《缩写》教学反思3篇

《缩写》教学反思3篇五年级第五单元的作文训练是缩写，运用缩写这一读写结合的形式，既可以练习培育学生的概括力量，又提高了学生的读写力量。习作指导课讲完以后，我静下心来反思：这节课自己的胜利之处在哪？缺乏点在哪？学生在我的指导下是否学会了缩写？

一、分层训练，循序渐进

缩写文章是学生第一次接触，交给徐方法是很有必要的，所以我先让学生明白什么是缩写，，缩写的方法与步骤是什么。在弄清这两点的过程中，我引导学生从文段中提炼主要，抓重点、学概括。这样无形中又训练了学生的概括力量、缩写力量。

二、进展缩写练习

我组织全体学生在一块争论《景阳冈》的原文，理清文章的条理，每一局部保存哪些内容，学生也都争论出结果。然后让学生开头动手缩写。

三、自主合作、有效探究

在训练过程中，学生先自主缩写，觉得有难度的同学可以商议沟通合作完成，实在不能解决的，拿出来全班争论。所以在整节课上学生的积极性、主动性发挥的淋漓尽致。

《缩写》教学反思篇2

上个学期，我们练习了写故事梗概，本学期的第五单元又要练习缩写。梗概与缩写有相像之处，又有不同。怎样才能让学生胜利地把握缩写的方法呢？我望着教材，陷入了深思。突然，我灵机一动，想出了一招：

在学生知道了什么是缩写、缩写有哪些要求后，我在黑板上花了一幅画——一束鲜花。枝干上长着几朵花，其中有一朵最大、最艳。然后，我引导学生阅读课本上的范文《〈景阳冈〉缩写》，并与原文比照，缩写后的文章哪些地方作了修改。学生通过自主学习与小组争论后，胸有成竹。此后，我引导学生作答，学生每概括出一点，我就拿画上的一朵花来代替。渐渐的，画上的小花消逝了，留下那朵最大、最艳的花。“这像被风吹雨打过，孤零零的.三片花瓣。”一个学生在底下嘀嘀咕咕。我听了，一阵窃喜，这就是我要的效果，我还要利用这朵花做文章，由于缩去次要局部后，还得对留下的内容进展归纳整理，中间加上过渡语和关联词，让它组成一篇完整通顺的文章。我顺着这个同学的话，引导学生连续归纳。

随着学生的答复，我给这朵花添上了花瓣与绿叶，让它生气勃勃。学生通过形象地感受，慢慢弄明白了缩写的方法及技巧，动手的兴趣也浓了。

不到四非常钟，许多学生就完成了这篇文章，细细阅读，感觉还不错。

《缩写》教学反思篇3

昨天学习缩写课文，这是一个全新的作文形式，这节课的重要性也就可想而知了。而且依据以往的阅历，感觉学生难以压缩，或者改得味同嚼蜡。于是，课前，算是仔细预设了。

先是在黑板上简笔画了一棵树，通过树的移植为话题让学生感悟缩写的根本要领与意义，牢记要“大刀阔斧”。接着将《景阳冈》的原文与短文进展比拟，明白了：

一、重点局部要保存，要详写；次要局部略写，甚至不写。

二、通篇是自己的语言，并保持连贯穿顺。

再让学生自读课文中的习作提示，明确缩写的根本方法与步骤。然后《猴王出世》一课为例，让学生在课本上用铅笔进展删改，最终一起争论，进一步明确了：所谓重点局部就是指最能表达人物特点的段落，要写得详细生动，而且同样要突显细节。最终，是放手让学生选择除这两篇外的课文自主缩写。

课上好了，让我感到两个意外：一是课堂上学生的倾听特别专注，没有哪一堂课可以比拟。二是作业虽然是回家完成，但是缩写质量还真是不错。尤其是几乎每个学生对课文的重点局部能找准，并且写生动，而且都能用自己的话来组织。唯一的问题是，许多学生选择了《草船借箭》，有一些关键要素的遗漏。其实《草船借箭》的缩写应当是属于相比照较难把握的，那么多学生选择这一课，也算是个意外吧。

一个全新的、有着较高难度的教学内容，牢牢地吸引了学生，而且教学实效还相比照较高，还真是触动了我。也不知道什么时候起，我们把一些最根本的原理遗忘了。最刺激大脑的不就是信息多、新、难的内容吗？一个单元，一册教材，甚至一个年段，究竟有多少新的学习内容，尤其是从表达感悟的角度去思索。

突然想起了两个例子。陈佳佳一本书两个星期就教完了。周蜜在《假设我是语文教师》中写到：假设我是语文教师，我只做好两件事：大量的课外阅读；坚持每天写日记。

在学习缩写课文时，学生一开头看到课本中这样的作文时，我从孩子们脸上看到了迟疑和不知所措，所以对怎么指导学生写好缩写，我有几点思索。

首先，需要学生明白什么叫缩写课文，然后请孩子们对比书中的句子进展勾画，找出你认为最重要的句子，并在那段文字里总结中缩写的方法和步骤，给孩子们一个自我消化的过程，等孩子们思索完了，教师再讲。这样的效果会比拟好。

其次、教给孩子们一些比拟简单操作上手的方法，比方删减法、概括法。或者用详细的符号在课文中标出先，然后，在一些简洁多的课文或者段落里先“实战”一下，这样在缩写比拟长