进出口业务佣金支付课件

进出口业务佣金支付1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。进出口业务佣金支付进出口业务佣金支付1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。知汉,是一个少喜琪成的果?勇敢尝试趣味求知项目五任务二进出口业务佣金支付—从9探究性学习，是指学生在学科领域内或现实生活情景中选取某个问题为突破点，通过质疑，发现问题；通过调查研究、分析研讨解决问题的方法，表达与交流等探究性活动，以此获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。那么，教学中如何才能调动学生的积极性和主动性，使学生能自己发现问题，主动质疑探究，多元互动呢？我尝试了以下三点做法：1以兴趣引起探究兴趣是人们积极探究某种事物的认知倾向，是学生进行认知的动力之一。大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见有了学习兴趣就能产生积极的学习情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。因此，笔者在化学教学中十分重视培养他们强烈的求知欲望，使他们自主参与学习，促进学生思维积极活动，培养学生的创新能力，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学.而且会学。比如，在讲解《碱的化学性质》时，我用了魔术法导课。课前我用毛笔蘸酚酞试液在四张滤纸上写下“神奇化学”四个字。然后把它粘在一块木板上。上课时，我说：“同学们喜欢魔术吗？”学生听了“魔术”两个字，激情就被调动起来了，立刻齐声回答：“喜欢”。睁大眼睛想看看老师究竟要干什么。当我左手展示出白色的滤纸板，右手拿起一个小喷壶轻轻依次向滤纸喷氢氧化钠溶液。滤纸上逐渐呈现出鲜红的字迹。学生立刻发出惊讶的“嘘”声。并齐声读出“神----奇----化----学”。此刻学生对这个“魔术”充满了好奇，急切地想知道究竟是怎么回事。我看到学生的求知欲和探究欲被激发出来了，就不失时机地说：“同学们，想知道为什么吗？”学生满怀激情地喊道“想”。那么老师就带领大家给“魔术”揭秘。“好奇是成功的起点；兴趣是最好的老师”当导出了学生的好奇；导出了学生的激情，使学生跃跃欲试，积极参与，那这节课就成功了，一半。2以经验引起探究导课的时候，要以学生已有的知识和经验出发，在回顾旧知识的同时，使学生不知不觉的进入了新知识的领域，使学生对新知识产生了似曾相识的感觉，会产生意想不到的效果。在讲“二氧化碳的实验室制法”一节中，我是这样导的：“同学们，我们已经学习了氧气和氢气的实验室制法，现在我们回顾一下，”教师提出问题：（1）实验室制取氢气和氧气反应物的状态分别是什么？（2）反应的装置是什么样的？（3）制取两种气体的反应条件是什么？（4）都用了什么收集方法？因为是学习过的内容，所以学生们很快完成任务。接着我又引导学生结合（1）（2）可得出什么结论？（3）（4）分别得出什么结论？在老师的启发和引导下学生得出了如下结论：如果反应物是固体问的反应应该用制取氧气的装置；如果是固体和液体间的反应就用制取氢气的反应装置；有的反应需要条件，有的反应不需要条件，常温下就能进行。最后老师又进一步归纳：我们研究气体制取时必需弄清三个问题：第一，反应物的状态决定反应的装置；第二，反应条件是决定反应是否发生的关键；第三，生成气体的性质（指气体的密度、溶解性）决定收集方法。此时学生异常兴奋，在他们的努力下，把零散的知识归纳起来，具有了一定的系统性和逻辑性，他们自己探究出了制备气体的思路和方法。急待有地方施展一下。教师不失时机地说：“同学们，让我们用自己总结出了的方法探究一下二氧化碳的实验室制法。”学生们信心十足地准备起来。3以情境引起探究情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在讲授“二氧化碳的性质”一节中，我是这样导课的：“同学们，我给你们讲个故事”，顿了一顿看到学生们的注意力都集中起来，准备听故事，我又接着讲，“有一个探险者，要到一个又深又长的山洞中去探险，他预先准备了火把，还领了一只狗，进山洞后，探险者点燃了火把在前面走，狗在后面跟着，走着走着探险者回头一看，发现狗不见了，返回来一找，发现狗倒在地上，探险者大吃一惊，放下火把要去抱狗，结果放到地上的火把熄灭了。同学们能不能帮我解释一下，狗为什么会倒下而人没事呢？火把为什么熄灭呢？”这时，学生们兴趣大增，相互讨论后，得出了这样的结论：山洞里二氧化碳的浓度高，而且密度比空气密度大，故在底层且不能供给呼吸，所以狗倒下了人却没事，火把灭了说明二氧化碳不支持燃烧。我又接着说：“同学们只是根据故事中的现象进行了猜想，那么，事实是不是这样呢？我们能不能自己设计实验来证明它呢？学生们热情空前高涨，查阅资料，准备实验。这样一来，调动了学生的主动性、积极性，激发了学生的探究欲望。使本课得以顺利进行。当然探究式学习之法不止这些，但只要我们当教师的在新的课改中，不断去摸索，去研究，并不断的总结经验，摸索规律，更为先进的方法会不尽长江滚滚来。工业文明让人类物质文化生活得到极大的满足和提升，工业时代快速发展的今天，人们必须面对工业时代给人们生活环境带来的污染问题。人们要获得更好的生活，就要更多地去关注生存环境，景观设计便成为现代人追求高质量生活的重要手段。而我国景观设计起步较晚，高校景观设计教学缺乏系统性、规范性，加之教学资源匮乏，高校景观教学依然是景观设计人才培养的突出问题。一、高校景观设计教学存在的问题（一）教学内容及设计理念滞后目前，高校景观设计教学的教学内容难以持续更新，是高校景观设计教学普遍存在的问题。各高校教学大纲杂乱、教学重心偏向不同，学术交流及学术会议少，高校教师进修周期长，使教学内容难以持续更新，景观设计教学无法正确引导行业发展。因此，将新的景观设计理念引入课堂教学，不仅能丰富教学内容，还可较好地引导行业发展，使高校景观教学切实为我国景观设计储备高质量的人才。（二）教学方式及教学方法单一作为实践性较强的学科，景观艺术设计由于严格的教学框架以及落后的教学模式，已经无法满足现代化教学对于景观艺术设计提出的需求，这样的问题也普遍存在于高校景观设计教学当中，主要体现在重视课堂上的理论教学、忽视了实际的动手能力，导致不切实际、高分低能等尴尬现象。学生一旦遇到实际问题，就会感觉不知所措，很难适应未来工作岗位的发展要求，也就增大了景观设计专业学生的就业难度。二、高校景观设计教学的创新思路（一）更新教学内容，提升教学理念1.持续更新教学内容，与国际新理念接轨为了让高校景观设计教学更加符合现代教学的需求，在教学内容上不仅要迎合中国社会发展的基本国情，还应该与国际上的景观设计新理念相互融合，同时也可以借鉴国外高校景观设计教学的具体教学内容，再结合本校的教学指导方案，对教学内容进行更新。如此，才能让教师与学生都具备与时俱进的新理念，满足景观设计教学所需。2.规范教学大纲为了迎合时代创新，高校景观设计教学还应该做好教学大纲的规范，只有规范之后，才能让教学大纲的内容更加贴合学生学习需求，也才能够满足高校景观设计教学的根本目标。3.加强学术交流作为高校景观设计教学，还应该加强学术之间的交流。学术交流可以是学校内相关专业教师之间的相互探讨，也可以是学校与学校之间的经验学术交流。在这样的氛围下，才能让教师不断地积累、获取，从而创新景观设计教学内容。4.缩短教师进修周期以往教师会花费较长时间用于自身进修，却没能考虑到长时间的进修能够带来的好处究竟有多少，很可能过长的进修还会带来反效果。因此，教师要特别注意进修的周期，避免重复出现。（二）创新教学方式，丰富教学方法1.案例式教学作为实践性与应用性兼顾的学科，传统教学模式下的景观设计课程是让学生天马行空地去设想，这样不仅阻碍了学生设计思维的拓展，并且设计出来的作品缺乏实施性。通过成功设计案例的分析，我们可以将课题设计、创新思维设计及具体的环境项目融入教学环节，通过习作展览以及实地考察等手段，帮助学生提升分析表达能力以及设计能力，可以强化学生对设计感性方面的认识。通过实际的案例分析，再配合具体的实际情况，才能够帮助学生理论联系实际，让学生去发现、去解决，找准正确的出路。2.多媒体教学及课堂分组式讨论随着多媒体教学的融入，以往死板的教学模式得以改变，课堂也更加生动有趣，课件当中插入的音乐、视频、图片等内容也能更加直观地迎合教学，增强知识的趣味性，再配合课堂教学中分组式教学，也可以促进师生之间的相互交流和互动。众所周知，现实生活中的景观设计会涉及诸多方面，常常需要一个团队才能够完成。所以，进行分组协作就可以模仿设计公司本身的团队工作理念，这样才更具实践性，通过团队协作，教师给出课题，然后由小组相互分析讨论，通过教师正确的引导解决问题，这样不仅有利于学生团队合作意识的培养，同时也有利于学生设计表达能力的激发。3.课堂理论与现场相配合作为一门实践性较强的学科，高校景观设计教学还要求课堂理论能够同现场相互配合，将课堂基础的理论知识运用到实际的现场设计中去。只有如此，才能够让学生感觉到自己学有所用，不会让自己所学的理论知识成为一纸空文。因此，理论与现场之间的相互配合极为关键，同时也是创新景观设计教学的主要途径。（三）建立工作室教学制度，完善专业教师考核机制景观设计教学作为实践性很强的学科，可以提出工作室教学制度，由各个专业教师负责一个工作室，制定相关的专业课教案，包含实践课题。学生老师互选，限定名额，以期在教学过程中真正做到理论与实践结合，以及学生学习的系统性。对专业教师建立系统的考核机制，对不合格的教师派遣学习，以提高其专业能力，更好地掌握专业发展动向，适时提出新的专业理念。如此操作，对高校景观设计教学也大有益处。结语高校景观设计教学只有在系统教学纲要的指导下，秉持先进教学理念，做到持续更新教学内容、创新教学方法、完善教学机制，才能使高校景观设计教学成为国家景观人才培养的一把利刃，为人类优化生活环境提供高质量的人才储备。进出口业务佣金支付1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。进出口业务1知汉,是一个少喜琪成的果?知汉,是一个2进出口业务佣金支付课件3进出口业务佣金支付课件4进出口业务佣金支付课件5进出口业务佣金支付课件6教材2说教法学法过程反思2-1教学对象22教学目标23教学重难点关键点24教学方法就业为导向能力为本位培养技能型人才为目标青感态度过程价值观知识方法技能形成职业素养清晰说出具备尝试精神佣金的含义与作用参与知识探究与探索精神准确计算≯体验问题解决佣金额并改换报价合理处理佣金相关贸易纠纷正确缮制含佣情况下的汇票教材7教材」2说教法学法\过程\反思2-1教学对象2-2教学目标教学重难点关键点24教学方法教学重点教学难点佣金的计算综合报价换算1、含佣价与净价转换2、不同佣金率报价转换3、含佣贸易术语报价转换8跨科目综合应用岗位要求认知规律合理巧妙地设计尝试性活动(符合认知规律)教学关键点教材」2说教法学法\过程\反思8教材」2说教法学法\过程\反思2-1教学对象2-2教学目标23教学重难点关键点24教学方法初步尝试阶段:先引导后尝试先做深入尝试阶段:先尝试后引导拓展尝试阶段:边引导边尝试学后教任务驱动问题教学法教学法主线导向以学定教尝试教学法以基础支撑做‖教案例教学法讲授法教Ⅱ学教材」2说教法学法\过程\反思9教材教法3说学法过程\反思国际贸易指作文旁搜索网络资源阅读教材教参体验式参与式探究式思考设问请教分组合作讨论教材教法10教材教法学法4说教学过程区0整体设计41初步尝试42深入尝试43拓展尝试44总结评价4-5巩固延伸学生能尝试尝试能成功成功能创新教学环节53总结评价、巩固延伸深入尝计、拓展尝试2新知巩固梳理总结思维延伸新知拓展多元评价初步尝试》新知成形深化认知45分钟突破重难新旧知识迁徙过渡20设计原则:学生先来试一试教师再来讲一讲教材教法学法11进出口业务佣金支付课件12进出口业务佣金支付课件13进出口业务佣金支付课件14进出口业务佣金支付课件15进出口业务佣金支付课件16进出口业务佣金支付课件17进出口业务佣金支付课件18进出口业务佣金支付课件19进出口业务佣金支付课件20进出口业务佣金支付课件21进出口业务佣金支付课件2266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特23进出口业务佣金支付1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。进出口业务佣金支付进出口业务佣金支付1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。知汉,是一个少喜琪成的果?勇敢尝试趣味求知项目五任务二进出口业务佣金支付—从9探究性学习，是指学生在学科领域内或现实生活情景中选取某个问题为突破点，通过质疑，发现问题；通过调查研究、分析研讨解决问题的方法，表达与交流等探究性活动，以此获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。那么，教学中如何才能调动学生的积极性和主动性，使学生能自己发现问题，主动质疑探究，多元互动呢？我尝试了以下三点做法：1以兴趣引起探究兴趣是人们积极探究某种事物的认知倾向，是学生进行认知的动力之一。大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见有了学习兴趣就能产生积极的学习情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。因此，笔者在化学教学中十分重视培养他们强烈的求知欲望，使他们自主参与学习，促进学生思维积极活动，培养学生的创新能力，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学.而且会学。比如，在讲解《碱的化学性质》时，我用了魔术法导课。课前我用毛笔蘸酚酞试液在四张滤纸上写下“神奇化学”四个字。然后把它粘在一块木板上。上课时，我说：“同学们喜欢魔术吗？”学生听了“魔术”两个字，激情就被调动起来了，立刻齐声回答：“喜欢”。睁大眼睛想看看老师究竟要干什么。当我左手展示出白色的滤纸板，右手拿起一个小喷壶轻轻依次向滤纸喷氢氧化钠溶液。滤纸上逐渐呈现出鲜红的字迹。学生立刻发出惊讶的“嘘”声。并齐声读出“神----奇----化----学”。此刻学生对这个“魔术”充满了好奇，急切地想知道究竟是怎么回事。我看到学生的求知欲和探究欲被激发出来了，就不失时机地说：“同学们，想知道为什么吗？”学生满怀激情地喊道“想”。那么老师就带领大家给“魔术”揭秘。“好奇是成功的起点；兴趣是最好的老师”当导出了学生的好奇；导出了学生的激情，使学生跃跃欲试，积极参与，那这节课就成功了，一半。2以经验引起探究导课的时候，要以学生已有的知识和经验出发，在回顾旧知识的同时，使学生不知不觉的进入了新知识的领域，使学生对新知识产生了似曾相识的感觉，会产生意想不到的效果。在讲“二氧化碳的实验室制法”一节中，我是这样导的：“同学们，我们已经学习了氧气和氢气的实验室制法，现在我们回顾一下，”教师提出问题：（1）实验室制取氢气和氧气反应物的状态分别是什么？（2）反应的装置是什么样的？（3）制取两种气体的反应条件是什么？（4）都用了什么收集方法？因为是学习过的内容，所以学生们很快完成任务。接着我又引导学生结合（1）（2）可得出什么结论？（3）（4）分别得出什么结论？在老师的启发和引导下学生得出了如下结论：如果反应物是固体问的反应应该用制取氧气的装置；如果是固体和液体间的反应就用制取氢气的反应装置；有的反应需要条件，有的反应不需要条件，常温下就能进行。最后老师又进一步归纳：我们研究气体制取时必需弄清三个问题：第一，反应物的状态决定反应的装置；第二，反应条件是决定反应是否发生的关键；第三，生成气体的性质（指气体的密度、溶解性）决定收集方法。此时学生异常兴奋，在他们的努力下，把零散的知识归纳起来，具有了一定的系统性和逻辑性，他们自己探究出了制备气体的思路和方法。急待有地方施展一下。教师不失时机地说：“同学们，让我们用自己总结出了的方法探究一下二氧化碳的实验室制法。”学生们信心十足地准备起来。3以情境引起探究情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在讲授“二氧化碳的性质”一节中，我是这样导课的：“同学们，我给你们讲个故事”，顿了一顿看到学生们的注意力都集中起来，准备听故事，我又接着讲，“有一个探险者，要到一个又深又长的山洞中去探险，他预先准备了火把，还领了一只狗，进山洞后，探险者点燃了火把在前面走，狗在后面跟着，走着走着探险者回头一看，发现狗不见了，返回来一找，发现狗倒在地上，探险者大吃一惊，放下火把要去抱狗，结果放到地上的火把熄灭了。同学们能不能帮我解释一下，狗为什么会倒下而人没事呢？火把为什么熄灭呢？”这时，学生们兴趣大增，相互讨论后，得出了这样的结论：山洞里二氧化碳的浓度高，而且密度比空气密度大，故在底层且不能供给呼吸，所以狗倒下了人却没事，火把灭了说明二氧化碳不支持燃烧。我又接着说：“同学们只是根据故事中的现象进行了猜想，那么，事实是不是这样呢？我们能不能自己设计实验来证明它呢？学生们热情空前高涨，查阅资料，准备实验。这样一来，调动了学生的主动性、积极性，激发了学生的探究欲望。使本课得以顺利进行。当然探究式学习之法不止这些，但只要我们当教师的在新的课改中，不断去摸索，去研究，并不断的总结经验，摸索规律，更为先进的方法会不尽长江滚滚来。工业文明让人类物质文化生活得到极大的满足和提升，工业时代快速发展的今天，人们必须面对工业时代给人们生活环境带来的污染问题。人们要获得更好的生活，就要更多地去关注生存环境，景观设计便成为现代人追求高质量生活的重要手段。而我国景观设计起步较晚，高校景观设计教学缺乏系统性、规范性，加之教学资源匮乏，高校景观教学依然是景观设计人才培养的突出问题。一、高校景观设计教学存在的问题（一）教学内容及设计理念滞后目前，高校景观设计教学的教学内容难以持续更新，是高校景观设计教学普遍存在的问题。各高校教学大纲杂乱、教学重心偏向不同，学术交流及学术会议少，高校教师进修周期长，使教学内容难以持续更新，景观设计教学无法正确引导行业发展。因此，将新的景观设计理念引入课堂教学，不仅能丰富教学内容，还可较好地引导行业发展，使高校景观教学切实为我国景观设计储备高质量的人才。（二）教学方式及教学方法单一作为实践性较强的学科，景观艺术设计由于严格的教学框架以及落后的教学模式，已经无法满足现代化教学对于景观艺术设计提出的需求，这样的问题也普遍存在于高校景观设计教学当中，主要体现在重视课堂上的理论教学、忽视了实际的动手能力，导致不切实际、高分低能等尴尬现象。学生一旦遇到实际问题，就会感觉不知所措，很难适应未来工作岗位的发展要求，也就增大了景观设计专业学生的就业难度。二、高校景观设计教学的创新思路（一）更新教学内容，提升教学理念1.持续更新教学内容，与国际新理念接轨为了让高校景观设计教学更加符合现代教学的需求，在教学内容上不仅要迎合中国社会发展的基本国情，还应该与国际上的景观设计新理念相互融合，同时也可以借鉴国外高校景观设计教学的具体教学内容，再结合本校的教学指导方案，对教学内容进行更新。如此，才能让教师与学生都具备与时俱进的新理念，满足景观设计教学所需。2.规范教学大纲为了迎合时代创新，高校景观设计教学还应该做好教学大纲的规范，只有规范之后，才能让教学大纲的内容更加贴合学生学习需求，也才能够满足高校景观设计教学的根本目标。3.加强学术交流作为高校景观设计教学，还应该加强学术之间的交流。学术交流可以是学校内相关专业教师之间的相互探讨，也可以是学校与学校之间的经验学术交流。在这样的氛围下，才能让教师不断地积累、获取，从而创新景观设计教学内容。4.缩短教师进修周期以往教师会花费较长时间用于自身进修，却没能考虑到长时间的进修能够带来的好处究竟有多少，很可能过长的进修还会带来反效果。因此，教师要特别注意进修的周期，避免重复出现。（二）创新教学方式，丰富教学方法1.案例式教学作为实践性与应用性兼顾的学科，传统教学模式下的景观设计课程是让学生天马行空地去设想，这样不仅阻碍了学生设计思维的拓展，并且设计出来的作品缺乏实施性。通过成功设计案例的分析，我们可以将课题设计、创新思维设计及具体的环境项目融入教学环节，通过习作展览以及实地考察等手段，帮助学生提升分析表达能力以及设计能力，可以强化学生对设计感性方面的认识。通过实际的案例分析，再配合具体的实际情况，才能够帮助学生理论联系实际，让学生去发现、去解决，找准正确的出路。2.多媒体教学及课堂分组式讨论随着多媒体教学的融入，以往死板的教学模式得以改变，课堂也更加生动有趣，课件当中插入的音乐、视频、图片等内容也能更加直观地迎合教学，增强知识的趣味性，再配合课堂教学中分组式教学，也可以促进师生之间的相互交流和互动。众所周知，现实生活中的景观设计会涉及诸多方面，常常需要一个团队才能够完成。所以，进行分组协作就可以模仿设计公司本身的团队工作理念，这样才更具实践性，通过团队协作，教师给出课题，然后由小组相互分析讨论，通过教师正确的引导解决问题，这样不仅有利于学生团队合作意识的培养，同时也有利于学生设计表达能力的激发。3.课堂理论与现场相配合作为一门实践性较强的学科，高校景观设计教学还要求课堂理论能够同现场相互配合，将课堂基础的理论知识运用到实际的现场设计中去。只有如此，才能够让学生感觉到自己学有所用，不会让自己所学的理论知识成为一纸空文。因此，理论与现场之间的相互配合极为关键，同时也是创新景观设计教学的主要途径。（三）建立工作室教学制度，完善专业教师考核机制景观设计教学作为实践性很强的学科，可以提出工作室教学制度，由各个专业教师负责一个工作室，制定相关的专业课教案，包含实践课题。学生老师互选，限定名额，以期在教学过程中真正做到理论与实践结合，以及学生学习的系统性。对专业教师建立系统的考核机制，对不合格的教师派遣学习，以提高其专业能力，更好地掌握专业发展动向，适时提出新的专业理念。如此操作，对高校景观设计教学也大有益处。结语高校景观设计教学只有在系统教学纲要的指导下，秉持先进教学理念，做到持续更新教学内容、创新教学方法、完善教学机制，才能使高校景观设计教学成为国家景观人才培养的一把利刃，为人类优化生活环境提供高质量的人才储备。进出口业务佣金支付1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。进出口业务24知汉,是一个少喜琪成的果?知汉,是一个25进出口业务佣金支付课件26进出口业务佣金支付课件27进出口业务佣金支付课件28进出口业务佣金支付课件29教材2说教法学法过程反思