申请特色学校创建评估报告

“品读经典润智导行”

特色学校创建汇报材料创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。XXX年市教育局提出以实施“十百千万”工程为载体，大力推进教育均衡、协调、可持续发展的目标，让我们能认真回顾、梳理、总结学校在特色创建方面的各项工作，从而使前进的步伐更加坚定，放飞的心灵更加轻盈。学校从九十年代就开展了“让心灵沐浴书香”读书活动，以创建，，书香型校园，，为导向，全面提高学生的综合素养和实践能力，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，促进学生的可持续发展。进入新世纪，学校又制定了“品读经典润智导行”的中长期发展规划。“品读经典润智导行”特色创建的内涵：“润”从字面解释为润泽，修饰，蔡元培在《图画》中提到润乃增损而润色之。“智”为认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力疽润智”是通过品读经典来提高师生认识、理解并运用知识来解决问题的能力。“导”解释为指引，带领，启发，教导。“行”表示品质的举止行动，行径，品行，言行，操行。“导行”是指通过品读经典用前人深邃的思想来点燃师生的理想，从而启发和引导师生自觉的形成良好的行为习惯，塑造丰满的品质性格。“品读经典润智导行”特色创建的外延：我校的“品读经典润智导行”就是希望通过“品读经典”提升教师的专业技能和师德水平，开拓教师的思想领域；提升学生语文素养，引导学生思考人生、规划人生，修剪自己、提高自己，唤醒他们的自信心，明确自己发展的方向；启迪学生的心智，指导学生的言行，让学生成为特色创建的最大受益者。“品读经典”使师生自省，学习中他们乐学、敏思、善问、求真“品读经典”使师生明德，知礼，诚实，有德。我们通过“品读经典润智导行”的学校特色创建工作，把传统文化中的精华传承下来并有所创造和发展，让我们的学生都能成为具有责任感的中国人。经过认真对照《XXX市义务教育特色学校验收评估标准》的相关要求,我们认为XXX小学“品读经典润智导行”的特色创建已经基本达到各项标准，现将相关情况做以汇报。一、学校发展概况XXX小学创建于1955年，坐落在贯通南北的安发桥东侧。四层“L”型教学楼，占地5400平方米。其恢弘之势吸八方之灵气，纳四海之贤杰，育人质量享誉天鹅之都。学校共有109名各具优长的教职员工；42个彰显特色的教学班；1800多名聪颖灵动的学生。五十多年的发展历程，学校秉承办人民满意教育之宗旨，以“为每个灵动的生命丰润追逐梦想的翅膀”为办学理念，力求创设平等、包容、合作、创新的和谐教育氛围，着力培养有责任感的中国式的国际公民。学校持续积淀着以“品读经典润智导行”为特色的学校建设，凸显“严谨为学，诚信为人”的校风和“修身济世，博学笃行'的校训。学校现有国家、省、市、区名优骨干教师62人，他们正带领新阳这支优秀的文化团队遵循教育规律，探求教育最佳途径，提质减负，连续创造了省师德先进集体、省德育先进集体、省群众最满意学校、市教育系统先进集体标兵，市职业道德先进集体标兵、市五年课改标兵单位等多个辉煌。学校多次被国家、省、市认定为全国教育科学规划重点课题先进实验学校、国家双语教学课题实验基地、省创新教育先进实验学校、省乡村校长、教师进名校培训基地等殊荣。二、理念的构建成为特色创建的灵魂“为每一个灵动的生命丰润追逐梦想的翅膀”的办学理念是XXX小学校实施素质教育的有力保障，更是特色创建的灵魂。XXX小学的每一位领导，每一位教师，每一个学生都是具有生命价值和人生追求的个体“灵动”是对他们生命状态的真实写照，学校为师生实现人生理想和教育之梦搭建平台，丰富师生的人生内涵，如同丰润师生追逐梦想的翅膀。在XXX小学教师的发展和学生的发展同等重要，因为没有教师的成长就没有学生的成长,没有教师的发展就没有学校的发展，没有教师和学生的和谐发展就没有学校的发展和腾飞。正是这种“以人为本”的办学理念，成为XXX小学发展的核心，成为特色创建的灵魂。（一）精神引领孕育教育情怀走进XXX小学，你看不到奢华的装修，但是你能深切感受到每个新阳人充实的精神世界。学校关注对教师精神的引领，用经典的力量感化每一个心灵。五年前，XXX小学还是木门木窗，走廊里昏暗不堪，教学设施陈旧，校长带领教师吟诵《陋室铭》，用“斯是陋室，惟吾德馨”的精神激励教师，激发教师“何陋之有”的豪情；XXX小学的每位教师根据自身的性格特点和教学风格自喻为梅、兰、竹、菊、丁香等八种具有可贵品质的植物，校长亲自为每一个教师团队赋诗一首，赞其品格，于是，在教师群体中我们可以体会到“出淤不染真本色，清艳灵光满池塘”的清高，也可以看欣赏到“幽香漫世人当痴，恪守清贫几人知”的气节，“牡丹兰草皆才俊”的思想根植在教师的心底，使教师心底洋溢着自豪感、成就感，更有一种对学校的归属感，这种人才观体现了学校领导对教师的赏识，激发了每个新阳人的教育情怀。（二）特色培训提升人文底蕴“为每一个灵动的生命丰润追逐梦想的翅膀”的办学理念是在XXX小学厚重的人文精神上凝炼出来的，它决定着学校的发展方向，拓展着学校特色创建的宽度。一所学校教师素养的深度决定着学校发展的深度，XXX小学的特色课程培训为学校特色创建提供了有力支撑。学校教师每个月都会自觉背诵至少一篇经典,日积月累提升了教师的文学修养；每个月都会组织有关传统文化的讲座，循序渐进提高了教师的文化底蕴；每个学期都会进行唐诗宋词的赏析品鉴会，天长日久培养了教师的审美能力；每位教师都会自创诗词，用诗意的语言直抒胸襟，耳熏目染感悟着诗词的魅力。肖洪照校长深入浅出的“诗谱词谱”讲座为教师开启了经典宝库的大门；付秀丽老师的“道德大讲堂”为教师拉近了与经典的距离……全面、科学而有效的培训活动，使教师储备文化知识，提升文学素养，更重要的是教师从经典中掌握诸多育人的方法和策略，推进了学校特色创建。（三）环境熏陶推进育人工程学校环境对人的全面发展和教育质量起着至关重要的作用，人的一生无时无刻都在与环境进行对话、交流。XXX小学的装修是朴素而凝重的，简洁中蕴含的是启迪学生对生活最质朴的追求。行走于校园、楼廊、教室、办公室，一股浓浓的文化气息会扑面而来，校园的文化墙上是小学生每个年段需要阅读的书籍和经典诗篇；教学楼的走廊里是不同主题的艺术、科学等方面的知识；42个教学班风格各不相同“蕙草庭”中队宣扬的是兰花那种“幽兰在山谷，本自无人识。”修炼自我，淡泊名利的志向；“清荷轩”中队表达的是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头疽充满希望，笑对人生的斗志......和谐的校园静态文化彰显的是XXX小学的办学理念和特色创建，师生解读着校园环境，在解读中理解过去和现在的各种文化气息，获得新的认知和体验，丰润着追逐梦想的羽翼。XXX小学的校园里，蕴藏着高雅的情趣美，隐现出深厚的涵养美，闻朗朗书声震耳，观融融师生和乐，处处是文化，时时有教育，犹如春风之入夜，于润物无声中达到开明教化之功效。三、目标的确立成为特色创建的航标“鹅卵石的光滑不是因为锤的敲打，而是因为水的抚摸”，在办学过程中，我们一直以老子的“以天下之至柔驰骋天下之至坚”的思想，真正把新阳的每一位师生都当成一朵花来欣赏，坚信“牡丹兰草皆才俊”，让学习、生活在新阳的每一个人都获得尊重，获得发展，获得快乐。在全面贯彻教育方针的实践中，我们以倡导平等，包容，合作，创新的教育氛围，提出雁群交替领飞的教师发展策略和打造了以价值认同、合作研究、优势互补、经验分享为特质的教师发展团队，从而实现了学校“着力培养有责任感的中国人”的育人目标，为特色学校的创建和发展确定了航标。管理的机制成为特色创建的保障（一）用精细的管理保障特色创建的持续发展我们首先成立了以肖洪照校长为组长的“品读经典润智导行'特色创建工作领导小组，将特色创建工作贯穿于学校教育教学的每一个环节。特色学校创建小组：组长：肖洪照副组长：李佩妍吕其凤成员：李丽娜刘皓邵慧李金宁高侠肖月明付秀丽其次我们将特色创建工作任务分解到各个部门，采取领导小组为统领，教导处、大队部及各教研组等部门分工执行，有机运转，责任到人，职责清晰。然后是我们有与“品读经典润智导行”特色创建相适应的管理制度汇编，根据实践不断完善和更新，以适应特色学校创建的需求。最后我们还有考核奖励制度，并通过每学期的考核进行评价和奖励，以推进和保障特色学校创建工作的持续发展。（二）让特色体系成为特色创建的动力新一轮课程改革的核心是“一切为了学生，一切为了学生的发展。”实施素质教育的载体是课程，课程在根本上影响、制约甚至决定着学校和学生的发展。多年来，XXX小学致力于国家课程、地方课程扎扎实实地开展，有效地实施，保证了素质教育的稳步前行。学校的校本课程和活动课程丰富了前者的内涵，弥补了国家课程和地方课程的不足与缺失，有力激发了学生的兴趣，使素质教育具有了恒久的生命力。国家课程、地方课程、校本课程、活动课程和谐统一地均衡发展，使XXX小学具有了独具特色的“四位一体”课程体系，促进了学校特色创建的发展，为学校特色创建提供了有力保障。“稳固立足点，找准突破点，成就新亮点”是我校特色创建的航标：稳固立足点”即强化国家课程、地方课程的实施“找准突破点”即活化活动课程的实施;“成就新亮点”即深化校本课程的实施,让“品读经典润智导行，，成为XXX小学的一张名片。我校对地方课程进行了改组研发，将经典引入活动当中，提升活动的品味。清明节祭扫活动中，全校师生站在李兆麟将军的墓碑前，庄严地吟诵将军所做的《露营诗》，心中涌起的不仅是对先烈的敬重还有对先烈的仰慕；隆冬时节的强身活动中，全校师生迎着飘飘洒洒的雪花慷慨激昂地吟诵毛泽东所做的《沁园春雪》，眼前浮现的是“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的壮丽山河，心中升腾的是“数风流人物，还看今朝”的壮志豪情……地方课程在彰显地域特色的同时，与经典魅力完美结合，使其更具特色和内涵。从“让心灵沐浴书香”到“品读经典美文学做谦谦君子”再到“品读经典润智导行”,XXX小学的校本课程研发历经了岁月的磨砺、理论的验证和社会的考验，获得了坚实的理论支撑，形成了—套完整可行的实施体系“吟诵经典一鉴赏经典一品析经典一创作经典”引导学生与经典近距离接触，体会经典的精髓。学校具备一支由优秀教师组成的校本教师团队，从学生入学的第一天起就按照校本课程体系循序渐进地引导学生接触、理解、吟诵《三字经》《弟子规》《论语》，同时校本老师与班主任教师密切配合，引导学生每学期至少积累10篇诗词歌赋。校本课上，学生如饥似渴地汲取经典的“营养”，品词鉴赏、吟诵仿写、自主创作……经典为学生支撑起一片别样的天空，感受到了祖国语言的巨大魅力。“地方课程融经典，校本课程品经典，活动课程用经典”，晨诵、午读、暮写、读书节、品词会、班队会、诗词沙龙、赛诗会等活动课程的开展深化了经典对学生的影响，将教育的重点转到文化熏陶、智能锻炼和人格培养上来。每天晨诵，大队辅导员会引领全校师生吟诵“励志篇“红色经典篇”等系列经典诗作；每日午间，学生可以坐在走廊，坐在校园的这样伞下品读美文；傍晚来临，学生伴着悠扬的民乐体会汉字的博大精深......在丰富多彩的活动课程中，学生感悟着“知”'礼“儒”信”，有足够的时间和空间内省自我，产生“静定”之心，如同儒学经典《大学》所言：“定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”特别是“品德储蓄”活动有力证明了经典对学生“导行”的巨大作用。品读经典让学生寻找到智慧的源点，树立了“齐家、修身、治国、平天下”的价值观，从而转变了言行，生活中彬彬有礼的学生多了，包容他人的孩子多了......经典像星星之火点燃了学生的心、灯，古老的智慧源泉滋润学生的心、田，多元圣贤文明的熏陶，奠定广博的视野和包容的文化观念，给学生未来的世界奠定更多理解与和平的基础！XXX小学“四位一体”的特色课程体系为学校“品读经典润智导行”特色创建提供了强有力的保障，使特色创建获得了科学有效、系统实施的支撑，使学校的价值取向更加清晰。（三）让研究课题成为特色学校创建的有力支撑我们通过“品读经典润智导行”这一特色创建工作和对中国经典的研究，以心理学和教育的理论来科学的指导我校的“品读经典对学生行为的影响，，这一学校特色教育。开展了《品读经典对启迪学生智慧引导学生行为的研究》的科研课题，我们通过多年来的研究，经过在所有年级开展品读经典的活动，使学生从小做谦谦君子，使学生的行为习惯在潜移默化中得到提升。我校将在此基础上，进一步进行研究和探索，寻找心理学与行为学和与操作实践的对接，总结出一套培养学生良好行为习惯的方法，从而不仅使我国的经典文化得到传承，更是找到一条有效的学生行为习惯养成的科学模式。五、文化的积淀成为特色创建的成果学校文化是一个完整的体系。它包括理念文化：思想、目标、愿景；环境文化：设施、设备、景致；精神文化：素质、教养、境界；行为文化：言行、活动、态度。特色创建是学校文化的整体表现，是学校理念和精神由内而外的自然呈现与自然生成；是与学校文化的整体协调；是全体师生所共同认可的，并能够表现为师生基本行为的；是在学校氛围中能够感觉到的，而不需要刻意讲解和阐述的。建设特色鲜明的校园文化，来引领学校特色发展，是教育发展的一条必由之路，特色创建也成为学校发展的不竭动力。（一）品读经典提升了教师的修为五千年的历史与文化，我们教师无法一一经历。而阅读经典，则能博贯古今，穿越历史的漫漫长路，感受古人的喜怒哀乐，品味人生的真谛。在浮躁不安的现实里，新阳教师能静下心来，寻一处安静的空间，泡一杯清新的绿茶，读一读屈原的《橘颂》，读一读陶潜的《归去来兮》，读一读文天祥的《正气歌》，读一读韩昌黎的《师说》......透过经典，洞悉自身，以达到修身养性的目的。品读经典提升了教师的专业技能和师德水平，开拓了教师的思想领域，学校成立了“三会两室”:即“语文、数学、英语”研究会、“育人工作室、“蔡生语文工作室”，广泛开展读书、实践、写作、交流活动。语文研究会的习作教学研究、数学研究会的探究型课堂教学研究、阳光英语团队的情境教学研究、学年学科组的教学研讨课、班主任育人艺术交流等，极大地激活了教师的自由个性和创造精神。大家理性客观地反思过去，实事求是地面对今天，以平和求实的心态、科学研究的精神来分析探讨从而形成发现“真”问题，开展“深”研究，形成“良”循环的研修模式。我校教师在XXX市教师岗位大练兵活动中进行了精彩的展示并荣获一等奖，在XXX市首届教师素养大赛中荣获一等奖，2011年学校还被评为XXX市“十一五”期间教师培训工作先进学校和“中央电化教育馆一一甲骨文教育基金会”XXX省项目组优秀组织奖。我校的语文研究会获得XXX市双研型示范团队荣誉称号，数学研究会被评为XXX市优秀研究型团队。从国家、省、市各类教学活动到网上uc论坛，从省乡村教师进名校培训、省科研现场会、省首届英语观课议课活动到市深化课程改革现场会、市级蔡生语文教学风格展示会、区级黄大勇、薛春风数学教学特色研讨会，每位教师都用经典润泽着心灵，更用经典丰厚着智慧。“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。”品读经典使新阳教师怀有一颗上善若水的佛心，宽以待人“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华疽品读经典使新阳教师持有谦谦君子的儒风，温文尔雅“清风两袖朝天去，免碍阎罗话短长。”品读经典使新阳教师拥有淡泊名利的心境和淡定人生。（二）品读经典提高了学生的素养博览群书，品读经典提升了学生语文素养，经典引导学生思考人生、规划人生，修剪自己、提高自己，教他们与人相处的艺术，如何做一个有魅力的人，唤醒他们的自信心，明确自己发展的方向。经典启迪学生的心智，指导学生的言行，学生成为了特色创建的最大受益者。经典使学生自省，学习中他们乐学、敏思、善问、求真；经典使学生明德，生活中他们知礼明信，诚实有德。见到老师90度鞠躬表达的是对教师的尊敬，遇到同学主动谦让问候表达的是对同伴的友好，感到困惑虚心求教彰显的是不耻下问的美德，发生矛盾宽容大度体现的是为人处世的智慧......给学生以自由发展的时间和空间，为他们创设个性化发展的舞台，挖掘教育资源，开展丰富多彩的校园文化活动，把学生的生命质量提上去，真正达到润智导行的目的。每天的晨诵、午读、暮写；每周的主题升旗仪式，红领巾广播站，高雅音乐进校园，艺术小社团的活动；每月的艺术节，体育节，读书节，英语节；和省文明办联合搞的《弟子规》暨经典诵读展演仪式，和市文明办一起承办了“做一个有道德的人”七一文艺汇演。我们还组织学生走近英雄，参观烈士博物馆，参观部队，祭扫烈士墓；走向大自然，去远足，去野营；走向社会，参加社区共建家园活动，在社区实践；倡导班级认养学校的花池......通过各种活动，使学生们获得了更加理性的认识。我校一直坚持立足课堂教学，培养、鼓励、激发学生的个性、创造性，千方百计地给他们创造一个开放、包容的成长环境，使他们获得身心健康成长的必要条件，从而做出自己的选择。我校五年一班学生王鞠被评为XXX市首届阳光美德少年，并在电台做以专题报道。市电视台还为我校专门录制了两期《素质教育校园行“品读经典润智导行”一一走进XXX小学》专题片，让更多的人走近了XXX，了解了XXX，爱上了XXX。（三）特色教育受到了家长的赞誉学生在经典中感悟的智慧和力量转化为生活中的诸多细节，令家长惊喜感动。孩子们在吟诵《弟子规》中的“父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承”后，回到家里改变了“小公主”小皇帝”的作风，尊敬父母，孝敬顺从，力所能及地帮助父母。孩子的巨变使家长感受到学校特色教育的显著效果，许多家长给学校写信表达对学校特色教育的支持，并且纷纷表示要在生活中多用经