宏观经济学CH2简单国民收入课件

宏观经济学CH2简单国民收入6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯宏观经济学CH2简单国民收入宏观经济学CH2简单国民收入6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯大第十三章简单国民收入决定理论CH2ThePrimaryTheoryonDeterminationofNationalIncome大Contents简单国民收入决定模型乘数论三部门收入决定理论四部门收入决定理论加速数原理随着我综合国力的显著增强，随着我政治、经济地位的迅速提升，随着世界格局的错综复杂变化，随着我军与世界各国军事外交的不断深化，外训教学工作的重要性日益突显。外训教学质量直接影响到外训作为窗口的形象，关系到大国外交这一深刻主题，毋庸置疑，外训教学不可低估的历史和现实意义越来越彰显。作为一名军队院校教育工作者，在系里的统一组织安排下实施了多次外训教学，通过实际教学工作深感外训和内训毕竟不同，有其特殊性，必须适时总结以便提高课堂授课质量效果，应该说如何达到较为满意的教学效果一直是笔者在关注和思考的问题。在目前的外训生源中，初级指挥军官和士官的比例较大，他们作为外训对象的主体对于外训培养工作的成效考量起着重要支撑作用。本文结合目前教学实际，着眼于外训教学中的教学理念、教学原则、教学方法展开相关探讨，旨在为军队院校外训教学质量的提高贡献绵薄之力。1有的放矢，因材施教外训学员的国籍、年龄、文化程度、信仰、兴趣的差异给外训教学工作增加了复杂性。笔者近期所施教的两个班次17名学员来自10个国家，年龄23-51岁不等，文化程度为初中、高中、本科，分属天主教、基督教、伊斯兰教、佛教等多个宗教信仰，绝不能照搬照抄内训教学模式、教学方法。在目前还不具备进一步分类施教的条件下，必须课前了解掌握他们各自的学习需求、知识结构、学习习惯、工作经历等情况，综合考虑，有针对性地安排教学内容，选择教学方法，确定教学难度；并充分考虑到外训学员学历参差不齐、普遍偏低，施训课程中的原理教学内容必须弱化（对于有需求的学员应采取推荐阅读、个别探讨等方式），加强实践教学的投入力度，突出使用、维护、修理等内容。事实上目前所实施的外训教学仍属于初级任职教育范畴[1]，军事职业教育的特点明显，具有更强的岗位指向性，这些都需要教学理念的转变和教学方法的创新，突出实践途径。带他们去实验室，多看看有代表性的机械传动链，多跑跑典型的电气模拟线路，获得更多的感性认识是实现目前外训士官培养目标的重要保障。2活跃气氛，激发兴趣营造活跃的课堂氛围、激发外训学员的学习兴趣、调动他们的学习积极性无疑对于提高外训教学效果意义重大。其实教学的高境界不在于课堂上向学员传授知识量的多少，而是通过课堂教学引发学员对某一门课程的兴趣，从而在课下主动学习、自主学习。因此必须改变陈旧的灌输式的教学方法，尝试启发引导式、畅所欲言式、研讨式[2]教学法，鼓励学员多阐述自己的见解、多提自己的疑惑。笔者执教的也门籍士官W1352107生性活泼，喜欢提问，对课内课外的事物常常表现出吃惊和好奇，相比较而言虚荣心更强。熟悉这些情况后，作为授课教员对他表现出更多的关注和信任，经常表扬他的“新”思路、“新”想法，鼓励他另辟蹊径的精神并树立真正的自信，在笔者和他的共同努力下，自由、开放、活跃的课堂氛围自然形成，平等、互信、友好的沟通交流环境悄然生成。这一刻我们成为良师益友，这一刻我们成为课堂上彼此的伙伴。于是不觉会问：这一课上好了下一课还会有问题吗？这一课产生的疑惑下一课还会有理由不解决吗？笔者很享受此刻的教学相长、探讨融融！3板书媒体并茂，角色互换才妙采用黑板-粉笔的传统教学方式逻辑性强、自由度大，但时效性差、图形描绘受限、表达完整清晰不易。多媒体教学手段有着传统教学所不可比拟的优越性，形象、生动、图文并茂，但完全采用多媒体教学也容易存在以下不足，如信息量过大、信息滞留时间短、印象不深（如观电影）、不利于联想记忆和认知水平的提高。因此采用板书媒体两者结合最好。当外训学员对所修科目有一定了解，对教学内容掌握到一定程度后，适时让学员走上讲台，讲讲他们对学习内容的理解，讲讲他们的实践体会和感想。如能听到他们对学习内容的延伸发挥则更是意外之喜（哪怕是个性的、不完全正确的发挥）。作为施教者，坐下来认真倾听不仅是一种态度，更是一种需求。要知道角色互换本身就是互动式教学的开展，有利于施教者展开思考，有利于重新走上讲台。同时，简短点评也不是教员的特权，学员通过该环节的参与可以增强彼此间的交流，也有利于所讨论问题的进一步深入，最终有利于课程实施计划的循声渐进。总之通过教学实践发现，外训教学必须针对学员基础不同、理解力不同、兴趣爱好不同，多动脑筋、多想办法、多设置实践环节，才能共同进步。还要与时俱进，改变学员被动听课、被动思维模式，充分调动他们的积极性，激发学习兴趣。同时进一步丰富教学手段，增强学员参与意识，以期获得最佳教学效果，更好地完成外训教学任务，播撒友谊之种，为重现友善的值得信任的大国形象出一份力。衷心祝愿军队院校外训教学工作更上一层楼。课外阅读是语文教学的重要补充，是学生拓展知识面，提高文学素养和完善人格的重要途径。我从“开展课外阅读的重要意义、为学生营造良好的课外阅读氛围、为学生创造良好的课外阅读条件、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣”几个方面探讨如何提高初中学生课外阅读有效性，以提高教学效果。一、开展课外阅读的重要意义语言大师吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起到的作用巨大。课外阅读可以说是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要的意义，同时它为目前语文研究性学习架起了桥梁。课外阅读在语文教学实践中已经越来越受到重视。语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文素养的有效切入口。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。二、为学生营造良好的课外阅读氛围（一）抓认识促阅读部分学生的家长不能理解、不能支持，甚至是直接明确反对，家长的消极态度往往对学生的课外阅读造成直接的不良影响，或者阻碍，或者抑制课外阅读活动的开展；还有大部分学生的家长认为孩子选择课外阅读读物，必须是“教材辅导书”，要孩子看的最多的书就是作文选。面对这种狭隘的认识，作为教师要充分发挥主导作用，利用各种机会加强对家长的宣传沟通。比如利用好家长会或给学生家长印发有关如何指导孩子课外阅读的资料，让其逐步改变观念，从而使其支持孩子的课外阅读。其次抓学生的认识获得其阅读主动性。现在的初中生学习往往缺乏主动性与积极性的。很多学生认为课外阅读是没有必要的，加上学习生活紧张，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，几乎没有课外阅读的兴趣。作为教师要引导好让其充分认识课外阅读的重要性和初中阶段开展课外阅读的必要性，让其从要我阅读向我要阅读转变。（二）抓活动造氛围1.每年开展一次课外阅读考级活动。针对初中各年级学生的不同认知特点，语文教师可以每学期给学生开列书单，要求学生分阶段阅读。阅读后，组织学生进行阅读考级，考级合格的由学校发给课外阅读等级证书，并对学生进行鼓励表彰。2.以班为单位，进行课外阅读心得交流。学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。三、为学生创造良好的课外阅读条件教师要想方设法为学生创造良好的阅读条件，尽量让学生课外有书读读好书。（一）建立班级虚拟图书室。教师让学生把自己拥有的好书登记在册，然后经过筛选确立班级虚拟图书室的图书目录，并打印发至每个学生。鼓励学生通过图书目录相互借阅，并做好借阅登记。（二）建立班级间交流机制，让学生手中的图书不仅仅在班内流动，而是在年级内甚至校内流动。（三）利用网络推行电子阅读。教师给学生推荐一些文学阅读网站，让学生利用网络平台进行课外阅读。四、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣教师是启动研究性学习的关键，它要求教师从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者；从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。教师要利用好课堂这个阵地，激发学生课外阅读兴趣，教给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向“我要读书转变”。（一）教学时从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。要求学生利用课外时间完成原著的阅读，读后在班内交流。如学完《最后一课》布置学生读《柏林之围》，学完《我的叔叔于勒》推荐学生读《项链》……（二）教学时从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。（三）课文教学介绍作者时，推荐其他作品。教师在课堂教学介绍作者及作品时，推荐该作家的其他适合学生阅读的作品，以激起学生的阅读兴趣。（四）运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。结合影视对比阅读，从而进行评价、鉴赏。有的名著已拍有影视作品，如教学《爸爸的花儿落了》，可充分利用多媒体设备，播放《城南旧事》精彩片段，并引导学生将之与原著相对照，比较异同，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又培养了评价鉴赏能力。（五）利用课堂传授多种多样的阅读方法，促使学生课外阅读时能选取最适合自己的方法。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。综上所述，教师在指导学生课外阅读时，一定要注重读写结合，要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。宏观经济学CH2简单国民收入6、法律的基础有两个，而且只有两1大第十三章简单国民收入决定理论CH2ThePrimaryTheoryonDeterminationofNationalIncome大第十三章简单国民收入决定理论2宏观经济学CH2简单国民收入课件3宏观经济学CH2简单国民收入课件4宏观经济学CH2简单国民收入课件5宏观经济学CH2简单国民收入课件6大一、消费和储蓄(ConsumptionandSaving)3(一)消费函数和储蓄函数(二)平均消费倾向与平均储蓄倾向3(三)边际消费倾向和边际储蓄倾向(四)消费曲线和储蓄曲线(五)边际消费倾向递减大一、消费和储蓄(ConsumptionandSavi7大)消费函数和储蓄函数(ConsumptionandSavingFunction)消费函数——指家庭消费支出与决定消费的各种因素间的依存关系。一般情况下,只表明消费与收入之间的依存关系即:c=c(y)储蓄函数—表明储蓄与收入之间的依存关系SES大8大(二)平均消费倾向与平均储蓄倾向81.平均消费倾向”:APcC=cy(AveragePropensitytoConsume消费占收入中的比例。2平均储蓄倾向”:APS=s/yAveragePropensitytoSave即储蓄在收入中的比例。APCAPS1大(二)平均消费倾向与平均储蓄倾向9大(三)边际消费倾向和边际储蓄倾向1.“边际消费倾向”:MPC=△c/y(MarginalPropensitytoConsume——表示增加或减少单位收入会使消费量变化多少。2.“边际储蓄倾向”:MPS=△s△yMarginalPropensitytoSave表示增加或减少单位收入会使储蓄量变化多少。MPCMPS=1大(三)边际消费倾向和边际储蓄倾向10大(四)消费曲线和储蓄曲线(ConsumptionandSavingCurve81、消费曲线:c=a+βy45度线c=+0大(四)消费曲线和储蓄曲线11宏观经济学CH2简单国民收入课件12宏观经济学CH2简单国民收入课件13宏观经济学CH2简单国民收入课件14宏观经济学CH2简单国民收入课件15宏观经济学CH2简单国民收入课件16宏观经济学CH2简单国民收入课件17宏观经济学CH2简单国民收入课件18宏观经济学CH2简单国民收入课件19宏观经济学CH2简单国民收入课件20宏观经济学CH2简单国民收入课件21宏观经济学CH2简单国民收入课件22宏观经济学CH2简单国民收入课件23宏观经济学CH2简单国民收入课件24宏观经济学CH2简单国民收入课件25宏观经济学CH2简单国民收入课件26宏观经济学CH2简单国民收入课件27宏观经济学CH2简单国民收入课件28宏观经济学CH2简单国民收入课件29宏观经济学CH2简单国民收入课件30宏观经济学CH2简单国民收入课件31宏观经济学CH2简单国民收入课件32宏观经济学CH2简单国民收入课件33宏观经济学CH2简单国民收入课件34宏观经济学CH2简单国民收入课件35宏观经济学CH2简单国民收入课件36宏观经济学CH2简单国民收入课件37宏观经济学CH2简单国民收入课件38宏观经济学CH2简单国民收入课件39宏观经济学CH2简单国民收入课件40宏观经济学CH2简单国民收入课件41宏观经济学CH2简单国民收入课件42宏观经济学CH2简单国民收入课件43宏观经济学CH2简单国民收入课件44宏观经济学CH2简单国民收入课件45宏观经济学CH2简单国民收入课件46宏观经济学CH2简单国民收入课件47宏观经济学CH2简单国民收入课件48宏观经济学CH2简单国民收入课件49宏观经济学CH2简单国民收入课件50宏观经济学CH2简单国民收入课件51宏观经济学CH2简单国民收入课件52宏观经济学CH2简单国民收入课件53宏观经济学CH2简单国民收入课件54宏观经济学CH2简单国民收入课件55宏观经济学CH2简单国民收入课件56宏观经济学CH2简单国民收入课件57宏观经济学CH2简单国民收入课件58宏观经济学CH2简单国民收入课件59宏观经济学CH2简单国民收入课件60宏观经济学CH2简单国民收入课件61宏观经济学CH2简单国民收入课件62宏观经济学CH2简单国民收入课件63宏观经济学CH2简单国民收入课件64宏观经济学CH2简单国民收入课件65宏观经济学CH2简单国民收入课件66宏观经济学CH2简单国民收入课件67宏观经济学CH2简单国民收入课件68宏观经济学CH2简单国民收入课件69宏观经济学CH2简单国民收入课件70宏观经济学CH2简单国民收入课件71谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷72宏观经济学CH2简单国民收入6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯宏观经济学CH2简单国民收入宏观经济学CH2简单国民收入6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯大第十三章简单国民收入决定理论CH2ThePrimaryTheoryonDeterminationofNationalIncome大Contents简单国民收入决定模型乘数论三部门收入决定理论四部门收入决定理论加速数原理随着我综合国力的显著增强，随着我政治、经济地位的迅速提升，随着世界格局的错综复杂变化，随着我军与世界各国军事外交的不断深化，外训教学工作的重要性日益突显。外训教学质量直接影响到外训作为窗口的形象，关系到大国外交这一深刻主题，毋庸置疑，外训教学不可低估的历史和现实意义越来越彰显。作为一名军队院校教育工作者，在系里的统一组织安排下实施了多次外训教学，通过实际教学工作深感外训和内训毕竟不同，有其特殊性，必须适时总结以便提高课堂授课质量效果，应该说如何达到较为满意的教学效果一直是笔者在关注和思考的问题。在目前的外训生源中，初级指挥军官和士官的比例较大，他们作为外训对象的主体对于外训培养工作的成效考量起着重要支撑作用。本文结合目前教学实际，着眼于外训教学中的教学理念、教学原则、教学方法展开相关探讨，旨在为军队院校外训教学质量的提高贡献绵薄之力。1有的放矢，因材施教外训学员的国籍、年龄、文化程度、信仰、兴趣的差异给外训教学工作增加了复杂性。笔者近期所施教的两个班次17名学员来自10个国家，年龄23-51岁不等，文化程度为初中、高中、本科，分属天主教、基督教、伊斯兰教、佛教等多个宗教信仰，绝不能照搬照抄内训教学模式、教学方法。在目前还不具备进一步分类施教的条件下，必须课前了解掌握他们各自的学习需求、知识结构、学习习惯、工作经历等情况，综合考虑，有针对性地安排教学内容，选择教学方法，确定教学难度；并充分考虑到外训学员学历参差不齐、普遍偏低，施训课程中的原理教学内容必须弱化（对于有需求的学员应采取推荐阅读、个别探讨等方式），加强实践教学的投入力度，突出使用、维护、修理等内容。事实上目前所实施的外训教学仍属于初级任职教育范畴[1]，军事职业教育的特点明显，具有更强的岗位指向性，这些都需要教学理念的转变和教学方法的创新，突出实践途径。带他们去实验室，多看看有代表性的机械传动链，多跑跑典型的电气模拟线路，获得更多的感性认识是实现目前外训士官培养目标的重要保障。2活跃气氛，激发兴趣营造活跃的课堂氛围、激发外训学员的学习兴趣、调动他们的学习积极性无疑对于提高外训教学效果意义重大。其实教学的高境界不在于课堂上向学员传授知识量的多少，而是通过课堂教学引发学员对某一门课程的兴趣，从而在课下主动学习、自主学习。因此必须改变陈旧的灌输式的教学方法，尝试启发引导式、畅所欲言式、研讨式[2]教学法，鼓励学员多阐述自己的见解、多提自己的疑惑。笔者执教的也门籍士官W1352107生性活泼，喜欢提问，对课内课外的事物常常表现出吃惊和好奇，相比较而言虚荣心更强。熟悉这些情况后，作为授课教员对他表现出更多的关注和信任，经常表扬他的“新”思路、“新”想法，鼓励他另辟蹊径的精神并树立真正的自信，在笔者和他的共同努力下，自由、开放、活跃的课堂氛围自然形成，平等、互信、友好的沟通交流环境悄然生成。这一刻我们成为良师益友，这一刻我们成为课堂上彼此的伙伴。于是不觉会问：这一课上好了下一课还会有问题吗？这一课产生的疑惑下一课还会有理由不解决吗？笔者很享受此刻的教学相长、探讨融融！3板书媒体并茂，角色互换才妙采用黑板-粉笔的传统教学方式逻辑性强、自由度大，但时效性差、图形描绘受限、表达完整清晰不易。多媒体教学手段有着传统教学所不可比拟的优越性，形象、生动、图文并茂，但完全采用多媒体教学也容易存在以下不足，如信息量过大、信息滞留时间短、印象不深（如观电影）、不利于联想记忆和认知水平的提高。因此采用板书媒体两者结合最好。当外训学员对所修科目有一定了解，对教学内容掌握到一定程度后，适时让学员走上讲台，讲讲他们对学习内容的理解，讲讲他们的实践体会和感想。如能听到他们对学习内容的延伸发挥则更是意外之喜（哪怕是个性的、不完全正确的发挥）。作为施教者，坐下来认真倾听不仅是一种态度，更是一种需求。要知道角色互换本身就是互动式教学的开展，有利于施教者展开思考，有利于重新走上讲台。同时，简短点评也不是教员的特权，学员通过该环节的参与可以增强彼此间的交流，也有利于所讨论问题的进一步深入，最终有利于课程实施计划的循声渐进。总之通过教学实践发现，外训教学必须针对学员基础不同、理解力不同、兴趣爱好不同，多动脑筋、多想办法、多设置实践环节，才能共同进步。还要与时俱进，改变学员被动听课、被动思维模式，充分调动他们的积极性，激发学习兴趣。同时进一步丰富教学手段，增强学员参与意识，以期获得最佳教学效果，更好地完成外训教学任务，播撒友谊之种，为重现友善的值得信任的大国形象出一份力。衷心祝愿军队院校外训教学工作更上一层楼。课外阅读是语文教学的重要补充，是学生拓展知识面，提高文学素养和完善人格的重要途径。我从“开展课外阅读的重要意义、为学生营造良好的课外阅读氛围、为学生创造良好的课外阅读条件、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣”几个方面探讨如何提高初中学生课外阅读有效性，以提高教学效果。一、开展课外阅读的重要意义语言大师吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起到的作用巨大。课外阅读可以说是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要的意义，同时它为目前语文研究性学习架起了桥梁。课外阅读在语文教学实践中已经越来越受到重视。语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文素养的有效切入口。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。二、为学生营造良好的课外阅读氛围（一）抓认识促阅读部分学生的家长不能理解、不能支持，甚至是直接明确反对，家长的消极态度往往对学生的课外阅读造成直接的不良影响，或者阻碍，或者抑制课外阅读活动的开展；还有大部分学生的家长认为孩子选择课外阅读读物，必须是“教材辅导书”，要孩子看的最多的书就是作文选。面对这种狭隘的认识，作为教师要充分发挥主导作用，利用各种机会加强对家长的宣传沟通。比如利用好家长会或给学生家长印发有关如何指导孩子课外阅读的资料，让其逐步改变观念，从而使其支持孩子的课外阅读。其次抓学生的认识获得其阅读主动性。现在的初中生学习往往缺乏主动性与积极性的。很多学生认为课外阅读是没有必要的，加上学习生活紧张，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，几乎没有课外阅读的兴趣。作为教师要引导好让其充分认识课外阅读的重要性和初中阶段开展课外阅读的必要性，让其从要我阅读向我要阅读转变。（二）抓活动造氛围1.每年开展一次课外阅读考级活动。针对初中各年级学生的不同认知特点，语文教师可以每学期给学生开列书单，要求学生分阶段阅读。阅读后，组织学生进行阅读考级，考级合格的由学校发给课外阅读等级证书，并对学生进行鼓励表彰。2.以班为单位，进行课外阅读心得交流。学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。三、为学生创造良好的课外阅读条件教师要想方设法为学生创造良好的阅读条件，尽量让学生课外有书读读好书。（一）建立班级虚拟图书室。教师让学生把自己拥有的好书登记在册，然后经过筛选确立班级虚拟图书室的图书目录，并打印发至每个学生。鼓励学生通过图书目录相互借阅，并做好借阅登记。（二）建立班级间交流机制，让学生手中的图书不仅仅在班内流动，而是在年级内甚至校内流动。（三）利用网络推行电子阅读。教师给学生推荐一些文学阅读网站，让学生利用网络平台进行课外阅读。四、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣教师是启动研究性学习的关键，它要求教师从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者；从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。教师要利用好课堂这个阵地，激发学生课外阅读兴趣，教给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向“我要读书转变”。（一）教学时从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。要求学生利用课外时间完成原著的阅读，读后在班内交流。如学完《最后一课》布置学生读《柏林之围》，学完《我的叔叔于勒》推荐学生读《项链》……（二）教学时从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。（三）课文教学介绍作者时，推荐其他作品。教师在课堂教学介绍作者及作品时，推荐该作家的其他适合学生阅读的作品，以激起学生的阅读兴趣。（四）运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。结合影视对比阅读，从而进行评价、鉴赏。有的名著已拍有影视作品，如教学《爸爸的花儿落了》，可充分利用多媒体设备，播放《城南旧事》精彩片段，并引导学生将之与原著相对照，比较异同，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又培养了评价鉴赏能力。（五）利用课堂传授多种多样的阅读方法，促使学生课外阅读时能选取最适合自己的方法。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。综上所述，教师在指导学生课外阅读时，一定要注重读写结合，要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。宏观经济学CH2简单国民收入6、法律的基础有两个，而且只有两73大第十三章简单国民收入决定理论CH2ThePrimaryTheoryonDeterminationofNationalIncome大第十三章简单国民收入决定理论74宏观经济学CH2简单国民收入课件75宏观经济学CH2简单国民收入课件76宏观经济学CH2简单国民收入课件77宏观经济学CH2简单国民收入课件78大一、消费和储蓄(ConsumptionandSaving)3(一)消费函数和储蓄函数(二)平均消费倾向与平均储蓄倾向3(三)边际消费倾向和边际储蓄倾向(四)消费曲线和储蓄曲线(五)边际消费倾向递减大一、消费和储蓄(ConsumptionandSavi79大)消费函数和储蓄函数(ConsumptionandSavingFunction)消费函数——指家庭消费支出与决定消费的各种因素间的依存关系。一般情况下,只表明消费与收入之间的依存关系即:c=c(y)储蓄函数—表明储蓄与收入之间的依存关系SES大80大(二)平均消费倾向与平均储蓄倾向81.平均消费倾向”:APcC=cy(AveragePropensitytoConsume消费占收入中的比例。2平均储蓄倾向”:APS=s/yAveragePropensitytoSave即储蓄在收入中的比例。APCAPS1大(二)平均消费倾向与平均储蓄倾向81大(三)边际消费倾向和边际储蓄倾向1.“边际消费倾向”:MPC=△c/y(MarginalPropensitytoConsume——表示增加或减少单位收入会使消费量变化多少。2.“边际储蓄倾向”:MPS=△s△yMarginalPropensitytoSave表示增加或减少单位收入会使储蓄量变化多少。MPCMPS=1大(三)边际消费倾向和边际储蓄倾向82大(四)消费曲线和储蓄曲线(ConsumptionandSavingCurve81、消费曲线:c=a+βy45度线c=+0大(四)消费曲线和储蓄曲线83宏观经济学CH2简单国民收入课件84宏观经济学CH2简单国民收入课件85宏观经济学CH2简单国民收入课件86宏观经济学CH2简单国民收入课件87宏观经济学CH2简单