花卉与环境因子课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。花卉与环境因子花卉与环境因子61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。花卉与环境因子栀卉蜀环境因子第三章花卉与环境因子学司目的和要求★学握花卉与温度、光照、水分、土壤、肥料、等环境因子的关系。相互影响★花卉境因子相互适发近些年来，自主阅读的教学模式在初中语文中非常受重视。其主要原因在于自主阅读教学模式能够充分激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，并在阅读能力提升的基础上进一步提高学生的写作能力。因此，自主阅读的教学模式是初中语文发展的趋势所在，具有示范和推广的价值。一、注重预习，引导学生自主学习做好事前准备是事情成功的重要前提，对于学习也是如此。课下预习是课上学习的基础，通过课下预习学生可以在课前就对文章内容有一个初步的认识，在课上听讲中会更加有针对性。当下很多学生都没有课前预习的习惯，只注重课上听老师讲课。但是没有经过提前预习这个过程，在听讲的时候就会很盲目找不到重点。这其实是一种本末倒置的学习方法，学习效率比较低。所以在今后的教学中，教师应该注重引导学生学会课前预习，自主学习。一方面教师在讲授一篇新课文之前可以提前布置一些问题，要求学生课下预习并找出答案；另一方面教师应该鼓励学生自主发现问题，通过课下自主阅读找出自己对文章理解不到位的地方，这样在课上听讲的时候便会更加有效率。例如，老师在讲授课文《春》之前，可以先要求学生在课下提前预习这篇课文，找出自己认为表达比较好的部分并说明理由。教师在讲授这篇课文的时候便可以组织课堂讨论，要求学生将自己找到的句子在全班分享，学生可就感兴趣的问题进行交流。另外要求每个学生在课下阅读过程中都至少找到一处自身理解不清的地方，在课上学生之间进行相互交流，交换想法、互受启发，通过这样的活动可以帮助学生加深对课文的记忆和理解。二、内外结合，扩宽学生阅读范围阅读能力的提升不是一朝一夕的事，需要长期一点一滴的积累。首先必须要有量的累积，然后才能形成质的突破。所以必须要增长学生的阅读量，扩展知识范围。这就要求教师在课上讲授课本知识的同时，积极引导学生扩宽课下阅读。这既是对课上知识的一个辅助理解，又扩宽了学生的知识面，提升了学生的自主阅读能力。例如，教师在教授课文《社戏》的时候，可以要求学生在课下阅读鲁迅先生的其他作品，如《风筝》《雪》《藤野先生》等。学生可以从这些作品中更加清楚地了解鲁迅先生的写作风格，更加深刻地理解其写作思想。这样一方面可以对课上学习的课文有更加深刻的认识，另一方面扩宽了知识面，提升了阅读水平。但是教师在扩宽学生课外阅读量的时候一定要注意课外阅读必须要结合课内阅读，不可盲目海读。初中生的阅读能力和理解能力毕竟有限，并且其对文章的辨识能力也比较低。如果任由其自主选择课外读物，可能导致阅读质量不佳。因此，在选择课外读物上教师要对学生进行积极的引导，尽量选择与课文相关度高、辅助性强的文章。例如，在讲授课文《背影》的时候，可以多挑选一些朱自清先生的作品，让学生体会其文章特点。同时也可以挑选一些其他作者的与《背影》手法相似的文章进行对比，从而获取对文章更深刻的认识。三、自主阅读，推动写作能力提高广泛的阅读是写作的基础，写作能力提升的前提是阅读能力的提升。因此，教师应该鼓励并积极引导学生学会自主阅读并乐于自主阅读，真正对阅读感兴趣，从而逐步提升阅读能力。人们常说学习的三境界是“知学、好学、乐学”，意思是首先要明确自身的职责，知道学习；其次应该勤奋学习，不懈努力；最高境界在于热爱学习，自主学习。只有引导学生热爱阅读，才能真正地提升其阅读能力。阅读能力的提升表现在语言理解能力的提升、文字表达能力的提升、逻辑思维能力的提升和文学修养的提升，而这几项能力对写作来说是至关重要的。写作的基础是语言文字表达能力，形成文章的“骨”；写作的内涵需要靠作者的逻辑思维能力和文学修养来雕琢，形成文章的“魂”。另外，阅读量的增长、阅读能力的提升有助于提升学生对写作的兴趣。从现在学生写作水平不高的现状来看，主要原因在于其阅读量少，阅读水平不高。因此，在写作时便会感觉无从下手，渐渐丧失对写作的兴趣。所以说阅读能力的提升是写作能力提升的关键，在初中语文教学中尤其要注重培养学生的自主阅读意识，引导其形成自主阅读习惯，才能真正提升学生的阅读水平。自主阅读能力的提升对初中语文学习来说是至关重要的。语文是一门开放性很强的学科，不像数学一样可以死记硬背公式，背会了就可以做题。语文学习重在理解，而理解能力的提高则需要从大量的阅读中汲取智慧，吸收营养。所以作为初中语文教师很重要的一项工作就是要培养学生的自主阅读意识，引导学生课前注重预习、积极提出问题，在广泛深入的阅读中提升自身的阅读能力，从而进一步提升自身的写作能力。因此，未来初中语文的教学方向之一便是探索自主阅读的教学模式，深入提升学生的阅读能力。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动。小学数学情境的设置方法有很多，较好地创设问题情境是一门艺术，数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练，启迪智慧，激发学习动机，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，从而增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。一、引进生活，“趣”中激情数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”比赛情境，出示了2号选手的比赛成绩：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候，我提出评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时，学生已沉浸在现场比赛的情境中，都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。二、探究悬疑，“思”中解疑开放题不受单项知识的约束，学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法去解决问题，把学过的知识和技能综合运用起来，从而能够全面考虑问题，培养综合运用知识的能力。例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题：钢笔文具盒水彩笔蛋糕巧克力18元27元9元3元6元（1）兰兰买了水彩笔，芳芳买了蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍？（2）月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买的是什么？（3）老师买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一猜老师买了什么物品？学生认真审题，分析题目，选择了合适的方法解决了前两个问题，较好地复习了“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的已有认知以后，我抓住时机，又提出了第三个问题，这个问题的提出激起了学生思维的兴趣。生1：“老师，我知道了，你买的是钢笔和巧克力。”“你是怎么知道的？”“钢笔是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嘛！”生2：“老师也有可能买的是钢笔和巧克力，也可能是文具盒和水彩笔呢，你们看，文具盒是27元，水彩笔是9元，27不正是9的3倍吗？”生3：“还可能买的是水彩笔和蛋糕，水彩笔的价钱也是蛋糕价钱的3倍。”为让学生把相差关系和倍数关系进行有效区别，我顺势又提出：你能从中选择两件物品，用一句话说说它们的关系？生4：我买的一件物品的价钱是另一件的2倍，你们猜一猜我买了什么？生5回答：你买的是蛋糕和巧克力。生6：我买的一件物品的价钱比另一件贵3元，你们猜一猜我买了什么？生7回答：你买的是蛋糕和巧克力。学生在回答这两题的时候深刻体会到了原来蛋糕的价钱和巧克力的价钱可以说成倍数关系，也可以说成相差关系。学生在分析、判断、对比的过程中，数学思维得到了飞跃。三、设计游戏，“玩”中求知“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去“填鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。在教学实践中，我设计了很多适合低年级学生的游戏活动。如：师生对口令、猜一猜、计算接力、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员、当小医生等。在“夺红旗”游戏中，孩子们在紧张、激烈的比赛中，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都在为自己的队友加油、鼓劲，这种竞争意识使孩子们养成了不服输，敢于向困难挑战的良好学习习惯。又如在“摘苹果”游戏中，当学生答对了，摘到了红红的大苹果，他感到了成功的喜悦。例如：在教学《统计与可能》一课时，我一开始便为学生设计摸彩球游戏，即在袋中放入各色小球让学生逐一去摸，并统计结果。接着追问学生出现这样结果的原因，学生便展开热烈的讨论，课堂上知识的传授也水到渠成了。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。花卉与环境因子花卉1栀卉蜀环境因子栀卉蜀环境因子2第三章花卉与环境因子学司目的和要求★学握花卉与温度、光照、水分、土壤、肥料、等环境因子的关系。相互影响★花卉境因子相互适发第三章花卉与环境因子3内因遗传特性温度长发光照水分外因境条件土壤肥料气体内因遗传特性4第一予卉与温度一、温度对花卉地理分布的影响二、花卉对温度的适应性类型1、耐寰滟卉:能耐-5~-10以下低温露地安全越冬的花卉。如三色堇、郁金香。2、耐寒惟艴卉:能耐轻微霜冻,-5以上一般能露地安全越冬。如桂花、栀子等。3、采耐寰性花卉:在北方不能露地越冬,10℃的环境才能安全越冬。如大丽花羞人蕉等。第一予卉与温度5三、温度封蔍卉长发育的影响(一)温三基点:最低温度()、最适温度、最高温度(32)由于原产地气候型的不同温度的三基点不同:如:原产热带最低温度182原产温带最低温度10°2原产亚热带最低温度15~12沒意:1、采同花卉对温度的要幕不同2、同一种卉在不同长期对温度的要不间。3、最适温度是指生长快而健社时的温度,浓指生长速度最快时的温度。三、温度封蔍卉长发育的影响6花卉与环境因子课件7(三)温度对开花的影响1、花色:温度口花青素口花色。适温花色艳丽,否则花色淡而不浓。2、开花时间:花时钟”瑞典植物学家研究。(四)温度胁迫对花卉的危害1、低温胁迫玲害02以上低温)、害(02以下低温)、霜害等2、高温胁迫干旱、氨中毒、日灼等。郾措施:品种育、哉管理等。(三)温度对开花的影响8第二节花卉与光照光照疆度对花卉的影响(一)光照度的影响因素及弱親锋1、影响因素:地理位置、海拔高度、云雨量、季节。2、强狷规律:纬度、海拔、年变化规律、日变化规律。第二节花卉与光照9(二)光照獗与花卉的长发育1、光掘影响组织器官的形态建成;2、光强抑制细廳、茎和恨的伸长,使其生长健壮;3、光强影响叶色、滟色和花蕾开放时间;4、光强通过不同碳同化途经(郾3、4、am)影响光合强度及光合效率。二、滟开对光疆威的造性类型阳性花卉2、阴性花卉3、中性花卉(二)光照獗与花卉的长发育10★三、光周期长对疱卉的影响(一)短日跪卉1、概念:指小于某一临界日长或大于甚一临界日长才能开花的花卉。2、典型代表:菊花、一品红等。3、液用:花期调控短日照花卉遮光花期提前长日照花卉补光花期推迟★三、光周期长对疱卉的影响11花卉与环境因子课件12花卉与环境因子课件13花卉与环境因子课件14花卉与环境因子课件15花卉与环境因子课件16花卉与环境因子课件17花卉与环境因子课件18花卉与环境因子课件19花卉与环境因子课件20花卉与环境因子课件21花卉与环境因子课件22花卉与环境因子课件23花卉与环境因子课件24花卉与环境因子课件25花卉与环境因子课件26花卉与环境因子课件27花卉与环境因子课件28花卉与环境因子课件29花卉与环境因子课件30花卉与环境因子课件31谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，3261、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。花卉与环境因子花卉与环境因子61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。花卉与环境因子栀卉蜀环境因子第三章花卉与环境因子学司目的和要求★学握花卉与温度、光照、水分、土壤、肥料、等环境因子的关系。相互影响★花卉境因子相互适发近些年来，自主阅读的教学模式在初中语文中非常受重视。其主要原因在于自主阅读教学模式能够充分激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，并在阅读能力提升的基础上进一步提高学生的写作能力。因此，自主阅读的教学模式是初中语文发展的趋势所在，具有示范和推广的价值。一、注重预习，引导学生自主学习做好事前准备是事情成功的重要前提，对于学习也是如此。课下预习是课上学习的基础，通过课下预习学生可以在课前就对文章内容有一个初步的认识，在课上听讲中会更加有针对性。当下很多学生都没有课前预习的习惯，只注重课上听老师讲课。但是没有经过提前预习这个过程，在听讲的时候就会很盲目找不到重点。这其实是一种本末倒置的学习方法，学习效率比较低。所以在今后的教学中，教师应该注重引导学生学会课前预习，自主学习。一方面教师在讲授一篇新课文之前可以提前布置一些问题，要求学生课下预习并找出答案；另一方面教师应该鼓励学生自主发现问题，通过课下自主阅读找出自己对文章理解不到位的地方，这样在课上听讲的时候便会更加有效率。例如，老师在讲授课文《春》之前，可以先要求学生在课下提前预习这篇课文，找出自己认为表达比较好的部分并说明理由。教师在讲授这篇课文的时候便可以组织课堂讨论，要求学生将自己找到的句子在全班分享，学生可就感兴趣的问题进行交流。另外要求每个学生在课下阅读过程中都至少找到一处自身理解不清的地方，在课上学生之间进行相互交流，交换想法、互受启发，通过这样的活动可以帮助学生加深对课文的记忆和理解。二、内外结合，扩宽学生阅读范围阅读能力的提升不是一朝一夕的事，需要长期一点一滴的积累。首先必须要有量的累积，然后才能形成质的突破。所以必须要增长学生的阅读量，扩展知识范围。这就要求教师在课上讲授课本知识的同时，积极引导学生扩宽课下阅读。这既是对课上知识的一个辅助理解，又扩宽了学生的知识面，提升了学生的自主阅读能力。例如，教师在教授课文《社戏》的时候，可以要求学生在课下阅读鲁迅先生的其他作品，如《风筝》《雪》《藤野先生》等。学生可以从这些作品中更加清楚地了解鲁迅先生的写作风格，更加深刻地理解其写作思想。这样一方面可以对课上学习的课文有更加深刻的认识，另一方面扩宽了知识面，提升了阅读水平。但是教师在扩宽学生课外阅读量的时候一定要注意课外阅读必须要结合课内阅读，不可盲目海读。初中生的阅读能力和理解能力毕竟有限，并且其对文章的辨识能力也比较低。如果任由其自主选择课外读物，可能导致阅读质量不佳。因此，在选择课外读物上教师要对学生进行积极的引导，尽量选择与课文相关度高、辅助性强的文章。例如，在讲授课文《背影》的时候，可以多挑选一些朱自清先生的作品，让学生体会其文章特点。同时也可以挑选一些其他作者的与《背影》手法相似的文章进行对比，从而获取对文章更深刻的认识。三、自主阅读，推动写作能力提高广泛的阅读是写作的基础，写作能力提升的前提是阅读能力的提升。因此，教师应该鼓励并积极引导学生学会自主阅读并乐于自主阅读，真正对阅读感兴趣，从而逐步提升阅读能力。人们常说学习的三境界是“知学、好学、乐学”，意思是首先要明确自身的职责，知道学习；其次应该勤奋学习，不懈努力；最高境界在于热爱学习，自主学习。只有引导学生热爱阅读，才能真正地提升其阅读能力。阅读能力的提升表现在语言理解能力的提升、文字表达能力的提升、逻辑思维能力的提升和文学修养的提升，而这几项能力对写作来说是至关重要的。写作的基础是语言文字表达能力，形成文章的“骨”；写作的内涵需要靠作者的逻辑思维能力和文学修养来雕琢，形成文章的“魂”。另外，阅读量的增长、阅读能力的提升有助于提升学生对写作的兴趣。从现在学生写作水平不高的现状来看，主要原因在于其阅读量少，阅读水平不高。因此，在写作时便会感觉无从下手，渐渐丧失对写作的兴趣。所以说阅读能力的提升是写作能力提升的关键，在初中语文教学中尤其要注重培养学生的自主阅读意识，引导其形成自主阅读习惯，才能真正提升学生的阅读水平。自主阅读能力的提升对初中语文学习来说是至关重要的。语文是一门开放性很强的学科，不像数学一样可以死记硬背公式，背会了就可以做题。语文学习重在理解，而理解能力的提高则需要从大量的阅读中汲取智慧，吸收营养。所以作为初中语文教师很重要的一项工作就是要培养学生的自主阅读意识，引导学生课前注重预习、积极提出问题，在广泛深入的阅读中提升自身的阅读能力，从而进一步提升自身的写作能力。因此，未来初中语文的教学方向之一便是探索自主阅读的教学模式，深入提升学生的阅读能力。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动。小学数学情境的设置方法有很多，较好地创设问题情境是一门艺术，数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练，启迪智慧，激发学习动机，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，从而增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。一、引进生活，“趣”中激情数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”比赛情境，出示了2号选手的比赛成绩：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候，我提出评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时，学生已沉浸在现场比赛的情境中，都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。二、探究悬疑，“思”中解疑开放题不受单项知识的约束，学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法去解决问题，把学过的知识和技能综合运用起来，从而能够全面考虑问题，培养综合运用知识的能力。例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题：钢笔文具盒水彩笔蛋糕巧克力18元27元9元3元6元（1）兰兰买了水彩笔，芳芳买了蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍？（2）月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买的是什么？（3）老师买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一猜老师买了什么物品？学生认真审题，分析题目，选择了合适的方法解决了前两个问题，较好地复习了“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的已有认知以后，我抓住时机，又提出了第三个问题，这个问题的提出激起了学生思维的兴趣。生1：“老师，我知道了，你买的是钢笔和巧克力。”“你是怎么知道的？”“钢笔是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嘛！”生2：“老师也有可能买的是钢笔和巧克力，也可能是文具盒和水彩笔呢，你们看，文具盒是27元，水彩笔是9元，27不正是9的3倍吗？”生3：“还可能买的是水彩笔和蛋糕，水彩笔的价钱也是蛋糕价钱的3倍。”为让学生把相差关系和倍数关系进行有效区别，我顺势又提出：你能从中选择两件物品，用一句话说说它们的关系？生4：我买的一件物品的价钱是另一件的2倍，你们猜一猜我买了什么？生5回答：你买的是蛋糕和巧克力。生6：我买的一件物品的价钱比另一件贵3元，你们猜一猜我买了什么？生7回答：你买的是蛋糕和巧克力。学生在回答这两题的时候深刻体会到了原来蛋糕的价钱和巧克力的价钱可以说成倍数关系，也可以说成相差关系。学生在分析、判断、对比的过程中，数学思维得到了飞跃。三、设计游戏，“玩”中求知“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去“填鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。在教学实践中，我设计了很多适合低年级学生的游戏活动。如：师生对口令、猜一猜、计算接力、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员、当小医生等。在“夺红旗”游戏中，孩子们在紧张、激烈的比赛中，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都在为自己的队友加油、鼓劲，这种竞争意识使孩子们养成了不服输，敢于向困难挑战的良好学习习惯。又如在“摘苹果”游戏中，当学生答对了，摘到了红红的大苹果，他感到了成功的喜悦。例如：在教学《统计与可能》一课时，我一开始便为学生设计摸彩球游戏，即在袋中放入各色小球让学生逐一去摸，并统计结果。接着追问学生出现这样结果的原因，学生便展开热烈的讨论，课堂上知识的传授也水到渠成了。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。花卉与环境因子花卉33栀卉蜀环境因子栀卉蜀环境因子34第三章花卉与环境因子学司目的和要求★学握花卉与温度、光照、水分、土壤、肥料、等环境因子的关系。相互影响★花卉境因子相互适发第三章花卉与环境因子35内因遗传特性温度长发光照水分外因境条件土壤肥料气体内因遗传特性36第一予卉与温度一、温度对花卉地理分布的影响二、花卉对温度的适应性类型1、耐寰滟卉:能耐-5~-10以下低温露地安全越冬的花卉。如三色堇、郁金香。2、耐寒惟艴卉:能耐轻微霜冻,-5以上一般能露地安全越冬。如桂花、栀子等。3、采耐寰性花卉:在北方不能露地越