轨道交通ISCS系统综述课件

轨道交通ISCS系统综述41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔轨道交通ISCS系统综述轨道交通ISCS系统综述41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔深圳地铁1号线续建综合监控项目培训ISCS系统综述主讲人:黄路2009年11月10日内容提纲●第一章综合监控系统简介及发展概述●第二章系统要求和设计原则●第三章总体方案●第四章系统及网络结构●第五章软件平台架构及应用●第六章ISCS的主要系统功能和HMI苏联杰出教育家霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是变得更聪明。”在教学过程中，教师需要非常重视精心设计课堂提问，创造问题情景，以问题为中心组织教学。这是激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是老师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想认识的主要渠道。这也对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学起着十分重要的作用。在小学数学课堂教学中，如何创造有效提问机会，提升课堂教学效率呢？笔者认为，应该从以下几个方面入手：一、课堂提问要留给学生恰当的思考空间课堂提问是智力和非智力因素的调动行为，能引导学生心智、调动学习兴趣，激发学生积极主动参与的愿望。韩鸿老师曾说过：我们提倡“大问题”（要有一定的空间）是从发展学生思考出发的，我们又要善于设计恰当的问题空间（要有一定的指向）是从小学生的学习认知水平和数学学科的特点以及课堂教学40分钟的限制出发的。因此，教学要为学生留有充分的活动、想象、交流的空间，教师提问更应该体现出启发性和挑战性，能让学生去积极主动的思考和探索。（一）紧密围绕教学目标，实现提问的恰当思考空间是有效提问的基础例如，教师在教学“平行线”时，教师围绕教学目标设计了三个问题，在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，提出了第一个问题：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”在学生分类之后引出平行线；提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”学生得出平行线概念之后，提出第三个问题：“生活中哪些地方存在平行线？”课堂教学紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的三个活动。保证每个环节的活动时间，充分探究，引导学生思维纵深发展，促使每个环节的教育功能最大化，从而落实课堂教学目标。（二）课堂提问要准确把握时机课堂上提问要抓住时机，看准火候。以求“平均数应用题”为例，当学生采用“移多补少”的方法把不相等的几份数平均分成相等的份数时，教师可以提出这样几个问题：如果要求我们班上全体同学在一次期末考试中数学平均成绩，仍用“移多补少”的方法行不行？那该用什么方法计算呢？提问后让学生自学课本，找出计算的方法。这种利用学生急于求知的心理，适时提出问题来激发学生求知欲的方法，能有效地唤起学生的学习兴趣。二、课堂提问以“精问”提高思维能力苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就给教师提出了一个高标准要求：课堂提问不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。那么“精问”就是指教师注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。（一）问题“量”要求少而精这就要求教师要根据教学内容的特点，抓住数学知识的关键（重点、难点）与本质，运用归纳和综合方法，尽可能设计容量大的问题，避免问题过于烦琐、直白，以提高学生思维的密度与效度，以达到“精问”促“深思”的目的。如教学梯形的面积计算公式时，设计的问题如下：（1）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的高、底和原梯形的高、底有什么关系？（2）拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系？（3）怎样求梯形面积？这样的提问所包含的思考容量较大，突出了平行四边形与梯形各部分之间的关系这个重点，达到了教师问得精，学生想得深的效果，有利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析推理，逻辑思维能力得到有效培养。（二）提问的难度控制要适度合理难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际，并注意提问要与学生的智力和知识水平相适应，还要考虑到大多数学生的知识、智力水平。如教学“奇数和偶数”之后，要求学生根据奇数和偶数的意义回答问题。教师边提问边在黑板上出示1（学生回答是奇数），2（偶数），……全班学生都非常感兴趣，经过思考讨论，明白了某些数是奇数（如1、3、5……），某些数是偶数（如2、4、6……），某些数既不是奇数也不是偶数（如1.25，3/4），还有的学生补充说：“可能是最小的奇数1或最小的偶数2。”这样的提问设计比起若干个数来判断奇数、偶数，增加了难度，使大多数学生体会到了智力角逐的乐趣，从而达到提升课堂效率的效果。三、课堂提问要正确处理预设问题与生成问题之间的关系在课堂教学活动中，教师的“预设问题”和教学过程中的“生成问题”，对学生的发展具有同等的价值。“预设问题”既要考虑对教学活动的引导作用，又要考虑到能否引发学生的积极思考，从而促进课堂的有效生成。但在教学过程中很多“生成问题”又是很难预设的，因为学习活动的主体是儿童，他们的思维不仅与成人有一定的距离，而且他们的个体差异不同。因此，学习活动会呈现出丰富性、多变性。由此可见，“预设”和“生成”不是截然分割的两个部分，而是相辅相成的，不管是“预设”还是“生成”，都共同指向教学目标。因此，我们在课堂教学中应恰当处理好两者的关系，并善于抓住学生课堂中出现的问题，引导学生结合生活与经验参与学习活动，加深对数学知识的理解，提高学生的学习能力效率。例如：一位教师在教学“探索因数变化的规律”一课时，教师让学生观察一组算式得出因数的变化规律之后组织学生进行应用规律：根据18×24=432写出积是432的算式。学生汇报时，出现：生1：36×12=432生2：72×6=432生3：6×72=432生4：90×8当这名学生刚讲到这里，下面的学生打断了他，教师随即问：“说一说，因数是怎么样变化的？”生4：18扩大5倍是90，24缩小3倍是8。教师打断了学生发言，问：“你是按老师说的规律写的吗？”学生说不是，教师又说：“那按教师说的规律再写好吗？”……学生的这种想法显然脱离了教师的预设轨道，但教师给学生解释的机会了吗？教学中经常出现这样与预设不符的问题，多数教师不给学生解释的机会，就武断地把学生领回预设“轨道”中来。其实我们如果再多给学生一些时间，教学会更精彩。如在上述案例中，如果教师继续引导：“你写的算式有什么要给大家解释的吗？”引导学生思考：如果因数变化的规律不一样，积会怎么样呢？从而使学生进一步理解这样的变化规律，而且很巧妙地引导学生明白了另一种新的思维方式――反证法，拓宽了学生的思维方式。课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，精心设计课堂提问、巧妙使用，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起！一、军事英语教材的选用及介绍1.体现大纲精神大学英语教学的目的是培养学生应用语言的能力，即具备一定的听、说、读、写、译能力以实现基本日常交流。而专业英语是将语言学习、职业和就业相关的多种需求联系起来。军事英语为部队开展中心工作提供了语言支持。如今军队外交活动、处突活动增多，军事英语的学习成为了军人职业化发展的一部分，所以在专业英语教材选择中，也应充分体现出大纲的精神，实现教育目标。2.适合教学对象以武警警官学院为例，军事英语课程的受教对象为合训本科学员大三学生。大三的学员有两年的部队生活体验，两年的通识英语学习和军事专业学习的积累，才能够阅读较难且专业性较高的文章；才能过通过学习军事英语，掌握基本列队口令短语，完成长段的军事命令下达，掌握专业词汇，进行阅读国外的军事新闻或军事文件，完成基本军事文件写作。3.现用军事英语教材分析专业英语教材在内容上有很强的针对性，这一点与公共英语教材使用对象的广泛性截然不同。以武警警官学院为例，现使用的教材是齐仲里、卫芳菊、周文主编，武警院校统编教材《武警实用军事英语》。教材共有十个单元，内容紧贴武警部队职能，分别是武警部队相关简介；武警执勤；大型安保活动；使领馆警卫；处置突发事件；反恐行动；应对自然灾害；处置公共卫生和事故灾难；非致命武器；杀伤新武器-枪械。根据国家有关法律规定，武警部队主要担负国家赋予的安全保卫任务以及防卫作战、抢险救灾、参加国家经济建设等任务。目前，武警部队与50多个国家的警宪部队建立了友好合作关系，密切了交往，增进了友谊、扩大了合作。出国参观、竞赛比武以及国际救援等外交活动都需要扎实的专业英语素养。每单元的设置包含两个短对话，一个长对话，两篇文章、词汇短语及课后练习。旨在扩大学员的国际视野，加强学员对外国军事了解，掌握与武警部队职能使命相关的涉外军事知识，开展对外军事交流，提高在执勤处突中的英语交际能力。二、军事英语教师人才队伍的建设1.英语师资现状介绍分析在武警院校中，英语教员队伍由三部分组成：现役干部、非现役文职人员、地方高校外聘教师。每个老师都应具有丰富的英语语言和文学知识，有较高的英语听、说、读、写、译的能力。有丰富的基础英语实践教学经验。Robinson提出：“专门用途英语教师需要具备一个很重要的品质就是“灵活性”，即能够灵活地在普通英语教师和专门用途英语教师之间进行角色转换。”这就要求教授军事英语课程的教员不仅需要灵活性，更需要专业性。这个专业性体现在对于军队基本情况的了解。部队中心工作内容的了解。部队相关专业知识的积累。相较而言，现役干部有过基层受训经验，了解部队的基本情况。而非现役文职教员虽有深厚的语言基础，但所具备的部队相关专业知识甚少。他们在教学过程中，基本上属于边教边学的状态。有些教员连部队组织的编排顺序，军衔等级都分不清楚，教学过程中容易出现教学漏洞，教学失误的尴尬。2.军事英语师资培养模式构想师资培训是提高教师素质的重要途径。师资力量的壮大是教学水平提高的前提，是保证教学效率的必要条件。军事英语作为一门专门用途英语，需要强大的专业知识作为铺垫。因此，为英语教员提供专业教学实践平台是最理想的培训模式。换言之，让英语教学与军事教学相融合，让英语教员和军事专业课教员相互协作。英语教员语言能力强，对语言教学的特点、方法和理论都有所专研。同样，专业课教员的专业素养和学术功底十分深厚，对于武警部队中心工作更是了解透彻。这样的一个配合式教学培训模式不仅可以让英语教员更加了解武警部队中心工作，同时又可以提高军事专业教员的实用英语能力。相信通过这样的协作式培训，不仅可以解决为中心工作提供语言教学的难题，又可以打破原有的单一室内授课模式，将文化课带入实践课程中去，真正达到语言教学学以致用的教学目标。相信这样的培训模式下，学员的学习热忱必将得到提高。三、学员对于学习军事英语的学习反馈以武警警官学院为例，目前《武警英语》课程为大班教学，约120名学员同时上课。现使用的教材是齐仲里、卫芳菊、周文主编，武警院校统编教材《武警实用军事英语》。为了真实了解学员对现使用教材的学习情况，笔者对一个教学班进行了问卷调查，从而得出以下数据：75%的学员喜欢使用现在这套教材；57%的学员喜欢这套教材的阅读材料；82%的学员喜欢这套教材的口语活动；53%的学员喜欢这套教材的课后练习；33%认为使用了这套教材，学习军事英语更容易了；46%认为使用了这套教材，对军事英语更感兴趣了；74%认为使用了这套教材，更了解军事英语的具体内容了；55%认为使用了这套教材，增长了更多军事知识；44%认为使用了这套教材，知道如何用英语来表达军事内容了。从数据中不难看出，对于教材中口语练习这一类实践性活动，学员都比较有热情，因为围绕中心工作展开的英语对话让学员真正感受到学以致用的学习氛围。但对于阅读材料和课后练习这种拓展应用性的学习，学员普遍有畏难情绪。如果从通识英语到专业英语毫无过渡，语言学习的难度越高，不仅不能难激发起学员的学习热情，反而让学员感受到挫败感。这就要求教员在大一、大二进行通识英语教学的时候要兼顾军事英语知识的补充。同时，学员在问卷调查中提出了许多建设性的意见，可以看出学员对于军事英语学习有着浓烈的兴趣和强烈的诉求。一本教材是不可能涵盖所有的军事知识。仅一本教材的学习，是无法达到熟练应用专业英语的水平。教材起到一个领路的作用。一本好的专业英语教材，就如同将学员领上一条宽阔的林荫大道。走着稳健，看着舒心，让人想一直走下去。在军事英语教材编写的领域里，还需要一线教员和专家学者们共同努力，编写出更多高质量的教材。（注：本论文为武警警官学院2015年度教学研究项目课题论文，项目名称：武警合训院校军事英语教材开发现状与实用对策研究，项目编号：2015047）轨道交通ISCS系统综述41、实际上，我们想要的不是针对犯罪1深圳地铁1号线续建综合监控项目培训ISCS系统综述主讲人:黄路2009年11月10日深圳地铁1号线续建综合监控项目培训2轨道交通ISCS系统综述课件3轨道交通ISCS系统综述课件4轨道交通ISCS系统综述课件5轨道交通ISCS系统综述课件613ISCS系统的优势●实现地理和管理上分散的各系统集中监控和管理●提供各系统这间的完备的信息共享和联动平台●能够实现多种接口协议(Modbus,IEC104等等),多种异质网络和异质数据库的互联●有着成熟计算机和网络技术的保证●实现地铁信息化的有效整合,使信息及时、准确、可靠地在系统内流通,并为有关部门共享和领导决策所用13ISCS系统的优势714实施ISCS系统的必要性●实现资源共享,信息互通,提升自动化水平,提高地铁运营效率●SCS将提高自动化系统的安全性、可靠性及快速响应能力lScS可实现高性能价格比、减少重复投资和后期维护成本●lSCS为地铁运营管理提供信息集成平台sCs的上述特点使地铁运营选择lSCS成为趋势14实施ISCS系统的必要性815ISCS系统实施条件●人、技术、管理三者的有机结合人:建设、运营、集成商和厂商技术:自动化、通信、计算机和网络技术管理:项目管理15ISCS系统实施条件916国外ⅠSCS系统发展状况●西班牙毕巴尔巴额地铁法国巴黎14号线香港地铁将军澳线香港地铁迪士尼线墨西哥城地铁B线西班牙马德里地铁新加坡东北线16国外ⅠSCS系统发展状况10轨道交通ISCS系统综述课件11轨道交通ISCS系统综述课件12轨道交通ISCS系统综述课件13轨道交通ISCS系统综述课件14轨道交通ISCS系统综述课件15轨道交通ISCS系统综述课件16轨道交通ISCS系统综述课件17轨道交通ISCS系统综述课件18轨道交通ISCS系统综述课件19轨道交通ISCS系统综述课件20轨道交通ISCS系统综述课件21轨道交通ISCS系统综述课件22轨道交通ISCS系统综述课件23轨道交通ISCS系统综述课件24轨道交通ISCS系统综述课件25轨道交通ISCS系统综述课件26轨道交通ISCS系统综述课件27轨道交通ISCS系统综述课件28轨道交通ISCS系统综述课件29轨道交通ISCS系统综述课件30轨道交通ISCS系统综述课件31轨道交通ISCS系统综述课件32轨道交通ISCS系统综述课件33轨道交通ISCS系统综述课件34轨道交通ISCS系统综述课件35轨道交通ISCS系统综述课件36轨道交通ISCS系统综述课件37轨道交通ISCS系统综述课件38轨道交通ISCS系统综述课件39轨道交通ISCS系统综述课件40轨道交通ISCS系统综述课件41轨道交通ISCS系统综述课件42轨道交通ISCS系统综述课件43轨道交通ISCS系统综述课件44轨道交通ISCS系统综述课件45轨道交通ISCS系统综述课件46轨道交通ISCS系统综述课件47轨道交通ISCS系统综述课件48轨道交通ISCS系统综述课件49轨道交通ISCS系统综述课件50轨道交通ISCS系统综述课件51轨道交通ISCS系统综述课件52轨道交通ISCS系统综述课件53轨道交通ISCS系统综述课件54轨道交通ISCS系统综述课件55轨道交通ISCS系统综述课件56轨道交通ISCS系统综述课件57轨道交通ISCS系统综述课件58轨道交通ISCS系统综述课件59轨道交通ISCS系统综述课件60轨道交通ISCS系统综述课件61轨道交通ISCS系统综述课件62轨道交通ISCS系统综述课件63轨道交通ISCS系统综述课件64轨道交通ISCS系统综述课件65轨道交通ISCS系统综述课件66轨道交通ISCS系统综述课件67轨道交通ISCS系统综述课件68轨道交通ISCS系统综述课件69轨道交通ISCS系统综述课件70轨道交通ISCS系统综述课件71轨道交通ISCS系统综述课件72轨道交通ISCS系统综述课件73轨道交通ISCS系统综述课件74轨道交通ISCS系统综述课件75轨道交通ISCS系统综述课件76轨道交通ISCS系统综述课件77轨道交通ISCS系统综述课件78轨道交通ISCS系统综述课件79轨道交通ISCS系统综述课件80轨道交通ISCS系统综述课件81轨道交通ISCS系统综述课件82轨道交通ISCS系统综述课件83轨道交通ISCS系统综述课件84轨道交通ISCS系统综述课件85轨道交通ISCS系统综述课件86轨道交通ISCS系统综述课件87轨道交通ISCS系统综述课件88轨道交通ISCS系统综述课件89轨道交通ISCS系统综述课件90轨道交通ISCS系统综述课件91轨道交通ISCS系统综述课件92轨道交通ISCS系统综述课件93轨道交通ISCS系统综述课件94轨道交通ISCS系统综述课件95轨道交通ISCS系统综述课件96轨道交通ISCS系统综述课件97轨道交通ISCS系统综述课件98轨道交通ISCS系统综述课件99轨道交通ISCS系统综述课件100轨道交通ISCS系统综述课件101轨道交通ISCS系统综述课件102轨道交通ISCS系统综述课件103轨道交通ISCS系统综述课件104轨道交通ISCS系统综述课件105轨道交通ISCS系统综述课件106轨道交通ISCS系统综述课件107轨道交通ISCS系统综述课件108轨道交通ISCS系统综述课件109轨道交通ISCS系统综述课件110轨道交通ISCS系统综述课件111轨道交通ISCS系统综述课件112轨道交通ISCS系统综述课件113轨道交通ISCS系统综述课件114轨道交通ISCS系统综述课件115轨道交通ISCS系统综述课件116轨道交通ISCS系统综述课件117轨道交通ISCS系统综述课件118轨道交通ISCS系统综述课件119轨道交通ISCS系统综述课件120轨道交通ISCS系统综述课件121轨道交通ISCS系统综述课件122轨道交通ISCS系统综述课件123轨道交通ISCS系统综述课件124轨道交通ISCS系统综述课件125轨道交通ISCS系统综述课件126谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，127轨道交通ISCS系统综述41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔轨道交通ISCS系统综述轨道交通ISCS系统综述41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔深圳地铁1号线续建综合监控项目培训ISCS系统综述主讲人:黄路2009年11月10日内容提纲●第一章综合监控系统简介及发展概述●第二章系统要求和设计原则●第三章总体方案●第四章系统及网络结构●第五章软件平台架构及应用●第六章ISCS的主要系统功能和HMI苏联杰出教育家霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是变得更聪明。”在教学过程中，教师需要非常重视精心设计课堂提问，创造问题情景，以问题为中心组织教学。这是激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是老师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想认识的主要渠道。这也对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学起着十分重要的作用。在小学数学课堂教学中，如何创造有效提问机会，提升课堂教学效率呢？笔者认为，应该从以下几个方面入手：一、课堂提问要留给学生恰当的思考空间课堂提问是智力和非智力因素的调动行为，能引导学生心智、调动学习兴趣，激发学生积极主动参与的愿望。韩鸿老师曾说过：我们提倡“大问题”（要有一定的空间）是从发展学生思考出发的，我们又要善于设计恰当的问题空间（要有一定的指向）是从小学生的学习认知水平和数学学科的特点以及课堂教学40分钟的限制出发的。因此，教学要为学生留有充分的活动、想象、交流的空间，教师提问更应该体现出启发性和挑战性，能让学生去积极主动的思考和探索。（一）紧密围绕教学目标，实现提问的恰当思考空间是有效提问的基础例如，教师在教学“平行线”时，教师围绕教学目标设计了三个问题，在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，提出了第一个问题：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”在学生分类之后引出平行线；提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”学生得出平行线概念之后，提出第三个问题：“生活中哪些地方存在平行线？”课堂教学紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的三个活动。保证每个环节的活动时间，充分探究，引导学生思维纵深发展，促使每个环节的教育功能最大化，从而落实课堂教学目标。（二）课堂提问要准确把握时机课堂上提问要抓住时机，看准火候。以求“平均数应用题”为例，当学生采用“移多补少”的方法把不相等的几份数平均分成相等的份数时，教师可以提出这样几个问题：如果要求我们班上全体同学在一次期末考试中数学平均成绩，仍用“移多补少”的方法行不行？那该用什么方法计算呢？提问后让学生自学课本，找出计算的方法。这种利用学生急于求知的心理，适时提出问题来激发学生求知欲的方法，能有效地唤起学生的学习兴趣。二、课堂提问以“精问”提高思维能力苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就给教师提出了一个高标准要求：课堂提问不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。那么“精问”就是指教师注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。（一）问题“量”要求少而精这就要求教师要根据教学内容的特点，抓住数学知识的关键（重点、难点）与本质，运用归纳和综合方法，尽可能设计容量大的问题，避免问题过于烦琐、直白，以提高学生思维的密度与效度，以达到“精问”促“深思”的目的。如教学梯形的面积计算公式时，设计的问题如下：（1）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的高、底和原梯形的高、底有什么关系？（2）拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系？（3）怎样求梯形面积？这样的提问所包含的思考容量较大，突出了平行四边形与梯形各部分之间的关系这个重点，达到了教师问得精，学生想得深的效果，有利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析推理，逻辑思维能力得到有效培养。（二）提问的难度控制要适度合理难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际，并注意提问要与学生的智力和知识水平相适应，还要考虑到大多数学生的知识、智力水平。如教学“奇数和偶数”之后，要求学生根据奇数和偶数的意义回答问题。教师边提问边在黑板上出示1（学生回答是奇数），2（偶数），……全班学生都非常感兴趣，经过思考讨论，明白了某些数是奇数（如1、3、5……），某些数是偶数（如2、4、6……），某些数既不是奇数也不是偶数（如1.25，3/4），还有的学生补充说：“可能是最小的奇数1或最小的偶数2。”这样的提问设计比起若干个数来判断奇数、偶数，增加了难度，使大多数学生体会到了智力角逐的乐趣，从而达到提升课堂效率的效果。三、课堂提问要正确处理预设问题与生成问题之间的关系在课堂教学活动中，教师的“预设问题”和教学过程中的“生成问题”，对学生的发展具有同等的价值。“预设问题”既要考虑对教学活动的引导作用，又要考虑到能否引发学生的积极思考，从而促进课堂的有效生成。但在教学过程中很多“生成问题”又是很难预设的，因为学习活动的主体是儿童，他们的思维不仅与成人有一定的距离，而且他们的个体差异不同。因此，学习活动会呈现出丰富性、多变性。由此可见，“预设”和“生成”不是截然分割的两个部分，而是相辅相成的，不管是“预设”还是“生成”，都共同指向教学目标。因此，我们在课堂教学中应恰当处理好两者的关系，并善于抓住学生课堂中出现的问题，引导学生结合生活与经验参与学习活动，加深对数学知识的理解，提高学生的学习能力效率。例如：一位教师在教学“探索因数变化的规律”一课时，教师让学生观察一组算式得出因数的变化规律之后组织学生进行应用规律：根据18×24=432写出积是432的算式。学生汇报时，出现：生1：36×12=432生2：72×6=432生3：6×72=432生4：90×8当这名学生刚讲到这里，下面的学生打断了他，教师随即问：“说一说，因数是怎么样变化的？”生4：18扩大5倍是90，24缩小3倍是8。教师打断了学生发言，问：“你是按老师说的规律写的吗？”学生说不是，教师又说：“那按教师说的规律再写好吗？”……学生的这种想法显然脱离了教师的预设轨道，但教师给学生解释的机会了吗？教学中经常出现这样与预设不符的问题，多数教师不给学生解释的机会，就武断地把学生领回预设“轨道”中来。其实我们如果再多给学生一些时间，教学会更精彩。如在上述案例中，如果教师继续引导：“你写的算式有什么要给大家解释的吗？”引导学生思考：如果因数变化的规律不一样，积会怎么样呢？从而使学生进一步理解这样的变化规律，而且很巧妙地引导学生明白了另一种新的思维方式――反证法，拓宽了学生的思维方式。课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，精心设计课堂提问、巧妙使用，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起！一、军事英语教材的选用及介绍1.体现大纲精神大学英语教学的目的是培养学生应用语言的能力，即具备一定的听、说、读、写、译能力以实现基本日常交流。而专业英语是将语言学习、职业和就业相关的多种需求联系起来。军事英语为部队开展中心工作提供了语言支持。如今军队外交活动、处突活动增多，军事英语的学习成为了军人职业化发展的一部分，所以在专业英语教材选择中，也应充分体现出大纲的精神，实现教育目标。2.适合教学对象以武警警官学院为例，军事英语课程的受教对象为合训本科学员大三学生。大三的学员有两年的部队生活体验，两年的通识英语学习和军事专业学习的积累，才能够阅读较难且专业性较高的文章；才能过通过学习军事英语，掌握基本列队口令短语，完成长段的军事命令下达，掌握专业词汇，进行阅读国外的军事新闻或军事文件，完成基本军事文件写作。3.现用军事英语教材分析专业英语教材在内容上有很强的针对性，这一点与公共英语教材使用对象的广泛性截然不同。以武警警官学院为例，现使用的教材是齐仲里、卫芳菊、周文主编，武警院校统编教材《武警实用军事英语》。教材共有十个单元，内容紧贴武警部队职能，分别是武警部队相关简介；武警执勤；大型安保活动；使领馆警卫；处置突发事件；反恐行动；应对自然灾害；处置公共卫生和事故灾难；非致命武器；杀伤新武器-枪械。根据国家有关法律规定，武警部队主要担负国家赋予的安全保卫任务以及防卫作战、抢险救灾、参加国家经济建设等任务。目前，武警部队与50多个国家的警宪部队建立了友好合作关系，密切了交往，增进了友谊、扩大了合作。出国参观、竞赛比武以及国际救援等外交活动都需要扎实的专业英语素养。每单元的设置包含两个短对话，一个长对话，两篇文章、词汇短语及课后练习。旨在扩大学员的国际视野，加强学员对外国军事了解，掌握与武警部队职能使命相关的涉外军事知识，开展对外军事交流，提高在执勤处突中的英语交际能力。二、军事英语教师人才队伍的建设1.英语师资现状介绍分析在武警院校中，英语教员队伍由三部分组成：现役干部、非现役文职人员、地方高校外聘教师。每个老师都应具有丰富的英语语言和文学知识，有较高的英语听、说、读、写、译的能力。有丰富的基础英语实践教学经验。Robinson提出：“专门用途英语教师需要具备一个很重要的品质就是“灵活性”，即能够灵活地在普通英语教师和专门用途英语教师之间进行角色转换。”这就要求教授军事英语课程的教员不仅需要灵活性，更需要专业性。这个专业性体现在对于军队基本情况的了解。部队中心工作内容的了解。部队相关专业知识的积累。相较而言，现役干部有过基层受训经验，了解部队的基本情况。而非现役文职教员虽有深厚的语言基础，但所具备的部队相关专业知识甚少。他们在教学过程中，基本上属于边教边学的状态。有些教员连部队组织的编排顺序，军衔等级都分不清楚，教学过程中容易出现教学漏洞，教学失误的尴尬。2.军事英语师资培养模式构想师资培训是提高教师素质的重要途径。师资力量的壮大是教学水平提高的前提，是保证教学效率的必要条件。军事英语作为一门专门用途英语，需要强大的专业知识作为铺垫。因此，为英语教员提供专业教学实践平台是最理想的培训模式。换言之，让英语教学与军事教学相融合，让英语教员和军事专业课教员相互协作。英语教员语言能力强，对语言教学的特点、方法和理论都有所专研。同样，专业课教员的专业素养和学术功底十分深厚，对于武警部队中心工作更是了解透彻。这样的一个配合式教学培训模式不仅可以让英语教员更加了解武警部队中心工作，同时又可以提高军事专业教员的实用英语能力。相信通过这样的协作式培训，不仅可以解决为中心工作提供语言教学的难题，又可以打破原有的单一室内授课模式，将文化课带入实践课程中去，真正达到语言教学学以致用的教学目标。相信这样的培训模式下，学员的学习热忱必将得到提高。三、学员对于学习军事英语的学习反馈以武警警官学院为例，目前《武警英语》课程为大班教学，约120名学员同时上课。现使用的教材是齐仲里、卫芳菊、周文主编，武警院校统编教材《武警实用军事英语》。为了真实了解学员对现使用教材的学习情况，笔者对一个教学班进行了问卷调查，从而得出以下数据：75%的学员喜欢使用现在这套教材；57%的学员喜欢这套教材的阅读材料；82%的学员喜欢这套教材的口语活动；53%的学员喜欢这套教材的课后练习；33%认为使用了这套教材，学习军事英语更容易了；46%认为使用了这套教材，对军事英语更感兴趣了；74%认为使用了这套教材，更了解军事英语的具体内容了；55%认为使用了这套教材，增长了更多军事知识；44%认为使用了这套教材，知道如何用英语来表达军事内容了。从数据中不难看出，对于教材中口语练习这一类实践性活动，学员都比较有热情，因为围绕中心工作展开的英语对话让学员真正感受到学以致用的学习氛围。但对于阅读材料和课后练习这种拓展应用性的学习，学员普遍有畏难情绪。如果从通识英语到专业英语毫无过渡，语言学习的难度越高，不仅不能难激发起学员的学习热情，反而让学员感受到挫败感。这就要求教员在大一、大二进行通识英语教学的时候要兼顾军事英语知识的补充。同时，学员在问卷调查中提出了许多建设性的意见，可以看出学员对于军事英语学习有着浓烈的兴趣和强烈的诉求。一本教材是不可能涵盖所有的军事知识。仅一本教材的学习，是无法达到熟练应用专业英语的水平。教材起到一个领路的作用。一本好的专业英语教材，就如同将学员领上一条宽阔的林荫大道。走着稳健，看着舒心，让人想一直走下去。在军事英语教材编写的领域里，还需要一线教员和专家学者们共同努力，编写出更多高质量的教材。（注：本论文为武警警官学院2015年度教学研究项目课题论文，项目名称：武警合训院校军事英语教材开发现状与实用对策研究，项目编号：2015047）轨道交通ISCS系统综述41、实际上，我们想要的不是针对犯罪128深圳地铁1号线续建综合监控项目培训ISCS系统综述主讲人:黄路2009年11月10日深圳地铁1号线续建综合监控项目培训129轨道交通ISCS系统综述课件130轨道交通ISCS系统综述课件131轨道交通ISCS系统综述课件132轨道交通ISCS系统综述课件13313ISCS系统的优势●实现地理和管理上分散的各系统集中监控和管理●提供各系统这间的完备的信息共享和联动平台●能够实现多种接口协议(Modbus,IEC104等等),多种异质网络和异质数据库的互联●有着成熟计算机和网络技术的保证●实现地铁信息化的有效整合,使信息及时、准确、可靠地在系统内流通,并为有关部门共享和领导决策所用13ISCS系统的优势13414实施ISCS系统的必要性●实现资源共享,信息互通,提升自动化水平,提高地铁运营效率●SCS将提高自动化系统的安全性、可靠性及快速响应能力lScS可实现高性能价格比、减少重复投资和后期维护成本●lSCS为地铁运营管理提供信息集成平台sCs的上述特点使地铁运营选择lSCS成为趋势14实施ISCS系统的必要性13515ISCS系统实施条件●人、技术、管理三者的有机结合人:建设、运营、集成商和厂商技术:自动化、通信、计算机和网络技术管理:项目管理15ISCS系统实施条件13616国外ⅠSCS系统发展状况●西班牙毕巴尔巴额地铁法国巴黎14号线香港地铁将军澳线香港地铁迪士尼线墨西哥城地铁B线西班牙马德里地铁新加坡东北线16国外ⅠSCS系统发展状况137轨道交通ISCS系统综述课件138轨道交通ISCS系统综述课件139轨道交通ISCS系统综述课件140轨道交通ISCS系统综述课件141轨道交通ISCS系统综述课件142轨道交通ISCS系统综述课件143轨道交通ISCS系统综述课件144轨道交通ISCS系统综述课件145轨道交通ISCS系统综述课件146轨道交通ISCS系统综述课件147轨道交通ISCS系统综述课件148轨道交通ISCS系统综述课件149轨道交通ISCS系统综述课件150轨道交通ISCS系统综述课件151轨道交通ISCS系统综述课件152轨道交通ISCS系统综述课件153轨道交通ISCS系统综述课件154轨道交通ISCS系统综述课件155轨道交通ISCS系统综述课件156轨道交通ISCS系统综述课件157轨道交通ISCS系统综述课件158轨道交通ISCS系统综述课件159轨道交通ISCS系统综述课件160轨道交通ISCS系统综述课件161轨道交通ISCS系统综述课件162轨道交通ISCS系统综述课件163轨道交通ISCS系统综述课件164轨道交通ISCS系统综述课件165轨道交通ISCS系统综述课件166轨道交通ISCS系统综述课件167轨道交通ISCS系统综述课件168轨道交通ISCS系统综述课件169轨道交通ISCS系统综述课件170轨道交通ISCS系统综述课件171轨道交通ISCS系统综述课件172