事件的认识，并通过一系列开放性、多元化提问“Whydoyouhavethisidea？”、“Ifyouareinthesameenvironment，whatwouldyoudo？”既能够激发学生的对话意识与增强学生的对话能力，同时能够紧凑初中英语课堂教学节奏，从根本上确保初中英语对话教学的顺利开展。（三）实践“赏识教学”模式，消除学生英语学习的恐惧感为提高中学英语教学质量，农村英语教师应根据学生的知识掌握情况、性格心理特征以及接受习惯、英语学习优略势方面开展针对性教学，并在整个教学活动中实践“赏识教学”模式，及时发现学生的微小进步，采取多种方式鼓励学生积极参与英语学习的行为，特别是对一些英语成绩较差，英语基础较为薄弱的学生，更应该通过“welldone”、“verygood”、“excellent”等等话语激励的模式，使学生消除英语学习的恐惧感，激发学生英语学习的潜能与进一步参与英语教学课堂的积极性。另外，教师要根据每一位学生的不同特点设置不同的教学内容，比如让阅读能力强的学生讲述阅读技巧；让口语较好的学生阅读课文，组织话题讨论等等，让学生在整个英语课堂中，取长补短，展示自身英语学习成果，并始终保持积极向上的英语学习态度。愉快教学是一种理念和科学方法，而绝非一种机械的概念。在今后的教学实践中，初中英语教学要根据农村学校的实际情况精心选择教学内容与安排教学活动，丰富课堂教学内容与灵活课堂教学氛围，既使学生收获独特的英语学习体验，同时能够调动学生的英语学习热情与积极性，从根本上提升农村初中英语教学质量与教学效率，为学生实现全面化的进步与发展奠定坚实的基础。大地坐标系建立6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。1第2章大地坐标系建立1椭球定位与定向概念2坐标参考系统3地球参心坐标系4地心地固坐标系5站心坐标系6坐标系的转换模型第2章大地坐标系建立2大地坐标系建立课件3大地坐标系建立课件4大地坐标系建立课件5大地坐标系建立课件6满足的2个平行条件(1)椭球短轴∥地球自转轴2)大地起始子午面∥天文起始子午面目的:简化大地坐标、大地方位角与天文坐标、天文方位角之间的换算经过椭球的定位与定向,产生了2个不同的椭球:参考椭球总地球椭球满足的2个平行条件72坐标参考系统2.1坐标系统的定义坐标系统是由坐标原点位置、坐标轴的指向和尺度所定义的。对于地固坐标系,坐标原点选在参考椭球中心或地心坐标轴的指向具有一定的选择性,国际上通用的坐标系一般采用协议地极方向CTP(ConventionalTerrestrialPole作为Z轴指向,因而称为协议坐标系。尺度2坐标参考系统8参心坐标系与地球一起公转和自转地固坐标系地心地固坐标系/描述地面点相对位置又叫天球坐标系,与地球自转无关,惯性坐标系用于研究地球和卫星的运动参心坐标系922补充(p42)欧勒角与旋转矩阵两个直角坐标系进行相互变换的旋转角称为欧勒角对于二维直角坐标系8siney2sinecoseopaOPcosesine旋转矩阵singcose22补充(p42)10对于三维空间直角坐标系OXY1Z1和OX2Y2Z2,通过三次旋转,可实现OXY7Z到O-X2Y2Z2的变换对于三维空间直角坐标系OXY1Z1和OX2Y2Z2,通过11大地坐标系建立课件12大地坐标系建立课件13大地坐标系建立课件14大地坐标系建立课件15大地坐标系建立课件16大地坐标系建立课件17大地坐标系建立课件18大地坐标系建立课件19大地坐标系建立课件20大地坐标系建立课件21大地坐标系建立课件22大地坐标系建立课件23大地坐标系建立课件24大地坐标系建立课件25大地坐标系建立课件26大地坐标系建立课件27大地坐标系建立课件28大地坐标系建立课件29大地坐标系建立课件30大地坐标系建立课件31大地坐标系建立课件32大地坐标系建立课件33大地坐标系建立课件34大地坐标系建立课件35大地坐标系建立课件36大地坐标系建立课件37大地坐标系建立课件38大地坐标系建立课件39大地坐标系建立课件40大地坐标系建立课件41大地坐标系建立课件42大地坐标系建立课件43大地坐标系建立课件44大地坐标系建立课件45大地坐标系建立课件46大地坐标系建立课件47大地坐标系建立课件48大地坐标系建立课件49大地坐标系建立课件50大地坐标系建立课件51大地坐标系建立课件52大地坐标系建立课件53大地坐标系建立课件54大地坐标系建立课件55大地坐标系建立课件56大地坐标系建立课件57大地坐标系建立课件58大地坐标系建立课件59大地坐标系建立课件60大地坐标系建立课件61大地坐标系建立课件62大地坐标系建立课件63大地坐标系建立课件64大地坐标系建立课件65大地坐标系建立课件66大地坐标系建立课件67大地坐标系建立课件68大地坐标系建立课件69大地坐标系建立课件70大地坐标系建立课件71大地坐标系建立课件72大地坐标系建立课件73大地坐标系建立课件74大地坐标系建立课件75大地坐标系建立课件76大地坐标系建立课件77大地坐标系建立课件78大地坐标系建立课件79大地坐标系建立课件80大地坐标系建立课件81大地坐标系建立课件82大地坐标系建立课件83大地坐标系建立课件84大地坐标系建立课件85大地坐标系建立课件86大地坐标系建立课件87大地坐标系建立课件88大地坐标系建立课件89大地坐标系建立课件90大地坐标系建立课件9166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特92大地坐标系建立6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。大地坐标系建立大地坐标系建立6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第2章大地坐标系建立1椭球定位与定向概念2坐标参考系统3地球参心坐标系4地心地固坐标系5站心坐标系6坐标系的转换模型第4章大地坐标系建立1椭球定位与定向概念椭球定位与定向(orientationofreferenceellipsoid):是指按定的条件,将具有某一元素的地球椭球同大地体的相关位置确定下来,为大地测量工作提供测量计算的基准面和大地起算数据大地基准(GeodeticDatu):能够最佳拟合地球形状的地球椭球参数和椭球的定位与定向。建立大地基准就是求定旋转椭球的参数及其定向(椭球旋转轴平行于地球的旋转轴,椭球的起始子午面平行于地球的起始子午面)和定位(旋转椭球中心与地球中心的关系)大地坐标系(geodeticcoordinatesystem):是建立在一定大地基准上的用于表达地球空间位置及相对关系的数学参考系。一、中学生生命教育的迫切性在科技发达、物质丰富，生活水平和生活质量同益提高的同时，人们却又走入了另一个怪圈――精神的失衡，生命意义的缺失，对生命的漠视，使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机之中。中学生正处于人生观、价值观形成时期，思想状况极不稳定。他们不能明辨是非，遇事好冲动，缺乏正确的判断和解决方式，对自己的行为不计后果，如不及时引导教育，很可能会走上歧路，给他人造成伤害，给自己带来麻烦。二、生命教育的内涵生命教育就是有关生命的教育。这里的生命不仅包括中学生的自我生命，还包括他人的生命；不仅包括人的生命，还包括自然界其他物种的生命。生命教育以个体的生命为着眼点，在与自我、与他人、与自然建立和谐的关系中，成全生命，实现生命的和谐发展。这要求对中学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们对自己有一定的认识，对他人生命抱珍惜和尊重的态度，并让他们在受教育过程中，培养对社会及他人的爱心，使其在人格上获得全面发展。三、中学语文阅读教学进行生命教育的优势（1）语文学科的人文性。语文学科的人文性决定了它是一门以人的发展为本的学科。通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。（2）语文阅读教学贴近生活。语文阅读教学的外延与生活的外延相等，语文阅读教学提供的教育素材具体可感、贴近生活、深入心灵，对于不是很成熟的中学生来说，是很亲切的。翻开中学语文教材，我们会发现每一篇课文都可以成为渗透生命教育的载体。（3）中学语文教材蕴涵着丰富的生命教育资源。中学语文教材选文文质兼美，具有深刻的思想文化内涵、人文精神价值与语言教育价值，其中蕴涵着丰富的生命教育资源。教材中有直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的文章，如《生命.生命》、《热爱生命》、《谈生命》；有大关于人与自然、动植物和谐相处的文章如《生物入侵者》、《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》；还有很多文章的作者的自身经历也是很好的素材，从他们的身上，学生可以明白生命的价值和意义。四、中学语文教学中进行生命教育的策略（1）体验式阅读教学，引导学生认识生命，珍惜生命。体验式阅读教学，教师需要将平面静止的文字还原为立体丰富的形象，将死的语言赋予活的生命力，召唤学生的情感，让学生亲临其境，调动感知觉，运用自己活跃的思维和丰富的想象进行阅读活动，感受生命价值的提升。教师应该在阅读教学时，给予学生更多的自主支配的时间，让学生体会。课文《生命.生命》开篇写小飞蛾“它挣扎着，极力鼓动双翅”，小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。后面写到一粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝，没有阳光，没有泥土，但它“冲破坚硬的外表”，长成了一截小瓜苗。教师可引导学生去揣摩“挣扎”、“冲破”等词语，体会只要是生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。教师给学生自由活动的时间，让学生紧闭双眼，感受自己的心跳，静听自己心脏的律动，认识自己的生命。让学生结合自身的生活经验与文本对话，从中体会生命的不容易，要珍惜生命，要好好地对待生命，让有限的生命发挥出无限的价值。（2）互动式阅读教学，引导学生尊重他人生命。实施互动式阅读教学，教师走下讲台，以阅读活动中的对话者、促进者的身份与学生频频交流接触，引导学生之间交往互动。课文《斑羚飞渡》，教师可以提问最能震撼学生的是哪个自然段。并给学生自由品读的时间，让学生自己选择喜爱的内容进行品读，引导学生研究讨论第9自然段，学生在论讨研读中互相补充，共享品味赏析的乐趣，教师适当点拨指导。在互动中使学生感受到爱是相互的，每个物种都有生存的权利，面对弱势的动物时，人类只有真正懂得保护他们，才能切切实实的关怀我们自己，人类社会才能从根本上达到和谐。（3）情境式阅读教学，引导学生树立正确生命观，提升生命价值。情境阅读教学，教师通过创造情境，引导学生体验情境，来理解课文内容。课文《真正的英雄》哀悼了罹难的航天勇士，宇航员的每一次升空，都意味着危险，但他们还是义无反顾随时都做好了牺牲的准备。通过创设危险的情境，让体会生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而能够更加珍惜生命、提升生命的意义和质量。课文《盲孩子和他的影子》写了影子和萤火虫对盲孩子的关爱帮助，教师创设一定情境，让同学们互相帮助，让学生体会自己生命的存在在相互关爱中，才能获得真正的提升。让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感。（4）拓展式阅读教学，引导学生直面挫折和逆境。由课文《再塑生命》可以拓展学生阅读《假如给我三天光明》，并体会作者海伦凯勒的坚强意志；由《音乐巨人贝多芬》拓展阅读《名人传》，让学生体会艺术家们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程，感受他们与命运抗争的崇高勇气和担负全人类苦难的伟大情怀。唤起学生对英雄人物的敬佩之情，让学生真切地感受到文学作品中的生命之美，让生命变得坚强，让生命质量得到提升。中学语文教学应该是精神享受的过程，让阅读教学回归到生命教育。也只有在这样的过程中，才能提升生命的质量，实现生命的价值。在阅读教学中，加强生命意识的渗透，使学生认识生命的价值，珍惜生命。在语文教学中渗透生命教育，关键是渗透，即“随风潜入夜，润物细无声”般地融于语言文字的诵读、品位、想象之中，让每一个生命体都能强烈地感受到生命的意义并努力地实现人生的价值。英语作为一门语言工具，在世界上的地位也越来越突出，而愉快教学法在初中英语教学中的应用也被广大教师学生所接受，该教学法不仅可以调动学生学习英语的欲望，而且对保持学生长久的学习兴趣也起着不可替代的作用[1]。在农村初中英语教学中科学、适度、合理引入愉快教学法能够有效解决农村教学设备与教学设施不完善、学生英语学习环境缺乏、参与英语实践的机会较少等等问题，既使学生在轻松、愉悦、自由的氛围中学习与成长，同时进一步缩小城乡教育的差距，推进我国农村教育素质化、现代化、完善化发展进程。1愉快教学法在农村初中英语教学中的重要作用从本质上来讲，愉快教学法是乐学思想的产物，也是当前解决学生学习兴趣不高、学习效果不明显的必然举措。愉快教学法与农村初中英语教学的有机融合能够从根本上改变当前以“满堂灌”、“教师本位”等机械、单调教学模式为主导的现状，从而强化学生英语学习效果，提升农村初中英语教学的现实价值与深远意义。首先，愉快教学法的融入能够激发学生独立分析问题与解决问题的潜能。在之前农村初中英语教学中，教师片面强调学生对基础英语知识的记忆与背诵，忽视学生在教学活动中主体地位的实现，限制了学生创新思维与开放性思维的养成。愉快教学法的导入促使农村英语教师有意识、有目的地为学生留出独立分析问题与解决问题的机会与平台，既使学生体会到独立学习英语的乐趣，同时能够开发学生智力与启发学生英语思维。其次，愉快教学法有助于学生综合能力的增强。从属性上讲，英语是一门应用型学科，必须注重为学生提供更多实践操作的机会，才能够凸显英语教学的实际价值。但从农村初中英语教学现状来看，教师更加看重的是学生的成绩，既没有根据学生的实际情况选择教学内容与设置教学环节，也没有创新课堂教学方式的意识与行为，导致农村初中英语教学长期滞后。愉快教学法要求教师在完成教学任务的同时，积极主动地挖掘与探寻多元化、丰富化的教学手段，一方面促使教师不断学习与不断进步以提升自己的教学水平与教学能力，另一方面能够调动学生英语学习的积极性与主动性，使学生全身心地投入到英语学习中来，增强学生的综合能力与英语素养。最后，愉快教学法的实施是推进农村初中英语教学素质化进程的必要补充。我国学校教育受到应试教育的影响较深，农村初中英语教学往往以英语中考项目为教学标准，忽视了英语学科的灵活性与开放性。愉快教学法以充实学生英语知识储备为根本目标，促使愉快教学法与农村初中英语教学的有机融合，能够丰富英语教学内容，开阔学生眼界与拓展学生知识面，从而加速了农村初中英语的素质化发展进程。2愉快教学法在初中英语教学中的运用（一）借助多媒体技术，灵活课堂教学氛围当前，大多数农村学校都已经购置了现代化教学设备，在农村初中英语课堂教学中高效、高质利用多媒体技术，一方面可以灵活课堂教学氛围，集中学生注意力，另一方面也可以扩展英语教学内容，提高农村初中英语教学的趣味性与吸引力。比如在讲到“ChangesinBeijing”一课时，教师可以为学生播放《历史转折中的邓小平》片段，通过观看影视，对比改革开放前后北京的巨变，使学生能够迅速进入课堂学习状态，提高农村初中英语课堂教学效率。其次，教师可以定期为学生播放优质英语电影，诸如爱丽丝梦游仙境（AliceinWonderland）、闪电狗（Bolt）、丛林大反攻（OpenSeason）等等，让学生在愉快的学习氛围中积极主动地学习与吸收新单词、新词组、新表达方式，全面提升学生的英语表达能力与语言组织能力。（二）构建轻松、和谐、自由、平等的英语教学环境，营造推行愉快教学法的良好氛围构建和谐、平等的师生关系与自由、愉悦的课堂教学环境是实施愉快教学法的基础的前提，具体来说，首先，农村初中英语教师更加尊重学生的意见与建议，鼓励学生积极表达自己的观点与看法，构建英语思维模式，提高英语敏感度。比如教师可以借助社会热点话题（南航事件“Chinasouthernairlinescrash”、该不该扶起摔倒的老人“Shouldwepickuptheoldmanwhenheisfallingdown”）让学生分享自己对事件的认识，并通过一系列开放性、多元化提问“Whydoyouhavethisidea？”、“Ifyouareinthesameenvironment，whatwouldyoudo？”既能够激发学生的对话意识与增强学生的对话能力，同时能够紧凑初中英语课堂教学节奏，从根本上确保初中英语对话教学的顺利开展。（三）实践“赏识教学”模式，消除学生英语学习的恐惧感为提高中学英语教学质量，农村英语教师应根据学生的知识掌握情况、性格心理特征以及接受习惯、英语学习优略势方面开展针对性教学，并在整个教学活动中实践“赏识教学”模式，及时发现学生的微小进步，采取多种方式鼓励学生积极参与英语学习的行为，特别是对一些英语成绩较差，英语基础较为薄弱的学生，更应该通过“welldone”、“verygood”、“excellent”等等话语激励的模式，使学生消除英语学习的恐惧感，激发学生英语学习的潜能与进一步参与英语教学课堂的积极性。另外，教师要根据每一位学生的不同特点设置不同的教学内容，比如让阅读能力强的学生讲述阅读技巧；让口语较好的学生阅读课文，组织话题讨论等等，让学生在整个英语课堂中，取长补短，展示自身英语学习成果，并始终保持积极向上的英语学习态度。愉快教学是一种理念和科学方法，而绝非一种机械的概念。在今后的教学实践中，初中英语教学要根据农村学校的实际情况精心选择教学内容与安排教学活动，丰富课堂教学内容与灵活课堂教学氛围，既使学生收获独特的英语学习体验，同时能够调动学生的英语学习热情与积极性，从根本上提升农村初中英语教学质量与教学效率，为学生实现全面化的进步与发展奠定坚实的基础。大地坐标系建立6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。93第2章大地坐标系建立1椭球定位与定向概念2坐标参考系统3地球参心坐标系4地心地固坐标系5站心坐标系6坐标系的转换模型第2章大地坐标系建立94大地坐标系建立课件95大地坐标系建立课件96大地坐标系建立课件97大地坐标系建立课件98满足的2个平行条件(1)椭球短轴∥地球自转轴2)大地起始子午面∥天文起始子午面目的:简化大地坐标、大地方位角与天文坐标、天文方位角之间的换算经过椭球的定位与定向,产生了2个不同的椭球:参考椭球总地球椭球满足的2个平行条件992坐标参考系统2.1坐标系统的定义坐标系统是由坐标原点位置、坐标轴的指向和尺度所定义的。对于地固坐标系,坐标原点选在参考椭球中心或地心坐标轴的指向具有一定的选择性,国际上通用的坐标系一般采用协议地极方向CTP(ConventionalTerrestrialPole作为Z轴指向,因而称为协议坐标系。尺度2坐标参考系统100参心坐标系与地球一起公转和自转地固坐标系地心地固坐标系/描述地面点相对位置又叫天球坐标系,与地球自转无关,惯性坐标系用于研究地球和卫星的运动参心坐标系10122补充(p42