脑出血及危重患者的气道的护理课件

脑出血及危重患者的气道的护理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脑出血及危重患者的气道的护理脑出血及危重患者的气道的护理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脑出血患者的护理危重患者的气道护理脑血管疾病出血性:脑出血、蛛网膜下腔出血缺血性:短暂性脑缺血发作(TIA)脑梗死(脑血栓形成、脑栓塞)在计算机技术中，Flash动画在教学中占据着较为重要的地位，这门课程的操作性很强，在进行Flash动画教学的时候，教师就要积极地实施科学方法和积极实践手段，为学生以后的发展奠定基础。一、计算机教学初中生的心智和思维都处于一个高速发展的阶段，他们的理解和学习能力还不是很成熟，而初中的教学需要学生在脑海中建立一定的知识体系，让他们的脑海中每个知识都有一个模块，这就需要教师积极地对其进行引导，保证学生对学习知识产生兴趣，进而积极地投入到学习中去。而初中的计算机教学跟其他阶段的计算机教学比相对简单很多，学习好初中的计算机课程，学生才会牢牢地奠定计算机学习的基础，对他们进一步学习计算机知识有积极影响。二、教学方法整合Flash动画是一门动漫制作技术，初中生小时候都喜欢看动画片，对他们进行Flash的教学，学生的兴趣会极大地提高。然而教学，需要教师掌握科学的教学方法，下面，本人对教学方法进行总结，希望其他教师同仁能够从中有所借鉴。1.营造氛围要激发学生的学习兴趣，教师就要把握好课堂的教学氛围。初中的学生对于教师有着一定的畏惧心理，这种心理很可能影响他们思维，对于其积极的学习有着一定的阻碍作用。因此，教师要积极地想办法营造出一种轻松的氛围，使得学生可以轻松学习，开发思维，对此教师可以在课堂上把班级的趣事进行设计，制作一部动画作品，然后放映给学生，既可以激发他们的学习兴趣，又可以使其大脑处于一种轻松的状态。在课堂上教师要尽量做到微笑教学，进一步推动营造轻松活跃的课堂氛围。2.小组学习氛围创设完毕后，教师就要寻求科学的教学方法。课堂上，因为教师的存在，学生心理上会产生一定的负担，思维的产生有一定局限，实践的时候就会有些束手束脚的感觉。这个时候教师就可以把学生分为若干个小组，让他们以小组为单位进行学习，学生互相交流沟通，亲切感会大幅度增加，对学习的积极性有很大的推动作用。学生通过交流，会发现彼此思维方式的局限性，进而查缺补漏，对于班级学生全面发展有着积极的推动作用。3.针对性辅导Flash动画的教学涉及很多方面的学习，教师的教学内容很全面。但是，有的学生会在一方面产生缺陷，这就需要教师及时进行调查，找到学生的弱势项目，并给予积极的引导，进行重点讲解。此外，思想上的针对性辅导也是教师需要格外注意的地方，想要使学生充分发挥自己的想象力，教师可以采取一些针对性辅助手段，比如，放一些欢快的音乐，或者是让学生自己设计一些动漫人物，让人物中掺杂学生自己的情感内容，促使其想象力可以完全发挥出来。三、实践培养信息技术是一门实用型的课程，想要学生学习掌握计算机知识，不仅需要课堂教学，课外活动也是非常必要的，在实践的过程中，教师把学生放在主体的地位，通过了解学生的性格和特长，采取有针对性的教学，另外，教师在实践之前要设计计划，系统性地教学，使得学生可以得到最大化的提高，教师还可以组织学生开展一些Flash动画比赛，最大化地激发学生学习的兴趣，激发他们的潜能，使其全面快速发展。Flash动画是一门实用性强的课程，学生学习掌握了一定的技能，对于以后的发展有绝对优势，在激烈的社会竞争中脱颖而出。随着新课改的深入推进，初中语文阅读教学更加关注学生综合能力的培养，但是当下初中语文阅读教学内容枯燥，教师教学方法单一，无法满足学生的好奇心以及对于文学语言的审美需求，语文学习成为一种单纯的知识获取，而丧失作为文学的一部分应该具备的审美作用。同时，很多学生对阅读教学兴趣不高，上课难以调动其思维，消极的学习态度导致语文阅读教学并没有达到新课改的教学目标。因此，我认为应该在阅读教学中采取多样的教学方法和教学技巧，推进初中语文阅读教学的顺利开展。首先，在阅读教学的导入上应该狠下工夫。导入是借助于多样的教学手段和教学工具，以各种形式激发学生对于所学课文的好奇心和探究欲望的手段。好的导入能够吸引学生的注意力，把思想和感受集中在所学课文上，并且激发学生的想象和理解，使其更好地参与阅读过程，感受不一样的阅读体验。那么该如何具体进行阅读教学导入呢？我认为教师可以从以下几点着手。第一，教师要做好课前教学设计和准备，深入了解每一节课的教学目标和教学任务，把每个课时的任务做好计划，然后结合教学内容和具体的教学重点难点确定不同的教学目标，从而为导入做好目标准备。例如，在学习朱自清的《背影》的时候，第一课时教师的导入要兼顾到整篇课文，整篇课文是散文，同时又是叙事散文，所以教师要抓住主要人物来进行导入，那就是“父亲”形象，我们几乎每个孩子会感受到父爱，与热烈、直白的母爱不同，父爱更加的厚重深沉。都说父爱如山，导入里面教师可以说引导学生回忆之前父亲做过的一件让自己十分感动的事情，以此来回忆父爱，为学生的阅读学习先设置情感基础，调动学生的感性思维，从而更好地感受人物形象的塑造。而第二课时的重点就是从细处来观察人物，概括人物特点和性格，感受作者是怎样塑造自己的父亲的，通过怎样的手段和技巧，这才是第二课时的难点。所以教师在导入里面就需要让学生把上节课自己的回忆具体化，抓住母亲或者亲人的某一个特点进行详细描述，从而凸显人物性格特征，以此表现母爱亲情，这样在我们开展阅读教学的时候学生就会更加注意作者的笔法，究竟是如何具体展现父亲的，引起学生的注意。当然，导入要结合教学内容具体进行设置，才能更加形象生动，完成教学任务。第二，导入的设置还要具备简短和针对性的特征，能够很好地把学生的思维重点和注意力集中在某一方面。也就是有的教师在阅读导入时忽视导入设置的准确性，导致学生的思维重点转移到别的地方，致使教学的效果大打折扣。其次，审美也是初中语文阅读教学的重要影响因素。阅读文章或者是对学生的审美能力进行提升，或者是激发学生的对于亲人朋友的珍惜爱护之情，或者是提高学生的语言感受力，或者增强其文学审美鉴赏能力，这都是和学生的审美素养密切相关的。但是当前阅读教学功利性太大，过度关注学生的阅读成绩提升，使得阅读教学成为阅读的分析和答案的寻找过程，就占据了审美的时间和空间，不利于学生综合文学审美鉴赏力的提升。那该如何具体开展阅读审美教学呢？第一，感受语言是审美的第一步。文学作品是由具体的词句组织起来的，而作者的创作各有风格，初中学生应该具备基本的语言鉴赏能力。例如散文语言流畅，尤其朱自清的散文独具一格，对我国散文的发展起到巨大的奠基作用，教师在讲授《春》的时候，应该多组织学生朗读课文，综合利用想象来激发学生对语言的理解，感受朱自清清新流畅的散文语言，对于学生今后的作文写作也会产生积极的影响。第二，情感体验是审美的第二步，也是阅读教学的重要教学目标之一。如何才能激发学生的积极的体验作者情感，对于课文以及作者的价值取向形成积极的认同，激发学生内心的积极情感认知，促进学生性格和人格的健全发展，这是阅读教学中审美的重要作用。那么，如何切实实现情感审美呢？一方面，结合作者个人的人生经历和价值观来对学生的情感产生影响，如果直接让学生阅读完课文之后寻找主旨会产生学习的压力而内心产生排斥感，但是如果教师结合作者自己的创作背景和创作目的来讲解，既丰富了学生的课外知识，满足其好奇心，又能促进学生内心的认同感，体验到作者的感受。另一方面，教师能以多样的教学手段激发学生的审美情感，例如在学习《爱莲说》的时候，一篇文言散文，但是作者“出淤泥而不染”的高洁追求和品性值得我们颂扬和学习，教师该如何激发学生的情感认同，建立积极健康的价值观呢？教师以讲故事的形式激发学生的情感认同。最后，情境营造也是阅读教学的重要手段，采取情境教学法可以促进阅读教学的顺利开展。第一，情境的营造需要教师借助于教学工具，例如多媒体设备、图片、声音、视频等，调动学生的想象思维，实现阅读内容的形象化，帮助学生快速理解阅读中的人物形象。例如在学习《荷花淀》的时候，除了其优美的语言是教学重点之外，文中的人物形象代表着普通劳动人民，他们真诚、善良、坚强、勇敢，在面对敌人的侵入之后敢于拿起武器保卫自己的家园，其中的人物对话直接表现人物性格，教师可以组织学生分小组进行有感情的对话，读出人物的语气和情感，并且配上背景音乐，营造真实形象的阅读氛围，把学生吸引进情境中，实现情境教学的完整开展。第二，情境教学还需要教师充分发挥自己的语言和表情以及动作，为学生的阅读学习创设基本感情基调。例如，教师要不断提升自己的朗读技能和其他教学水平，综合完善自身的文学素养和审美素养，不仅要阅读文学类书籍，还要学习历史、哲学，提高文化修养，为开展情境教学做充足的准备。通过以上几点的简要论述，我们发现初中语文的阅读教学既需要关注学生的现实发展需求，使学生具有鉴赏美的能力，同时又要开展丰富的教学情境为其阅读学习营造积极活跃的氛围，让学生具备基本的语言感受和阅读基础。其中良好的师生关系对于阅读教学也有很好的促进作用，语文教师不仅要了解学生的学习动态还要积极帮助学生解决生活和心理问题，与学生及时沟通，从而建设和谐平等的师生关系。脑出血及危重患者的气道的护理11、不为五斗米折腰。脑出血及危1脑出血患者的护理危重患者的气道护理脑出血患者的护理2脑出血及危重患者的气道的护理课件3脑出血及危重患者的气道的护理课件4脑出血及危重患者的气道的护理课件5脑出血及危重患者的气道的护理课件6概述脑出血指原发性非外伤性脑实质内岀血。急性期脑出血病死率为30%~40%。脑出血中大脑半球出血占80%概述7病因与发病机制病因与发病机制8(一)病因1高血压和脑动脉硬化★是构成脑出血最常见、最主要的病因。2其他如先天性脑血管畸形、颅内动脉瘤、脑动脉炎、血液病等。出血部份Q裂出血(一)病因9(二)发病机制1脑动脉管壁的外膜和中层比较薄弱。2长期高血压导致动脉血管壁结构变化形成微小动脉瘤。3出血部位:豆纹动脉最易出血。4脑出血—颅内压增高—脑疝(二)发病机制10病理变化今70%脑出血发生于基底节区的壳核及内囊区令出血→血肿→颅内容积↑↓}脑疝一→脑干→死亡。脑组织水肿一→颅内压↑病理变化11脑出血及危重患者的气道的护理课件12脑出血及危重患者的气道的护理课件13脑出血及危重患者的气道的护理课件14脑出血及危重患者的气道的护理课件15脑出血及危重患者的气道的护理课件16脑出血及危重患者的气道的护理课件17脑出血及危重患者的气道的护理课件18脑出血及危重患者的气道的护理课件19脑出血及危重患者的气道的护理课件20脑出血及危重患者的气道的护理课件21脑出血及危重患者的气道的护理课件22脑出血及危重患者的气道的护理课件23脑出血及危重患者的气道的护理课件24脑出血及危重患者的气道的护理课件25脑出血及危重患者的气道的护理课件26脑出血及危重患者的气道的护理课件27脑出血及危重患者的气道的护理课件28脑出血及危重患者的气道的护理课件29脑出血及危重患者的气道的护理课件30脑出血及危重患者的气道的护理课件31脑出血及危重患者的气道的护理课件32脑出血及危重患者的气道的护理课件33脑出血及危重患者的气道的护理课件34脑出血及危重患者的气道的护理课件35脑出血及危重患者的气道的护理课件36脑出血及危重患者的气道的护理课件37脑出血及危重患者的气道的护理课件38脑出血及危重患者的气道的护理课件39脑出血及危重患者的气道的护理课件40脑出血及危重患者的气道的护理课件41脑出血及危重患者的气道的护理课件42脑出血及危重患者的气道的护理课件43脑出血及危重患者的气道的护理课件44脑出血及危重患者的气道的护理课件45脑出血及危重患者的气道的护理课件46脑出血及危重患者的气道的护理课件47脑出血及危重患者的气道的护理课件48脑出血及危重患者的气道的护理课件49脑出血及危重患者的气道的护理课件50脑出血及危重患者的气道的护理课件51脑出血及危重患者的气道的护理课件52脑出血及危重患者的气道的护理课件53脑出血及危重患者的气道的护理课件54脑出血及危重患者的气道的护理课件55脑出血及危重患者的气道的护理课件56脑出血及危重患者的气道的护理课件57脑出血及危重患者的气道的护理课件58脑出血及危重患者的气道的护理课件59脑出血及危重患者的气道的护理课件60脑出血及危重患者的气道的护理课件61脑出血及危重患者的气道的护理课件62脑出血及危重患者的气道的护理课件63脑出血及危重患者的气道的护理课件64脑出血及危重患者的气道的护理课件65脑出血及危重患者的气道的护理课件66脑出血及危重患者的气道的护理课件67脑出血及危重患者的气道的护理课件68脑出血及危重患者的气道的护理课件69脑出血及危重患者的气道的护理课件70脑出血及危重患者的气道的护理课件71脑出血及危重患者的气道的护理课件72脑出血及危重患者的气道的护理课件73脑出血及危重患者的气道的护理课件74脑出血及危重患者的气道的护理课件75脑出血及危重患者的气道的护理课件76脑出血及危重患者的气道的护理课件77脑出血及危重患者的气道的护理课件78脑出血及危重患者的气道的护理课件79脑出血及危重患者的气道的护理课件80脑出血及危重患者的气道的护理课件81脑出血及危重患者的气道的护理课件82脑出血及危重患者的气道的护理课件83脑出血及危重患者的气道的护理课件84脑出血及危重患者的气道的护理课件85脑出血及危重患者的气道的护理课件86脑出血及危重患者的气道的护理课件87脑出血及危重患者的气道的护理课件88脑出血及危重患者的气道的护理课件89脑出血及危重患者的气道的护理课件90脑出血及危重患者的气道的护理课件91脑出血及危重患者的气道的护理课件92脑出血及危重患者的气道的护理课件93脑出血及危重患者的气道的护理课件94脑出血及危重患者的气道的护理课件95脑出血及危重患者的气道的护理课件96脑出血及危重患者的气道的护理课件97脑出血及危重患者的气道的护理课件98脑出血及危重患者的气道的护理课件99脑出血及危重患者的气道的护理课件10026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！10126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必脑出血及危重患者的气道的护理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脑出血及危重患者的气道的护理脑出血及危重患者的气道的护理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脑出血患者的护理危重患者的气道护理脑血管疾病出血性:脑出血、蛛网膜下腔出血缺血性:短暂性脑缺血发作(TIA)脑梗死(脑血栓形成、脑栓塞)在计算机技术中，Flash动画在教学中占据着较为重要的地位，这门课程的操作性很强，在进行Flash动画教学的时候，教师就要积极地实施科学方法和积极实践手段，为学生以后的发展奠定基础。一、计算机教学初中生的心智和思维都处于一个高速发展的阶段，他们的理解和学习能力还不是很成熟，而初中的教学需要学生在脑海中建立一定的知识体系，让他们的脑海中每个知识都有一个模块，这就需要教师积极地对其进行引导，保证学生对学习知识产生兴趣，进而积极地投入到学习中去。而初中的计算机教学跟其他阶段的计算机教学比相对简单很多，学习好初中的计算机课程，学生才会牢牢地奠定计算机学习的基础，对他们进一步学习计算机知识有积极影响。二、教学方法整合Flash动画是一门动漫制作技术，初中生小时候都喜欢看动画片，对他们进行Flash的教学，学生的兴趣会极大地提高。然而教学，需要教师掌握科学的教学方法，下面，本人对教学方法进行总结，希望其他教师同仁能够从中有所借鉴。1.营造氛围要激发学生的学习兴趣，教师就要把握好课堂的教学氛围。初中的学生对于教师有着一定的畏惧心理，这种心理很可能影响他们思维，对于其积极的学习有着一定的阻碍作用。因此，教师要积极地想办法营造出一种轻松的氛围，使得学生可以轻松学习，开发思维，对此教师可以在课堂上把班级的趣事进行设计，制作一部动画作品，然后放映给学生，既可以激发他们的学习兴趣，又可以使其大脑处于一种轻松的状态。在课堂上教师要尽量做到微笑教学，进一步推动营造轻松活跃的课堂氛围。2.小组学习氛围创设完毕后，教师就要寻求科学的教学方法。课堂上，因为教师的存在，学生心理上会产生一定的负担，思维的产生有一定局限，实践的时候就会有些束手束脚的感觉。这个时候教师就可以把学生分为若干个小组，让他们以小组为单位进行学习，学生互相交流沟通，亲切感会大幅度增加，对学习的积极性有很大的推动作用。学生通过交流，会发现彼此思维方式的局限性，进而查缺补漏，对于班级学生全面发展有着积极的推动作用。3.针对性辅导Flash动画的教学涉及很多方面的学习，教师的教学内容很全面。但是，有的学生会在一方面产生缺陷，这就需要教师及时进行调查，找到学生的弱势项目，并给予积极的引导，进行重点讲解。此外，思想上的针对性辅导也是教师需要格外注意的地方，想要使学生充分发挥自己的想象力，教师可以采取一些针对性辅助手段，比如，放一些欢快的音乐，或者是让学生自己设计一些动漫人物，让人物中掺杂学生自己的情感内容，促使其想象力可以完全发挥出来。三、实践培养信息技术是一门实用型的课程，想要学生学习掌握计算机知识，不仅需要课堂教学，课外活动也是非常必要的，在实践的过程中，教师把学生放在主体的地位，通过了解学生的性格和特长，采取有针对性的教学，另外，教师在实践之前要设计计划，系统性地教学，使得学生可以得到最大化的提高，教师还可以组织学生开展一些Flash动画比赛，最大化地激发学生学习的兴趣，激发他们的潜能，使其全面快速发展。Flash动画是一门实用性强的课程，学生学习掌握了一定的技能，对于以后的发展有绝对优势，在激烈的社会竞争中脱颖而出。随着新课改的深入推进，初中语文阅读教学更加关注学生综合能力的培养，但是当下初中语文阅读教学内容枯燥，教师教学方法单一，无法满足学生的好奇心以及对于文学语言的审美需求，语文学习成为一种单纯的知识获取，而丧失作为文学的一部分应该具备的审美作用。同时，很多学生对阅读教学兴趣不高，上课难以调动其思维，消极的学习态度导致语文阅读教学并没有达到新课改的教学目标。因此，我认为应该在阅读教学中采取多样的教学方法和教学技巧，推进初中语文阅读教学的顺利开展。首先，在阅读教学的导入上应该狠下工夫。导入是借助于多样的教学手段和教学工具，以各种形式激发学生对于所学课文的好奇心和探究欲望的手段。好的导入能够吸引学生的注意力，把思想和感受集中在所学课文上，并且激发学生的想象和理解，使其更好地参与阅读过程，感受不一样的阅读体验。那么该如何具体进行阅读教学导入呢？我认为教师可以从以下几点着手。第一，教师要做好课前教学设计和准备，深入了解每一节课的教学目标和教学任务，把每个课时的任务做好计划，然后结合教学内容和具体的教学重点难点确定不同的教学目标，从而为导入做好目标准备。例如，在学习朱自清的《背影》的时候，第一课时教师的导入要兼顾到整篇课文，整篇课文是散文，同时又是叙事散文，所以教师要抓住主要人物来进行导入，那就是“父亲”形象，我们几乎每个孩子会感受到父爱，与热烈、直白的母爱不同，父爱更加的厚重深沉。都说父爱如山，导入里面教师可以说引导学生回忆之前父亲做过的一件让自己十分感动的事情，以此来回忆父爱，为学生的阅读学习先设置情感基础，调动学生的感性思维，从而更好地感受人物形象的塑造。而第二课时的重点就是从细处来观察人物，概括人物特点和性格，感受作者是怎样塑造自己的父亲的，通过怎样的手段和技巧，这才是第二课时的难点。所以教师在导入里面就需要让学生把上节课自己的回忆具体化，抓住母亲或者亲人的某一个特点进行详细描述，从而凸显人物性格特征，以此表现母爱亲情，这样在我们开展阅读教学的时候学生就会更加注意作者的笔法，究竟是如何具体展现父亲的，引起学生的注意。当然，导入要结合教学内容具体进行设置，才能更加形象生动，完成教学任务。第二，导入的设置还要具备简短和针对性的特征，能够很好地把学生的思维重点和注意力集中在某一方面。也就是有的教师在阅读导入时忽视导入设置的准确性，导致学生的思维重点转移到别的地方，致使教学的效果大打折扣。其次，审美也是初中语文阅读教学的重要影响因素。阅读文章或者是对学生的审美能力进行提升，或者是激发学生的对于亲人朋友的珍惜爱护之情，或者是提高学生的语言感受力，或者增强其文学审美鉴赏能力，这都是和学生的审美素养密切相关的。但是当前阅读教学功利性太大，过度关注学生的阅读成绩提升，使得阅读教学成为阅读的分析和答案的寻找过程，就占据了审美的时间和空间，不利于学生综合文学审美鉴赏力的提升。那该如何具体开展阅读审美教学呢？第一，感受语言是审美的第一步。文学作品是由具体的词句组织起来的，而作者的创作各有风格，初中学生应该具备基本的语言鉴赏能力。例如散文语言流畅，尤其朱自清的散文独具一格，对我国散文的发展起到巨大的奠基作用，教师在讲授《春》的时候，应该多组织学生朗读课文，综合利用想象来激发学生对语言的理解，感受朱自清清新流畅的散文语言，对于学生今后的作文写作也会产生积极的影响。第二，情感体验是审美的第二步，也是阅读教学的重要教学目标之一。如何才能激发学生的积极的体验作者情感，对于课文以及作者的价值取向形成积极的认同，激发学生内心的积极情感认知，促进学生性格和人格的健全发展，这是阅读教学中审美的重要作用。那么，如何切实实现情感审美呢？一方面，结合作者个人的人生经历和价值观来对学生的情感产生影响，如果直接让学生阅读完课文之后寻找主旨会产生学习的压力而内心产生排斥感，但是如果教师结合作者自己的创作背景和创作目的来讲解，既丰富了学生的课外知识，满足其好奇心，又能促进学生内心的认同感，体验到作者的感受。另一方面，教师能以多样的教学手段激发学生的审美情感，例如在学习《爱莲说》的时候，一篇文言散文，但是作者“出淤泥而不染”的高洁追求和品性值得我们颂扬和学习，教师该如何激发学生的情感认同，建立积极健康的价值观呢？教师以讲故事的形式激发学生的情感认同。最后，情境营造也是阅读教学的重要手段，采取情境教学法可以促进阅读教学的顺利开展。第一，情境的营造需要教师借助于教学工具，例如多媒体设备、图片、声音、视频等，调动学生的想象思维，实现阅读内容的形象化，帮助学生快速理解阅读中的人物形象。例如在学习《荷花淀》的时候，除了其优美的语言是教学重点之外，文中的人物形象代表着普通劳动人民，他们真诚、善良、坚强、勇敢，在面对敌人的侵入之后敢于拿起武器保卫自己的家园，其中的人物对话直接表现人物性格，教师可以组织学生分小组进行有感情的对话，读出人物的语气和情感，并且配上背景音乐，营造真实形象的阅读氛围，把学生吸引进情境中，实现情境教学的完整开展。第二，情境教学还需要教师充分发挥自己的语言和表情以及动作，为学生的阅读学习创设基本感情基调。例如，教师要不断提升自己的朗读技能和其他教学水平，综合完善自身的文学素养和审美素养，不仅要阅读文学类书籍，还要学习历史、哲学，提高文化修养，为开展情境教学做充足的准备。通过以上几点的简要论述，我们发现初中语文的阅读教学既需要关注学生的现实发展需求，使学生具有鉴赏美的能力，同时又要开展丰富的教学情境为其阅读学习营造积极活跃的氛围，让学生具备基本的语言感受和阅读基础。其中良好的师生关系对于阅读教学也有很好的促进作用，语文教师不仅要了解学生的学习动态还要积极帮助学生解决生活和心理问题，与学生及时沟通，从而建设和谐平等的师生关系。脑出血及危重患者的气道的护理11、不为五斗米折腰。脑出血及危102脑出血患者的护理危重患者的气道护理脑出血患者的护理103脑出血及危重患者的气道的护理课件104脑出血及危重患者的气道的护理课件105脑出血及危重患者的气道的护理课件106脑出血及危重患者的气道的护理课件107概述脑出血指原发性非外伤性脑实质内岀血。急性期脑出血病死率为30%~40%。脑出血中大脑半球出血占80%概述108病因与发病机制病因与发病机制109(一)病因1高血压和脑动脉硬化★是构成脑出血最常见、最主要的病因。2其他如先天性脑血管畸形、颅内动脉瘤、脑动脉炎、血液病等。出血部份Q裂出血(一)病因110(二)发病机制1脑动脉管壁的外膜和中层比较薄弱。2长期高血压导致动脉血管壁结构变化形成微小动脉瘤。3出血部位:豆纹动脉最易出血。4脑出血—颅内压增高—脑疝(二)发病机制111病理变化今70%脑出血发生于基底节区的壳核及内囊区令出血→血肿→颅内容积↑↓}脑疝一→脑干→死亡。脑组织水肿一→颅内压↑病理变化112脑出血及危重患者的气道的护理课件113脑出血及危重患者的气道的护理课件114脑出血及危重患者的气道的护理课件115脑出血及危重患者的气道的护理课件116脑出血及危重患者的气道的护理课件117脑出血及危重患者的气道的护理课件118脑出血及危重患者的气道的护理课件119脑出血及危重患者的气道的护理课件120脑出血及危重患者的气道的护理课件121脑出血及危重患者的气道的护理课件122脑出血及危重患者的气道的护理课件123脑出血及危重患者的气道的护理课件124脑出血及危重患者的气道的护理课件125脑出血及危重患者的气道的护理课件126脑出血及危重患者的气道的护理课件127脑出血及危重患者的气道的护理课件128脑出血及危重患者的气道的护理课件129脑出血及危重患者的气道的护理课件130脑出血及危重患者的气道的护理课件131脑出血及危重患者的气道的护理课件132脑出血及危重患者的气道的护理课件133脑出血及危重患者的气道的护理课件134脑出血及危重患者的气道的护理课件135脑出血及危重患者的气道的护理课件136脑出血及危重患者的气道的护理课件137脑出血及危重患者的气道的护理课件138脑出血及危重患者的气道的护理课件139脑出血及危重患者的气道的护理课件140脑出血及危重患者的气道的护理课件141脑出血及危重患者的气道的护理课件142脑出血及危重患者的气道的护理课件143脑出血及危重患者的气道的护理课件144脑出血及危重患者的气道的护理课件145脑出血及危重患者的气道的护理课件146脑出血及危重患者的气道的护理课件147脑出血及危重患者的气道的护理课件148脑出血及危重患者的气道的护理课件149脑出血及危重患者的气道的护理