小学英语口语教案

46/46小学英语口语教案设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

这是我们贯彻“新课程标准”，运用“新课程标准”教学的关键所在。

第1课时

我将本课教学分为以下几个环节：

一、课前寻找、激发兴趣

本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，

同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。我没有告诉他们

答案，让他们自己去找。象dad(爹地),mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。上课时百分之百的同学会说dad(爹地),mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。

二、歌曲导入、初步感知

唱英语歌是学习英语的一种好方法。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上

课准备。课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学

会新词、新句型。课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。例：教学本课时，

我们以歌曲导入，播放“BoyandGirl”：“I’maboyandyouareagirl.I’magirlandyouareaboy.Doyouwanttobemyfriend?”根据歌词中提到的boy,girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。

三、近交流，借物练说

用“振救大行动”的游戏进行比赛，男女同学各一组，老师走到一个同学前问“Areaboy/girl?”如果他/她回答正确了，就可以从“鳄鱼”嘴里挽救回他们组的一个人[把这些虚拟的人和鳄鱼都画大黑板上]，否则就被“鳄鱼”吃掉。

在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符

合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主

学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧

结合，从而培养“说”的能力。

四、课外延伸，学以致用

小学英语的最终目的是使学生掌握以交际为目的的最初步运用英语的能力。为让学生能把课

上所学的知识运用到实际生活中去，我们在课后尽量让学生用英语与老师和同学作交流，如开展“英语一分钟讲坛”，让学生谈论学校、老师、家庭及个人爱好等。用英语Askingthequestions、Greetings、Conversations及用英语道谢、告别。让学生在日常生活中恰当地自然地运用英语，真正做到学以致用。

教学目标(Teachingaims)：

1、Let’slearn

能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man:brother,,father(dad),

grandfather(grandpa);woman:sister,mother(mom),grandmother(grandma)

2、Let’ssing

本部分是通过学唱英文歌曲，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。

教学难点/重点(Teachingkeys)：

新词grandfather(grandpa),grandmother(grandma)

新句子：Thisismyfamily.Thereare5peopleinmyfamily.

教学准备(Teachingaids)：

一张家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister）、一幅家庭树(familytree)的挂图、单词卡，图卡及人物头像小瓶、学生的家庭照

教学步骤(Teachingsteps)：

1、热身/复习(Warm-up/Revision)

（1）日常口语练习：

T:Goodmorning,boysandgirls.

S:Goodmorning,MissCheng

T:Hi,boy.I’mfromChongqing.Whereareyoufrom?

S1:I’mfromZhejiang.

T:Nicetomeetyou.

S1:Nicetomeetyou,too.

T:Hello,girl.What’syourname?

S2:MynameisA.

………………

（2）老师拿出自己的家庭照介绍：

Thisismyfamilyphoto.Look,thisismydad,thisismymom,thisismygrandpaandthisismygrandma,thisismybrother.Oh,it’sme.

（3）听录音跟读第一课时中Let’stalk的内容。

2、新课导入(Presentation)

（1）出示家庭树的挂图，如下：

自己的照片

Myfamily

Grandfather(grandpa)grandmother(grandma)

father(dad)mother(mom)

sisterIbrother

老师指着挂图说：Thisismyfamily.Thereare7peopleinmyfamily:mygrandpa,mygrandma,mydad,mymom,mysister,mybrotherandme.然后指着本课要学的单词教读grandfather，反复几遍后，将grandfather的图卡贴于黑板上，把相应的grandfather的头像小瓶也摆在讲台显眼位置。向学生指出grandpa，grandma象dad,mom一样更多地用于日常口语中。用同样的方法教读grandma,father,mother，(brother,sister不属于我们该课掌握的内容。)并将相应的图卡贴在黑板上，相应的头像小瓶摆上。

（3）游戏：看谁拿得快

分组比赛，分别请两组的两位同学上台比赛，老师做出某个单词的口型，但不出声。台下的

同学根据老师的口型分辨出单词并大声的说出来，台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应

的图卡，一个要迅速的把相应的头像小瓶拿在手中，再重复一遍单词。反应快，读得准的同学可

为该组赢得一分

（4）图卡取下后，黑板上就只下单词了，老师指着单词，让学生分组认读，读对的得一分，分数最多的组为胜。

（5）听Let’slearn的录音，学生听音认读grandfather(grandpa),grandmother(grandma),father(dad),mother(mom),man,woman

3、趣味操练(Practice)

（1）游戏：老师事先准备

好单词卡，请三位同学上台，一位同学说出单词，如dad,一位同学要迅速的把正确的图卡找出来贴在家庭树(familytree)的相应位置，另一位同学要把正确的头像小瓶拿在手中，然后大声说：Dad,thisismydad.对表达正确的同学给予奖励。

（2）歌曲：老师告诉学生Ilovemyfather,Ilovemymother.反复教读love，并根据哑语中表达爱的动作为歌曲配上相应的动作，请学生模仿、说Ilovemyfather,Ilovemymother.听歌曲，学生跟唱。

4、作业(Assessment)

（1）活动手册P11,2Listenandnumber

（2）歌曲部分要求学生课后做、唱给家长听。

教后记：

情趣教学合理利用

《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模

式得到了充分体现。

这是一堂四年级的课，所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。我根据四年级学生

的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，课后总结有以下几个特点：

一、沟通情感，让学生爱学

伟大导师列宁说：“人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励，促进作用，消极否定的情感起抑制、阻碍作用。”在这堂课中，我对学生的信任以及对他们个性的尊重使整个课堂气氛愉快、和谐。在整个课堂中，我一直保持和蔼可亲的态度，用亲切的眼神，多用鼓励性的话语。当学生

答对或是说得好时，我总是竖起大拇指称赞他/她：Goodboy!/Goodgirl!或者奖给小孩子一个小贴画。当学生回答不出时，也不批评，而是亲切地注视学生说：“Thinkitover,it’sok.”

二、创设情境，让学生乐学。

运用多种手段进行情境的创设，如：录机音、各式各样的卡片等辅助教学工具。有效的模拟

出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。用家庭树的形式，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就

像一棵树一样，站得最高的年龄最大；反之站得最低的年龄最小。用学生所熟悉的自然景物来比喻，这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣，接着又以头像小瓶的形式来显示，增强了学生

的视觉刺激，让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。图卡、挂图、头像小瓶的运用让学生感觉

就象在家里一样，正面对着自己的亲人，从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成员英语的称

呼。

三、设置活动，让学生学以致用

在这堂课中我设置了各种教学活动，如游戏、唱歌、竞赛等，让学生在参与活动中感知、巩固、运用所学语言。在复习sister,brother两个单词时让学生马上想到了boy和girl这两个单词，同时启发他们boy和girl长大后都会成为man和woman，马上让他们找出属于man的家庭成员是那些，属于woman的家庭成员又是那些，说到man时所有男孩都站起来说：I’maboy,andI’m

adad,andI’magrandpa,andI’maman；说到woman时所有女孩都站起来说：I’magirl,andI’mamom,andI’magrandma,andI’mawoman。在唱歌时学生都表现出了极高的热情，甚至有些同学会自己举一反三，说到时Ilovemyfather/mother，他们会说Ilovemygrandpa/grandma.Myfatherloveme,mymotherloveme.等。

整堂课充满了活力，笑声不断。但不足的地方也有好几处（1）给予孩子展示的空间不够；（2）课堂有时太活跃有静不下来的现象，一动一静相结合才能算是比较完美的一堂课。

第2课时Myfamily

Activity2（Drawingandsaying）

活动过程(Process)

1、教学辅助(Aids)

纸张

2、活动过程（Process）

StepsContentsMethodsPurpose

1Iama…学生先假设自己从事某个职

业，并用Iam…Iama…进

行自我介绍。使学生能运用所学过的职业、形容词进行自我介绍。

2Iama…教师指导学生进行语言表述，

并将他们所假设的职业画在纸

上。增添语言操练的趣味性。

3Heisa…课后，学生将画给父母看，并

用Heis…Heisa…来进行

介绍。使课堂的学习延伸到课外，进一步巩固复习所学语言。

第3课时Doctorandnurse

【单元分析(UNITANALYSIS)】

一．教材地位(UNITPOSITION)

1．本课的知识是围绕几个职业(doctor,nurse,cook)展开的，其中以介绍医护职业为主。

2．词汇方面：一年级第一学期学过的职业有teacher，第二学期第四单元学过postman,policeman,driver,fireman,milkman以及形容词tall,short。本单元将继续学习doctor,nurse,cook三个职业以及形容词young,old。

3．句型方面：人称代词的使用还是继上一单元之后的学习重点，在学习了Iam…Heisa…之后，本单元出现了Sheisa…及问句Isshea…

4．由于学生在一年级第一学期学过了Openyourbook.Sayone.等祈使句，本单元侧重学习Listentome.这一祈使句。

bluestones

2010-04-2405:53PM

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第4课时

小学英语教学备课设计

EnglishTeachingDesign

中的细节，回忆学过的单词及句型。同时也培养学生的观察能力。

Step4

Songonpage21教师带领学生边看图片边跟着音乐唱上一单元学过的歌曲。回忆上堂课所学的单词和歌曲，营造欢快的学习气氛。

While-taskActivities

Step1

学生先跟教师朗读新的单词doctor,nurse,cook。让学生抽取一张图片，再从口袋中摸出一个数字，然后按照数字将图片所代表的职业名反复朗读。如学生抽到一张doctor的图片又摸出数字4，他就将doctor重复朗读4遍。在一个学生朗读的过程中，教师要求其他学生认真听其四遍发音是否准确、一致。

Step2

教师随意请几位学生一起朗读单词3遍。同时请一个学生闭上眼睛猜猜共有几个学生在朗读。教师出示左右两张不同的图片，带领学生朗读单词。

Doctor,Iamadoctor.

Doctor,youareadoctor.教师指导学生相互操练。左边的学生说：I’madoctor.You’reanurse.右边的学生说：Youareadoctor.I’manurse在对新授知识进行简单的操练之后，教师可创设一定的语境帮助学生进一步理解和掌握语言

Step3

屏幕中有一张日历，小怪物在不同的日子中从事不同的职业。如，周一是警察，周二是医生……，教师要求学生说说它在某一天的职业是什么。例如：Monday!She’sa.将日历去掉，职业顺序打乱，用竞赛的方式，由老师说出一个日期，让学生说出它在那一天从事的职业。图片中有一个医生和一个护士。她们一个高，一个矮。教师和学生通过问答的形式，操练相关的句子：WhoiscomingAdoctoriscoming.HowissheSheistall.媒体的设计还可加入学生学过的happy,short等形容词。在句句操练后，以老师问，学生答，有节奏地将chant内容朗诵一遍。.

Step4

通过教师对各种职业人物的多次呈现，让学生快速说出有多少职业人物。教师可以增加提问的难度。如：Howmanytalldoctorsdoyousee学生根据教师提供的听诊器、护士帽、出示帽等实物，说：（Iputonthis.）Iama…将实物与

相关的职业配对并用简单的语言表述出来。教师将所有职业的图片展示给学生，让学生在观察之后闭上眼睛，教师将其中的某一图片拿走，让学生睁眼检查后说出哪一职业被拿走了。教师可以进一步指导学生运用学过的情态动词can来表述句子。学生可以这样表达：Icansee…and…ButIcan’tseea…

Post-taskActivities

Step1

学生先观看小男孩Peter通过询问路过的不同职业的人物寻找到丢失的小狗Sam的故事。教师指导学生试着表演先前媒体中出现的小男孩找狗的故事，一个学生饰演男孩，几个学生饰演警察、邮递员、医生等，学生也可根据情况自己增加职业。

Step2

教师先将自己的一张全家福向学生作介绍。学生运用句型He/Sheismy…He/Sheisa…来介绍自己家人的职业

Step3

学生运用句型He/Sheismy…He/Sheisa…来介绍自己家人的职业

Step4

朗读先前学过的一首chant(在

While-taskpreparationactivity2中)。根据先前所学的chant，让学生以小组表演的形式自遍一首。如，WhoiscomingAcookiscoming.HowissheSheisshort.。

小学英语教学备课设计

EnglishTeachingDesign

在内容上加入诸如衣服的颜色,面部表情,体态特征等信息。如：Sheishappy.Sheisthin.Sheisinwhite.Whatisshe?

Step4

学生在老师的带领下先对老师出示的图片进行有节奏的描述。如：Icanseeacook,acook.Sheistall.Sheisyoung.Sheistallandyoung.请学生将其余的图片进行有节奏的描述，形式可以是先小组后个人。

While-taskActivities

Step1

学生在老师的带领下先读一读句子。在教师带领朗读几遍Isshea…的句子后，学生进行传话游戏。教师在各排头学生的耳旁说一句问句，让学生一个一个传

下去。最后，等学生都举手示意完成后，由排尾的学生一一说出这句句子以进

行核对。教师所给的句子可以先易后难。如：Issheateacher

Issheold

IssheadoctorYes,sheis.

Step2

教师说一句含有he或she的陈述句或者一般疑问句，让学生在重复时将人称该成she或he。如：师：Heisadoctor.生：Sheisadoctor.

师：Issheadriver生：Isheadriver学生俩俩相互练习。Whocanbealittleteacher?教师请各小组中语音语调较好的学生来做小老师，带领组内的学生进行朗读。让小老师们带领小组其他成员看书上的图片问句子：Isshea

doctor/nurse/cook，

并从中选出读的最好、最认真的同学来轮流做小老师。最后让其他小组的同学

来猜猜看，哪个学生是这个小组中说得最好。学生们可以问：Ishe/she____(人名)

Step3

教师指导学生在老师下发的印有不同职业的人物头像简笔画的卡纸上添加几

笔，使人物从年轻变年老。然后两个学生可以互相提问：IssheyoungIssheold

或IssheanurseIssheateacher等，猜对的同学可以获得对方的卡纸。

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2010-04-2405:55PMPost-taskActivities

Step1

在这一阶段，教师为学生创设出一个能将前续性知识与新授知识相结合的语用

情景或给与一定的任务，让学生在情境中或完成任务的过程中完整地将信息进

行表达，或进行自主性的交流。尽可能将语言训练与思维训练相结合。

Step2

学生根据屏幕上不同人物的图片回答教师提出的问题。

T:Issheadoctor?

S:Yes,sheis.

T:Issheyoung?

S:No,sheisn’t.

Step3

教师将先前的问答一一呈现，并指导学生有节奏地朗读，成为一首chant。

Step4

学生通过看图片和简短的介绍，将图片与文字连线。在完成后向同桌介绍人物的

职业，或复述人物相对应的文字内容。

板书设计BlackboardWriting

While-taskActivities

Step1

Listentome.

Ican…教师让学生重复句子。如，Listentome.Icansing.LaLa…Listentome.Icanread.‘Listen,Listen,Listentome.’Listentome.Icanshout.Aah…请学生自己在小组内重复刚才所说的句子。

Step2

教师将一个学生的眼睛蒙住，让其他学生一一对他说：Listentome.Iamaboy/girl.请他猜出说话的人是谁。Sheis…或Heis…学生开小火车介绍：Listentome.MynameisFanny.

其余学生：YouareFanny.

Step3

屏幕中展示各种不同的动物，老师点击某个动物时，动物会发出相应的叫声，如cat—miao,miao…dog—wolf,wolf…等。老师先说：Listentothecat.然后点击图片，让其发出声音。接着学生可以举手要求说：Listentothefrog.老师点击图片。

当全部声音都听完后，老师可以要求学生两两回忆动物的叫声，一个说：Listentothedog.Wolf!Wolf!另一个说：Listentothecat.Miao!Miao!请个别学生发命令，其余学生做出相应的反应。如：Listentome.Openyourbook,please.小组成员轮流发命令。

Step4

教师教学生说

T:Iamapoliceman.Listentome.

S:Listentothepoliceman.Onetwothree.

当学生学会之后，部分学生可以自愿说A部分，可以任意将其中的职业替换成自己喜欢的职业。其他学生也相应替换B部分中的职业内容。如：

A:Iamateacher.Listentome.

B:Listentotheteacher.Onetwothree.

A:Iama_____.Listentome.

B:Listentothe_____.Onetwothree.

教师展示Let’sact的图片，让学生看着图片说说句子。朗读课文内容，学生分角While-taskActivities

Step1

Listentome.

Ican…教师让学生重复句子。如，Listentome.Icansing.LaLa…Listentome.Icanread.‘Listen,Listen,Listentome.’Listentome.Icanshout.Aah…请学生自己在小组内重复刚才所说的句子。

Step2

教师将一个学生的眼睛蒙住，让其他学生一一对他说：Listentome.Iama

boy/girl.请他猜出说话的人是谁。Sheis…或Heis…学生开小火车介绍：Listentome.MynameisFanny.

其余学生：YouareFanny.

Step3

屏幕中展示各种不同的动物，老师点击某个动物时，动物会发出相应的叫声，如cat—miao,miao…dog—wolf,wolf…等。老师先说：Listentothecat.然后点击图片，让其发出声音。接着学生可以举手要求说：Listentothefrog.老师点击图片。

当全部声音都听完后，老师可以要求学生两两回忆动物的叫声，一个说：Listentothedog.Wolf!Wolf!另一个说：Listentothecat.Miao!Miao!请个别学生发命令，其余学生做出相应的反应。如：Listentome.Openyourbook,please.小组成员轮流发命令。

Step4

教师教学生说

T:Iamapoliceman.Listentome.

S:Listentothepoliceman.Onetwothree.

当学生学会之后，部分学生可以自愿说A部分，可以任意将其中的职业替换成自己喜欢的职业。其他学生也相应替换B部分中的职业内容。如：

A:Iamateacher.Listentome.

2010-04-2405:56PM

教学内容TeachingContents

功能目标

FunctionalTargets

语言目标

LanguageTargets

情感目标

EmotionalTargets

Let’splay—Tellastory

Isshe

adoctor

Sheisyoung.

Openyourmouth.Say‘Ah’.Youarefine.Thankyou,doctor.学会对图片内容进

行简单描述。

运用已学的词汇和

句型来描述人物。

运用已学的词汇和

句型，模仿医生看

病的片断，综合运

用所用的语言。教学过程TeachingProcedure

Pre-taskActivities

Step1

Thestory学生看一段看病的录像。创设情境、了解故事内容，锻炼学生的听力和理解能力。学生根据录像内容回答问题。

Step2

Whoisthebestdoctor学生表演前一课时Let’sact的内容。复习巩固前一课时的内容，帮助学生在情境中运用语言。

Step3

IlikeDoctor___.

He/Sheis___.(拓展)请学生说说他们最喜欢的表演医生的是哪个同学。鼓励学生参与课堂教学评价，并学会用简单的英语对自己同学的表演进行评价。

Step4

Questions:WhatissheIssheyoung

Isshetall

Isshea___

学生看图片回答老师的问题。复习巩固学过的知识和句型，培养学生的英语思维能力。请学生相互问答。培养学生对语言的实际运用能力。

While-taskActivities

Step1

Youarefine.屏幕中出现几个嘴巴，张开时有些舌头是粉红的代表健康，有些舌头是白的代表不健康。学生跟着老师说：Openyourmouth.It’spink.Youarefine./It’swhite.Youarenotfine.（拓展）学生看着图片说Step2

Youarefine.学生跟老师说，请学生自己俩俩互相看一看对方的舌头说：Openyourmouth.Youarefine.学生开小火车说：YouareFine.

Step3

屏幕中展示课本上Let’splay的图片和句子，学生先朗读一遍。熟悉课文内容，了解含义。当老师点到哪句句子时，这句句子就变成空白的，请学生来补充这句话的内容。帮助学生熟悉上下文的内容，复述故事内容，强化记忆。

Step4

让学生集体朗读课文一遍。熟悉故事内容，指导语音语调，并详细指导读陈述句、一般疑问句时声调的起伏。让学生分角色朗读。熟悉课文内容，模仿教师的语调。按故事内容的先后顺序，给句子排序编号。熟悉故事上下文的内容，强化对故事的记忆。

Post-taskActivities

Step1

学生观看Let’splay的录像表演。熟悉完整的课文内容，培养学生用英语思维的能力。

Step2

根据录像内容判断所给句子意思是正确。

Thedoctorisold.()

Thegirlisnotfine.()

Sheisanurse.()

Thedoctorisinwhite.().培养学生初步的阅读能力。

Step3

学生模仿医生看病的片断进行表演。在表演中体验语言，运用语言，加深印象。

的职业。

Step2

学生相互问答，教师最后点击显示答案。增加生生之间的互动活动，以增进学生之间的情感交流。

Step3

学生看着老师出示的图片，快速说出图片中的职业。复习巩固前一课时的语言内容。

Step4

请学生说说这些图片的共同特点。Theyareallold.从意义理解Theyareallold.这句句子，为儿歌中的新授作铺垫。学生看图片跟读：

Lookatthe___.He/sheisold.传话游戏

While-taskActivities

Step1

Readingabook.学生跟读。about学生跟读。先小组后个人。屏幕中出现不同职业的人在看书。学生仿说：

____isreadingabook.

Aboutanurseandacook.该句可以显示在屏幕上，让学生边看边读。

Step2

学生跟录音朗读儿歌。集体朗读，分小组朗读。学生俩俩分上下句朗读。在教师的指导下，学生跟着音乐节奏朗读儿歌。

Step3

屏幕中出现医生、护士、厨师等职业和一本旧书的图片，学生在看到后快速说出英文单词：doctor,nurse,cook,policeman,postman,driver,milkman,book屏幕中出现书本中的儿歌，其中的有关单词都以图片的形式出现。在儿歌中，以其他职业的图片替代原先的单词图片，让学生朗读。

Step4

学生先集体朗读儿歌一遍。学生进行传球游戏，传到的小组集体朗读。学生以小组合作的方式将桌上放的儿歌的句子卡片按顺序排放。活动可以以竞赛的方式展开，最快的小组获得优胜，并齐读儿歌。教师来说单词，学生玩Bingo的游戏。之后，也可有个别学生来说单词。每次游戏结束，大家一起来念一念儿歌。

小学英语教学备课设计第10课时

EnglishTeachingDesign

授课教师Lecturer授课班级

Learners

授课日期

DateofTeaching

教具准备

TeachingAids

杨鲁娜三四五年级关于职业的一些工具教学目标TeachingTargets

教学内容TeachingContents

功能目标

FunctionalTargets

语言目标

LanguageTargets

情感目标

EmotionalTargets

Let’ssaySay“hello”toAlice.Let’sactComewithme.通过复习小朋友在

日常生活中遇见时

简单而常用的招呼

语，例如：Good

morning！Good

afternoon！等等习

得拜年、串门、招

待客人时可以使用

的相互简单问候，

让学生开始形成在

日常生活中良好的

语言习惯和待人接

物时落落大方态

度、有问有答的礼

貌。

在复习后教授小朋

友用新的句型：

Say…to…把以前

学到的打招呼用语

贯穿于这样的语言

使用环境中，能用

正确的语音语调说

出该句型；能够根

据不同的生活场景

在口语中正确表

达。在一年级第一

学期的学习动词以

及：Canyou…的基

础上，结合不同的

生活场景能运用该

句型询问其他小朋

友能不能做什么，

继而引出新句型：

Comewithme.

根据二期课改新课

标的要求，在确保

完成基本教学目标

的基础上，可以结

合学生的学习能力

和语言的实际使用

对教材呈现的教学

内容进行拓展，所

以在句型：Come

withme.中可替换

其他动词或根据实

际生活替换不同的

称呼，有助于学生

在实际生活中对语

言的理解和表达更

为准确和真实。教学过程TeachingProcedure

Pre-taskActivities

Step1

Song“Goodmorning.”一开始让学生听有关打招呼的歌曲，营造出气氛，让学生直接进入本课的语言使用环境中，让学生在替换的过程中复习旧知。

Step2

看荧幕上出现的不同场景选用不同的招呼语。为以下新句型的教授作好铺垫。Step3

Teach:Say“hello”toAlice看荧幕上的Alice对同桌提出要求，同桌作出相应的应答，输入语言使用环境后，让同桌两两对答，达到操练句型的目的。

Step4

学生一边听录音机播放“SayhellotoAlice”一边教跟读，并注意语音语调。教师让学生利用所学句型与自已的好朋友设计场景并组成对话，类似：SaygoodmorningtoAlice.SaythankyoutoAlice.SayhappynewyeartoAlice.等等

While-taskActivities

Step1

当课文第一部分的打招呼用语巩固完后，回到荧幕的场景之中，教师提出问题，请大家想想荧幕上的小朋友还会说些什么呢？提出问题，引起学生对接下来新授学习内容的兴趣。

Step2

此时媒体出现了小朋友的声音：Comewithme.并强调新单词：with让学生在声音与图像相结合之中学习新知识

Step3

让学生用已学的动词进行替换练习，类似：Singwithme.Drawwithme.Dancewithme.等等。复习动词并加以合理运用，加深学生理解。让学生与自己的好朋友或是同桌进行操练，替换好友的名字或是向与之合作同学的名字。通过与同学的交流学会运用并加深理解。

Step4

听录音中课文内容并进行跟读，注意语音语调。比较简单的对话过程，其中新授语言和旧的相比差别不大，相对容易，所以采用整体听后模仿，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏。

Post-taskActivities

Step1

教师提出问题，图中小朋友在说些什么，你能为他们配配音吗？可以体现学生之间的思维和语言积累的差异。

小学一年级英语Lesson1-2复习课教案教学内

容：

复习Book1Lesson1–-Lesson2

教学重点：单词：goodmorningsuncityandfamilygrangmagrangpamomdadbrothersisterbabyIlikecolorblueredgreenyelloworangewhiteblackpurple

句子：Goodmorning！GoodSun.Ilove…Ilike…

易出现问题：1．问候语根据时间不同的变化2.对于家庭成员和颜色的区分3.Ilike和Ilove后面加名词。

知识要点

呈现形

式：

将两课重点内容整合，用情境贯穿整堂课。

教学准

备：

卡片,录音机，家人图片的课件

板书设计教学步骤设计意图

StepOne:Greetings

T:Areyouready?

Ss:Yes,Iamready.

TOK.Let’sbeginourclass.

T:Goodmorning,everyone.

Ss:Goodmorning,teacher.

StepTwo:Reviewthefirstlesson.

T:刚刚在打招呼时我们是怎么说的？

Ss:Goodmorning!

T:那我们应该怎样和家人打招呼（出示家人

的图片）

Ss:Goodmorning,Mom…

Ss:Goodmorning,Dad…

……

T:还可以怎么说？

Ss:Hello,Mom……

……

T:Yes,youareright.这是一些打招呼的方法，

但是如果在下午见到了你的家人或朋友该怎

创设情境,将两课内容串联起来复习,以问候

和喜爱为依托,为后来的环节铺垫.

先复习第一课

让学生在情境中操练单词,板书过程中,让学

生跟读，抄写争取在课堂中记住单词.

此环节,能让学生反复重复练习句型Ilike…

以此考察学生对课文的掌握情况以及口语

表达能力。

.

考察学生对单词的认识程度。

训练学生听的能力，考察信息输出能力。

临近下课,通过小测试检查学生复习的情况

及掌握的程度。

么说呢？

Ss:Goodafternoon……

……

T:下面我们来做一个游戏，我来出示家人的照片怎们来和他们打招呼，好吗（分别假设不同的时间）

T:让学生从教师手中抽取卡片，并练习说Ilovemy…(注意发音)(黑板上呈现单词,并让学生在练习本上跟抄)

StepTwo:Reviewthesecondlesson.

T:CanyouguesswhatcolorIlike?

(颜色卡片)

Ss:Orange?

T:No!Idon’tlikeorange.

Ss:Yellow?

T:No!Ootyellow.

Ss:Red?

T:Yes,youareright.

T:下面请同学来说一说，大家来猜一猜。(让学生通过自主的练习，掌握第一课和第二课的内容)

StepThree:Reviewthechants.

T:现在我们一起来复习一下chant吧。以开火车的形式来一个比赛，看哪一组的小火车开的最快，哪组的成员说得最好。

Ready?

Ss:Ready!

T:OK!Letusbegin.

Ss:Ilovemygrandma.

……

T:看来大家都很棒，火车开得都很快呀！T:下面再来一次吧，看看你们能不能也把颜色朋友都认识了。

Ss:OK.

T:来看图片说说颜色吧。Areyouready?Ss:！

Ss:likered.

……

T:如果把他们的照片盖上，你还认识他们吗？

Ss:认识.

T:咱们来试一试吧。

Ss:好！

StepFour:TheEnd.

T:最后，咱们再来说说这些单词。练习一下句子吧。

出示卡片，认单词，说句子。

StepFive:Listentothetape.

T:下面咱们来听听录音，跟着说一说吧。StepSix:Test

T:咱们来进行一个小测评，看看大家是不是真的会了。

Revisionlesson1—lesson

Goodmorning,图片

Hello,+图片

Ilove……

Ilike……

第12课时

一Teachingaim

:look,look,her,his,new,smart,pretty,nice.

ashirt,,ajacket,acoat,adress,

aT-shirt,askirt,ablouseasweater

:lookat…Itissmart/pretty/nice.

Hownice.This/Thatisher/his…

二Difficultandimportantpoints

1.能听懂,会说Lookat…及其应答Itissmart/pretty/nice/.Hownice.

能用Thisis…和Thatis…介绍物品.

2.掌握八个衣服类单词：adress,askirt,aT-shirt,asweater,acoat,ablouse和物主代词his,her以及形容词new.

三Teachingaids

人物像,衣服及图片

四Teachingperiods

[/B][B]第一课时Thefirstperiod

StepOne:Freetalk

通过一些小的对话对以前的知识进行复习。

T:Hi.Boysandgirls.

S:Hi,Miss…

T:Goodmorning,boysandgirls.

S:Goodmorning

T:Hello,howareyou

S:Fine,thankyou.

T:Iamfine,too.

T:Nicetomeetyou.

S:Nicetomeetyou，too.

T:Hello,Iam…,whatisyourname

S:Iam……

StepTwo:Presentation

1.教师拿出doll,thisisketty.S:Nicetomeetyou.

拿出衣服Thisisashirt(重复几遍)

把单词图卡片贴在黑板上,teach“shirt”

学生跟读,同法学习jacket,blouse,sweater.

2.中间穿插游戏：

教师说英语，学生拿衣服;

学生说英语,教师拿衣服.或衣服图片

StepThree:Sentences

1.T:look,thisismyblouse.(讲两遍)

teach“look,”

Askstudentstoreadaftertheteacher.Thentrainpractise2让学生用这种句型介绍自己的衣服和文具.

Forexample;Look,thisismypen/rubber.

3在学生介绍时,教师引出”Itisnice”Teach“Itisnice.”

4把look,thisismy…“Itisnice.”带到句子中进行表演

StepFour：Practise

1将刚才在近处的东西放到远处,呈现thatis

比如look,thatismyshirt

学生试着猜测到(thatismyshirt)的意思

2Teach“thatistrainpractise

3Mmakesentences(students)用Itisnice.Hownice回答

4让学生用这两个句型进行四人小组对话

StepFive：Presentation

1．指一女生的衣服:

Thisisherblouse.

Thisisherpencilbox.

Thisisherdoll.

指一男生

HerjacketNo,no,no

HershirtNO,no,no

HerbookNO,no,no

2.先说出Her的意思,teachher,用her组词

师:look,thisisher…

学生:Itisnice

Look,thisisher

isher……..

3.学生就会跟老师说这个句型,

听录音,指出你所听到的

4.学生看找老师的动作说句型”Thisis….Thatis…”

Step7Listentothetape

tothetapefirst.Thentrytoreadafterit.

bythemselves.

practisewiththepartners.

第13课时ThesecondperiodStepOne:Freetalk

１.T:Hello,whatisyourname

S:Mynameis…

T:Look,thisismysweater.

S:Oh,itisnice.

T:Thankyou.

T:Look,thatismyblouse.

S:Itisnice.

T:Thankyou.

２.T:(教师示意，交换)

T:Itisnice.

S:Look,.Thisismynewbook.

T:Itisnice.S:Look,thatismyshirt.

Step2:Presentation

１.教师指着一女生，让学生说

S:Thisisherblouse.

指另一个女生

S:ThisisherT-shirt.

教师指着另一个男生，边指边说：

T:Thisishisshirt.(重读)

T:Thisishispencil-box.(多说几遍)

T:Thisishis…

Thatishis

让学生练习这两句

Ｓtep3Presentationandpractise

1.Ｒeviewthewordsthatwehavelearned

2studythenewwords

拿出一件长裙whatisthis

教师呈现：dress,teach“dress”practise

同法学习“skirt,coat,T-shirt”

3,playagame

教师画简笔画，学生猜猜看究竟是什么，

Ｓtep4Ｐractise

１.T:Look,thisismyblouse.

Lookatmyblouse(twice)

２.Teach＂lookat＂

教师教授歌谣“Look,look,look,lookatmy…”

学生用这个句型来编写歌谣

在练习的过程中，呈现出lookathis/her..

如指一男生说：look,look,look,lookatmypen

教师改成look,.look,look,lookathispen.

３.让学生举一反三，引出lookather…

Ｓtep5Presentation

１.在上一环节教师可渗透Itissmart.thenteach“Itissmart”(动作呈现)师：lookathis…

生：Itissmart.

Lookather…

Itissmart

生生对话：checkit

２.Ｌistentothetape

教师指着一女生

T:Lookatherblouse.

S:Itissmart.

T：Yes,wealsocansay“Itispretty”３.Teach“Itispretty”

同法根据“itissmart”

T:Lookatmyblouse.

S:Itissmart/pretty.

４.T:Thankyou.(拿一件新衣服）Lookatmynew…

S:Itissmart/pretty.

重读：new且提醒新旧东西

左边：新文具盒，右边：旧文具盒；（NEW）

NO，

teach“new”

newnewbook.

Newpencil.mynewpencil,

６.学生照例子举例子

T:Lookatmynewskirt.

S:Itispretty.(twice)

Exchangeandpairwork

T:listentothetapeandreadafterit．

第14课时ThethirdperiodＳtep1Review

教师呈现图片，让学生说出这些衣物的名称。快速呈现图片，让学生快速反应。

T:What’sthis

S:Ashirt/T-shirt/sweater.

Step2:Funhouse1

１.认识图片

整体听录音

２.边听边做

听、检查

Step3Freetalk

１.T:Hello,I’mXX.What’syourname

S:I’mXX.

T:Nicetomeetyou.

S:Nicetomeetyou,too.

T:Lookatmynewblouse.

S:It’spretty.

T:Lookathisnewshirt.

S:It’ssmart.

T:Lookatherdress.

S:It’snice.

Step4Lookandsay

１.Showthepicturestostudents.

教师对第一幅图进行示范。

T:Lookathisjacket.

S:It’snice.

T:Lookathispencil-box.

S:It’snice.

２.学生在教师的指引下将另外三幅图讨论，表演。

检查

Step5Ｐractise

１.区分“Look,thisis…”和“Look,thatis...

教师先说“Look,thisis…”。

再利用身边的东西说“Look,that’s…”

学生在这个过程中跟着教师说。

2、出示书中的另四幅图片，了解图意。

全班分成四组，四人一组讨论，进行表演，可让学生适当增加一些内容，如：“Hello,…”Step6Listentoasong

Step7Exercisebook

１.Listenandjudge

学生自己看图片，若干学生说说每幅图大概讲些什么？教师检查

２.Listentothetapeanddoit

Checktheanswer

Step8Singasong“Goodbye”

第15课时Thefourthperiod

Step1Freetalk

T:Hello,boysandgirls.

Ss:Hello,Miss/Mr….

T:Howareyou

S:Notbad,thankyou.

T:Lookatmyshirt.S:It’ssmart.

T:Lookatherblouse.Ｓ:It’spretty.

T:Lookathis…S:Oh,it’snice.

Step2Listenandsingasong.

Step3:Ｒeviewthewordsaboutthecolours

１.教师准备两套卡片，第一套为颜色卡片，第二套为衣服卡片，衣服卡片上的衣物部分被减掉，变成中空。

先把衣服卡片给学生看一遍，将其中的一张放在背后，让学生猜。

如：AdressNo.AskirtYes.

教师再拿出颜色卡片，问学生“Whatcolourisit?”学生回答：“Blue.”等。Teach“whatcolour?”Practice.

２.在所有颜色问过以后，把颜色卡片放在衣服卡片后，让衣服卡片的中空部分显示出背后颜色卡片的颜色。

教师问“Whatcolour?”学生答：“Blue/yellow….”

请学生上台把颜色卡片和衣服卡片加以随意组合，藏于背后，让其他学生猜。

Step4Finishtheexercisebook

ＰartＡ

１.Lookatthepicture.

tothetape.

3、listenandcircle.

4、checktheanswers.

ＰartB

1、lookatthepicture.

2、listenandwritethecolour.

3、colourthethings.

4、checktheanswers.

教学后记：

本次课的课文内容中可展示的部分很多，正好符合小学生的认知特点．衣服类单词可以用具体的实物加以表示．而且这些都是学生在日常生活中常见的物品，这就给了我们一个随时随处复习运用的机会．而本课的句型也和生活相关紧密的的，口语化的句子．比如，夸赞别人的衣着，让孩子了解到怎样去表达看法．

由于课堂上形象直观的东西比较多，对于调动学生们的学习兴趣有很大帮助，整体的课堂效果较好．Unit8Let’sgotothepark.

一.Teachingaims

1.Words:apark，acinema，azoo，asupermarket，abus，

acar，theGreatWall，

let’s，how，great，bybike/car/plane/bus

2、Sentences:Let’sgoto….

Allright./OK.Let’sgo.Buthow?

By….Let’sgoto…by….

二.Difficultandimportantpoints

1、熟练掌握Let’sgoto…

及其回答Allright./OK,let’sgo./Good./Great.Buthow?

2、熟练地运用Let’sgoto…by….表达自己的意愿。

3、能听懂会说常见的交通工具和表示地点的单词。

三、Teachingaids

thepicturesofthepeopleandthetext

四、Teachingperiods

第一课时Thefirstperiod

Step1Freetalk

T:Howareyou?

S:Fine,thankyou.Andyou.

T:I’mfine,too.

T:XX,gotoschoolnow.

S:OK.Goodbye.

T:XX,gotobednow.

S:Allright.Goodnight.

Step2Presentation

1.(用多媒体呈现地点图片的一部分，)T:Lookatthepicture.Guess,what’sthis?S:公园，花园

T:Oh,letmesee.

CAI:Thisisapark.(Twice)

2.Teachpark–apark

Practice

Trainwork.Groupwork.

T:Ok,next,what’sthis?

T:Yeah,let’sseeit.

CAI:Thisisacinema.(twice)

Teachtheword.

Practice:

Trainwork.Boysreadthengirlsread.

3.Usethesamewaytoteach“zoo”.

T:Now,lookatthispicture.What’sthis?

S:Guess.

T:Letmesee.

CAI:ThisistheGreatWall.

Teach“theGreatWall”.重点纠正Great.

4.Usethesamewaytoteach“asupermarket”.

Step3consolidation

1、T:Lookatthesepictures.（读完随手贴上去）S;Saythewords.（先一个一个读，再一组一组读）

2、Listentothetape.

3、快速认读图片，看看谁的反应最快。（最后呈现park）

Step4Presentation

1.T:Now,boysandgirls,lookhere.

(Useadoll)Let’sgotothepark.(Twice)

Allright.

T(doll):Let’sgotothepark.

S:Allright.

2.请学生来扮演这个娃娃，以此达到操练句型的目的。T:Whocanactthedoll?

S&T:Let’sgotothepark.S:Allright.

Teach:Let’sgotothepark.(Trainwork)

T-S(Model):Let’s