大气运动规律分解课件

大气运动规律分解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。大气运动规律分解大气运动规律分解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。大气运动的基本规律研究大气运动的主要坐标系为了观测地球上的大气运动,理论研究大气运动的规律及其演变特征,我们需要选取合适的坐标系作为参照系边远山区的农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的素质教育，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。新课程改革强调要培养学生的创新精神与实践能力，作为基础学科的小学数学更是要培养学生的探究精神与创造能力。这就要求老师改变以往传统的“灌输式”的教学方式，重新调整角色的转变，成为主导者、组织者、参与者。“素质教育”已经在我国实施多年，作为一名在小学一线教学多年的教师，我想浅谈一下对我国农村素质教育发展的建议。一、教师的教学的理念的创新水深鱼极乐，林茂鸟知归。”全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用，所以教师的教学理念必须创新。在新课程改革情况下，必须改变以往教师在课堂教学中偏重于一味的知识传授和满堂灌、注入式的教学思想，让学生自主地参与到探索发现数学问题的学习活动过程中，体验提出一个问题的过程比解决一个问题更为重要。教师的教是为了学生更好的学，要以学生为主体，教师为主导。这样才能更好的实行素质教育。二、教学内容在原来的基础上创新培养学生的学习兴趣是教师在教学过程中应当注意的问题。兴趣是最好的老师。当学生对某种事物发生兴趣时，自然而然地，他们就会主动地积极地去思考去探索。数学教师的创新行为就要求将教学活动与学生身边的事物紧密联系起来，使他们在生活中感受数学，体会数学，掌握和运用数学。三、教学方法要不断的创新1、巧设悬念，师生互动创设一种别出心裁的导入方法，是组织好一堂课的关键所在。当教师在黑板上写几个数据，让学生观察他们之间有何内在联系，小学生会因想获得老师的认可和体验成功的喜悦而积极思考回答。倘若问题过于简单，就会使学生因失去优越感而减低热情。所以，还要增添师生互换角色的环节，让学生来考老师，这样会使的课堂气氛迅速转变到师生互动的情境中来，为接下来的组织教学做好准备。2、巧用旧知，营造氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。3、巧借道具，构建情感道具在教学过程中，可起到直观感受的效果，便于学生更加深刻地理解知识。但道具也可活用，如在让学生充分理解三角形三条边之间的关系，可让学生先假设它们之间的关系，然后通过认真观察，将观察的结果与假设作对比，验证假设，最后得出结论。学生可在探究的过程中，体会成功与快乐。四、教师学生的角色互换“探究性教学”作为新课程标准大力提倡的教学原则，已经慢慢深入农村小学课堂，然而，笔者发现在低年级的数学课堂教学中，学生被动式参与、虚假性探究活动较多，课堂教学忽视活动主体的主动性、体验性、探究性、开放性等，使得探究活动材料被限制、探究活动步骤被教师包办，课堂上学生问题意识不强烈，探究思维不活跃、个体体验不丰富，创新精神得不到充分的展现、个体生命得不到充分焕发。为此，教师应认真学习新课程标准，贯彻新课改思想并在实际工作中践行。在数学课堂教学中进行探究性学习时，应力所能及地让学生多动、多想、多说、多看、多表现。努力做到凡是学生能探索出来的，教师决不替代；凡是学生能独立发现的，教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间。总之，课堂的灵动与鲜活，不单单表现在导入情境上的“活”，教学上的“活”，语言上的“活”，还应表现在实质上的知识吸收、经验形成、智力的“活”，动手动脑能力提高、情感体验的“活”。新课改对于每一名老师而言都是一种挑战，也是一种机遇，只有迅速调整好自己的心态，才能成就学生，成就自己。五、协调与家长的关系，建立丰富的信息网络教师只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争家教师长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径教师应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。身正为范，学高为师。处在世纪之初的教育工作者任务艰巨，责任重大，必须提高对素质教育的理性认识，时刻注意自己的形象，树师德，铸师魂，修师业，笃师行，使自己成为一名高素质的优秀教师。在教与学的关系上，教育界普通认为，教师是主导，学生是主体。学生主体性的发挥是教学的目的，而要使学生的主体作用得到充分发挥，教师在教学过程中创设合适的情境就显得非常重要。就思想品德课而言，所谓创设情境，就是指在教学过程中创造能够使学生对所学知识产生满意、愉快、企盼等肯定态度的情感氛围。一、创设情境，要求教师教学时充满激情思品课教学在某种程度上是教师和学生之间感情的交流和心灵的沟通。一位优秀的歌手之所以能打动听众，是因为他（她）在演唱时倾注了全身心的感情。教师站在讲台上如同演出，只有激情满怀，才能感染学生。因此，思品教师要热爱所教的思品课程，从而由热爱产生情感。教师在教学过程中，要动真情，说真话，讲真理，做真人；要紧密联系学生的思想实际，晓之以理，动之以情。为了上好每节课，教师要力争做好每一项准备工作，一进入课堂就调整好情绪，抛却烦恼和杂念，充满自信，专心上课。在讲课时使语调充满感情，表达清晰，以理激情，以形激情，以境激情，以情激情，以行激情。毫无自信，敷衍了事，话语干巴，连自己也不知所云的教师，是不可能感染学生的。二、创设情境，要求教师吃透教材在对教材的讲述中渗透自己的感情，以此激发、吸引学生，调动学生的学习积极性。例如，在上“资本主义生产关系要迅速发展，必须具备两个条件”这一节内容时，要结合学生所学的世界历史知识来创设情境。教师先叙述英国的利物浦通过奴隶贸易由一个小村庄发展为一个大城市的历史，然后说：“利物浦现在是一个美丽多情的海滨城市，如果说它美丽，那么，请不要忘了它有一段罪恶、肮脏的历史，它的每一幢高高耸立的大厦都枕在无数个非洲黑奴的头颅之上；如果说它多情，那么，请不要忘了它曾经是何等的冷酷、残忍！就在它的每一处阴暗的角落里，都游荡着无数非洲黑奴的灵魂！”用这种充满愤怒的声音，就能强烈地震动学生，也能使学生真正理解“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”这句话。随着教师对教材的生动讲述，学生必将获得一种愉快的体验，从而达到预期的教学目的。三、创设情境，要求教师了解学生学习的特点当代中学生已有一定的知识和经验，喜欢思考，富有想象，较少保守，求新求变，最忌陈旧的观念、呆板的方式。教师若能抓住这一特点，提出一些新设想、新见解，尝试一些新方法，就能很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。因为思品课教学的真正意义在于能使学生发现问题，探讨问题，分析问题，解决问题。又如讲授“社会主义初级阶段的环境问题”时，播放一段关于长江水土恶化的录像《长江，我为你哭泣》，并结合录像设疑：“是什么造成了长江让人哭泣的现状？怎样才能永久地让长江甘甜的乳汁哺育各族儿女？”看到土枯岩裸、污泥浊水的长江，学生们的心灵就会受到震撼，求知欲就会被激发，思维就会立即活跃起来。教师进一步布置：我们所处的环境怎样？面对恶劣的环境有什么对策？并结合学生身边的事，要求学生对章江、贡江的水源进行调查，引导学生积极主动地探究下一课知识点――实施可持续发展战略的重要性。四、创设情境，要求教师巧设疑问思维过程是从问题开始的精心设问，是课堂教学中激发学生思维的关键，将问题贯穿于教学过程中，使学生的思维处于活跃状态，是学生进入主体角色的入门之径。设问的方法要明确，让学生知道从哪个角度、哪个范围去思考问题。如在学习“资本主义经济危机”这一节内容时，教师可先提供以下问题创设情境：1932年冬天，美国西部煤矿区的一个矿工家庭母子的对话：――天这么冷，为什么不生火炉？――家里没有煤。――家里为什么会没有煤呀？――你爸爸失业了，我们买不起煤。――爸爸为什么会失业呢？――因为煤太多了！接着可让学生讨论问题，孩子母亲的回答有没有自相矛盾？为什么？学生通过讨论分析，既能解疑释惑，加深对资本主义经济危机的实质的认识，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。总之，教育的功能不仅仅是向学生传授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启迪学生的思维。在教学中，如果能够创设情境，帮助学生实现自我觉醒，那无疑是理想的方法之一。大气运动规律分解21、静念园林好，人间良可辞。大气运动规律分1大气运动的基本规律大气运动的基本规律2大气运动规律分解课件3大气运动规律分解课件4大气运动规律分解课件5大气运动规律分解课件6球坐标系P点的单位矢量工jk球坐标系P点的单位矢量工jk7大气运动规律分解课件8大气运动规律分解课件9牛顿第二定律适用于惯性坐标即静止或匀速运动的坐标系,而地球是一旋转球体,对于站在地球上的人们来说,大气在做非惯性运动,为了在非惯性坐标系中描述大气运动,必须引进视示力,它包括同地球旋转有关的惯性离心力和地转偏向力牛顿第二定律适用于惯性坐标10基本作用力基本力是大气与地球或大气之间的相互作用而产生的真实力,它们的存在与参考系无关气压梯度力,地心引力,摩擦力基本作用力11大气运动规律分解课件12大气运动规律分解课件13大气运动规律分解课件14大气运动规律分解课件15大气运动规律分解课件16大气运动规律分解课件17大气运动规律分解课件18大气运动规律分解课件19大气运动规律分解课件20大气运动规律分解课件21大气运动规律分解课件22大气运动规律分解课件23大气运动规律分解课件24大气运动规律分解课件25大气运动规律分解课件26大气运动规律分解课件27大气运动规律分解课件28大气运动规律分解课件29大气运动规律分解课件30大气运动规律分解课件31大气运动规律分解课件32大气运动规律分解课件33大气运动规律分解课件34大气运动规律分解课件35大气运动规律分解课件36大气运动规律分解课件37大气运动规律分解课件38大气运动规律分解课件39大气运动规律分解课件40大气运动规律分解课件41大气运动规律分解课件42大气运动规律分解课件43大气运动规律分解课件44大气运动规律分解课件45大气运动规律分解课件46大气运动规律分解课件47大气运动规律分解课件48大气运动规律分解课件49大气运动规律分解课件50大气运动规律分解课件51大气运动规律分解课件52大气运动规律分解课件53大气运动规律分解课件54大气运动规律分解课件55大气运动规律分解课件56大气运动规律分解课件57大气运动规律分解课件58大气运动规律分解课件59大气运动规律分解课件60大气运动规律分解课件61大气运动规律分解课件62大气运动规律分解课件63大气运动规律分解课件64大气运动规律分解课件65大气运动规律分解课件66大气运动规律分解课件67大气运动规律分解课件68大气运动规律分解课件69大气运动规律分解课件70大气运动规律分解课件71大气运动规律分解课件72大气运动规律分解课件73大气运动规律分解课件74大气运动规律分解课件75大气运动规律分解课件76大气运动规律分解课件77

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困78大气运动规律分解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。大气运动规律分解大气运动规律分解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。大气运动的基本规律研究大气运动的主要坐标系为了观测地球上的大气运动,理论研究大气运动的规律及其演变特征,我们需要选取合适的坐标系作为参照系边远山区的农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的素质教育，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。新课程改革强调要培养学生的创新精神与实践能力，作为基础学科的小学数学更是要培养学生的探究精神与创造能力。这就要求老师改变以往传统的“灌输式”的教学方式，重新调整角色的转变，成为主导者、组织者、参与者。“素质教育”已经在我国实施多年，作为一名在小学一线教学多年的教师，我想浅谈一下对我国农村素质教育发展的建议。一、教师的教学的理念的创新水深鱼极乐，林茂鸟知归。”全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用，所以教师的教学理念必须创新。在新课程改革情况下，必须改变以往教师在课堂教学中偏重于一味的知识传授和满堂灌、注入式的教学思想，让学生自主地参与到探索发现数学问题的学习活动过程中，体验提出一个问题的过程比解决一个问题更为重要。教师的教是为了学生更好的学，要以学生为主体，教师为主导。这样才能更好的实行素质教育。二、教学内容在原来的基础上创新培养学生的学习兴趣是教师在教学过程中应当注意的问题。兴趣是最好的老师。当学生对某种事物发生兴趣时，自然而然地，他们就会主动地积极地去思考去探索。数学教师的创新行为就要求将教学活动与学生身边的事物紧密联系起来，使他们在生活中感受数学，体会数学，掌握和运用数学。三、教学方法要不断的创新1、巧设悬念，师生互动创设一种别出心裁的导入方法，是组织好一堂课的关键所在。当教师在黑板上写几个数据，让学生观察他们之间有何内在联系，小学生会因想获得老师的认可和体验成功的喜悦而积极思考回答。倘若问题过于简单，就会使学生因失去优越感而减低热情。所以，还要增添师生互换角色的环节，让学生来考老师，这样会使的课堂气氛迅速转变到师生互动的情境中来，为接下来的组织教学做好准备。2、巧用旧知，营造氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。3、巧借道具，构建情感道具在教学过程中，可起到直观感受的效果，便于学生更加深刻地理解知识。但道具也可活用，如在让学生充分理解三角形三条边之间的关系，可让学生先假设它们之间的关系，然后通过认真观察，将观察的结果与假设作对比，验证假设，最后得出结论。学生可在探究的过程中，体会成功与快乐。四、教师学生的角色互换“探究性教学”作为新课程标准大力提倡的教学原则，已经慢慢深入农村小学课堂，然而，笔者发现在低年级的数学课堂教学中，学生被动式参与、虚假性探究活动较多，课堂教学忽视活动主体的主动性、体验性、探究性、开放性等，使得探究活动材料被限制、探究活动步骤被教师包办，课堂上学生问题意识不强烈，探究思维不活跃、个体体验不丰富，创新精神得不到充分的展现、个体生命得不到充分焕发。为此，教师应认真学习新课程标准，贯彻新课改思想并在实际工作中践行。在数学课堂教学中进行探究性学习时，应力所能及地让学生多动、多想、多说、多看、多表现。努力做到凡是学生能探索出来的，教师决不替代；凡是学生能独立发现的，教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间。总之，课堂的灵动与鲜活，不单单表现在导入情境上的“活”，教学上的“活”，语言上的“活”，还应表现在实质上的知识吸收、经验形成、智力的“活”，动手动脑能力提高、情感体验的“活”。新课改对于每一名老师而言都是一种挑战，也是一种机遇，只有迅速调整好自己的心态，才能成就学生，成就自己。五、协调与家长的关系，建立丰富的信息网络教师只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争家教师长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径教师应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。身正为范，学高为师。处在世纪之初的教育工作者任务艰巨，责任重大，必须提高对素质教育的理性认识，时刻注意自己的形象，树师德，铸师魂，修师业，笃师行，使自己成为一名高素质的优秀教师。在教与学的关系上，教育界普通认为，教师是主导，学生是主体。学生主体性的发挥是教学的目的，而要使学生的主体作用得到充分发挥，教师在教学过程中创设合适的情境就显得非常重要。就思想品德课而言，所谓创设情境，就是指在教学过程中创造能够使学生对所学知识产生满意、愉快、企盼等肯定态度的情感氛围。一、创设情境，要求教师教学时充满激情思品课教学在某种程度上是教师和学生之间感情的交流和心灵的沟通。一位优秀的歌手之所以能打动听众，是因为他（她）在演唱时倾注了全身心的感情。教师站在讲台上如同演出，只有激情满怀，才能感染学生。因此，思品教师要热爱所教的思品课程，从而由热爱产生情感。教师在教学过程中，要动真情，说真话，讲真理，做真人；要紧密联系学生的思想实际，晓之以理，动之以情。为了上好每节课，教师要力争做好每一项准备工作，一进入课堂就调整好情绪，抛却烦恼和杂念，充满自信，专心上课。在讲课时使语调充满感情，表达清晰，以理激情，以形激情，以境激情，以情激情，以行激情。毫无自信，敷衍了事，话语干巴，连自己也不知所云的教师，是不可能感染学生的。二、创设情境，要求教师吃透教材在对教材的讲述中渗透自己的感情，以此激发、吸引学生，调动学生的学习积极性。例如，在上“资本主义生产关系要迅速发展，必须具备两个条件”这一节内容时，要结合学生所学的世界历史知识来创设情境。教师先叙述英国的利物浦通过奴隶贸易由一个小村庄发展为一个大城市的历史，然后说：“利物浦现在是一个美丽多情的海滨城市，如果说它美丽，那么，请不要忘了它有一段罪恶、肮脏的历史，它的每一幢高高耸立的大厦都枕在无数个非洲黑奴的头颅之上；如果说它多情，那么，请不要忘了它曾经是何等的冷酷、残忍！就在它的每一处阴暗的角落里，都游荡着无数非洲黑奴的灵魂！”用这种充满愤怒的声音，就能强烈地震动学生，也能使学生真正理解“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”这句话。随着教师对教材的生动讲述，学生必将获得一种愉快的体验，从而达到预期的教学目的。三、创设情境，要求教师了解学生学习的特点当代中学生已有一定的知识和经验，喜欢思考，富有想象，较少保守，求新求变，最忌陈旧的观念、呆板的方式。教师若能抓住这一特点，提出一些新设想、新见解，尝试一些新方法，就能很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。因为思品课教学的真正意义在于能使学生发现问题，探讨问题，分析问题，解决问题。又如讲授“社会主义初级阶段的环境问题”时，播放一段关于长江水土恶化的录像《长江，我为你哭泣》，并结合录像设疑：“是什么造成了长江让人哭泣的现状？怎样才能永久地让长江甘甜的乳汁哺育各族儿女？”看到土枯岩裸、污泥浊水的长江，学生们的心灵就会受到震撼，求知欲就会被激发，思维就会立即活跃起来。教师进一步布置：我们所处的环境怎样？面对恶劣的环境有什么对策？并结合学生身边的事，要求学生对章江、贡江的水源进行调查，引导学生积极主动地探究下一课知识点――实施可持续发展战略的重要性。四、创设情境，要求教师巧设疑问思维过程是从问题开始的精心设问，是课堂教学中激发学生思维的关键，将问题贯穿于教学过程中，使学生的思维处于活跃状态，是学生进入主体角色的入门之径。设问的方法要明确，让学生知道从哪个角度、哪个范围去思考问题。如在学习“资本主义经济危机”这一节内容时，教师可先提供以下问题创设情境：1932年冬天，美国西部煤矿区的一个矿工家庭母子的对话：――天这么冷，为什么不生火炉？――家里没有煤。――家里为什么会没有煤呀？――你爸爸失业了，我们买不起煤。――爸爸为什么会失业呢？――因为煤太多了！接着可让学生讨论问题，孩子母亲的回答有没有自相矛盾？为什么？学生通过讨论分析，既能解疑释惑，加深对资本主义经济危机的实质的认识，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。总之，教育的功能不仅仅是向学生传授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启迪学生的思维。在教学中，如果能够创设情境，帮助学生实现自我觉醒，那无疑是理想的方法之一。大气运动规律分解21、静念园林好，人间良可辞。大气运动规律分79大气运动的基本规律大气运动的基本规律80大气运动规律分解课件81大气运动规律分解课件82大气运动规律分解课件83大气运动规律分解课件84球坐标系P点的单位矢量工jk球坐标系P点的单位矢量工jk85大气运动规律分解课件86大气运动规律分解课件87牛顿第二定律适用于惯性坐标即静止或匀速运动的坐标系,而地球是一旋转球体,对于站在地球上的人们来说,大气在做非惯性运动,为了在非惯性坐标系中描述大气运动,必须引进视示力,它包括同地球旋转有关的惯性离心力和地转偏向力牛顿第二定律适用于惯性坐标88基本作用力基本力是大气与地球或大气之间的相互作用而产生的真实力,它们的存在与参考系无关气压梯度力,地心引力,摩擦力基本作用力89大气运动规律分解课件90大气运动规律分解课件91大气运动规律分解课件92大气运动规律分解课件93大气运动规律分解课件94大气运动规律分解课件95大气运动规律分解课