小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究开题报告

平原县教育科学规划课题开题报告课题批准号 2018PYYB41课题名称小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究课题负责人 李振萍所在单位 平原县继愈小填表日期 2018年5月30日20185开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由乡镇、县直科研管理部门负责组织实施，课题组外专家应不少于2人，并尽可能向社会开放。5000字左右（可加页。《小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究》——开题报告我校《小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究》课题，是平原县教育科学规划领导小组批准的县级课题今天正式开题我代表课题研究小组将本课题的有关情况向各位领导专家和老师汇报如下一、 课题名称《小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究》二、 课题内容：1、选题依据（一）核心概念界定：审题即了解、熟悉和把握问题，弄清已知与未知的关系，从而获取正确的解题信息，最终达到圆分析和综合等多种能力，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。数学学科的审题就是为了正确解题而进行仔细的阅读，观察、理解题目所涉及的数学知识，明确题给条件和要求，并试图找出条件和结论能力、学习品质的重要体现。数学审题能力的培养：即采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，能快速的理清质量与速度。(二）国内外研究现状：（1）国外研究现状：理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）技术层面显得薄弱。操作方法，增强操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。（2）国内研究现状：新的数学课程标准，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进阅读与信息加工处理的能力。由此可见，审题对于成功解题至关重要。小学生学习能力薄弱：最直接的反映是缺乏审题的习惯，看错题、抄错题、计算错等现象频发，理解题意能力薄弱，缺乏自主学习的欲望。教师的教学观念跟不上时代，教师往往单一追求高分的教学目标，审题、分析使学生产生依赖性。家庭教育缺位或缺失，学生家长生活节奏过快，对教育普遍不够重视，没有浓厚的文化氛围，尤其是对孩子小学阶段的学习不够重视，经过以上分析思考，决定形成《小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究》课题，向上级申报立项进行实验，以求得到上级领导和专家的指导与帮助，以便更好地进行研究与探索。（三）研究的背景和意义生数学审题习惯和审题能力有重要意义。2、研究内容（一）研究对象：本课题的研究对象为平原县继愈小学1-6年级学生（二）研究目标弄清题目中显露和隐含的条件，并从中找到解决问题的突破口。从而灵活地选择正确合理的计算方法、提高解决数学问题的质量与速度。通过研究提高学生的数学分析能力、推理能力、表达能力和数学学习的品质，促进学生持续发展。的提高。（三）拟研究解决的问题展的因素。帮助学生认识认真审题的重要性，培养学生的审题意识，养成良好的审题习惯。。充分挖掘教材，培养学生正确理解题意，准确审题的能力。注重转化，培养学生审题的多元性和灵活性。三、课题研究的思路、过程与方法（一）基本思路好地修正本课题的研究方向和价值取向。调查研究：访谈、了解学生审题能力弱的原因。进行培养研究，验证培养审题能力的成效，寻找教学的最佳路径。题能力的策略，形成实际操作过程的有效方法。经验总结：把初步的经验继续用于课堂，再次反思、概括、筛选，最后形成课题研究报告（二）研究方法好地修正本课题的研究方向和价值取向。调查研究：访谈、了解学生审题能力弱的原因。进行培养研究，验证培养审题能力的成效，寻找教学的最佳路径。题能力的策略，形成实际操作过程的有效方法。(三)可行性分析了《小学数学教学中培养审题习惯和能力的研究》这一课题，这个大环境保证了我们课题的顺利实施。参加课题研究主持人曾参加过多次课题研究，具有较强的科研能力和理论水平。(富，教科研能力很强，完全能够胜任该课题的研究。(4影仪、实物展台，是课题研究成功的硬件保证。（四）创新之处学习乃至人生产生重大影响。来提高教师的理论素养，为本次《小学数学教学中审题习惯及能力培养的研究》课题奠定理论基础。及时给予审题方法的指导，从而养成良好的审题习惯，循序渐进的培养审题能力。时关注审题能力所达到的层次和水平。四、课题研究进度准备阶段(2018.03---2018.04)进行调查，发现学生对审题方面存在的问题，针对问题确定研究课题。课题组成员查阅相关文献、资料进行学习，丰富课题研究理论知识。实施初级阶段(2018.05---2018.08)学习教育学、心理学相关理论，提高自身的理论水平；课题研究的理论资料，丰富组员们理论素养，开拓研究视野。性。运用“实践—反思—合作—研究”的策略，开展“小学数学教学中学生审题习惯及能力培养”的研讨活动，课题组教师写反思扎记；(2018.09---2019.08)积极实践，努力寻求提高学生审题能力的有效策略。总结学生审题能力培养的具体做法，探索学生审题能力的培养方式。定期对学生进行综合检测反馈学生审题能力培养的成效。建立模式，提炼策略。我们课题组在研究过程中将建立“先实践——发现问题——解决问题——培养策略”与大家交流，进行小学生审题能力强化探索及反馈小结，及时纠正问题并及时反思。实施后期阶段(2019.09---2020.01)反思、交流“小学数学教学中学生审题习惯及能力培养”的实效。方法和途径。结题汇报阶段(2020.02---2020.04)对研究对象进行后测，并前后对比分析。报告作经验交流，确保顺利结题。五、课题组织分工（一）课题主持人：李振萍（二）课题组主要成员：李振萍继愈小学李振萍继愈小学教导主任、小学高级张杰继愈小学骨干教师、小学一级刘玲继愈小学骨干教师、小学一级陈修全继愈小学骨干教师、小学一级马振朋继愈小学骨干教师、小学一级贾丽继愈小学骨干教师、小学一级胡海峰继愈小学骨干教师、小学一级侯俊峰继愈小学骨干教师、小学一级耿延芳继愈小学骨干教师、小学一级张妍继愈小学骨干教师、小学一级主要参加者

职务和职称

承担任务开题报告、结题报告的撰写活动计划的制定，专题活动的组织学生课堂表现的调查和收集并加以整理。析，写出评价语。析，写出评价语。实施方案的撰写阶段性总结教学案例、研究心得的收集和整理录制课堂影像资料六、经费预算学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障，保证课题研究所需的全部费用，如：研究设备、工作资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题等项费用，合理开支，确保不因经费原因影响课题研究进度与效果。七、预期成果课题申请书、开题报告、实施方案、结题报告各一篇。阶段性总结三份。教学案例分析、研究心得和反思、论文数篇。学生试卷数份。课堂实录等影像资料。课题负责人签名年月日1000左右。证意见：1、课题选题具有研究价值。本课题研究的价值，有利于学生学会辨析、思维与判断，养成他们自觉2能力提高、习惯逐渐养成，减少会而做错的题目。教师的专业水平和研究能力都得到提升。3、课题研究内容具体。象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。4实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。5按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。6、课题研究预期成果多样化。根据研究目标，建议教师多渠道收集（数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究）水平和实践水平。研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。专家组一致同意本课题按开题报告进行