浅谈小学语文课堂学习学习教学有效性

浅谈小学语文课堂学习的学习的授课有效性浅谈小学语文课堂学习的学习的授课有效性浅谈小学语文课堂学习的学习的授课有效性浅谈小学语文课堂讲课有效性语文课堂讲课的有效性是语文讲课的生命，而这生命能否得以连续，取决于教师能否能充分发掘学生的兴趣点，调换学生学习的主动性和踊跃性，能否做到与文本有机联合，真情演绎文本内涵，提高孩子们对文本的感悟，让我们的语文讲课表现实效。有效的课堂讲课是兼备知识的教授、感情的交流、智慧的培育和个性塑造的过程。那么，如何提高课堂讲课的有效性呢？我谈以下几点见解：一、深入研究课本新课程提议开发与利用讲课资源，其实最重要的讲课资源就是语文教科书。提高课堂讲课有效性的根本门路在于教师必然先研究、理解文本，要“在文本中走几个往返”，明确讲课目的，确立讲课要点，发掘训练因素，并采纳符合教材与学生实质的讲课方法。假如教师自己对文本没有吃透，不认识编写企图，讲课目的不明，讲课要点不详，甚至分道扬镳，便很难做到以文本为依赖，帮助学生提高语文修养。课文也极少朗诵，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂讲课自然是不能够能获得高效的。由于语文学科的实质特色表示：语文的‘工具性’与‘人文性’均详细地表现、落实在语言文字上；语文一旦走开了语言文字，‘工具’也就没法成为工具，‘人文’也就无所依赖，只好是海市蜃楼的海市蜃楼。语文教材是经过专家编写的，表现课程标准理念和学生学习规律的学习资料，是教师对学生进行“双基”训练和完成“三维目标”的基本依赖。所以，教师要在理解编者企图的基础上深入发掘教材包含的资源，进行巧取、善用，务实务本，联合当地学生的实质状况，精心设计学习活动，展望经过这样的活动，学生可能会产生什么问题，获得什么见效，把发问题的权益还给学生，诚心做到“教”是为了学生的“学”服务。一篇课文终究应当怎么上，什么方法最好，什么形式卓有见效，我们很难有个一般的标准去加以权衡。不一样样的教师个性，面对不一样样层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师或许要开支很多时间与精力，甚至包含一些“无用功”，但它倒是提高课堂讲课效益必不能够少的、最重要的一环。二、创办问题情境，激发研究的兴趣苏霍姆林斯基以为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感觉自己是一个发现者、研究者、研究者，而在少儿的精神世界中，这类需要特别激烈。”所以，在讲课过程中，要尽量给学生供给自主研究的机会，让他们置身于一种研究问题的情境中，以激发学生激烈的求知梦想，踊跃主动地去研究新知识。创办问题情境，有益于吸引学生的注意力，加强学生心理上的欢欣感，激发学生研究的兴趣。教师是讲课过程中问题情境的创办者，一个好的问题状况，能够激起学生激烈的问题意识和研究动机，惹起学生踊跃地思虑。创办问题情境的常用方法有：（1）联系生活实质创办问题情境；（2）利用演绎推理创办问题情境；（3）利用类比推理创办问题情境；（4）借助多媒体直观手段创办问题情境；（5）借助童话故事创办问题情境。在研究中唤醒学生的问题意识，指引学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题常常比解决一个问题更重要。”问题是思想的开始，在弘扬创新精神的今日，培育学生的问题意识显得特别急迫。在整个语文讲课过程中，不论从提炼文章主题，仍是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会加强学习见效。美国学者布鲁巴克以为，最精深的讲课艺术，依据的最高准则就是让学生自己发问题。所以我们在课题研究课中，教师要重视指引学生提出问题，我们经过研究总结出的指引学生提出问题的策略。1.创办友好的讲课气氛，相信学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞成的眼神，一句激励的话语赏识，是一种赏赐，一种交流与理解；要赞成学生犯“错误”，不轻易否认。2.运用多种讲课方法，让学生能够提出问题。（1）创办游戏情境，让学生能够提出问题。（2）注意察看比较，指引学生发现问题。（3）组织报告讨论，指引学生发现问题。（4）张开课外实践，指引学生发现问题。3．重视对问题进行优选，让学生提出有价值问题。松手让学生自主研究、合作交流，试一试解决问题。问题是思想的开始，问题解决过程就是创办性思想的过程。当学生提出自己的问题后，教师应当是学生解决问题过程的指导者，应当激励并松手让他们经过查找资料、独立思虑、小组交流等多种门路试一试解决问题。这对启迪、提高学生的思想和分析问题、解决问题的能力是大有益处的。三、掌握学生思想发展的年纪特色，发展学生的智力小学低年级的学生对形式新异，生动开朗的东西特别简单发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。所以，在低年级课堂教学中，画画写写，模拟表演。设疑思疑等都是很好的讲课方法。比方：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，此后展现幻灯片图。经过指引学生看表现诗意的画面，启迪学生张开想象，在境地中意会到古诗的美。再依据学生喜爱画画的特色，在学生大体理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的境地之中，即享有了美，又弄懂了诗意，并且培育了学新手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语社交能力。总之，提高课堂讲课的有效性是一篇大文章，绝不是一挥而就的事。所以，语文活动要立足教材，从学生的实质出发，选择适合的活动方式组织张开，才能卓有见效。语文课堂讲课的有效性才是语文讲课的生命，而这生命能否得以连续，取决于教师能否能充分发掘学生的兴趣点，调换学生学习的主动性和踊跃性，能否做到与文本有机联合，真情演绎文本内涵，提高孩子们对文本的感悟，让我们的语文讲课表现实效。内容总结

（1）浅谈小学语文课堂讲课有效性

语文课堂讲课的有效性是语文讲课的生命，而这生命能否得以连续，取决于教师能否能充分