学前儿童卫生与保健课程标准

学前儿童卫生与保健》课程标准课程性质：专业核心课参考学时：72适用对象：学前教育专业一、课程定位与设计思路（一）课程定位1.课程性质本课程是一门交叉学科，以生物学、心理学、教育学、社会学等原理为指导，研42、课程任务（二）课程的设计思路该课程总体框架结构安排如下表。建议学时《学前儿童卫生保健》课程安排表建议学时序号项目工作任务理论实践学前儿童1点及卫生人体概述学前儿童身体各系统特点与保健100保健学前儿童1、学前儿童的生长发育概述2的生长发2、学前儿童生长发育的规律40育3、影响学前儿童生长发育的因素3学前儿童1、学前儿童心理健康概述2、学前儿童心理健康保健要点80心理健康3、学前儿童常见心理和行为问题学前儿童学前儿童身体健康的评价4身心健康学前儿童心理健康的评价20评价学前儿童1、学前儿童营养需求5营养卫2、学前儿童膳食卫生160生3、幼儿园饮食卫生1、学前儿童疾病的基本知识6学前儿童常见疾病2、学前儿童常见病及其预防3、学前儿童的常见传染病及预防160及预防4、学前儿童疾病的一般护理779幼儿园生1、幼儿园生活制度活卫生保2、幼儿园卫生保健制度健学前儿童意外伤害1、学前儿童意外伤害的预防的预防和2、学前儿童常见意外事故的急救急救幼儿园环1、幼儿园房舍与场地卫生40880境卫生2、幼儿园常用设备和用具的卫生要求40合计72二、课程目标知识目标了解人体的基本形态和结构；理解学前儿童八大系统及感觉器官的特点，掌握其保育要点；了解影响学前儿童生长发育的因素及规律；了解学前儿童一日生活的安排与卫生要求、及托幼机构的卫生保健制度；了解托幼机构安全教育的内容；了解佝偻病、缺铁性贫血等学前儿童常见病的病因、表现及预防；矫正。（二）能力目标懂得如何在幼儿教育中利用大脑皮质活动的三大规律；能用正确的方法测量幼儿的身高、头围，会看身高发育标准曲线图；能运用营养学基础知识及配膳原则对幼儿食谱进行分析评价；能对幼儿常见意外进行初步处理；药等。（三）素质目标具备幼儿教师的职业道德和素质；具备自我学习和自我提高的素质；具备对实际问题的处理应对能力素质；具备较高的卫生保健和心理调适能力素质。三、实施建议（一）教学建议1、多种教学方法的综合运用定的教学目标，并以小组团体总成绩为主要评价依据的教学策略体系。生到幼儿园进行见习和考察，实际感受托幼机构设备卫生的重要性和应注意问的知识和技能运用于实际的保育工作中去。（包括优秀的保育方法和常见的保育误区午睡、离园等环节；通过多种渠道（见习、实习、书上、网上）搜集筛选幼儿Flash2、实践技能和应用能力培养⑴注重学生应用能力的培养⑵开展具有专业特色的实践教学在整个教学活动中所占的比例。改原有的单一理论教学模式为以工作过程为导模式，便于学生学以致用，最大限度缩短“所学”与“所用”之间的差距。⑶加强学生的职业情感培养力都有较大程度的提高，增强了学生的职业责任感。3、课堂教学与训练目标评价要目标评价要素评价标准评价依据考核方式评分知识基本知识按课程标准要求掌知识完成书面作和解决问题个人作业阶段考试小组互评期中考试权重55510笔试期末考试计题顶岗实习单位鉴定301010能力基本技能能运用所学学前儿基本技能课堂练习毕业答辩实践教学10情感与素学习态度遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活课堂表现记录、考勤表、同学及学生自评小组自评5按要求完成准备笔记教师评定（二）1．考核的形式2．考核评价表考核评价表质 乐于请教和帮助同

学生自评小组作业、小组小组自评活动记录、自评沟通协作管理创新精神总计

学管理、做好教室值日工作、按要求做课前准备和课后整理有自主学习计划、再作业练习中能提出问题和见解、对教学或管理提出意见和建议、积极参与小组活动方案设计

及互评记录、值日记录、同学及教师评定教师观察个人作业、自主学习计划、学习活动、个人口头教师评定或书面提议

55100注意：一体化评价。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现主体的多的评价要以课程目标为依据。（三）教材选用和编写建议1、选用教材：冯谦主编《学前儿童卫生与保健》东北大学出版社，2015年1月2、主要教学参考书目：郦燕君《幼儿卫生保健》北京师范大学出版社，2012王练《学前卫生学》高等教育出版社，2011万钫《学前卫生学》北京师范大学出版社，2004顾荣芳《学前儿童卫生学》江苏教育出版社，2006王令仪《儿童保健学》科学出版社，1997欧新明《学前儿童健康教育》教育科学出版社，2