七年级上册英语知识树课件

Module1Unit1

Nicetomeetyou.山东莘县张鲁回族镇中心初级中学郭占军

1说课流程说教材说学情说目标说模式说板书说设计说方法说课流程说教材说学情说目标说模式说板书说设计说方法2一、说教材

一、说教材3说教材外研版七年级英语上册第一模块第一单元的听说课主题为“自我介绍”衔接和导入的作用学生刚刚升入初中，互不熟悉。主题涉及到说话人的年龄、姓名、来自何地等。并由此引入新单词。语法首次引入一般现在时的简单句“主语+be动词”说教材外研版七年级英语上册第一模块第一单元的听说课主题为“自4语法整合人称代词动词be的三种形式小学及预备模块都有接触，但不系统。从陈述句、一般疑问句和否定句的不同句式练习使用be的三种形式一般现在时Module5-8都在练习使用be和行为动词的一般现在时形式语法整合人称代词动词be的三种形式小学及预备模块都有接触，但5二、说学情

二、说学情6说学情大部分学生对英语的较高热情课堂上的积极发言有预备模块的学习作为基础对教师课堂教学模式的微适应对英语教师的课堂指令的理解程度逐渐上升中国学生对英语学习的偏内向性格仍然影响说学情大部分学生对课堂上的有预备模块的学习作为基础对教师课堂7三、说目标

三、说目标8语言态度语言技能语言结构语言目标说目标运用个人信息向新同学介绍自己以结识新朋友。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能将介绍自我所需要的人称代词与动词be有机结合，并能意识到语言交际中存在的文化差异.了解国外自我介绍的礼仪以及询问年龄的禁忌等。能对英语学习表现出较强的自信心，能在学习中相互学习帮助,克服困难。能听懂别人的介绍并能以自我介绍的方式询问对方.语言交际能运用动词be的一般现在时的陈述式和一般疑问形式造句.语言态度语言技能语言结构语言目标说目标运用个人信息向新同学介9听写说读语言技能1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等；2、能根据语调变化，体会句子意义的变化；3、能感知歌谣中的韵律；4、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2、能就熟悉的话题进行简单的交流；3、能在教师的指导下进行简单的游戏和角色表演；4、能提供有关个人情况和个人经历的信息；5、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。1、能正确朗读课文；2、能理解并执行有关学习活动的简短的书面指令；3、能初步使用简单的工具书。1、能正确使用常用的标点符号；2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3、能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。听写说读语言技能1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句10四、说模式

四、说模式11六个基本环节教学理念说模式三个基本原则全体教职工的共同心愿：把学校办好；全体教职工的共同责任：为学生发展服好务。预习、交流、点拔、训练、升级、自结面向全体，学中玩，玩中学，走可持续性发展道路。环环相扣，层层升级，步步提升一个宗旨以学生发展为本关爱生命，创新提高联系实际，注重生动①全体学生的发展；②学生的全面发展；③学生的差异发展；④学生的可持续发展；⑤学生的主动发展。服务于学生的发展六个基本环节教学理念说模式三个基本原则全体教职工的共同心愿：12五、说方法

五、说方法13听说课讲评课阅读课信息反馈法说方法互动式教学法座谈或个别询问试卷讲评法情景交际法创设真实语境，通过个人呈现、同伴互动、小组活动等师生、生生交流，充分体现学生的主体和教师的引导、组织和合作作用。让学生在使用中学会英语，进而培养学生的综合语言运用能力。根据意念项目和交际功能发展学生交际能力，使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言.把学习结果返回学生，重新组织第二次学习，查缺补漏。可以强化正确，改正错误，找出差距，改进学习方法等；对教师来说，也可以及时掌握教学效果，及时调控，改进教法。它最基本的特点与要求，是把课堂上获取知识的主动权，交给了学生。

纠正错误、分析得失。清楚了解学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在英语讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺.反思课听说课讲评课阅读课信息反馈法说方法互动式教学法座谈或个别询问14面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础加强学习策略指导，培养学生自主学习能力注重语言实践，培养学生的英语运用能力教学建议合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率不断提高专业水平，努力适应课程的要求培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力结合实际教学需要，创造性地使用教材组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础加强学习策略指导，培15六、说设计

六、说设计16说设计激情导入展示目标复习自学完成度测评作业小结巩固练习精讲点拨Nicetomeetyou.说设计激情导入展示目标复习自学完成度测评作业小结巩固练习精讲17说设计激情导入展示目标复习自学完成度测评作业小结巩固练习精讲点拨时间约2分钟时间约2分钟时间约5分钟时间约5分钟时间约8分钟时间约13分钟时间约10分钟依据课程标准，结合学生实际学情和基础层次，创设与学生实际生活贴近的真实语境，让学生在乐于接受的形式下走进课堂。把学生最需要的、最迷茫的经典在最短的时间内讲出，能让学生茅塞顿开、如梦初醒，在关键时候能雪中送炭。选择典型或具代表性的题目，采用试卷的方式，这是检验一堂课学生接受效果及效率的最好体现。在教师的引导、组织和合作下反思。利用互动练习或课堂笔记，让学生在使用英语中学会总结，进而培养学生的综合语言运用能力。利用白板展示目标，向学生提供学习的方向和需要完成的任务，目标的层次性和切合性将会给每位学生正确定位，并能明确任务。让学生复习是为了把旧知识和新知识更好的衔接，让学生自学是为了在极短时间内能发现问题，为课堂的针对性听课提供帮助。采用自主学习和合作探究的方式查缺补漏。这是每堂课的重要一环，也是检验学生对新旧知识的接受和理解程度的展示。利用问卷、当堂提问、问题解答等方式解决。说设计激情导入展示目标复习自学完成度测评作业小结巩固练习精讲18充分发挥评价的积极导向作用依据课程目标要求确定评价内容与标准体现学生在评价中的主体地位评价建议形成性评价应有利于监控促进教与学的过程终结性评价应注重考查学生的综合语言运用能力评价以激励学生学习为主口头评价，等级评价，学生互评全面合理的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价可采用测验及非测验形式。平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息能力，减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向

充分发挥评价的积极导向作用依据课程目标要求确定评价内容与标准19课内资源课外资源课程资源的开发和利用兴趣课内资源课外资源课程资源的兴趣20

step5step4step3step2step1积极参与增长知识良好习惯使师生共同体验生活共同获得生存本领和智慧和谐氛围相互唤醒助长师生潜能教学相长产生共鸣师生共创奇迹舞台让英语走进生活，让学生在生活中快乐学习。我的理想英语课堂step5step4step3step21七、说板书

七、说板书22Module1Unit1Nicetomeetyou.Nicetomeet

you,too.A:What’syourname?

B:Myname’s…A:Whereareyoufrom?

B:I’mfrom…A:Howoldareyou?

B:I’m…yearsold.A:Whatclassareyouin?

B:Iamin…让学生明白本模块本单元在本教材中所处的位置。知识总结，能力升级，拓展延伸。今天所学的主题一目了然。重点突出。Module1Unit1让学生明白本模块本单元在本教材23Thankyouforlistening敬请各位老师多提宝贵意见！Thankyouforlistening敬请各位老师24

Module1Unit1

Nicetomeetyou.山东莘县张鲁回族镇中心初级中学郭占军

25说课流程说教材说学情说目标说模式说板书说设计说方法说课流程说教材说学情说目标说模式说板书说设计说方法26一、说教材

一、说教材27说教材外研版七年级英语上册第一模块第一单元的听说课主题为“自我介绍”衔接和导入的作用学生刚刚升入初中，互不熟悉。主题涉及到说话人的年龄、姓名、来自何地等。并由此引入新单词。语法首次引入一般现在时的简单句“主语+be动词”说教材外研版七年级英语上册第一模块第一单元的听说课主题为“自28语法整合人称代词动词be的三种形式小学及预备模块都有接触，但不系统。从陈述句、一般疑问句和否定句的不同句式练习使用be的三种形式一般现在时Module5-8都在练习使用be和行为动词的一般现在时形式语法整合人称代词动词be的三种形式小学及预备模块都有接触，但29二、说学情

二、说学情30说学情大部分学生对英语的较高热情课堂上的积极发言有预备模块的学习作为基础对教师课堂教学模式的微适应对英语教师的课堂指令的理解程度逐渐上升中国学生对英语学习的偏内向性格仍然影响说学情大部分学生对课堂上的有预备模块的学习作为基础对教师课堂31三、说目标

三、说目标32语言态度语言技能语言结构语言目标说目标运用个人信息向新同学介绍自己以结识新朋友。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能将介绍自我所需要的人称代词与动词be有机结合，并能意识到语言交际中存在的文化差异.了解国外自我介绍的礼仪以及询问年龄的禁忌等。能对英语学习表现出较强的自信心，能在学习中相互学习帮助,克服困难。能听懂别人的介绍并能以自我介绍的方式询问对方.语言交际能运用动词be的一般现在时的陈述式和一般疑问形式造句.语言态度语言技能语言结构语言目标说目标运用个人信息向新同学介33听写说读语言技能1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等；2、能根据语调变化，体会句子意义的变化；3、能感知歌谣中的韵律；4、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2、能就熟悉的话题进行简单的交流；3、能在教师的指导下进行简单的游戏和角色表演；4、能提供有关个人情况和个人经历的信息；5、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。1、能正确朗读课文；2、能理解并执行有关学习活动的简短的书面指令；3、能初步使用简单的工具书。1、能正确使用常用的标点符号；2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3、能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。听写说读语言技能1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句34四、说模式

四、说模式35六个基本环节教学理念说模式三个基本原则全体教职工的共同心愿：把学校办好；全体教职工的共同责任：为学生发展服好务。预习、交流、点拔、训练、升级、自结面向全体，学中玩，玩中学，走可持续性发展道路。环环相扣，层层升级，步步提升一个宗旨以学生发展为本关爱生命，创新提高联系实际，注重生动①全体学生的发展；②学生的全面发展；③学生的差异发展；④学生的可持续发展；⑤学生的主动发展。服务于学生的发展六个基本环节教学理念说模式三个基本原则全体教职工的共同心愿：36五、说方法

五、说方法37听说课讲评课阅读课信息反馈法说方法互动式教学法座谈或个别询问试卷讲评法情景交际法创设真实语境，通过个人呈现、同伴互动、小组活动等师生、生生交流，充分体现学生的主体和教师的引导、组织和合作作用。让学生在使用中学会英语，进而培养学生的综合语言运用能力。根据意念项目和交际功能发展学生交际能力，使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言.把学习结果返回学生，重新组织第二次学习，查缺补漏。可以强化正确，改正错误，找出差距，改进学习方法等；对教师来说，也可以及时掌握教学效果，及时调控，改进教法。它最基本的特点与要求，是把课堂上获取知识的主动权，交给了学生。

纠正错误、分析得失。清楚了解学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在英语讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺.反思课听说课讲评课阅读课信息反馈法说方法互动式教学法座谈或个别询问38面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础加强学习策略指导，培养学生自主学习能力注重语言实践，培养学生的英语运用能力教学建议合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率不断提高专业水平，努力适应课程的要求培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力结合实际教学需要，创造性地使用教材组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础加强学习策略指导，培39六、说设计

六、说设计40说设计激情导入展示目标复习自学完成度测评作业小结巩固练习精讲点拨Nicetomeetyou.说设计激情导入展示目标复习自学完成度测评作业小结巩固练习精讲41说设计激情导入展示目标复习自学完成度测评作业小结巩固练习精讲点拨时间约2分钟时间约2分钟时间约5分钟时间约5分钟时间约8分钟时间约13分钟时间约10分钟依据课程标准，结合学生实际学情和基础层次，创设与学生实际生活贴近的真实语境，让学生在乐于接受的形式下走进课堂。把学生最需要的、最迷茫的经典在最短的时间内讲出，能让学生茅塞顿开、如梦初醒，在关键时候能雪中送炭。选择典型或具代表性的题目，采用试卷的方式，这是检验一堂课学生接受效果及效率的最好体现。在教师的引导、组织和合作下反思。利用互动练习或课堂笔记，让学生在使用英语中学会总结，进而培养学生的综合语言运用能力。利用白板展示目标，向学生提供学习的方向和需要完成的任务，目标的层次性和切合性将会给每位学生正确定位，并能明确任务。让学生复习是为了把旧知识和新知识更好的衔接，让学生自学是为了在极短时间内能发现问题，为课堂的针对性听课提供帮助。采用自主学习和合作探究的方式查缺补漏。这是每堂课的重要一环，也是检验学生对新旧知识的接受和理解程度的展示。利用问卷、当堂提问、问题解答等方式解决。说设计激情导入展示目标复习自学完成度测评作业小结巩固练习精讲42充分发挥评价的积极导向作用依据课程目标要求确定评价内容与标准体现学生在评价中的主体地位评价建议形成性评价应有利于监控促进教与学的过程终结性评价应注重考查学生的综合语言运用能力评价以激励学生学习为主口头评价，等级评价，学生互评全面合理的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价可采用测验及非测验形式。平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。测