道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思道德讲堂孝老爱亲礼仪道德讲堂孝老爱亲礼仪6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思道德讲堂孝老爱亲礼仪孝老爱亲从“礼”开始一大学生礼仪修养与礼仪行为塑造主讲:李洁孝老爱亲是中华民族最重要的传统美德,是中国社会所具有的一项伦理道德规范和行为准则。“仁者爱人”,仁者首先要有一颗善良的博爱之心。“爱人”就是人与人之间要互相爱护,这是传统美德的核心。长期以来,农村中学语文老师在提高学生作文水平方面作了许多的尝试,取得了一些成绩,积累了一些作文教学的经验。但是我们必须清醒地看到,目前在农村中学的语文教学中,作文教学还很很薄弱,这是是经济文化等许多方面的因素造成。但是,不少老师在作文教学的观念、方式方法上依然存在着一些偏差,至今还没有走出作文教学的困境。一、目前农村中学作文教学的困境农村中学的作文教学存在着:教学方法落后、教学手段不当、教学与学生生活脱节等。教学方法落后、陈旧,学生作文训练的形式单一,对作文不感兴趣或兴趣不大。老师作文教学的流程是“写前指导――学生写作――老师批改”,学生选材不当,路越走越窄。学生对写作文产生畏惧情绪。与城市学生相比,农村学生所接触到的新鲜事物要少得多,可供阅读的书籍偏少,学生的知识储备少,学生对作文的感觉是“无米之炊”,继而出现虚构内容的现象。为了作业、考试学生就只有凭空编造,虚构情节,他们的作文难免有矫揉造作的感觉。二、问题的解决途径1.塑造人格,彰显魅力。作文是语文课程的重要组成部分,促进学生良好的品德、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。要为文,先做人。人格的培养,是提高作文思想感情、思想内容的前提。对中学生而言,学习作文的过程更应该就是学习做人的过程。其一,树立正确的品德,是作文教学义不容辞的责任。有对真善美的爱,才有对假丑恶的憎;只有爱憎分明,文章才会有热情,才会有动人魂魄的力量,有了正确的品德,作文思想内容的深度也必定会有所提高。引导和教育学生爱憎分明,是作文教学的责任。感人至深的文章,必然是先感动自己。其二,通过作文教学,教师要引导学生看好画、读好书、听好音乐,交好朋友。通过作文引导他们明辨是非,使他们具有高雅的情操,彰显出人格的魅力。其三,个性是作文的源泉。学生有个性,表达才有个性,俗话说:“文如其人”。通过作文教学能为学生以后发展打好基础,是作文教学的最高目标。2.创新教学方法。长期以来,部分农村中学语文老师在作文教学上循规蹈矩,不敢越雷池半步,结果学生讨厌写作文,难以提高作文水平。下面,就农村中学作文教法谈谈自己的看法:①亲自“下水”,激发学生创造的热情。培养学生写作的兴趣,提高学生写作的能力,教师写好“下水作文”是重要的方法之一。不管教师的写作水平如何,与学生一同写作,本身就会使学生兴奋不已。好处有几个方面:一是教师通过自身的体验,介绍自己的创作思路:如何立意,如何选材,如何下笔等,“现身说法”,学生倍感亲切;二是让学生充分与教师交流,尽情体验写作带来的快乐。同一个题目,同一种要求,同一个时间,教师与学生登上同一“舞台”,这本身就体现出语文教学迷人的色彩,学生渴望交流的愿望得以实现,给写作创造一个宽松和谐的心理环境;三是教师敢于把自己的“下水作文”拿进课堂,与学生作文放在一起比较,让学生欣赏、批评,并尝试着说出自己的看法,通过这样的评判过程,使学生的写作兴趣必然会大增,并有要战胜老师的“欲望”。这样就能激发学生的写作热情。②发挥资源优势,鼓励学生自主探究。农村中学语文教学应该考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合。把阅读和交际定位于充实、提高、丰富学生的语文知识上。语文课程标准指出,语文课程要根植于现实,面向未来,面向世界,拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,学生在不同内容和方法中开阔视野,提高学习效率。因此,语文教师要尽可能地利用身边的自然资源和社会资源,组织学生参观访问,参加社会实践调查,引导学生了解民情民俗,使他们的语文素养拥有自身特色。3.培养作文兴趣,写出真情实感。作文能体现一个人的思维品质和个性,是一个人把握客观世界时所产生的一种自然的看法、想法,是中学生表达自己思想情感的最重要方式之一。兴趣是学生写作的动力,教师要充分激发学生写作的兴趣,可以采取不同的形式和方法,把作文的主动权交给学生,把“老师要我写”变为“我要写”。培养学生的作文兴趣,主要是培养学生观察生活、思考问题的兴趣。比如:积极开展与写作相关的演讲比赛、诗歌朗诵比赛、手抄报比赛、黑板报比赛、作文竞赛等,以扩大学生的视野,锻炼学生的能力,使他们对语文写作产生浓厚的兴趣。另外,对学生平时的作文训练,内容与他们的实际生活要贴近,让多观察,多思考,从而激发他们写作的积极性,对表现好的学生多鼓励、多表扬。其次,鼓励学生不要掩盖自己真情实感,放开思想去写作。要引导学生写真话,表达真实的想法。“文以载道”,是我们的优良的教育传统。在初中作文教学中,语言文字的表达训练是语言文字应用重要途径。在写作指导中,让学生树立“为用而学”的意识,作文训练成为学生生活的一部分,真正为生活服务。同时,要教育学生,作文就是把自己生活的真实感受传达给他人,让他人产生共鸣。新课改,对于农村的语文的作文教学来说,是机遇,也是挑战。只要大家正确认识,积极改革,就会走出农村语文作文教学低效的境地,走上高效、明朗的教改大道。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,有了充足的“源头”,自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”。现代文阅读要求学生要有强烈的阅读兴趣，具有一定的语言基础，养成一定的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，会恰到好处地运用阅读技巧。下面笔者就初中语文阅读教学策略谈几点看法：1转变以往教学方式，激活现有资源课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”、“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。2在实际课堂教学中倡导个性化阅读语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。让每个学生就自己感兴趣的某一方面对文本进行品读、分析，让每个学生都有话说，都能感受文本，读出在学习过程中的独特体验。比如鼓励学生针对文本就自己喜欢的、擅长的或力所能及的某一方面进行品读或就文本所想到的感兴趣的某一话题作分析，发表见解。结果发现，学生有的分析文本的语言、有的分析人物的精神思想、有的分析地区环境历史与人物特点的联系、有的对标题的内涵及文本的主题作分析、有的分析文本的结构、有的联系到了相关的文章……这样的课堂，每个学生都有事情做，都有动力做，忙得不亦乐乎。阅读不是做广播操，教师只有为学生搭建好平台，学生才能达到得到个性化的发展，共鸣、共识、共进。在教师的引导下，以一种师生平等和谐的对话的方式，让学生在心灵深处产生震颤，进而迸发个性阅读的火花。当然，个性化阅读，强调的不仅仅是个性，共性的理解是绝对不能丢弃的，只有阅读者尊重文本，尊重作者，才能真正“我心知他心”，才算是真正理解了文本。3培养专题自主拓展阅读的意识，丰富阅读的渠道和方式自主拓展阅读中，学生自己选择阅读的“权利”大了，“权利”大了往往兴趣也就高了；人常常是会做的事、能做好的事更乐意去做，阅读也是这样。学生可以就诸如“感受真、善、美”、“走近名人”、“诗词欣赏”、“秦风汉韵”等大专题及“走近鲁迅”、“感恩父母”等小专题进行系统的拓展阅读。由于专题自主拓展阅读是课内外相结合，自主阅读与合作交流相结合，有收集、交流、研讨推荐等环节，包括了从课本到网络、从文本的比较到点评分析的比较、从师生比较到对照名家点评等丰富广阔的阅读方式和领域。学习形式较之单一的课堂接受学习有趣而高效——学生有了自我展示的机会，交流推荐中他们能够体会到成功展示自己阅读体会的快乐，其阅读的兴趣会大大提高。不仅是课外阅读的兴趣提高了，自己走进书里了，就会感到读书的乐趣，有了内驱力，学生对整个语文学科的兴趣也大大提高了。长此以往，课堂交流或是平时交流中、讨论问题或作文、随笔时他们的知识面就会比较广，显露出一定的深度和独见性、较成熟的思想观点，展示着较成熟的语言色彩，思路清晰、表述准确到位的特点。4给予充足的时间，在细嚼慢咽中品味；强化语言表达的训练意识，明确表达能力的提高关系到阅读水平的提高“文贵自得”。语文课上，既要给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去，又要给足时间让学生读出来，即把作者的思想感情读出来。“读”是感受的过程，“悟”就是领会，在读中领会。教师要有明确的语言表达训练意识。学生无论是口头说还是书面写，都是训练语言表达。既然是训练语言表达，都必须有内容和形式上的要求。表达的内容与形式是统一的，学生内容“说不清楚”，怎么能说是真正理解了课文内容呢？总之，要想把内容表达得清楚深刻，就得在语言表达上下工夫。语言中寄寓、栖息着思想。锤炼语言就是锤炼思想，语言流畅了就是思想舒展了，语言准确精练了就是思想精致深邃了。要给学生充分的语言实践时间，教师要有重视学生在实践中积累和运用语言的意识。教师要有意引导学生不断内化书面语言，不断丰富充盈自己的语言库存，学过的词汇和句子在练习表达时，能不时显于笔下或口语之中，而不是一味鼓励学生“用自己喜欢的方式”（即头脑里固有的语言）来表达，与吸纳书面语言脱离开来。教师应十分了解学生的语言发展水平和表达的欲望与困惑，及时给予学生以鼓励与必要的点拨，使他们对语言的理解和运用由不准确到准确、不熟练到熟练，逐步到达理想的境界。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔道德讲堂孝老爱亲礼仪道1孝老爱亲从“礼”开始一大学生礼仪修养与礼仪行为塑造主讲:李洁孝老爱亲从“礼”开始2道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件3道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件4道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件5道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件6可能我们不能像前两个故事中的人那样,但只要我们用心去孝,无论是否那样轰轰烈烈,也是弥足珍贵的可能我们不能7我们应该怎样孝老爱亲?我们应该怎样8(1)要主动关心问候,早上要向长辈问好,晚上要向长辈问安,长辈外出或下班也要问候,当长辈生病的时候,要时时加以劝慰和问候,过新年和母亲节,父亲节,要向长辈问候和祝福。(1)要主动关心问候,早上要向长辈9(2)“父母教,须恭听。”要从思想上尊重父母的意见和教导,主动与父母沟通,经常把自己的学习、生活和思想情况告诉父母。(2)“父母教,须恭听。”要从思10(3)“出必告,反必面。”外出和到家要向父母打招呼;离家外出时要注意安全,主动向父母汇报情况,有孝心的孩子要有礼貌,在父母面前不能无大没小。不给父母增加任何的额外负担。(3)“出必告,反必面。”外出和到11道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件12道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件13道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件14道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件15道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件16道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件17道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件18道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件19道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件20道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件21道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件22道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件23道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件24道德讲堂-孝老爱亲礼仪课件2566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特266、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思道德讲堂孝老爱亲礼仪道德讲堂孝老爱亲礼仪6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思道德讲堂孝老爱亲礼仪孝老爱亲从“礼”开始一大学生礼仪修养与礼仪行为塑造主讲:李洁孝老爱亲是中华民族最重要的传统美德,是中国社会所具有的一项伦理道德规范和行为准则。“仁者爱人”,仁者首先要有一颗善良的博爱之心。“爱人”就是人与人之间要互相爱护,这是传统美德的核心。长期以来,农村中学语文老师在提高学生作文水平方面作了许多的尝试,取得了一些成绩,积累了一些作文教学的经验。但是我们必须清醒地看到,目前在农村中学的语文教学中,作文教学还很很薄弱,这是是经济文化等许多方面的因素造成。但是,不少老师在作文教学的观念、方式方法上依然存在着一些偏差,至今还没有走出作文教学的困境。一、目前农村中学作文教学的困境农村中学的作文教学存在着:教学方法落后、教学手段不当、教学与学生生活脱节等。教学方法落后、陈旧,学生作文训练的形式单一,对作文不感兴趣或兴趣不大。老师作文教学的流程是“写前指导――学生写作――老师批改”,学生选材不当,路越走越窄。学生对写作文产生畏惧情绪。与城市学生相比,农村学生所接触到的新鲜事物要少得多,可供阅读的书籍偏少,学生的知识储备少,学生对作文的感觉是“无米之炊”,继而出现虚构内容的现象。为了作业、考试学生就只有凭空编造,虚构情节,他们的作文难免有矫揉造作的感觉。二、问题的解决途径1.塑造人格,彰显魅力。作文是语文课程的重要组成部分,促进学生良好的品德、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。要为文,先做人。人格的培养,是提高作文思想感情、思想内容的前提。对中学生而言,学习作文的过程更应该就是学习做人的过程。其一,树立正确的品德,是作文教学义不容辞的责任。有对真善美的爱,才有对假丑恶的憎;只有爱憎分明,文章才会有热情,才会有动人魂魄的力量,有了正确的品德,作文思想内容的深度也必定会有所提高。引导和教育学生爱憎分明,是作文教学的责任。感人至深的文章,必然是先感动自己。其二,通过作文教学,教师要引导学生看好画、读好书、听好音乐,交好朋友。通过作文引导他们明辨是非,使他们具有高雅的情操,彰显出人格的魅力。其三,个性是作文的源泉。学生有个性,表达才有个性,俗话说:“文如其人”。通过作文教学能为学生以后发展打好基础,是作文教学的最高目标。2.创新教学方法。长期以来,部分农村中学语文老师在作文教学上循规蹈矩,不敢越雷池半步,结果学生讨厌写作文,难以提高作文水平。下面,就农村中学作文教法谈谈自己的看法:①亲自“下水”,激发学生创造的热情。培养学生写作的兴趣,提高学生写作的能力,教师写好“下水作文”是重要的方法之一。不管教师的写作水平如何,与学生一同写作,本身就会使学生兴奋不已。好处有几个方面:一是教师通过自身的体验,介绍自己的创作思路:如何立意,如何选材,如何下笔等,“现身说法”,学生倍感亲切;二是让学生充分与教师交流,尽情体验写作带来的快乐。同一个题目,同一种要求,同一个时间,教师与学生登上同一“舞台”,这本身就体现出语文教学迷人的色彩,学生渴望交流的愿望得以实现,给写作创造一个宽松和谐的心理环境;三是教师敢于把自己的“下水作文”拿进课堂,与学生作文放在一起比较,让学生欣赏、批评,并尝试着说出自己的看法,通过这样的评判过程,使学生的写作兴趣必然会大增,并有要战胜老师的“欲望”。这样就能激发学生的写作热情。②发挥资源优势,鼓励学生自主探究。农村中学语文教学应该考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合。把阅读和交际定位于充实、提高、丰富学生的语文知识上。语文课程标准指出,语文课程要根植于现实,面向未来,面向世界,拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,学生在不同内容和方法中开阔视野,提高学习效率。因此,语文教师要尽可能地利用身边的自然资源和社会资源,组织学生参观访问,参加社会实践调查,引导学生了解民情民俗,使他们的语文素养拥有自身特色。3.培养作文兴趣,写出真情实感。作文能体现一个人的思维品质和个性,是一个人把握客观世界时所产生的一种自然的看法、想法,是中学生表达自己思想情感的最重要方式之一。兴趣是学生写作的动力,教师要充分激发学生写作的兴趣,可以采取不同的形式和方法,把作文的主动权交给学生,把“老师要我写”变为“我要写”。培养学生的作文兴趣,主要是培养学生观察生活、思考问题的兴趣。比如:积极开展与写作相关的演讲比赛、诗歌朗诵比赛、手抄报比赛、黑板报比赛、作文竞赛等,以扩大学生的视野,锻炼学生的能力,使他们对语文写作产生浓厚的兴趣。另外,对学生平时的作文训练,内容与他们的实际生活要贴近,让多观察,多思考,从而激发他们写作的积极性,对表现好的学生多鼓励、多表扬。其次,鼓励学生不要掩盖自己真情实感,放开思想去写作。要引导学生写真话,表达真实的想法。“文以载道”,是我们的优良的教育传统。在初中作文教学中,语言文字的表达训练是语言文字应用重要途径。在写作指导中,让学生树立“为用而学”的意识,作文训练成为学生生活的一部分,真正为生活服务。同时,要教育学生,作文就是把自己生活的真实感受传达给他人,让他人产生共鸣。新课改,对于农村的语文的作文教学来说,是机遇,也是挑战。只要大家正确认识,积极改革,就会走出农村语文作文教学低效的境地,走上高效、明朗的教改大道。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,有了充足的“源头”,自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”。现代文阅读要求学生要有强烈的阅读兴趣，具有一定的语言基础，养成一定的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，会恰到好处地运用阅读技巧。下面笔者就初中语文阅读教学策略谈几点看法：1转变以往教学方式，激活现有资源课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”、“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。2在实际课堂教学中倡导个性化阅读语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。让每个学生就自己感兴趣的某一方面对文本进行品读、分析，让每个学生都有话说，都能感受文本，读出在学习过程中的独特体验。比如鼓励学生针对文本就自己喜欢的、擅长的或力所能及的某一方面进行品读或就文本所想到的感兴趣的某一话题作分析，发表见解。结果发现，学生有的分析文本的语言、有的分析人物的精神思想、有的分析地区环境历史与人物特点的联系、有的对标题的内涵及文本的主题作分析、有的分析文本的结构、有的联系到了相关的文章……这样的课堂，每个学生都有事情做，都有动力做，忙得不亦乐乎。阅读不是做广播操，教师只有为学生搭建好平台，学生才能达到得到个性化的发展，共鸣、共识、共进。在教师的引导下，以一种师生平等和谐的对话的方式，让学生在心灵深处产生震颤，进而迸发个性阅读的火花。当然，个性化阅读，强调的不仅仅是个性，共性的理解是绝对不能丢弃的，只有阅读者尊重文本，尊重作者，才能真正“我心知他心”，才算是真正理解了文本。3培养专题自主拓展阅读的意识，丰富阅读的渠道和方式自主拓展阅读中，学生自己选择阅读的“权利”大了，“权利”大了往往兴趣也就高了；人常常是会做的事、能做好的事更乐意去做，阅读也是这样。学生可以就诸如“感受真、善、美”、“走近名人”、“诗词欣赏”、“秦风汉韵”等大专题及“走近鲁迅”、“感恩父母”等小专题进行系统的拓展阅读。由于专题自主拓展阅读是课内外相结合，自主阅读与合作交流相结合，有收集、交流、研讨推荐等环节，包括了从课本到网络、从文本的比较到点评分析的比较、从师生比较到对照名家点评等丰富广阔的阅读方式和领域。学习形式较之单一的课堂接受学习有趣而高效——学生有了自我展示的机会，交流推荐中他们能够体会到成功展示自己阅读体会的快乐，其阅读的兴趣会大大提高。不仅是课外阅读的兴趣提高了，自己走进书里了，就会感到读书的乐趣，有了内驱力，学生对整个语文学科的兴趣也大大提高了。长此以往，课堂交流或是平时交流中、讨论问题或作文、随笔时他们的知识面就会比较广，显露出一定的深度和独见性、较成熟的思想观点，展示着较成熟的语言色彩，思路清晰、表述准确到位的特点。4给予充足的时间，在细嚼慢咽中品味；强化语言表达的训练意识，明确表达能力的提高关系到阅读水平的提高“文贵自得”。语文课上，既要给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去，又要给足时间让学生读出来，即把作者的思想感情读出来。“读”是感受的过程，“悟”就是领会，在读中领会。教师要有明确的语言表达训练意识。学生无论是口头说还是书面写，都是训练语言表达。既然是训练语言表达，都必须有内容和形式上的要求。表达的内容与形式是统一的，学生内容“说不清楚”，怎么能说是真正理解了课文内容呢？总之，要想把内容表达得清楚深刻，就得在语言表达上下工夫。语言中寄寓、栖息着思想。锤炼语言就是锤炼思想，语言流畅了就是思想舒展了，语言准确精练了就是思想精致深邃了。要给学生充分的语言实践时间，教师要有重视学生在实践中积累和运用语言的意识。教师要有意引导学生不断内化书面语言，不断丰富充盈自己的语言库存，学过的词汇