新课程背景下的学习评价的策略与应用的思考

PAGE10新课程背景下的学习评价的策略与应用的思考[摘要]为积极贯彻新体育课程精神，我校从学生的实际情况出发，对学生体育学习成绩的评价进行了积极的研究与实践。该文通过对我校2010级学生进行体育课程学习评价贯彻和研究，为我校体育教师评价学生成绩提供具体的操作方法和依据，也提高了体育课程改革实效。[关键词]新体育课程体育学习学习评价1.问题的提出随着体育教学改革的不断深入和发展，新课程标准对学生体育学习评价提出了新的要求。新体育课程学生学习评价问题，目前仍然是各个学校研究的一个难点。当今在体育教学过程中，究竟要评什么？要怎样评？这些都直接关系到学生的进步与发展。新课程以前对学生体育课成绩的评价基本上局限于体能和运动技能的评定，忽视对学生学习态度、学习行为、情感与合作精神等方面的评定，造成了有些学生不用怎么努力，只靠遗传因素占优势，体能和运动技能的成绩就能达到优秀；而另一些学生由于“天分”较差，平时虽然十分努力，但最终还是达不到优秀。传统的评价方式严重挫伤了这部分学生自信心和自尊心，也降低了他们对体育课的兴趣，甚至远离了体育课。为了能解决面临的问题，体育新课程在评价方面提出：要建立促进学生全面发展、教师不断健全和提高的课程评价体系，把“健康第一”作为指导思想，要求评价不仅要关心学生的学习成绩，还要发现和发展学生各方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信。2.研究方法、对象2.1研究方法：数理统计法、问卷法、对比法2.2研究对象：以本校2010级学生为研究对象3、评价内容及贯彻步骤3.1评价内容对学生的评价是撬动学生发展的无形杠杆，在新型的体育课程中，评价主要重视学生的综合评价，包括：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康及社会适应等内容。我校贯彻新课程思想，制定了学生体育学习成绩综合评价表（见表1）.表1新体育课程成绩综合评价成绩表考核内容运动参与身体健康运动技能心理健康社会适应提高与进步合计组成部分A1A2A3A4A5A满分202040155100占比例（%）202040155100得分综合评价（A）一共有5个部分组成：运动参与（A1）占比例为0.2；身体健康（A2）占比例为0.3；运动技能（A3）（所测项目平均值）占比例为0.3；心理健康、社会适应（A4）占比例为0.15；提高与进步（A5）占比例为0.05。其中运动技能(A3)的比重相应要大些，是考虑到测试的项目较多，要求也高些，为终身体育垫定基础。这个5个部分的具体考核表见表2，表3，表4，表5.A=A1+A2+A3+A4+A53.2贯彻具体步骤为了使学生第一学期与第二学期的成绩有一个比较，第一学期我们按照旧的方法进行，第二学期真正投入实验。为了使学生了解新的体育课成绩评价方式，第二学期开学初，我们利用室内课的时间对2010级学生进行宣传，讲清新学期体育学习成绩评定的新方法、具体步骤及要求，引导学生认真对待每个环节的评分，认真履行自己的权利，做到诚实、具体。期末，一方面根据学生的自评、互评，另一方面根据教师对学生一学期的课堂表现、提高与进步的评价进行综合评分。主要从运动参与、身体健康、运动技能、心理健康与社会适应、提高与进步5个方面进行具体评分(如表2，表3，表4，表5)，其中运动技能和提高与进步是老师根据《标准》评分。然后进行数据归纳统计，算出综合评价分（如表1），并与第一学期进行比较。写出试验报告，为2011级学生的学习成绩评价提供可靠的材料与依据。表2运动参与（A1），满分20分班级：姓名：评价内容等级分值学生自评同学互评教师评价（1）能否按时上课，不迟到，不早退好5较好3一般2（2）出勤率（体育课、课外活动课、两操）好5较好3一般2（3）能否自觉主动地参加体育锻炼好5较好3一般2（4）能否遵守课堂纪律，积极配合老师好5较好3一般2平均分说明：学生自评由学生本人填写，同学互评由组长组织填写，教师评价由教师填写，并在相应分值栏打“√”。表3身体健康(A2)，满分20分班级：姓名：评价内容等级分值学生自评同学互评教师评价（1）是否具有良好的健康行为和日常行为习惯好5较好3一般2（是否理解身体健康在学习、生活中的重要意义，树立良好的健康意识）好5较好3一般2（日常生活中能否选择正确的锻炼方法来锻炼自己）好5较好3一般2（是否知道正常体重的判断标准，及了解有关营养的基础知识）好5较好3一般2平均分说明：学生自评由学生本人填写，同学互评由组长组织填写，教师评价由教师填写，并在相应分值栏打“√”。表4运动技能(A3)，满分30分班级：姓名：项目成绩123平均分成绩分值注：运动技能主要按照《体质与健康标准》的要求衡量成绩，由老师按照《标准》进行评分表5心理健康、社会适应(A4)，满分15分班级：姓名：评价内容等级分值学生自评同学互评教师评价（1）能否在体育活动中勇于面对困难，调节自我状态，完成学习任务好5较好3一般2（2）能否在体育锻炼中展示自我、挑战自我、树立自信心好5较好3一般2（3）是否有坚强的意志品质，勇敢的拼搏精神，为集体争光好5较好3一般2合计说明：学生自评由学生本人填写，同学互评由组长组织填写，教师评价由教师填写，并在相应分值栏打“√”4.综合评价策略的作用与存在问题4.1作用4.1通过第一学期与第二学期学生学生成绩比较，学生的各个方面都得到了提高。首先，学生能按照运动参与的表格对照自己，既提高了学生的积极性，同学也收到了很好的效果，改变了以往学生迟到，兴致不高的不良情绪，能积极主动地配合老师完成各项学习任务；其次，通过学习，学生对身体健康知识了解的更多了，运动技能有了大幅度的提高；最后，学生能在体育活动中勇于面对困难，调节自我状态，不断地挑战自我，在与同学的合作创新中更好的完成各项学习任务。4.1.2加深了学生对在评价过程中，教师应注意及时对学生的激励性口头评价，从而使学生得到鼓励和肯定的机会，帮助学生增强学习的自信心，提高了他们学习的积极性。我们始终以发展的眼光对待每个学生，通过实践，逐渐改变了以往教师对学生体育学习成绩评价单一、结果性的评定；帮助了教师对学生体育学习成绩评价的客观性、合理性、公正性、多元性、综合性方面的评定，也重视了学生对自我的评价。通过学生自我评价的实践，有力地促进学生对自我的正确认识，促进学生个性的发展，对学生成绩进行综合评价尝试，使新的评价理念在我校体育课程改革中得到贯彻与落实。有一位学生在总结时谈了自己的感受：“我第二学期得了78分，很兴奋。一直以来我的体育成绩只仅仅够60分左右，通过我校体育与健康课的新的评价方式，增加了我对体育课学习的信心，学习各个项目我更有信心了，在学习过程中我体会到体育课的练习很苦很累，但当取得成功和好成绩时，是一种非常愉悦的感受。这要归功于新的体育教学评价方式，这五个领域综合评价起来，我发觉我并不比别人差，在以后的体育学习中，我会更加努力的，争取达到优秀。”在课堂教学中，运用综合评价，不仅使体育基础好的同学能加倍努力学习，而且使体育基础差的学生能看到希望，提高了他们参与运动的欲望和程度，能让他们体验到成功的喜悦，使学生的兴趣、个性、体能、技能得到全面发展。4.1.3培养了学生的对学生多个领域评价的新方式，更贴近学生的现实实际，更关注学生心理和生理的需求，使学生的成绩评价不但全面，而且公平、公正。通过自评和互评这过程，使学生学会正确客观地认识自己和对待他人，学会与他人交往方式。通过体育课堂这种特定的环境学习，提高心理的承受能力和各方面的素质，更快与社会接轨，为走上社会和适应社会打下良好的基础。4.1.4、当今社会，学校体育对学生的身体素质发展起着至关重要的作用，影响着学生一身的锻炼意识与习惯。通过对学生的综合评价，一方面促进了学生体育锻炼能力的提高，另一方面也促使学生形成良好的体育生活方式。使学生建立起良好的体育锻炼与保健的意识，这是终身锻炼的需要。体育运动不仅贯穿整个学校体育的教学，更联系着社会这个大家庭，在体育教学中，我们要培养学生终身体育锻炼意识，要以学生的学习和锻炼为中心，使学生对自己身体情况与能力能做出符合实际的了解与评价，运用多种技能和健身方法进行锻炼，为终身健身奠定基础。4.1.5、根据新课程的思想，必须综合五大领域对学生进行评价，选择内容看上去很容易，而要把这五个方面的评价渗透到教学内容和活动中，教师必须认真整合资料，根据各种学生的类型，开发体育课程资源，挖掘教材的内涵。改变了以往只关注结果，单一的结果型评价，强调评价学生的体能和运动技能的同时更重视评价学生的学习态度、情愿和能力方面的发展。真正体现“面向全体学生”的教育理念。这就要求老师始终要坚持新课程标准指导思想，掌握更全面的教育理论知识，进一步了解学生，改进教学方法，不断的完善自己。4.2存在问题在具体评价过程中，主要是通过学生的自评和互评，让学生了了解自己的进步与不足，避免传统的片面的评价。但在评价中如何客观科学的评价，如何更好的落实自评的目标，还需进一步研究，首先，不同学校，不同班级的学生资质不同，对于资质比较的高的学生，他们的评价是具有准备性，真实性的，是个可靠的依据，而对于部分资质比较底的学生来说，他们的自评互评往往失去真实性，这必然对最终的综合评价造成不良的影响。其次，片面错误思想趋向，很多学生只重视好的评价，造成评价只能好不能坏的错觉，评价失去真实、客观性。所以，学生的自评、互评如何真正进入综合评价，还有待改善。5、结论与建议通过我校《体育与健康》课程学习成绩评价的贯彻与尝试，调动了学生学习的自信心与积极性，体现了教师主导作用与学生主体作用的有机结合，很受学生的欢迎，大部分学生对体育课程学习评价成绩是满意和非常满意的。总结落实了新课程评价的具体操作方法，为我校体育与健康课程的评价提供了一些依据，具有一定的效果。但此方案，还需不断的摸索与总结，还存