高三语文句式复习-长句变短句课件

高三语文句式复习—长句变短句1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比高三语文句式复习—长句变短句高三语文句式复习—长句变短句1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比把下面的长句改成较短的句子。1、她是国家队里的一位有着二十多年教学经验的优秀的篮球女教练2、俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透光的黑色管状物,具有重量轻、能耗小、精确度高抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的新型星际“指南针”·3、世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋与苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。4、美国参议院19日以65票对3票否决了一些国会议员提出的限制总统向国外派兵权力的一项修正案。变换句式高考常考的几种句式:1、长句与短句2、句式重组3、整句和散句4、主动句与被动句、肯定句和否定句语文是一门古老的学科,语文教学在多年的教学实践中,经过一代又一代语文工作者的努力,逐渐形成了一整套卓有成效的教学方法。这些方法既有理论依据,又有较强的可操作性,在传统语文教学中起过巨大的作用。但是,随着创新教育时代的来临,随着研究性学习的深入开展,传统的语文教学也日益暴露出不足。主要表现有:忽视语文课程的创新价值,仅把课程看成传授知识的载体和工具;课程目标缺乏对学生创新素质增减的明确要求和具体规定;多数教师习惯于讲演式、讲授式教学,甚至有的老师发展成为评书式教学,并以此为荣,沾沾自喜;教学媒体落后,很多老师习惯于一本书,一张嘴,一支粉笔的传统教学手段……《语文课程标准》为新世纪的语文教学指明了新的方向:在培养学生发展智力的同时,应该把思维的训练和培养放到突出的位置,只有这样,才能培养学生的创新能力。但是在作文教学中,传统的作文训练过多地注重语言表达,对思维的作用不够注意。目前,学生作文中反映的问题很多都属于思维方面的,如结构的模式化,语言的成品化,材料的通用化,这是由于学生的思路过于狭窄,思维混乱造成的。写人,则千人一面;状物,则万物一色;叙事说理,则往往拾人牙慧。况且学生手头上“作文选”“范文集”比比皆是,作文抄袭成风,导致这一现象的主要原因,不能不归结到作文教学的失误:不注重思维训练,从而使写作这一思维性很强的学科,脱离了思维的规律。鉴于此,我在这里就来粗浅地谈谈,在中学作文教学中怎样培养创造性思维能力的问题,从而提高学生思维品质,发展思维能力,造就具有创新能力的人才。创新写作教学的动力――兴趣培养学生写作的兴趣从哪里入手呢?按心理学的观点,兴趣是以需要为基础的,是通过实践活动逐步形成的。因此,教师可以采取不同的形式和方法,把作文的主动权交给学生,使他们逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。下面是培养学生兴趣的一些具体做法:首先,培养学生的阅读兴趣。教师可以在每节课前,利用5分钟时间给学生读一些哲理性的说理文,或是容易引起学生共鸣的散文。这样,就可以引起学生的思考,让学生在思考中有所领悟,为以后的写作提供素材。在我的学生中,不少人比较喜欢刘墉的一些文章,他们在阅读后都会留下比较深刻的印象。一次写作练习中,一位同学就用到了刘墉文章中的一个事例,使得文章增彩不少,说服力也大大增强。培养阅读兴趣时,一定要投其所好,找一些学生关注的问题的文章。还有,就是要坚持,教师一定要有锲而不舍的精神,让学生把这种兴趣慢慢陪养成一种习惯。其次,引导学生养成认真观察周围事物的习惯,自觉地写生活札记。实践证明,引导学生经常写生活札记不仅可以培养学生观察能力和认识能力,还对他们将来从事科学研究及其他各项工作也是有帮助的。最后,改革作文的评改方法。教师对学生的作文要精批,细批,采用多种批改方法相结合的方式,让学生获得鼓励,树立信心,进而改变学生“我写你改,一写即了”的写作态度。创新写作教学的生命力――联想和想象“由于某人或某事物而想起相关的人或事物,由于某概念想起其他相关的概念”这就是联想;“在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新形象的心理过程,对于不在跟前的事物想出它的具体形象”这就是想象。如果说联想能够使知识得到充实和丰富的话,想象就是在知识不断充实和丰富的基础上的不断创新。随着社会的飞速发展,培养学生的创新能力已经成了语文教学的出发点和落脚点。从这个意义上讲,联想和想象就是语文教学的生命力。联想和想象的过程,就是学生情感受到陶冶的过程,也是学生审美能力、思维能力、判断能力、表达能力得到提高的过程。在教学过程中,教师必须想方设法地激发学生的联想和想象。首先,教师要具有海纳百川的宽容精神。教师要转变观念,破除迷信权威的思想,营造一个民主、自由、平等的教学氛围,让学生敢想。教师要容下个性特别的学生,要容下学习不好的学生,要容下犯错误的学生,要容下学生对自己说“不”,更要让每个学生敢想,善思,敢于标新立异。其次,对学生的想象,教师不仅要给予支持和肯定,而且还要积极诱发,积极引导,让学生能想。比如我在讲授《雷雨》一课时,让学生通读全文后,可以根据课文内容,让学生展开联想和想象,写一段周朴园的肖像描写。有学生写道:“他个子不高,穿着一件长衫,戴着一副金边眼睛,镜片下面一双三角眼。”虽然写得比较简单,但周朴园形象就具体化了。这样一来,学生理解周朴园这个人物的形象就容易多了。而教师则可以继续引导学生展开想象,提示学生,周朴园的目光应该是什么样的?周朴园说话的语气是什么样的?周朴园在说话时会不会带有手势?等等。在教《项链》时,我在学生赏析完课文的基础上要求他们根据人物性格特点,在原有的基础上展开充分的想象,即当路瓦栽夫人在得知事情真相后,她的命运将会发生怎样的变化。课堂上,教师可以利用多种手段创设情境,激发学生的创作欲望,充分发挥学生的想象,如播放恰当的音乐、观看合适的影视作品、有感情地朗读优秀时文,如果可能,还可以带领学生现场作文等等。总之,教师要创设良好的课堂环境,使课堂形式灵活、多样、有效,气氛活跃、热烈、充满激情,开启学生思维的大门,使之迸发出思想的火花、流露出情感的涟漪,让学生展开充分的联想、想象,不拘一格、“随心所欲”地创作出个性突出、立意新颖的“创新作文”。当教师允许和要求学生自由地、主动地追求和发现文章中或生活中的美时,学生之所以会在追求和发现中感到兴趣盎然,不在于他们被动地接受了什么,而在于他们主动、独立自主地发现了什么,填补了什么空白。文章,尤其是那些文艺作品,原本就是作家联想和想象的产物,离开了联想和想象,文章将不成其为文章,作品将不成其为作品。更重要的是,离开了联想和想象,也就无所谓创新。创新写作教学的活力――求异思维思维是人脑对客观现实的概括的间接的反映。思维的种类,可以从不同的角度去划分。按思维品质和凭借对象的不同,可分为动作思维、形象思维和抽象思维,这是思维的基本类型;按思维方向的不同,可分为集中和发散思维,纵向和横向思维,正向、逆向和侧向思维,这是思维的具体方法;按思维是否具有明确的逻辑形式和遵循明确的逻辑原则,可分为逻辑思维和非逻辑思维;按是否产生新颖而有价值的思维成果,可分为常规性思维和创造性思维。长期以来,作文教学运用同向思维(即一种定式)的思维方式,使学生思想僵化,不敢创新,不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从独特视角来研究问题,这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维?吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义:从所给的信息中产生信息,从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义,我们认为,求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中,要突破常规思维的束缚,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。其实,除了非常规性思维都是求异思维。教师可以这样来锻炼学生的求异思维:作文是最能表现学生个性的创造性活动,求异思维又是这种创造性活动的关键,教师必须培养学生用新的眼光、新的概念来审视一切、分析一切,对人们习以为常的事物和问题进行反思,多问几个为什么,反其意而为之。培养学生的求异思维,是教师创新写作教学的重要基础。对学生进行创造性思维的培养,主要是培养学生积极的求异思维,敏锐的洞察力,独特的知识结构,富有创造性的想象力。教师应该着重培养学生的发散思维和逆向思维:发散思维发散性思维是对一个问题从多角度着眼,搜寻多种可能性,从多方面探讨答案的思维过程。它表现为一种“精骛八极,心游万仞”的亢奋状态,它要求思维主体能从平常中见异常,从相同中见不同,从常例中见特例。在写作过程中,尤其是在构思阶段,发散思维处于首要的位置。通过发散性思维,充分发挥和调动储存于大脑中的生活材料和信息,建立起写作和生活的联系。比如写“粉笔”,可以作如下发散:色彩――洁白,形体――短小,原料――纯净,质地――坚硬,属性――易碎,脾性――默然……逆向思维逆向思维又叫反向思维,是指与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。逆向思维之于写作,即古人说的“翻案法”。培养学生的逆向思维能力,对于学生写出创新作文是一条有效途径。如“这山望着那山高”,本来含有贬义,是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。有一位学生却敢于从新的角度进行质疑:难道“这山望着那山高”不对吗?人类不就是在不满足后不断攀登而进步的吗?因而,他以《把眼光投向高山》为题写了一篇议论文,文中对此话赋予了新意,赞扬了不断进取的精神,并以鲁迅弃医从文、冯骥才弃球求文为例,论证了自己观点的正确性,使文章有了时代性和新意。一、重视教学的引入和情境的创造教师普遍觉得兴趣是学生学习数学的前提条件，而要想激发学生的学习兴趣，就要将枯燥的数学内容与生动形象的现实世界联系起来，这样学生学习数学的兴趣会大增。所以教师要注重平时教学的引入和情境的创造，不能一味地灌输数学理论知识，这样反而会让学生觉得与现实生活无联系导致没有学习数学的兴趣。（一）数列这一章关于概念的传授数列这一章的概念是很多的，比如数列、等差数列、等比数列等，那么怎样有效地将概念传授给同学们呢？很多教师都认为应先举一些特殊的例子，从这些特殊的例子中让学生体会领悟数列，并且可以让同学们经过讨论得出结论，这样做有利于提高学生对数学的学习兴趣，也能提高他们的数学能力，这是我们一直提倡的生本主义教学。我在平时教学中，将我们班的同学分成9组，适当的时候让他们分组讨论，这样大大激发了学生的学习兴趣。学生也很喜欢这样的课堂，自然上课效率就会提高，最后学习效果也很好。例如，我是这样讲解等差数列概念的：给出下列5个例子：2，2，2，2，2，2……1，3，5，7，9……9，7，5，3，1……3，4，5，6……10，20，30，40，50……请同学们观察上面5个数列，看看它们有什么特点？先让学生思考1分钟，然后分组讨论，很快学生就能得出等差数列的概念了，通过这种方式得出来的概念学生记得更牢固。还有少部分教师认为，这种方式虽然好，但是牺牲了很多宝贵的课堂时间，在一堂课内，在这个地方花了很多时间，就必然导致其他环节的时间不够，比如接下来例题的时间和课堂练习的时间都会受影响。尤其对于基础较差的班级，还是应该以教师讲为主，这样更有利于学生在单位时间内接受更多内容。（二）怎样推导等差数列通项公式等差数列的通项公式本身也不难，很好记，但是怎样推导也有一些不同的看法，有些教师认为公式的推导过程和用到的思想很重要，不但能帮助学生理解概念，而且这种思想在后面的解题中也会经常遇到，所以这里不能简单地灌输，否则学生可能会觉得很难接受，相反这一环节可以作适当引入，在一定的情景中启发学生自己得出公式会有比较好的效果。而另一些教师认为这个公式很简单，只要老师单方面地传授，再加以引导，学生就可以学好。（三）关于等比数列的教学设计等差数列和等比数列是关系相同的两个数列。它们不仅在概念、通项公式、性质上相类似，而且在研究方法上类似。因此在学生学习了等差数列的相关知识以后，教师可以用类似方法进行教学设计，把相关的知识点对应起来教学。教师在讲每个等比?盗兄?识点时，先让学生根据等差数列的相应知识点进行大胆猜测，然后再验证，这样不仅复习了等差数列，而且降低了等比数列的难度。（四）将数学史的知识渗透在教学设计之中教科书中对数列知识的引入是一个著名的用棋盘摆放麦粒的问题，这个问题很明显把学生对数列的兴趣激发出来，使学生很好地投入到数列的学习中，所以教师在整个数列的教学中都可以不断向学生渗透数学史知识，这样不仅能提高学生兴趣，而且提升他们的数学素养。二、教师要关注教材制定者对数列教材设计的思想教师要想准确把握教材，就要了解教材编者的想法。他们比较注重以下方面。（一）注重基本概念和基础知识学好数列基本概念，打好基础才能更好地理解数列，在数列这一章，等差数列和等比数列的概念，通项公式，变形公式，求和公式都是基础，要想学好数列，必须先把这些基础知识学透，最好能够融会贯通，最后就能熟练地处理相关问题。（二）在教学中要重视启发式教育宇宙中任何事物的发生发展都是有一定原因的，数列知识也一样，因此教师在进行教学设计时，要向学生讲清楚知识的来源，带着学生一起体会知识的发生。例如在进行等比数列定义的教学设计时，为了使大家更深刻地理解定义，可以先复习等差数列定义，让学生从感观上再次认识到等差数列的概念，再列举几个等比数列的例子，让学生通过观察，思考得出等比数列定义，这样既让学生了解了知识的生成，又让学生积极参与到课堂教学中，这是新理念下的生本教学提倡的。（三）注重数列知识在现实中的应用新教材增加了数列在生活中的应用，这样做是为了学以致用，让学生认识到数列与我们的生活紧密相关，因此学好数列非常重要。三、对数列教学设计的总结实践是发现问题并解决问题的最好方式，学生更容易接受或更喜欢哪种教学设计，要在实践中检验。我在丹阳第六中学观摩数列的教学，受到了非常大的启发。（一）不同的教学设计数列这个单元的教学设计，不能完全是生本教学，也不能完全是师本教学，什么时候哪个内容用哪个教学方式要因地制宜，对于简单的内容可以生本，而对于难点的内容要老师讲解，否则只会浪费宝贵的课堂时间，达不到应用的教学效果。只有将两种教学方式融会贯通起来，最终才会收到好的教学效果。例如推导等比数列前n项和这堂课，我听了两个老师的课，第一个老师以教为本，学生坐在下面听，老师分析求和的每一个步骤。由于这个求和方法本身是个难点，因此尽管老师讲解很到位，分析得头头是道，但是学生听得还不是很明白，最终这堂课的教学效果不是很理想。第二个教师将教师讲和学生学两种方法结合起来，首先在一定的教学情境下启发学生积极思考，并参与到课堂教学中，关键地方老师讲解，这堂课的数学效果很好。（二）从学生的实际情况出发制定教学设计教学设计的目的是达到好的课堂效果，究竟采用什么样的教学设计要根据学生的情况来定，对于基础较差的学生来说，不能以生本为主，否则在这个过程中他们会遇到很多困难且难以解决，相反，他们更适合师本教学，这样能够让他们在单位时间内学到更多知识，大大提高课堂教学效率。丹阳第六中学的学生基础相对不是很好，所以教师在进行教学设计时也注意到了这一点，应该老师讲的就绝不让学生自行解决，只是提出一些比较简单的题目让学生思考解决，因此教学效果良好。高三语文句式复习—长句变短句1、合法而稳定的权力在使用得当时1把下面的长句改成较短的句子。1、她是国家队里的一位有着二十多年教学经验的优秀的篮球女教练2、俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透光的黑色管状物,具有重量轻、能耗小、精确度高抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的新型星际“指南针”·3、世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋与苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。4、美国参议院19日以65票对3票否决了一些国会议员提出的限制总统向国外派兵权力的一项修正案。把下面的长句改成较短的句子。2高三语文句式复习—长句变短句课件3高三语文句式复习—长句变短句课件4高三语文句式复习—长句变短句课件5高三语文句式复习—长句变短句课件6·1、把下面的长句改成较短的句子。她是国家队里的一位有着二十多年教学经验的优秀的篮球女教练·解题技巧:·(1)提取主干:把长句的主干成分提取出来,使之成为一个短句(修饰语中凡不能抽出来独立成句的都把它放在主干句中(2)梳理枝叶:将复杂的修饰语根据表达的意思切分成几个短句·①由大到小看有几层修饰成分(定语、状语)·②找到每一层的动词谓语和对应的主语·③形成独立的单句(修饰语只有是主谓短语、动宾短语或复句形式时才可以抽取出来单独成句·1、把下面的长句改成较短的句子。7·1、把下面的长句改成较短的句子。她是国家队里的一位有着二十多年教学经验的优秀的篮球女教练解题技巧·(1)提取主干:她是国家队里的一位优秀的篮球女教练(2)梳理枝叶:(她)有着二十多年教学经验参考答案:她是国家队里的一位优秀的篮球女教练,有着二十多年教学经验。·1、把下面的长句改成较短的句子。8·2、把下面的长句改写成4个较短的句子。俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透光的黑色管状物,具有重量轻、能耗小、精确度高、抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的新型星际“指南针”·2、把下面的长句改写成4个较短的句子。9俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透光的黑色管状物,具有重量轻、能小、精确度高、抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的新型星际“指南针提取主干:把长句的主干成分提取出来,使之成为一个短句。①俄罗斯科学家设计出一种新型星际“指南针2、梳理枝叶:将复杂的修饰语根据表达的意思切分成几个短句·②外形为不透光的黑色管状物。(主谓短语单独成句)·③具有重量轻、能小、精确度高、抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能。(动宾短语单独成句)俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透光的黑色管状103、拆分组合:将并列成分拆分,且重复跟中心动词,组合成叠用句式,变成并列的分句。·具有重量轻、能小、精确度高、抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能。·③具有重量轻、能小、精确度高、抗干扰能力强的特点;·④具有数字摄像、使航天器准确识别方向等功能3、拆分组合:将并列成分拆分,且重复跟中心11高三语文句式复习—长句变短句课件12高三语文句式复习—长句变短句课件13高三语文句式复习—长句变短句课件14高三语文句式复习—长句变短句课件15高三语文句式复习—长句变短句课件16高三语文句式复习—长句变短句课件17高三语文句式复习—长句变短句课件18高三语文句式复习—长句变短句课件19高三语文句式复习—长句变短句课件20高三语文句式复习—长句变短句课件21高三语文句式复习—长句变短句课件22高三语文句式复习—长句变短句课件23高三语文句式复习—长句变短句课件24

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困25高三语文句式复习—长句变短句1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比高三语文句式复习—长句变短句高三语文句式复习—长句变短句1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比把下面的长句改成较短的句子。1、她是国家队里的一位有着二十多年教学经验的优秀的篮球女教练2、俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透光的黑色管状物,具有重量轻、能耗小、精确度高抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的新型星际“指南针”·3、世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋与苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。4、美国参议院19日以65票对3票否决了一些国会议员提出的限制总统向国外派兵权力的一项修正案。变换句式高考常考的几种句式:1、长句与短句2、句式重组3、整句和散句4、主动句与被动句、肯定句和否定句语文是一门古老的学科,语文教学在多年的教学实践中,经过一代又一代语文工作者的努力,逐渐形成了一整套卓有成效的教学方法。这些方法既有理论依据,又有较强的可操作性,在传统语文教学中起过巨大的作用。但是,随着创新教育时代的来临,随着研究性学习的深入开展,传统的语文教学也日益暴露出不足。主要表现有:忽视语文课程的创新价值,仅把课程看成传授知识的载体和工具;课程目标缺乏对学生创新素质增减的明确要求和具体规定;多数教师习惯于讲演式、讲授式教学,甚至有的老师发展成为评书式教学,并以此为荣,沾沾自喜;教学媒体落后,很多老师习惯于一本书,一张嘴,一支粉笔的传统教学手段……《语文课程标准》为新世纪的语文教学指明了新的方向:在培养学生发展智力的同时,应该把思维的训练和培养放到突出的位置,只有这样,才能培养学生的创新能力。但是在作文教学中,传统的作文训练过多地注重语言表达,对思维的作用不够注意。目前,学生作文中反映的问题很多都属于思维方面的,如结构的模式化,语言的成品化,材料的通用化,这是由于学生的思路过于狭窄,思维混乱造成的。写人,则千人一面;状物,则万物一色;叙事说理,则往往拾人牙慧。况且学生手头上“作文选”“范文集”比比皆是,作文抄袭成风,导致这一现象的主要原因,不能不归结到作文教学的失误:不注重思维训练,从而使写作这一思维性很强的学科,脱离了思维的规律。鉴于此,我在这里就来粗浅地谈谈,在中学作文教学中怎样培养创造性思维能力的问题,从而提高学生思维品质,发展思维能力,造就具有创新能力的人才。创新写作教学的动力――兴趣培养学生写作的兴趣从哪里入手呢?按心理学的观点,兴趣是以需要为基础的,是通过实践活动逐步形成的。因此,教师可以采取不同的形式和方法,把作文的主动权交给学生,使他们逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。下面是培养学生兴趣的一些具体做法:首先,培养学生的阅读兴趣。教师可以在每节课前,利用5分钟时间给学生读一些哲理性的说理文,或是容易引起学生共鸣的散文。这样,就可以引起学生的思考,让学生在思考中有所领悟,为以后的写作提供素材。在我的学生中,不少人比较喜欢刘墉的一些文章,他们在阅读后都会留下比较深刻的印象。一次写作练习中,一位同学就用到了刘墉文章中的一个事例,使得文章增彩不少,说服力也大大增强。培养阅读兴趣时,一定要投其所好,找一些学生关注的问题的文章。还有,就是要坚持,教师一定要有锲而不舍的精神,让学生把这种兴趣慢慢陪养成一种习惯。其次,引导学生养成认真观察周围事物的习惯,自觉地写生活札记。实践证明,引导学生经常写生活札记不仅可以培养学生观察能力和认识能力,还对他们将来从事科学研究及其他各项工作也是有帮助的。最后,改革作文的评改方法。教师对学生的作文要精批,细批,采用多种批改方法相结合的方式,让学生获得鼓励,树立信心,进而改变学生“我写你改,一写即了”的写作态度。创新写作教学的生命力――联想和想象“由于某人或某事物而想起相关的人或事物,由于某概念想起其他相关的概念”这就是联想;“在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新形象的心理过程,对于不在跟前的事物想出它的具体形象”这就是想象。如果说联想能够使知识得到充实和丰富的话,想象就是在知识不断充实和丰富的基础上的不断创新。随着社会的飞速发展,培养学生的创新能力已经成了语文教学的出发点和落脚点。从这个意义上讲,联想和想象就是语文教学的生命力。联想和想象的过程,就是学生情感受到陶冶的过程,也是学生审美能力、思维能力、判断能力、表达能力得到提高的过程。在教学过程中,教师必须想方设法地激发学生的联想和想象。首先,教师要具有海纳百川的宽容精神。教师要转变观念,破除迷信权威的思想,营造一个民主、自由、平等的教学氛围,让学生敢想。教师要容下个性特别的学生,要容下学习不好的学生,要容下犯错误的学生,要容下学生对自己说“不”,更要让每个学生敢想,善思,敢于标新立异。其次,对学生的想象,教师不仅要给予支持和肯定,而且还要积极诱发,积极引导,让学生能想。比如我在讲授《雷雨》一课时,让学生通读全文后,可以根据课文内容,让学生展开联想和想象,写一段周朴园的肖像描写。有学生写道:“他个子不高,穿着一件长衫,戴着一副金边眼睛,镜片下面一双三角眼。”虽然写得比较简单,但周朴园形象就具体化了。这样一来,学生理解周朴园这个人物的形象就容易多了。而教师则可以继续引导学生展开想象,提示学生,周朴园的目光应该是什么样的?周朴园说话的语气是什么样的?周朴园在说话时会不会带有手势?等等。在教《项链》时,我在学生赏析完课文的基础上要求他们根据人物性格特点,在原有的基础上展开充分的想象,即当路瓦栽夫人在得知事情真相后,她的命运将会发生怎样的变化。课堂上,教师可以利用多种手段创设情境,激发学生的创作欲望,充分发挥学生的想象,如播放恰当的音乐、观看合适的影视作品、有感情地朗读优秀时文,如果可能,还可以带领学生现场作文等等。总之,教师要创设良好的课堂环境,使课堂形式灵活、多样、有效,气氛活跃、热烈、充满激情,开启学生思维的大门,使之迸发出思想的火花、流露出情感的涟漪,让学生展开充分的联想、想象,不拘一格、“随心所欲”地创作出个性突出、立意新颖的“创新作文”。当教师允许和要求学生自由地、主动地追求和发现文章中或生活中的美时,学生之所以会在追求和发现中感到兴趣盎然,不在于他们被动地接受了什么,而在于他们主动、独立自主地发现了什么,填补了什么空白。文章,尤其是那些文艺作品,原本就是作家联想和想象的产物,离开了联想和想象,文章将不成其为文章,作品将不成其为作品。更重要的是,离开了联想和想象,也就无所谓创新。创新写作教学的活力――求异思维思维是人脑对客观现实的概括的间接的反映。思维的种类,可以从不同的角度去划分。按思维品质和凭借对象的不同,可分为动作思维、形象思维和抽象思维,这是思维的基本类型;按思维方向的不同,可分为集中和发散思维,纵向和横向思维,正向、逆向和侧向思维,这是思维的具体方法;按思维是否具有明确的逻辑形式和遵循明确的逻辑原则,可分为逻辑思维和非逻辑思维;按是否产生新颖而有价值的思维成果,可分为常规性思维和创造性思维。长期以来,作文教学运用同向思维(即一种定式)的思维方式,使学生思想僵化,不敢创新,不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从独特视角来研究问题,这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维?吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义:从所给的信息中产生信息,从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义,我们认为,求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中,要突破常规思维的束缚,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。其实,除了非常规性思维都是求异思维。教师可以这样来锻炼学生的求异思维:作文是最能表现学生个性的创造性活动,求异思维又是这种创造性活动的关键,教师必须培养学生用新的眼光、新的概念来审视一切、分析一切,对人们习以为常的事物和问题进行反思,多问几个为什么,反其意而为之。培养学生的求异思维,是教师创新写作教学的重要基础。对学生进行创造性思维的培养,主要是培养学生积极的求异思维,敏锐的洞察力,独特的知识结构,富有创造性的想象力。教师应该着重培养学生的发散思维和逆向思维:发散思维发散性思维是对一个问题从多角度着眼,搜寻多种可能性,从多方面探讨答案的思维过程。它表现为一种“精骛八极,心游万仞”的亢奋状态,它要求思维主体能从平常中见异常,从相同中见不同,从常例中见特例。在写作过程中,尤其是在构思阶段,发散思维处于首要的位置。通过发散性思维,充分发挥和调动储存于大脑中的生活材料和信息,建立起写作和生活的联系。比如写“粉笔”,可以作如下发散:色彩――洁白,形体――短小,原料――纯净,质地――坚硬,属性――易碎,脾性――默然……逆向思维逆向思维又叫反向思维,是指与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。逆向思维之于写作,即古人说的“翻案法”。培养学生的逆向思维能力,对于学生写出创新作文是一条有效途径。如“这山望着那山高”,本来含有贬义,是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。有一位学生却敢于从新的角度进行质疑:难道“这山望着那山高”不对吗?人类不就是在不满足后不断攀登而进步的吗?因而,他以《把眼光投向高山》为题写了一篇议论文,文中对此话赋予了新意,赞扬了不断进取的精神,并以鲁迅弃医从文、冯骥才弃球求文为例,论证了自己观点的正确性,使文章有了时代性和新意。一、重视教学的引入和情境的创造教师普遍觉得兴趣是学生学习数学的前提条件，而要想激发学生的学习兴趣，就要将枯燥的数学内容与生动形象的现实世界联系起来，这样学生学习数学的兴趣会大增。所以教师要注重平时教学的引入和情境的创造，不能一味地灌输数学理论知识，这样反而会让学生觉得与现实生活无联系导致没有学习数学的兴趣。（一）数列这一章关于概念的传授数列这一章的概念是很多的，比如数列、等差数列、等比数列等，那么怎样有效地将概念传授给同学们呢？很多教师都认为应先举一些特殊的例子，从这些特殊的例子中让学生体会领悟数列，并且可以让同学们经过讨论得出结论，这样做有利于提高学生对数学的学习兴趣，也能提高他们的数学能力，这是我们一直提倡的生本主义教学。我在平时教学中，将我们班的同学分成9组，适当的时候让他们分组讨论，这样大大激发了学生的学习兴趣。学生也很喜欢这样的课堂，自然上课效率就会提高，最后学习效果也很好。例如，我是这样讲解等差数列概念的：给出下列5个例子：2，2，2，2，2，2……1，3，5，7，9……9，7，5，3，1……3，4，5，6……10，20，30，40，50……请同学们观察上面5个数列，看看它们有什么特点？先让学生思考1分钟，然后分组讨论，很快学生就能得出等差数列的概念了，通过这种方式得出来的概念学生记得更牢固。还有少部分教师认为，这种方式虽然好，但是牺牲了很多宝贵的课堂时间，在一堂课内，在这个地方花了很多时间，就必然导致其他环节的时间不够，比如接下来例题的时间和课堂练习的时间都会受影响。尤其对于基础较差的班级，还是应该以教师讲为主，这样更有利于学生在单位时间内接受更多内容。（二）怎样推导等差数列通项公式等差数列的通项公式本身也不难，很好记，但是怎样推导也有一些不同的看法，有些教师认为公式的推导过程和用到的思想很重要，不但能帮助学生理解概念，而且这种思想在后面的解题中也会经常遇到，所以这里不能简单地灌输，否则学生可能会觉得很难接受，相反这一环节可以作适当引入，在一定的情景中启发学生自己得出公式会有比较好的效果。而另一些教师认为这个公式很简单，只要老师单方面地传授，再加以引导，学生就可以学好。（三）关于等比数列的教学设计等差数列和等比数列是关系相同的两个数列。它们不仅在概念、通项公式、性质上相类似，而且在研究方法上类似。因此在学生学习了等差数列的相关知识以后，教师可以用类似方法进行教学设计，把相关的知识点对应起来教学。教师在讲每个等比?盗兄?识点时，先让学生根据等差数列的相应知识点进行大胆猜测，然后再验证，这样不仅复习了等差数列，而且降低了等比数列的难度。（四）将数学史的知识渗透在教学设计之中教科书中对数列知识的引入是一个著名的用棋盘摆放麦粒的问题，这个问题很明显把学生对数列的兴趣激发出来，使学生很好地投入到数列的学习中，所以教师在整个数列的教学中都可以不断向学生渗透数学史知识，这样不仅能提高学生兴趣，而且提升他们的数学素养。二、教师要关注教材制定者对数列教材设计的思想教师要想准确把握教材，就要了解教材编者的想法。他们比较注重以下方面。（一）注重基本概念和基础知识学好数列基本概念，打好基础才能更好地理解数列，在数列这一章，等差数列和等比数列的概念，通项公式，变形公式，求和公式都是基础，要想学好数列，必须先把这些基础知识学透，最好能够融会贯通，最后就能熟练地处理相关问题。（二）在教学中要重视启发式教育宇宙中任何事物的发生发展都是有一定原因的，数列知识也一样，因此教师在进行教学设计时，要向学生讲清楚知识的来源，带着学生一起体会知识的发生。例如在进行等比数列定义的教学设计时，为了使大家更深刻地理解定义，可以先复习等差数列定义，让学生从感观上再次认识到等差数列的概念，再列举几个等比数列的例子，让学生通过观察，思考得出等比数列定义，这样既让学生了解了知识的生成，又让学生积极参与到课堂教学中，这是新理念下的生本教学提倡的。（三）注重数列知识在现实中的应用新教材增加了数列在生活中的应用，这样做是为了学以致用，让学生认识到数列与我们的生活紧密相关，因此学好数列非常重要。三、对数列教学设计的总结实践是发现问题并解决问题的最好方式，学生更容易接受或更喜欢哪种教学设计，要在实践中检验。我在丹阳第六中学观摩数列的教学，受到了非常大的启发。（一）不同的教学设计数列这个单元的教学设计，不能完全是生本教学，也不能完全是师本教学，什么时候哪个内容用哪个教学方式要因地制宜，对于简单的内容可以生本，而对于难点的内容要老师讲解，否则只会浪费宝贵的课堂时间，达不到应用的教学效果。只有将两种教学方式融会贯通起来，最终才会收到好的教学效果。例如推导等比数列前n项和这堂课，我听了两个老师的课，第一个老师以教为本，学生坐在下面听，老师分析求和的每一个步骤。由于这个求和方法本身是个难点，因此尽管老师讲解很到位，分析得头头是道，但是学生听得还不是很明白，最终这堂课的教学效果不是很理想。第二个教师将教师讲和学生学两种方法结合起来，首先在一定的教学情境下启发学生积极思考，并参与到课堂教学中，关键地方老师讲解，这堂课的数学效果很好。（二）从学生的实际情况出发制定教学设计教学设计的目的是达到好的课堂效果，究竟采用什么样的教学设计要根据学生的情况来定，对于基础较差的学生来说，不能以生本为主，否则在这个过程中他们会遇到很多困难且难以解决，相反，他们更适合师本教学，这样能够让他们在单位时间内学到更多知识，大大提高课堂教学效率。丹阳第六中学的学生基础相对不是很好，所以教师在进行教学设计时也注意到了这一点，应该老师讲的就绝不让学生自行解决，只是提出一些比较简单的题目让学生思考解决，因此教学效果良好。高三语文句式复习—长句变短句1、合法而稳定的权力在使用得当时26把下面的长句改成较短的句子。1、她是国家队里的一位有着二十多年教学经验的优秀的篮球女教练2、俄