爱？爱爱!爱苏教版五年级下册《爱如茉莉》课堂实录

.@:第5页爱？爱。爱!爱——苏教版五年级下册?爱如茉莉?课堂实录〔学生已经在老师的指导下，初步疏通了课文的字词，读通读顺了课文〕一、“这也叫爱〞之问号师：让我们一起走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起进展文中的对话？〔指名〕师：我在一旁剪茉莉花枝，你突然问——生：妈妈，你爱爸爸吗？师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！生：妈，那你说，真爱像什么？师：嗯，就像茉莉吧。其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是？请你把它“吐〞出来——生：这也叫爱？〔师板书：这也叫爱〕师：请同学们看课文的表达，女儿说这句话的时候是什么心情？生：差点儿笑出声来。〔师板书：笑〕师：那就请你大胆地笑出来，把笑声送进这个句子来说。生：〔笑着〕哼哼〔从鼻子里出，语调上扬〕，这也就叫爱？师：你的笑声里含着什么意思？生：觉得很奇怪，不可思议，好似这种不能叫作爱。师：这句话假如后面加标点的话，可以加什么标点？生：应该加问号。师：反问。〔板书：？〕为什么女儿觉得“像茉莉那样的爱〞不叫爱？女儿的心目中的茉莉有什么特点？生：茉莉是平淡无奇的。〔师生结合课文的描绘，从茉莉的色、香、形三个方面说明它的平淡无奇。〕师：女儿眼中的茉莉，不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢？换一句话也就是说，爱怎么可以是这样的平淡无奇？那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或成语来说说她心目中的爱吗？生：轰轰烈烈的。生：像火一样的。生：非常浪漫的。〔众笑〕生：荡气回肠的。师：好!如今请大家来看这样一组词，请你们一起来念一念：文字投影，出示词组群：花前月下缠绵悱恻卿卿我我浓浓烈烈海誓山盟生死与共荡气回肠刻骨铭心生齐读。师：在你们读这组词的时候，我的眼前浮现了一些曾经打动我的故事——出示投影：王子与美人鱼〔童话故事〕梁山伯与祝英台〔民间故事〕项羽与虞姬〔历史小说〕师：你理解这些故事么？假如你理解这些故事，这些故事也曾打动过你，请你来说说故事最打动你的地方。学生简要表达故事，老师点评：“为了心爱的王子和他的幸福，美人鱼化作了海上的一片泡沫。〞“不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。〞“前面是刘邦的军队，后面是乌江水。虞姬不肯逃生，那一道血剑红光，是‘我心中你最重’的冲天豪情。〞师：这些小说故事里的“爱〞，正如我们刚刚读的，是——〔出示词语群，生再读。〕二、“这也叫爱〞之句号师：生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。师：非常好。爸爸出差回来，得知妈妈住院，没有吃女儿为他准备的饺子，假如可以用“吃不下〞三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用哪三个字来概括？生：睡不着。师：睡是睡了，可都没睡好。〔意外地发现，还有手举着〕你还有话说？生：放不下。师：概括得好。这“吃不下〞、“睡不好〞皆源于心里的“放不下〞。师：爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来请大家细读课文6—17小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。〔学生阅读，老师巡视。〕师：下面我们来交流。生：“然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。〞这个“直奔〞，告诉我爸爸知道妈妈病了，是马上跑到医院去的。师：这个奔字，你读出了爸爸的什么心情？生：急。师：为什么而急？生：为妈妈的病。师：奔，念第四声的时候，是说心中有目的。此时，爸爸心里的目的，便是——生〔众〕：医院。师：一个“奔〞字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。你从“奔〞字上读出了爸爸的焦心。非常好，这才叫会读书。生：“一天清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了