各部量化及换算公式课件

各部量化及换算公式各部量化及换算公式各部量化及换算公式数据统计分析手法游2006.10.5PDCAPLAN计划DO操作CHECK确认■ACT|ON实施词汇教学是英语教学的根本所在，是学生学好英语的基础。试想，如果学生词汇匮乏，如何听得进，说得好，读得懂，写得通，译得顺。在高职高专阶段，学生的英语基础普遍较差，听不懂，说不好，严重打击了学生的主动性和积极性，也影响了教师的教学效果。为改变这一现状，我们必须在日常教学中加大词汇教学的比重，突出词汇教学的重要性，达到改善教学效果、提高教学质量的根本目的。一、高职高专英语教育阶段的词汇要求根据教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》提出的教学目标与要求，鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，高职高专教育英语课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。B级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。二、词汇学习的作用英语词汇学的主要内容有单词的结构、构词法、单词的意义及词义关系、英语词汇的构成、词义的历史演变、成语及词典知识。通过这些方面的学习，学习者能够比较系统的掌握英语词汇的知识，比较深入的了解英语词汇的发展现状和历史演变过程，能够对现代英语词汇发展的趋势和各种现象做出分析，从而提高运用英语的能力。词汇学习贯穿于语言学习的全过程，词汇维系着语言的语音、语法和语篇，是语言的基石，是一切技能形成的基础。美国著名作家和教育家L.Ron.Hubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。英国语言学家威尔金斯也曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”学生的词汇量大小和对词汇的掌握程度会直接影响到他们的听、说、读、写、译五项语言技能。在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语，很难自然习得标准地道的口语，要达到这一目标，必须要从语言基础知识学起。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。Allen&Valette（1972）曾指出：无论是哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。语言学家博林格也曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。他认为词汇中的信息量大大超过了语言中其它任何部分的信息量。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。研究听力教学的学者们都知道，作为英语知识基础的词汇在听力培养中的重要性。他们认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。三、影响词汇学习的因素1.母语的影响。绝大多数的中国学生是在母语为汉语的语境中学习英语的，所以在英语习得过程中，母语会对英语学习产生干扰和阻碍作用。学生往往会把汉语的搭配习惯错误地移植到英语之中，于是出现了bigrain，busytraffic，Iverylikeplayingbasketball等不合乎英语表达习惯的句子。他们往往会按照汉语的思维方式来表达。也就是我们常常说的汉语式的英语。2.英汉语言文化的差异。理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。但不少学生对许多单词和词组只停留在表面上的认识。只懂其义，不知其用。比如，blaektea是红茶；brownbread是黑面包，当看到busboy和busgirl时，几乎都想当然地将其理解为“公共汽车上的男孩”和“公共汽车上的女孩”，其实是指在餐馆打工的年轻人。3.英语词汇的变化。随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）英语大量吸收了外来词。如：kungfu（中国功夫）来自汉语，judo（柔道）来自日语等。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），eyeball（观察），clone（克隆）等。（3）新词的不断出现。如realwoman（淑女），kickback（回扣）等。英语词汇的多变性让学生望而却步，防不胜防。四、教学策略英语单词虽然难学难记，但它本身有规律可循。只要方法得当，突破记忆单词关并不难。结合近几年的教学实践和高职高专英语词汇：教学的现状，提出相应的词汇教学策略。1.音素记忆。首先要把英语的音素学好，掌握音素的发音规则。英语单词的读音，就像汉字一样，与拼写存在着内在联系，大部分都有规则可循。在词汇学习中不断地发现、归纳、总结语音和词汇的联系，掌握单词记忆的方法和技巧，通过发音规律记忆单词，不仅记忆快、也不易忘记。如根据igh，ight，ign的发音规则，对light，fight，delight，insight这几个词的记忆就会容易得多。2.联想记忆。联想记忆是指通过头脑中已有的语言信息，利用一个“共同的概念。去联想记忆一串单词。很多单词在音、义、形上都彼此联系，如同音词、近义词、反义词、多义词、上下义词、形近词等。学习时，可以把它们放在一起记忆，不仅有助于掌握它们的区别，而且还可以提高背诵单词的效率。通过训练学生互相联想，有助于巩固记忆，对下一步英语学习大有裨益。3.巧用构词法。利用构词法或词根记忆单词。英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，成为新的词语等等，例如转化法、派生法、合成法、混成法、截短法和首字母缩略法。这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，利用构词法或词根记忆单词，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。如在学习单词courage时，可以利用构词法深化单词学习：encourage，discourage，courageous。由此可见，构词法对于简化词汇学习，扩大词汇量具有重大意义。4.情境教学。在英语教学中，教师一定要让学生养成利用语境记忆词汇的习惯。所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕叔湘曾说：“词语要嵌在上下文里才有生命。”孤立的东西不易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣。五、结论词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志。英语学习者必须立志，毕生致力于巩固、扩大和掌握词汇。在初学阶段，教师常强调记英语单词的规律，如发音和拼写的吻合、重音位置的有序，这对学生可说是一种安慰。这些道理在局部和小范围可能应验，但是，随着学习的深入和接触更广泛的英语词汇后，就会发现词的拼写以及词的发音和重音位置简直很少有规律可循。学校的英语课应强化英语词汇教学，千方百计提高学生的词汇量，提高高职高专教育阶段外语词汇量的要求是符合语言学习规律的，是提高外语教学效益的必由之路。英语作为一门语言，是人们相互交流的重要工具，我们学习语言的目的就是要用它来表达自己的思想，并与他人交往联系、沟通思想，从而促进相互了解。随着国际交往的日趋频繁及我国政治、经济等的迅速发展，人文素质的提高，英语显得更加重要。然而，从目前我们农村学校英语教学现状来看，存在的问题还相当严重，形式不容乐观――费时而效率低。其一，目前，教育部门体现学生的成绩，检查学生的学习效果，仍然通过笔头考试而不是通过实际运用来衡量。因此，老师时刻担心着自己学生的考试成绩，因为学生的成绩也直接关系着教师们的教学业绩，决定着教师的绩效工资数量。教师就只顾试卷分数，而忽略了教学过程，没有很好地实施素质教育，忽视了学生的全面发展。其二，农村小学教学设备简陋，且缺乏一种卓有成效的测试学生语言交际能力的语言环境。农村小学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等。学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，缺乏与外国文化接触交流的机会，没有较好的学习英语的语言环境。因而，农村小学的学生特别缺乏听力训练及语言交际能力的训练。第三，农村小学的英语师资短缺，教师队伍的整体业务素质较低。教师专业不对口，学生开口说英语少，训练少，形成了学生只听不说或说得不够的“哑巴英语”。综上所述，要改变目前农村小学的英语教学现状，全面实施素质教育，培养出有创新精神、创新能力的合格人才，是我们英语教师义不容辞的责任：一、改变传统教学观念，培养英语学习兴趣随着外语的重要性在农村中将日益显示出来。因此，农村小学更应重视这一方面的宣传教育，转变思想观念，进一步了解学习英语的重要意义。农村学校的英语教师在教学中要注意培养学生学习英语的兴趣，端正学生对学习英语的态度。“兴趣”是最好的老师，只有对英语学习表现出良好的积极性，且保持着积极的学习情绪的学生，才可能学好英语。二、改变陈旧教学模式，提高课堂效率“实施素质教育的核心在课堂，关键则在教师。”课堂教学是实施素质教育主渠道，教师要优化课堂教学，重视课堂教学效益，用英语组织课堂教学，力求课堂教学情境化。教师是课堂教学的主导，他是让教材内容形象化、具体化、生动化的表演者，虽然在农村进行全英语教学存在很多困难，但我们应尽可能的避免用汉语进行全篇累读的介绍、解释，而应引导学生真正进入会话情境。坚持在课堂教学中创设情境，将学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看，去听，去说，去感觉，达到掌握和运用语言的目的，激发他们听英语，讲英语、学英语的兴趣。三、教师要加强业务学习，提高自身的业务能力“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力。这就要求教师应具有“学而不厌，诲人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。同时，教师要有崇高的理想，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应社会的有用之才。四、加强学习方法的指导，培养学生的学习能力教师的责任不仅是指导学生“学会”英语，更重要的是引导学生“会学”英语，我们不能交全所有知识，但我们可以教给学生学习所有知识的方法，这也正是学生所需要的。教师应对学生加强具体环节的学法指导，还应根据学生的实际，不断调整教学环节，并要求学生不断调整学习方法，帮助学生及时总结，引导他们形成一套符合自己实际的学习方法。总之，在农村小学英语教学中实施素质教育，我们必须切实转变那种妨碍学生创新能力发展的教育观念、传统的教学模式，不断更新知识，加强思想政治学习，加强职业道德修养；钻研新大纲、新教材，不断探索英语教学，使农村英语教学有新的突破，在农村素质教育的实施中作出自己应有的贡献。各部量化及换算公式各部量化及换算公式各部量化及换算公式数据统1数据统计分析手法游2006.10.5数据统计分析手法2各部量化及换算公式课件3各部量化及换算公式课件4各部量化及换算公式课件5各部量化及换算公式课件6镒六月份质量目标完成情况(制程巡检部分)10.009.00%7.006.00%四6月份实际值5.00%4.00%计划目标值3.002.000时1.00,國燃,饯线践噗线D线哦践线线线镒六月份质量目标完成情况(制程巡检部分)7折线图通过时间系列等表示数据变化的趋势要点打的点要很大,很明确2.曲折线条也要粗,而且明确3.当加入平均值时,颜色、文字的粗细要发生变化。画法显示数值的点要适A产品生产推移曲线图]当表示清楚(台)加入平均值则易于300白208刻度线在中途省略可在强谓变化时,用线截断并扩大10041567891011月单位的标示放于项目的下侧,0勿忘加入积4月56789最开始或最末尾折线图8各线试水不良率个月折线图◆平均汇5平均0.20%0.0月月3月4月6月月8月90月11月12月各线试水不良率个月折线图9饼分图数据构成比例用圆的扇形面积表示要点内圆与外圆的比例在1:3时最漂亮将强调的项目涂成颜色2.比率(%)項目名都在一起写入4.记住写上总数画法所选取课题的项目比率即使其他得比例很高,也要放基线垂直于内圆最后项目由小到大逆时针排列其他品质填入项目及比例安n=52033%生产量填入数据彐又卜25%内圆与外圆的比例最好饼分图105月份A线试水漏水分析布面13%裆缝22%腿缝65%5月份A线试水漏水分析11各部量化及换算公式课件12各部量化及换算公式课件13各部量化及换算公式课件14各部量化及换算公式课件15各部量化及换算公式课件16各部量化及换算公式课件17各部量化及换算公式课件18各部量化及换算公式课件19各部量化及换算公式课件20各部量化及换算公式课件21各部量化及换算公式课件22各部量化及换算公式课件23各部量化及换算公式课件24各部量化及换算公式课件25各部量化及换算公式课件26各部量化及换算公式课件27各部量化及换算公式课件28各部量化及换算公式课件29各部量化及换算公式课件30各部量化及换算公式课件31各部量化及换算公式课件32各部量化及换算公式课件33各部量化及换算公式课件34各部量化及换算公式课件356、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺36各部量化及换算公式各部量化及换算公式各部量化及换算公式数据统计分析手法游2006.10.5PDCAPLAN计划DO操作CHECK确认■ACT|ON实施词汇教学是英语教学的根本所在，是学生学好英语的基础。试想，如果学生词汇匮乏，如何听得进，说得好，读得懂，写得通，译得顺。在高职高专阶段，学生的英语基础普遍较差，听不懂，说不好，严重打击了学生的主动性和积极性，也影响了教师的教学效果。为改变这一现状，我们必须在日常教学中加大词汇教学的比重，突出词汇教学的重要性，达到改善教学效果、提高教学质量的根本目的。一、高职高专英语教育阶段的词汇要求根据教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》提出的教学目标与要求，鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，高职高专教育英语课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。B级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。二、词汇学习的作用英语词汇学的主要内容有单词的结构、构词法、单词的意义及词义关系、英语词汇的构成、词义的历史演变、成语及词典知识。通过这些方面的学习，学习者能够比较系统的掌握英语词汇的知识，比较深入的了解英语词汇的发展现状和历史演变过程，能够对现代英语词汇发展的趋势和各种现象做出分析，从而提高运用英语的能力。词汇学习贯穿于语言学习的全过程，词汇维系着语言的语音、语法和语篇，是语言的基石，是一切技能形成的基础。美国著名作家和教育家L.Ron.Hubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。英国语言学家威尔金斯也曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”学生的词汇量大小和对词汇的掌握程度会直接影响到他们的听、说、读、写、译五项语言技能。在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语，很难自然习得标准地道的口语，要达到这一目标，必须要从语言基础知识学起。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。Allen&Valette（1972）曾指出：无论是哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。语言学家博林格也曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。他认为词汇中的信息量大大超过了语言中其它任何部分的信息量。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。研究听力教学的学者们都知道，作为英语知识基础的词汇在听力培养中的重要性。他们认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。三、影响词汇学习的因素1.母语的影响。绝大多数的中国学生是在母语为汉语的语境中学习英语的，所以在英语习得过程中，母语会对英语学习产生干扰和阻碍作用。学生往往会把汉语的搭配习惯错误地移植到英语之中，于是出现了bigrain，busytraffic，Iverylikeplayingbasketball等不合乎英语表达习惯的句子。他们往往会按照汉语的思维方式来表达。也就是我们常常说的汉语式的英语。2.英汉语言文化的差异。理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。但不少学生对许多单词和词组只停留在表面上的认识。只懂其义，不知其用。比如，blaektea是红茶；brownbread是黑面包，当看到busboy和busgirl时，几乎都想当然地将其理解为“公共汽车上的男孩”和“公共汽车上的女孩”，其实是指在餐馆打工的年轻人。3.英语词汇的变化。随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）英语大量吸收了外来词。如：kungfu（中国功夫）来自汉语，judo（柔道）来自日语等。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），eyeball（观察），clone（克隆）等。（3）新词的不断出现。如realwoman（淑女），kickback（回扣）等。英语词汇的多变性让学生望而却步，防不胜防。四、教学策略英语单词虽然难学难记，但它本身有规律可循。只要方法得当，突破记忆单词关并不难。结合近几年的教学实践和高职高专英语词汇：教学的现状，提出相应的词汇教学策略。1.音素记忆。首先要把英语的音素学好，掌握音素的发音规则。英语单词的读音，就像汉字一样，与拼写存在着内在联系，大部分都有规则可循。在词汇学习中不断地发现、归纳、总结语音和词汇的联系，掌握单词记忆的方法和技巧，通过发音规律记忆单词，不仅记忆快、也不易忘记。如根据igh，ight，ign的发音规则，对light，fight，delight，insight这几个词的记忆就会容易得多。2.联想记忆。联想记忆是指通过头脑中已有的语言信息，利用一个“共同的概念。去联想记忆一串单词。很多单词在音、义、形上都彼此联系，如同音词、近义词、反义词、多义词、上下义词、形近词等。学习时，可以把它们放在一起记忆，不仅有助于掌握它们的区别，而且还可以提高背诵单词的效率。通过训练学生互相联想，有助于巩固记忆，对下一步英语学习大有裨益。3.巧用构词法。利用构词法或词根记忆单词。英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，成为新的词语等等，例如转化法、派生法、合成法、混成法、截短法和首字母缩略法。这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，利用构词法或词根记忆单词，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。如在学习单词courage时，可以利用构词法深化单词学习：encourage，discourage，courageous。由此可见，构词法对于简化词汇学习，扩大词汇量具有重大意义。4.情境教学。在英语教学中，教师一定要让学生养成利用语境记忆词汇的习惯。所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕叔湘曾说：“词语要嵌在上下文里才有生命。”孤立的东西不易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣。五、结论词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志。英语学习者必须立志，毕生致力于巩固、扩大和掌握词汇。在初学阶段，教师常强调记英语单词的规律，如发音和拼写的吻合、重音位置的有序，这对学生可说是一种安慰。这些道理在局部和小范围可能应验，但是，随着学习的深入和接触更广泛的英语词汇后，就会发现词的拼写以及词的发音和重音位置简直很少有规律可循。学校的英语课应强化英语词汇教学，千方百计提高学生的词汇量，提高高职高专教育阶段外语词汇量的要求是符合语言学习规律的，是提高外语教学效益的必由之路。英语作为一门语言，是人们相互交流的重要工具，我们学习语言的目的就是要用它来表达自己的思想，并与他人交往联系、沟通思想，从而促进相互了解。随着国际交往的日趋频繁及我国政治、经济等的迅速发展，人文素质的提高，英语显得更加重要。然而，从目前我们农村学校英语教学现状来看，存在的问题还相当严重，形式不容乐观――费时而效率低。其一，目前，教育部门体现学生的成绩，检查学生的学习效果，仍然通过笔头考试而不是通过实际运用来衡量。因此，老师时刻担心着自己学生的考试成绩，因为学生的成绩也直接关系着教师们的教学业绩，决定着教师的绩效工资数量。教师就只顾试卷分数，而忽略了教学过程，没有很好地实施素质教育，忽视了学生的全面发展。其二，农村小学教学设备简陋，且缺乏一种卓有成效的测试学生语言交际能力的语言环境。农村小学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等。学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，缺乏与外国文化接触交流的机会，没有较好的学习英语的语言环境。因而，农村小学的学生特别缺乏听力训练及语言交际能力的训练。第三，农村小学的英语师资短缺，教师队伍的整体业务素质较低。教师专业不对口，学生开口说英语少，训练少，形成了学生只听不说或说得不够的“哑巴英语”。综上所述，要改变目前农村小学的英语教学现状，全面实施素质教育，培养出有创新精神、创新能力的合格人才，是我们英语教师义不容辞的责任：一、改变传统教学观念，培养英语学习兴趣随着外语的重要性在农村中将日益显示出来。因此，农村小学更应重视这一方面的宣传教育，转变思想观念，进一步了解学习英语的重要意义。农村学校的英语教师在教学中要注意培养学生学习英语的兴趣，端正学生对学习英语的态度。“兴趣”是最好的老师，只有对英语学习表现出良好的积极性，且保持着积极的学习情绪的学生，才可能学好英语。二、改变陈旧教学模式，提高课堂效率“实施素质教育的核心在课堂，关键则在教师。”课堂教学是实施素质教育主渠道，教师要优化课堂教学，重视课堂教学效益，用英语组织课堂教学，力求课堂教学情境化。教师是课堂教学的主导，他是让教材内容形象化、具体化、生动化的表演者，虽然在农村进行全英语教学存在很多困难，但我们应尽可能的避免用汉语进行全篇累读的介绍、解释，而应引导学生真正进入会话情境。坚持在课堂教学中创设情境，将学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看，去听，去说，去感觉，达到掌握和运用语言的目的，激发他们听英语，讲英语、学英语的兴趣。三、教师要加强业务学习，提高自身的业务能力“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力。这就要求教师应具有“学而不厌，诲人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。同时，教师要有崇高的理想，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应社会的有用之才。四、加强学习方法的指导，培养学生的学习能力教师的责任不仅是指导学生“学会”英语，更重要的是引导学生“会学”英语，我们不能交全所有知识，但我们可以教给学生学习所有知识的方法，这也正是学生所需要的。教师应对学生加强具体环节的学法指导，还应根据学生的实际，不断调整教学环节，并要求学生不断调整学习方法，帮助学生及时总结，引导他们形成一套符合自己实际的学习方法。总之，在农村小学英语教学中实施素质教育，我们必须切实转变那种妨碍学生创新能力发展的教育观念、传统的教学模式，不断更新知识，加强思想政治学习，加强职业道德修养；钻研新大纲、新教材，不断探索英语教学，使农村英语教学有新的突破，在农村素质教育的实施中作出自己应有的贡献。各部量化及换算公式各部量化及换算公式各部量化及换算公式数据统37数据统计分析手法游2006.10.5数据统计分析手法38各部量化及换算公式课件39各部量化及换算公式课件40各部量化及换算公式课件41各部量化及换算公式课件