《草原上》教学反思

《草原上》教学反思歌曲为拍，五声羽调式，为扩大了的一段体构造。四个乐句的句尾和句首根本采纳了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、欢乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对漂亮的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩大局部。伸展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的开心心情。最终重复了第四乐句的曲调，天真活泼、骄傲的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜蜜生活的赞美。

《草原上》教学反思2

歌曲《草原上》是人音版小学三年级第五册教材，是其次课《草原》中的一首歌曲，我在教这首歌曲时，主要是通过让学生多看、多听，让学生从感官上去领会草原的漂亮风光，使学生用自己甜蜜的声音去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比喜爱和赞美之情。

但这节课存在许多缺乏，一、由于我把时间给看错了，所以下课提前了，原来我还预备了蒙古族的舞蹈都没有来得及教学，导致讲课效果不是很好。二、这节课，我对乐理学问讲解的过于具体，讲得有点深，导致一些学生不理解，并且觉得沉闷。三、我还应当在音乐课中设计一些好玩的嬉戏来带动学生的心情，使学生融入草原的气氛中，使课堂气氛活泼起来。

音乐的魅力是无穷无尽的，我要在今后的音乐课教学中，不断提高，不断完善自己的教学水平，使学生尽情地享受音乐带来的无穷魅力。

《草原上》教学反思3

《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。

教学设计上，我主要依据学生年龄与身心特点，进展了综合的设计。教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是转变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。

时间证明，我的尝试是胜利的。学生们在我的引导下，精彩地完成歌曲的自主学习任务。这样做的好处许多，比方可以使学生们的合作意识增加，视唱旋律的力量提高，在学习中体验胜利的喜悦，激发学习音乐的兴趣﹍﹍而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。

对于刚刚升上三年级的学生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面表达的世我对学生的透彻的了解。知己知彼，方可百战不殆。所以备课中我既要备教材，更要备教学生。我的方法学生是否有力量完成？要完成这个环节，还要针对学生的哪些技能进展特别训练？一次次的定案，一次次地推翻，在反复的斟酌中，我打算刚刚的学习方法，也形成了本节课的一个亮点。

这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展现在学生面前。视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。这时拿出我自费为他们预备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为傲慢骄傲的蒙古族小牧民。在感受音乐带给自己欢乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到骄傲。

本节课的缺乏是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是无视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析缘由，是学生年龄较小。主应力分布不均，顾此失彼了。还有就是新学歌曲，唱我的娴熟度还不够。从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。

今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的力量。

《草原上》教学反思4

一、乐曲简析：

《在中亚细亚草原上》是俄国作曲家包罗丁的一首闻名的交响音画，也是交响音画中的一个极品。但是由于包罗丁一生的作品不是许多，熟识他的人也很少，因此他的这首作品几乎没有学生知道。

这首音乐是一首“标题”作品。曾在总谱上写了一段说明文字：“在中亚细亚单调的砂质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。可以听见慢慢走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方音调。一支商队在俄罗斯士兵的卫护之下从广袤的沙漠中走过。他们安稳无虑地在俄罗斯军队的爱护下完成漫长的旅程，越走越远，俄罗斯和东方安详的曲调和谐的交错在一起，他的回声长时间萦绕在草原上，最终消逝在远方。”与其它的观赏课不同，这段话概括了这首乐曲所要刻画的音乐形象，因此以往在观赏课中作为重点分析的音乐形象就无须再费劲了。我把感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐心情、刻画音乐形象方面的作用作为本节课教学的重、难点。

二、对教学过程及教育理念的反思：

音乐观赏课在小学音乐教学中始终是一个难点，而观赏这样的交响曲，更要难上加难。一是学生的观赏水平有限；再有学生的兴趣取向打算了学生对这种很难听得懂的音乐不是那么感兴趣。因此在设计本课时，我着重于问题的设计，即提出的问题既要有针对性，又能激发学生的学习兴趣。

观赏教学是音乐教学的重要内容，也是培育学生音乐兴趣、扩大音乐视野、进展音乐感受力量和审美力量的有效途径。通过本节课的教学实践，使我更清晰的熟悉到观赏教学的重要性，同时也体会到音乐观赏课中应留意的几个问题。

1.观赏教学以音乐为本，以学生为本

音乐感受力量和音乐鉴赏力量的培育，固然都不行能离开音乐、音响和人的听觉，倾听是音乐观赏的主要方式。因此，我们供应学生们鉴赏的音乐必需是最优秀的、最有代表性、最能激发学生美感的艺术精品。这样才有利于激发学生兴趣，获得美妙的音乐享受，养成倾听音乐的良好习惯，逐步积存感受与鉴赏音乐的阅历。

2.观赏教学要留意引发学生想象和联想，激发学生的制造力量

观赏教学要使学生将生活阅历与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。音乐观赏教学启发学生丰富的联想和想象，可以有三种方式：一是由描绘性音乐引起联想；二是由情节性音乐引起联想；三是由音响感知和情感体验引起自由的想象。前两种方式比拟浅显、易懂，也比拟简单收到效果，后一种方式需要有肯定的生活阅历以及相当的观赏力量。

3.教师的讲解、提问，力求简明、生动，富有启发性

依据不同学生的水平，对观赏曲进展讲解、提问是必要的。但是，教师的讲解力求精简、生动，多启发学生积极思索和主动表达，多采纳先简要提示后倾听音乐，再让学生进展探究的方法，有些作品还可以采纳让学生在倾听之后，再作探究争论，最终由教师作必要的讲解和提示。

4.巧设疑问，激发学生兴趣

交响音画是交响音乐的一种形式。交响乐被冠以“高雅音乐”多由于他的难懂，不具有群众性。虽然《在中亚细亚草原上》是一首标题音乐，对乐曲做了详尽的解释，但是乐曲的`特点打算了其观赏的难度。而让十岁的孩子们听这样的音乐并且要求他们兴趣高涨，也的确勉为其难。因此在导入新课的过程中我设计了一个奇妙的问题，来激发学生兴趣。

师：一首歌曲，可以通过歌词表现自己所要提醒的内容和主题，还能和听众产生共鸣。那么一首乐曲要想到达那种境地怎么办？

生：？？（表情茫然）

师：分组争论一下，看谁有方法？

生：分组争论。

由于学生在此之前从未接触过交响诗、交响音画等音乐题材，所以学生在争论之后照旧没有找到方法。但是奇怪心理驱使学生们想得到答案，这时再向学生介绍交响诗、交响音画这种音乐体裁，学生就不会觉得枯燥难懂，而且很想听这种音乐，为下面的教学又做了铺垫，效果很好。

5.抓住典型段落，突破重、难点

在教学设计中，我把学生感受音乐要素——力度在表现音乐心情、刻画音乐形象方面的作用作为重点，同时这也是学生在观赏分析方面的一个难点。为此，我打算抓住乐曲中的典型段落与学生共同攻克难点。

《在中亚细亚草原上》的乐曲风格总体比拟动听、静谧，但是中间有一段音乐的音响特别大，力度很强，用学生的话来形容是吓了“一跳”。我抓住这段落向学生提出了问题。

师：原来很美丽的音乐，为什么再此处用这样剧烈的音响？

生1：有危急状况发生了。（有学生笑）

生2：遇到险情发生战斗了！（学生大笑）

师：前面我们已经分析过了，从开头的轻

声音越来越大到最大，是为什么？

生3：骆驼队从远处向我们走来。

师：为什么到这个地方声音最大？

生4：越来越近。

师：越来越近的结果是什么？

生5：走到我们的眼前！

师：特别正确！的音乐刻画了骆驼队由远及近，直到来到我们眼前的这样的一个过程。而这个过程，是通过利用音乐力度的变化来表现的，从而使我们熟悉到了音乐的力度在刻画音乐形象上的重要作用。

在解决这个问题的时候，学生的参加意识特别强，而且学生的答案各不一样。这也正是表达了音乐观赏教学的一个重要的作用——激发学生丰富的想象力。

观赏教学是小学阶段的难题，由于学生的年龄特征与乐曲的思想内涵之间的客观存在的差异性，使得观赏教学并不是想象的那么受学生欢送，因此在这方面还需要进展综合的探究。

《草原上》教学反思5

此歌曲是一首蒙古族民歌，音乐语言非常简练，节奏伸展，旋律美丽，形象地勾画出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，抒发了牧民舒服开心的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的喜爱和赞美的情感。

为了孩子们能够理解歌曲所表达的含义，也为了能够让他们用不同的音色有感情地演唱歌曲，我利用教材上的童谣《河里有只小青蛙》的内容，帮忙他们区分音色并能够选择适宜的音色演唱歌曲。

首先，稳固唱名、音名学问，让他们跟琴视唱童谣《河里有只小青蛙》的旋律，接着填唱歌词。在演唱歌词的过程中，引导他们用不同的声音