福州历代建治与福州城的历史变迁课件

福州历代建治与福州城的历史变迁26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊福州历代建治与福州城的历史变迁福州历代建治与福州城的历史变迁26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊福州历代建治与福州城的历史变迁主讲人:福建师范大学社会历史学院戴显群教授、福州历代建治周代:福州原属于《禹贡》九州中的扬州,周代为七闽之地。《周礼.夏官.职方氏》:“辨其邦国丶都丶鄙丶四夷、八蛮丶七闽九貉丶五戎、六狄之人民。”贾公彦疏:“叔熊居濮如蛮,后子从分为七种,故谓之七闽。”春秋以后为越地,越王勾践六传至无疆灭于楚,又七世至闽越王无诸姓騊氏建都于冶。(见《史记·越世家》)前言在以往的初中美术教学中，教师一味地传授美术技巧，忽视学生的感受，没有突出学生的主体地位，所运用的教学方法单一，无法调动学生学习的主动性，渐渐地学生失去学习兴趣，不愿意主动投入到美术学习中，直接降低学生学习效率，导致学生的美术基础薄弱，针对这一教学现状，以下文章提出运用兴趣教学法，从而解决初中美术教学中存在的问题。一、初中美术教学中应用兴趣教学法的重要性现阶段初中美术教学课堂上教师运用兴趣教学法，组织学生开展美术教学活动，以学生为中心进行户外绘画，引导学生自主创作美术作品，突出了学生的主体地位，进而充分的发挥了学生的主观能动性，调动学生学习热情，使学生由被动学习转变为主动学习，锻炼学生的绘画技巧，使学生深层次理解美术意境。另外，教师也可以借助多媒体展示出多种多样的教学资源，呈现出生动立体的美术作品，能够加深学生对美术作品的印象，对美术作品感兴趣，消除不良的学习情绪，逐步点燃学习热情，进而引发学生积极思考美术作品所运用的绘画技巧，主动鉴赏不同类型的美术作品，使学生的鉴赏能力有所提高，逐步增强学习美术的自信心。此外，在运用兴趣教学法时，要注重根据学生的兴趣点，设计趣味性的教学视频，有利于激发学生学习兴趣，学生在兴趣的驱使下，主动与教师沟通的交流，拉近了师生之间的距离，以便于教师全面掌握学生的学习情况，进而设计出针对性的教学内容，实现兴趣教学法的教学目的，从而逐步提高学生的绘画水平，充分体现出运用兴趣教学法的重要性[1]。二、兴趣教学法在初中美术教学中的应用1.运用多媒体呈现多种教学资源，激发学生学习兴趣在以往的初中美术教学课堂中教师采用灌输式的教学方法，忽视突出学生的主体地位，致使学生长期处于被动学习的状态，学生不能深入理解美术作品的意境，没有熟练掌握绘画技巧，对美术知识的了解仅仅局限于课本知识，机械的传授方式，使教学氛围枯燥，导致学生不能很好地学习美术知识和绘画技巧，逐渐失去学习美术的自信心，长此以往下去对美术不感兴趣，进而出现厌烦和抵触的学习情绪。为此，美术教师要改变传统的教学方法，积极运用兴趣教学法，借助多媒体呈现多种教学资源，扩宽学生的知识面，延伸更多的美术知识，丰富教学内容，开拓学生的视野，能够激发学生的学习兴趣，使学生摆脱不良的学习情绪，点燃学生学习兴趣，促使学生主动投入到美术学习中，更好地学习和掌握美术技巧，学到更多的美术知识，使学生深入理解多种美术作品所蕴含的寓意，增强学生学习的主动性和积极性，有效提高学生的学习效率。例如：在学习毕加索的作品时，教可以运用多媒体播放作者的诸多美术作品，并将兴趣教学法应用于教学各个环节之中，通过播放动态的教学视频，使美术教学内容生动化、形象化、立体化，带给学生全新的感觉，以便于学生全面了解多种不同的美术作品，不断提高学生美术素养，从而取得最佳的教学效果[2]。2.营造艺术情境，运用兴趣教学法随着新课改的不断深入，对初中美术教学提出了更高的要求，美术教师要创新传统的教学方法，积极运用兴趣教学法，营造艺术情境，使学生置身于良好的教学环境中，以便于学生更好地理解和掌握美术作品。教师应根据美术作品的特点创设相应的教学情境，结合学生的兴趣点布置教学任务，以免学生失去学习兴趣，将兴趣教学法深入落实到教学情境中，设计出具有趣味性的教学内容，同时营造艺术情境，驱使学生的学习热情，使学生对美术作品感兴趣，实现兴趣教学的目标。例如：在学习“徒手画校园”一课时，教师运用兴趣教学法，注重创设艺术情境，引导学生自主绘画自己想象中的新校园，发挥学生的想象力和创造力，深入挖掘学生学习美术的潜力，使学生的绘画技巧得到锻炼，在艺术情境之中，以便于学生轻松学习美术知识，激发学生学习兴趣，从而提高美术教学效率。3.开展教学活动，培养学生学习兴趣目前，兴趣教学法被广泛应用于初中美术教学中，美术教学通过运用兴趣教学法开展丰富多彩的教学活动，并注重以学生为中心，充分体现学生的主体地位，在美术教学活动中组织学生自主进行绘画，自主探究美术知识，将学习的主动权交给学生，构建开放性的美术课堂，有利于培养学生学习兴趣，使学生积极主动融入到美术教学中。在教学中，教师应鼓励学生参与集体活动，增强学生学习的积极性，使美术教学内容体现出趣味性，形成活跃的学习环境，改变了学生的学习方式，使学生牢记美术知识，深刻理解美术作品的含义，进而学会自主鉴赏美术作品，不断提高学生的鉴赏能力。例如：在学习“现代建筑”时，教师可以结合教学内容设计教学活动，引导学生到户外观察现代建筑的特点，使学生感受到多种不同的建筑风格，运用自己所学过的绘画技巧进行创作，充分表达出不同建筑物的不同特色，进而锻炼学生的绘画技巧和观察能力。此外，全体学生可以相互交流绘画技巧，加强学生之间的交流和沟通，通过开展户外的教学活动，能够培养学生学习兴趣，逐步提高全体学习的动手能力和绘画技巧，使学生学会仔细观察建筑物，明确教学内容的重点和难点，进而顺利完成教学任务，从而取得事半功倍的教学效果[3]。总结综上所述，初中美术教学课堂上教师应用兴趣教学法，创新和改革了以往的教学模式，积极营造艺术情境，并精心设计教学内容，能够集中学生的注意力，使学生进入最佳的教学状态，也可以运用多媒体播放大量的教学资源，激发学生学习兴趣，主动参与到美术教学中，使学生的学习效率有所提高，奠定坚实的美术基础，从而取得良好的教学效果。阅读教学历来都是初中语文教学中的重中之重，许多教师都给予了这部分教学内容以高度的重视。阅读教学所能产生的作用不仅仅是提高了学生读的能力，还会非常有效的作用于学生说和写以及听的能力的提高，不仅如此，良好的阅读能力还会有效的促进学生在其他学科的学习，甚至是生活之中也是受益良多。然而现阶段的初中语文阅读教学却令人堪忧，这主要是因为随着时代的快速发展，社会发展对于语文阅读教育的要求不断提高，在传统的教学方法已经饱受指责的情况之下，广大教育同仁的探索却也是莫衷一是，因此本文笔者根据自身多年的实践教学经验，在本文中谈一谈在新课程改革的背景之下，如何有效的开展初中语文阅读教学。一、注重学生课堂主体作用的发挥在新课程的背景之下，初中语文教学的任务不仅仅是传授学生语文知识，更为重要的是教会学生如何去获取知识，也就是说要培养学生的学习能力，而不仅仅是简单的将知识传授给学生。著名教育家陶行知先生也曾经说过“教育者的职责不在于教，而在于教会学生如何去学”。在现阶段的初中语文教学中，教师最需要的就是正确的理解陶行知老先生的这番话。长久以来之所以初中阶段阅读教学的效果并不明显，最为主要的原因就是学生的主体作用没有得到发挥，学生的学习能力得不到应有的提高，这与教师的教学理念和教学方法有着很大的关系，很多教师给予了阅读教学以高度的重视，在课程内容安排以及课堂环节的设置上都煞费苦心，但是却收获甚微。究其根本原因还是学生在课堂上仿佛置身世外，任凭教师如何努力也形成不了真正的教与学的互动。因此在阅读教学中，教师要注重学生课堂主体地位的发挥，要适当的放手让学生去自主的学习和探索，培养学生的学习能力。这样学生会从教师处学到一个“点”，继而通过自己的探索和研究而扩成一个“面”。否则教师教给学生的是一个“点”，学生最终掌握的也还是这个“点”。二、开展横向式教育，注重学生综合能力的发展阅读能力并不仅仅是一项独立存在的语文能力，而是一项与读、说和写有着异常紧密联系的能力，作为教师在教学过程中不能人为的割裂开阅读能力与其他几种语文基本能力的联系，相反的要采取横向的教育方式，在教育过程中注重学生综合能力的培养和发展。如在培养学生阅读能力的过程中教师可以适当的加入对于学生说的能力的培养，不仅能够有效的培养学生的口头表达能力，同时也能够通过学生的说，更好的反映出学生读的效果，阅读能力提高的情况，这对于教师采取有针对性的教学策略也有着非常重要的帮助。诸如此类的联系还可以用在与写作能力培养以及与听力能力培养方面，让学生在阅读过程中以及阅读之后都用文字的方式将自己的所读、所感记录下来，这样学生能够逐渐的形成写作的习惯，更为关键的是学生通过自己的所写、所记能够更为透彻的理解自己阅读能力以及写作能力的提高之路，可以让学生在阅读学习的道路上更加具有方向感。三、教学培养以鼓励为主，激发学生的潜在能力在阅读教学实践之中，教师不能仅仅着眼于眼前学生所能达到的阅读能力水平，而应该将激发学生的潜在能力作为教学目标之一来实现。这就需要教师首先要尊重学生个体之间的差异性，在教学实践之初要尽可能的了解每一个学生的实际阅读水平情况，以便采取的教学策略能够更加具有针对性和有效性。另外教师也要在教学的过程中不断的培养和提高学生的学习自信心，让学生能够由被动的完成任务式的学习而变成积极主动的探索式的学习，这样学生在阅读过程中所能获得的成长和提高的体验将会更加的真实和深刻。同时语文作为一门基础性的学科，学生语文能力的高低对于其其他学科的学习甚至是生活都有着很重要的影响，而阅读能力作为其中最为重要的能力之一，其关键作用更是不言而喻，因此在阅读教学中，教师也要适当的培养学生的实践能力以及激发学生的潜在能力，为学生其他学科的学习铺平道路，也为学生的生活增添一些人文主义色彩。总而言之，在初中语文的课堂教学之中，对于学生阅读能力的培养至关重要，学生阅读能力的提高不仅能够非常有效的带动学生语文成绩的提高，同时还能够非常有效的促进学生听、读和写的能力的提高，为学生其他各学科的学习打下一个良好的基础。更为关键的是，通过阅读能力的培养，学生的语文学习兴趣会得到极大的提高，同时学生的知识面也会得到适当的拓宽。福州历代建治与福州城的历史变迁26、我们像鹰一样，生来就是自1福州历代建治与福州城的历史变迁主讲人:福建师范大学社会历史学院戴显群教授福州历代建治与2福州历代建治与福州城的历史变迁课件3福州历代建治与福州城的历史变迁课件4福州历代建治与福州城的历史变迁课件5福州历代建治与福州城的历史变迁课件6南朝:宋、齐、梁、陈宋泰始四年(468年),改为晋平郡,隶江州。领辖县有:原丰、侯官、罗江、晋安、温麻。齐时仍曰晋安郡,亦隶江州。梁天监年间(502一519年),析晋安地,置南安郡。普通六年(525年),以晋安(福州)、建安(闽北)、南安(闽南)三郡属东扬州。晋安郡领辖县有:原丰、侯官、罗江、温麻。陈永定年间(557—559年),增置闽州,领晋安三郡。天嘉六年(565年),取销州,晋安仍属东杨州。□光大二年(568年),改为丰州,这是闽中自成一州的开始。州治设在晋安郡,晋安郡领县:原丰、侯官罗江、温麻。南朝:宋、齐、梁、陈7隋朝:隋平陈后,于开皇三年(589年)改丰州曰泉州,当时废除天下诸郡500余个,一改600余年州郡县三级之制为州县二级制。□大业元年(605年),复改泉州日闽州,大业三年(607年)废州改郡,闽中故地改称建安郡。当时建安郡所统县数,由原来的九个经隋代裁并后仅存四个:闽县、建安、南安、龙溪,郡治设在闽县。(见《三山志·地理类》)隋朝:8唐朝:高祖武德元年(618年),改建安郡为建州。武德四年,移建州州治于建安(今建瓯),当时,闽县属建州。式德六年(623年),析置泉州(今福州地区)。□武德八年(625年),置泉州都督府,领泉、建、丰三州。泉州州治在闽县(今福州),建州州治在建安(今建瓯),丰州州治在南安。太宗贞观元年(627年),废丰州入泉州(今福州),武后圣历二年(699年)于丰州故地重置式州,宗云二年(71)式州泉州都督府为闽州都督府,领闽、泉、建、漳(686年日置)、潮等五州。唐朝:9玄宗开元十三年(725年)又改闽州为福州,闽州都督府为福州都督府,福州的称呼从此开始。开年二十年3):夏福州珍使。开元十一潮州归岭南道。玄宗天宝元年(742年),又改州为口郡,福州改为长乐郡,仍为长乐经略使。肃宗乾元年间,复为福州都督府。肃宗上元元年(760年),福州都督府升为节度使,领福、泉、建、漳、汀、潮等六州。肃宗大历六年(771年),罢节度使,置都团练观察处置使,简称观察使。玄宗开元十三年(725年)又改闽州为福州,闽10综上所述,隋唐时期的福州名称经历了丰州、泉州、建安郡、建州、泉州、闽州、福州、长乐郡、福州等多次的变化,最后才确定为福州。同时,唐朝政府先后在福州设置都督府、经略使、都防御使、节度使、观察使等行政机构,以督领当时福建诸州唐朝末年,王潮、王审知兄弟率光、寿军入闽,昭宗乾宁三年(8%6年),升福州为威武军,授王潮为威武军节度使。次年,王潮卒,王审知代立。唐代福州县数,据《三山志·地理类》记载,共领县8个,分别是:闽县、连江、侯官、长溪、长乐、日福唐、古田、永泰。综上所述,隋唐时期的福州名称经历了丰州、泉11福州历代建治与福州城的历史变迁课件12福州历代建治与福州城的历史变迁课件13福州历代建治与福州城的历史变迁课件14福州历代建治与福州城的历史变迁课件15福州历代建治与福州城的历史变迁课件16福州历代建治与福州城的历史变迁课件17福州历代建治与福州城的历史变迁课件18福州历代建治与福州城的历史变迁课件19福州历代建治与福州城的历史变迁课件20福州历代建治与福州城的历史变迁课件21福州历代建治与福州城的历史变迁课件22福州历代建治与福州城的历史变迁课件23福州历代建治与福州城的历史变迁课件24福州历代建治与福州城的历史变迁课件25福州历代建治与福州城的历史变迁课件26福州历代建治与福州城的历史变迁课件27福州历代建治与福州城的历史变迁课件28福州历代建治与福州城的历史变迁课件29福州历代建治与福州城的历史变迁课件30福州历代建治与福州城的历史变迁课件31福州历代建治与福州城的历史变迁课件32福州历代建治与福州城的历史变迁课件33福州历代建治与福州城的历史变迁课件34福州历代建治与福州城的历史变迁课件35福州历代建治与福州城的历史变迁课件36福州历代建治与福州城的历史变迁课件37福州历代建治与福州城的历史变迁课件38福州历代建治与福州城的历史变迁课件39福州历代建治与福州城的历史变迁课件40福州历代建治与福州城的历史变迁课件41福州历代建治与福州城的历史变迁课件42福州历代建治与福州城的历史变迁课件43福州历代建治与福州城的历史变迁课件44福州历代建治与福州城的历史变迁课件45福州历代建治与福州城的历史变迁课件46福州历代建治与福州城的历史变迁课件47福州历代建治与福州城的历史变迁课件48福州历代建治与福州城的历史变迁课件49福州历代建治与福州城的历史变迁课件50福州历代建治与福州城的历史变迁课件51福州历代建治与福州城的历史变迁课件52福州历代建治与福州城的历史变迁课件53福州历代建治与福州城的历史变迁课件54福州历代建治与福州城的历史变迁课件55福州历代建治与福州城的历史变迁课件56福州历代建治与福州城的历史变迁课件57福州历代建治与福州城的历史变迁课件58福州历代建治与福州城的历史变迁课件59福州历代建治与福州城的历史变迁课件60福州历代建治与福州城的历史变迁课件61福州历代建治与福州城的历史变迁课件62福州历代建治与福州城的历史变迁课件63福州历代建治与福州城的历史变迁课件64福州历代建治与福州城的历史变迁课件65福州历代建治与福州城的历史变迁课件66福州历代建治与福州城的历史变迁课件67福州历代建治与福州城的历史变迁课件68福州历代建治与福州城的历史变迁课件69福州历代建治与福州城的历史变迁课件70谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha71福州历代建治与福州城的历史变迁26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊福州历代建治与福州城的历史变迁福州历代建治与福州城的历史变迁26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊福州历代建治与福州城的历史变迁主讲人:福建师范大学社会历史学院戴显群教授、福州历代建治周代:福州原属于《禹贡》九州中的扬州,周代为七闽之地。《周礼.夏官.职方氏》:“辨其邦国丶都丶鄙丶四夷、八蛮丶七闽九貉丶五戎、六狄之人民。”贾公彦疏:“叔熊居濮如蛮,后子从分为七种,故谓之七闽。”春秋以后为越地,越王勾践六传至无疆灭于楚,又七世至闽越王无诸姓騊氏建都于冶。(见《史记·越世家》)前言在以往的初中美术教学中，教师一味地传授美术技巧，忽视学生的感受，没有突出学生的主体地位，所运用的教学方法单一，无法调动学生学习的主动性，渐渐地学生失去学习兴趣，不愿意主动投入到美术学习中，直接降低学生学习效率，导致学生的美术基础薄弱，针对这一教学现状，以下文章提出运用兴趣教学法，从而解决初中美术教学中存在的问题。一、初中美术教学中应用兴趣教学法的重要性现阶段初中美术教学课堂上教师运用兴趣教学法，组织学生开展美术教学活动，以学生为中心进行户外绘画，引导学生自主创作美术作品，突出了学生的主体地位，进而充分的发挥了学生的主观能动性，调动学生学习热情，使学生由被动学习转变为主动学习，锻炼学生的绘画技巧，使学生深层次理解美术意境。另外，教师也可以借助多媒体展示出多种多样的教学资源，呈现出生动立体的美术作品，能够加深学生对美术作品的印象，对美术作品感兴趣，消除不良的学习情绪，逐步点燃学习热情，进而引发学生积极思考美术作品所运用的绘画技巧，主动鉴赏不同类型的美术作品，使学生的鉴赏能力有所提高，逐步增强学习美术的自信心。此外，在运用兴趣教学法时，要注重根据学生的兴趣点，设计趣味性的教学视频，有利于激发学生学习兴趣，学生在兴趣的驱使下，主动与教师沟通的交流，拉近了师生之间的距离，以便于教师全面掌握学生的学习情况，进而设计出针对性的教学内容，实现兴趣教学法的教学目的，从而逐步提高学生的绘画水平，充分体现出运用兴趣教学法的重要性[1]。二、兴趣教学法在初中美术教学中的应用1.运用多媒体呈现多种教学资源，激发学生学习兴趣在以往的初中美术教学课堂中教师采用灌输式的教学方法，忽视突出学生的主体地位，致使学生长期处于被动学习的状态，学生不能深入理解美术作品的意境，没有熟练掌握绘画技巧，对美术知识的了解仅仅局限于课本知识，机械的传授方式，使教学氛围枯燥，导致学生不能很好地学习美术知识和绘画技巧，逐渐失去学习美术的自信心，长此以往下去对美术不感兴趣，进而出现厌烦和抵触的学习情绪。为此，美术教师要改变传统的教学方法，积极运用兴趣教学法，借助多媒体呈现多种教学资源，扩宽学生的知识面，延伸更多的美术知识，丰富教学内容，开拓学生的视野，能够激发学生的学习兴趣，使学生摆脱不良的学习情绪，点燃学生学习兴趣，促使学生主动投入到美术学习中，更好地学习和掌握美术技巧，学到更多的美术知识，使学生深入理解多种美术作品所蕴含的寓意，增强学生学习的主动性和积极性，有效提高学生的学习效率。例如：在学习毕加索的作品时，教可以运用多媒体播放作者的诸多美术作品，并将兴趣教学法应用于教学各个环节之中，通过播放动态的教学视频，使美术教学内容生动化、形象化、立体化，带给学生全新的感觉，以便于学生全面了解多种不同的美术作品，不断提高学生美术素养，从而取得最佳的教学效果[2]。2.营造艺术情境，运用兴趣教学法随着新课改的不断深入，对初中美术教学提出了更高的要求，美术教师要创新传统的教学方法，积极运用兴趣教学法，营造艺术情境，使学生置身于良好的教学环境中，以便于学生更好地理解和掌握美术作品。教师应根据美术作品的特点创设相应的教学情境，结合学生的兴趣点布置教学任务，以免学生失去学习兴趣，将兴趣教学法深入落实到教学情境中，设计出具有趣味性的教学内容，同时营造艺术情境，驱使学生的学习热情，使学生对美术作品感兴趣，实现兴趣教学的目标。例如：在学习“徒手画校园”一课时，教师运用兴趣教学法，注重创设艺术情境，引导学生自主绘画自己想象中的新校园，发挥学生的想象力和创造力，深入挖掘学生学习美术的潜力，使学生的绘画技巧得到锻炼，在艺术情境之中，以便于学生轻松学习美术知识，激发学生学习兴趣，从而提高美术教学效率。3.开展教学活动，培养学生学习兴趣目前，兴趣教学法被广泛应用于初中美术教学中，美术教学通过运用兴趣教学法开展丰富多彩的教学活动，并注重以学生为中心，充分体现学生的主体地位，在美术教学活动中组织学生自主进行绘画，自主探究美术知识，将学习的主动权交给学生，构建开放性的美术课堂，有利于培养学生学习兴趣，使学生积极主动融入到美术教学中。在教学中，教师应鼓励学生参与集体活动，增强学生学习的积极性，使美术教学内容体现出趣味性，形成活跃的学习环境，改变了学生的学习方式，使学生牢记美术知识，深刻理解美术作品的含义，进而学会自主鉴赏美术作品，不断提高学生的鉴赏能力。例如：在学习“现代建筑”时，教师可以结合教学内容设计教学活动，引导学生到户外观察现代建筑的特点，使学生感受到多种不同的建筑风格，运用自己所学过的绘画技巧进行创作，充分表达出不同建筑物的不同特色，进而锻炼学生的绘画技巧和观察能力。此外，全体学生可以相互交流绘画技巧，加强学生之间的交流和沟通，通过开展户外的教学活动，能够培养学生学习兴趣，逐步提高全体学习的动手能力和绘画技巧，使学生学会仔细观察建筑物，明确教学内容的重点和难点，进而顺利完成教学任务，从而取得事半功倍的教学效果[3]。总结综上所述，初中美术教学课堂上教师应用兴趣教学法，创新和改革了以往的教学模式，积极营造艺术情境，并精心设计教学内容，能够集中学生的注意力，使学生进入最佳的教学状态，也可以运用多媒体播放大量的教学资源，激发学生学习兴趣，主动参与到美术教学中，使学生的学习效率有所提高，奠定坚实的美术基础，从而取得良好的教学效果。阅读教学历来都是初中语文教学中的重中之重，许多教师都给予了这部分教学内容以高度的重视。阅读教学所能产生的作用不仅仅是提高了学生读的能力，还会非常有效的作用于学生说和写以及听的能力的提高，不仅如此，良好的阅读能力还会有效的促进学生在其他学科的学习，甚至是生活之中也是受益良多。然而现阶段的初中语文阅读教学却令人堪忧，这主要是因为随着时代的快速发展，社会发展对于语文阅读教育的要求不断提高，在传统的教学方法已经饱受指责的情况之下，广大教育同仁的探索却也是莫衷一是，因此本文笔者根据自身多年的实践教学经验，在本文中谈一谈在新课程改革的背景之下，如何有效的开展初中语文阅读教学。一、注重学生课堂主体作用的发挥在新课程的背景之下，初中语文教学的任务不仅仅是传授学生语文知识，更为重要的是教会学生如何去获取知识，也就是说要培养学生的学习能力，而不仅仅是简单的将知识传授给学生。著名教育家陶行知先生也曾经说过“教育者的职责不在于教，而在于教会学生如何去学”。在现阶段的初中语文教学中，教师最需要的就是正确的理解陶行知老先生的这番话。长久以来之所以初中阶段阅读教学的效果并不明显，最为主要的原因就是学生的主体作用没有得到发挥，学生的学习能力得不到应有的提高，这与教师的教学理念和教学方法有着很大的关系，很多教师给予了阅读教学以高度的重视，在课程内容安排以及课堂环节的设置上都煞费苦心，但是却收获甚微。究其根本原因还是学生在课堂上仿佛置身世外，任凭教师如何努力也形成不了真正的教与学的互动。因此在阅读教学中，教师要注重学生课堂主体地位的发挥，要适当的放手让学生去自主的学习和探索，培养学生的学习能力。这样学生会从教师处学到一个“点”，继而通过自己的探索和研究而扩成一个“面”。否则教师教给学生的是一个“点”，学生最终掌握的也还是这个“点”。二、开展横向式教育，注重学生综合能力的发展阅读能力并不仅仅是一项独立存在的语文能力，而是一项与读、说和写有着异常紧密联系的能力，作为教师在教学过程中不能人为的割裂开阅读能力与其他几种语文基本能力的联系，相反的要采取横向的教育方式，在教育过程中注重学生综合能力的培养和发展。如在培养学生阅读能力的过程中教师可以适当的加入对于学生说的能力的培养，不仅能够有效的培养学生的口头表达能力，同时也能够通过学生的说，更好的反映出学生读的效果，阅读能力提高的情况，这对于教师采取有针对性的教学策略也有着非常重要的帮助。诸如此类的联系还可以用在与写作能力培养以及与听力能力培养方面，让学生在阅读过程中以及阅读之后都用文字的方式将自己的所读、所感记录下来，这样学生能够逐渐的形成写作的习惯，更为关键的是学生通过自己的所写、所记能够更为透彻的理解自己阅读能力以及写作能力的提高之路，可以让学生在阅读学习的道路上更加具有方向感。三、教学培养以鼓励为主，激发学生的潜在能力在阅读教学实践之中，教师不能仅仅着眼于眼前学生所能达到的阅读能力水平，而应该将激发学生的潜在能力作为教学目标之一来实现。这就需要教师首先要尊重学生个体之间的差异性，在教学实践之初要尽可能的了解每一个学生的实际阅读水平情况，以便采取的教学策略能够更加具有针对性和有效性。另外教师也要在教学的过程中不断的培养和提高学生的学习自信心，让学生能够由被动的完成任务式的学习而变成积极主动的探索式的学习，这样学生在阅读过程中所能获得的成长和提高的体验将会更加的真实和深刻。同时语文作为一门基础性的学科，学生语文能力的高低对于其其他学科的学习甚至是生活都有着很重要的影响，而阅读能力作为其中最为重要的能力之一，其关键作用更是不言而喻，因此在阅读教学中，教师也要适当的培养学生的实践能力以及激发学生的潜在能力，为学生其他学科的学习铺平道路，也为学生的生活增添一些人文主义色彩。总而言之，在初中语文的课堂教学之中，对于学生阅读能力的培养至关重要，学生阅读能力的提高不仅能够非常有效的带动学生语文成绩的提高，同时还能够非常有效的促进学生听、读和写的能力的提高，为学生其他各学科的学习打下一个良好的基础。更为关键的是，通过阅读能力的培养，学生的语文学习兴趣会得到极大的提高，同时学生的知识面也会得到适当的拓宽。福州历代建治与福州城的历史变迁26、我们像鹰一样，生来就是自72福州历代建治与福州城的历史变迁主讲人:福建师范大学社会历史学院戴显群教授福州历代建治与73福州历代建治与福州城的历史变迁课件74福州历代建治与福州城的历史变迁课件75福州历代建治与福州城的历史变迁课件76福州历代建治与福州城的历史变迁课件77南朝:宋、齐、梁、陈宋泰始四年(468年),改为晋平郡,隶江州。领辖县有:原丰、侯官、罗江、晋安、温麻。齐时仍曰晋安郡,亦隶江州。梁天监年间(502一519年),析晋安地,置南安郡。普通六年(525年),以晋安(福州)、建安(闽北)、南安(闽南)三郡属东扬州。晋安郡领辖县有:原丰、侯官、罗江、温麻。陈永定年间(557—559年),增置闽州,领晋安三郡。天嘉六年(565年),取销州,晋安仍属东杨州。□光大二年(568年),改为丰州,这是闽中自成一州的开始。州治设在晋安郡,晋安郡领县:原丰、侯官罗江、温麻。南朝:宋、齐、梁、陈78隋朝:隋平陈后,于开皇三年(589年)改丰州曰泉州,当时废除天下诸郡500余个,一改600余年州郡县三级之制为州县二级制。□大业元年(605年),复改泉州日闽州,大业三年(607年)废州改郡,闽中故地改称建安郡。当时建安郡所统县数,由原来的九个经隋代裁并后仅存四个:闽县、建安、南安、龙溪,郡治设在闽县。(见《三山志·地理类》)隋朝:79唐朝:高祖武德元年(618年),改建安郡为建州。武德四年,移建州州治于建安(今建瓯),当时,闽县属建州。式德六年(623年),析置泉州(今福州地区)。□武德八年(625年),置泉州都督府,领泉、建、丰三州。泉州州治在闽县(今福州),建州州治在建安(今建瓯),丰州州治在南安。太宗贞观元年(627年),废丰州入泉州(今福州),武后圣历二年(699年)于丰州故地重置式州,宗云二年(71)式州泉州都督府为闽州都督府,领闽、泉、建、漳(686年日置)、潮等五州。唐朝:80玄宗开元十三年(725年)又改闽州为福州,闽州都督府为福州都督府,福州的称呼从此开始。开年二十年3):夏福州珍使。开元十一潮州归岭南道。玄宗天宝元年(742年),又改州为口郡,福州改为长乐郡,仍为长乐经略使。肃宗乾元年间,复为福州都督府。肃宗上元元年(760年),福州都督府升为节度使,领福、泉、建、漳、汀、潮等六州。肃宗大历六年(771年),罢节度使,置都团练观察处置使,简称观察使。玄宗开元十三年(725年)又改闽州为福州,闽81综上所述,隋唐时期的福州名称经历了丰州、泉州、建安郡、建州、泉州、闽州、福州、长乐郡、福州等多次的变化,最后才确定为福州。同时,唐朝政府先后在福州设置都督府、经略使、都防御使、节度使、观察使等行政机构,以督领当时福建诸州唐朝末年,王潮、王审知兄弟率光、寿军入闽,昭宗乾宁三年(8%6年),升福州为威武军,授王潮为威武军节度使。次年,王潮卒,王审知代立。唐代福州县数,据《三山志·地理类》记载,共领县8个,分别是:闽县、连江、侯官、长溪、长乐、日福唐、古田、永泰。综上所述,隋唐时期的福州名称经历了丰州、泉82福州历代建治与福州城的历史