部编版孙权劝学课件3

故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学》故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。1七年级语文下册4

孙权劝学七年级语文下册4孙权劝学21.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点）

2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点）

3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）学习目标1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文3作者介绍知识备查

司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。作者介绍知识备查司马光（1019—1086年），字君4

《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。作品介绍知识备查《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十5背景资料知识备查

本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。背景资料知识备查本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书6编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。知识备查文学常识编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间7知识备查

孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。人物资料知识备查孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国8知识备查

吕蒙（178-219年），东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。知识备查吕蒙（178-219年），东吴国大将。字9知识备查

鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。知识备查鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政10

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。整体感知1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”11整体感知留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补：补充省略部分，使意思完整；删：删去无实在意义的词，不译。翻译五字法方法指导朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。整体感知留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用12整体感知

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经

为博士

邪！从前，当初，这是追述往事的习惯用词。对某人说，常与“曰”连用。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。推托。当道，当权。古时王侯的自称。事务。研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。专掌经学传授的学官。语气词，后写作“耶”。整体感知初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！13整体感知但当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。粗略地阅读。只，只是。了解历史。见，了解。往事，指历史。语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。表示比较选择，哪里比得上？于是，就。从事学习。整体感知但当涉猎，见往事耳。卿言多务，14整体感知

译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。整体感知译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，15整体感知

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复

吴下

阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更

刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到，等到。经过。才干和谋略。不再是。即“议论”，谈论。泛指吴地。吕蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情。读书人。于是。连词，表承接。整体感知及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非16整体感知

译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。整体感知译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，173.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。整体感知

本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学3.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。整体感知18精读细研分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。精读细研分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书19精读细研“卿今当涂掌事，不可不学！”

首先，指出学习的必要性孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

继而指出学习的目的和方法，并且现身说法，用自己的体会强调学习的作用。精读细研“卿今当涂掌事，不可不学！”首先，指出学习的必20精读细研

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？精读细研及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略21

吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！精读细研吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步22精读细研结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点?精读细研结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙23精读细研孙权

平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点?精读细研孙权平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学24鲁肃极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。吕蒙胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。精读细研鲁肃极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以25合作探究

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。合作探究鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕262.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？合作探究①开卷有益。②劝人要讲究策略。③不能找借口轻言放弃。④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。⑦抓紧时间，发奋学习。2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道27语气词合作探究孤岂欲卿治经为博士邪！（）但当涉猎，见往事耳。（）大兄何见事之晚乎！（）邪：表反问语气，可译为“吗”耳：语气词，可译为“罢了”乎：表反问语气，可译为“呢”语气词合作探究孤岂欲卿治经为博士邪！（28称谓词合作探究卿今当涂掌事，不可不学！（）孤常读书，自以为大有所益。（）大兄何见事之晚乎！（）古代君对臣的爱称古代王侯的自称对朋友辈的敬称称谓词合作探究卿今当涂掌事，不可不学！（29古今异义合作探究孤岂欲卿治经为博士邪孤古义：古代王侯的自称；今义：孤单，孤苦。治古义：研究；今义：治理。博士古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。古今异义合作探究孤岂欲卿治经为博士邪孤古义：古代王侯的自称；30古今异义但当涉猎，见往事耳（）即更刮目相待（）古义：历史；今义：过去的事古义：另，另外；今义：程度副词，更加合作探究古今异义但当涉猎，见往事耳（31（）与蒙论议（）了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”肃遂拜蒙母，结友而别。初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；书，是人类进步的阶梯。司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。卿今当涂掌事，不可不学！学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（）”吕蒙用军中事务多来推辞。“刮目相待”：意思是用新的眼光来看待。一词多义合作探究当卿今当涂掌事（）见见往事耳（）动词，掌管动词，了解大兄何见事之晚乎（）动词，知晓但当涉猎（）动词，应当（）与蒙论议（32一词多义合作探究以蒙辞以军中多务（）介词，用自以为大有所益（）与“为”组成词组，可译为“认为”一词多义合作探究以蒙辞以军中多务（33文言句式合作探究省略句（）与蒙论议（）省略主语“鲁肃”鲁肃蒙辞以军中多务。倒装句状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。文言句式合作探究省略句（）与蒙论议（34“吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。合作探究本文成语

“刮目相待”：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。“吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙意思是说人没有学问，泛35平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。语气词，后写作“耶”。平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。学而时习之，不亦说乎？孤岂欲卿治经为博士邪！字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！耳：语气词，可译为“罢了”拭目相看，用新的眼光看待他。（）与蒙论议（）卿今当涂掌事（）权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！首先，指出学习的必要性卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。与读书、学习有关的诗句、格言。鲁肃为之折服，与其“结友”。（）概括主题课堂小结

本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了36吕蒙

(坚决，关心)(自信，自得)(吃惊，赞叹)孙权鲁肃君臣同僚对话为主，言简意丰板书设计吕蒙(坚决，关心)(自信，自得)(吃惊，赞叹)孙权鲁肃君臣37拓展探究1.读书破万卷，下笔如有神。2.书到用时方恨少。3.学而时习之，不亦说乎？4.读万卷书，行万里路。5.知识就是力量。6.书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。与读书、学习有关的诗句、格言。拓展探究1.读书破万卷，下笔如有神。与读书、学习有关的诗句、38你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？示例：张明同学，你是我交往的朋友中最聪明的一个，可我发现你最近经常玩网络游戏，成绩有所下滑。我真诚地希望你能把精力投入到学习中，让你的聪明才智有用武之地。课下作业你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网39故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学》故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。40七年级语文下册4

孙权劝学七年级语文下册4孙权劝学411.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点）

2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点）

3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）学习目标1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文42作者介绍知识备查

司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。作者介绍知识备查司马光（1019—1086年），字君43

《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。作品介绍知识备查《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十44背景资料知识备查

本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。背景资料知识备查本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书45编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。知识备查文学常识编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间46知识备查

孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。人物资料知识备查孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国47知识备查

吕蒙（178-219年），东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。知识备查吕蒙（178-219年），东吴国大将。字48知识备查

鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。知识备查鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政49

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。整体感知1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”50整体感知留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补：补充省略部分，使意思完整；删：删去无实在意义的词，不译。翻译五字法方法指导朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。整体感知留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用51整体感知

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经

为博士

邪！从前，当初，这是追述往事的习惯用词。对某人说，常与“曰”连用。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。推托。当道，当权。古时王侯的自称。事务。研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。专掌经学传授的学官。语气词，后写作“耶”。整体感知初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！52整体感知但当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。粗略地阅读。只，只是。了解历史。见，了解。往事，指历史。语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。表示比较选择，哪里比得上？于是，就。从事学习。整体感知但当涉猎，见往事耳。卿言多务，53整体感知

译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。整体感知译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，54整体感知

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复

吴下

阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更

刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到，等到。经过。才干和谋略。不再是。即“议论”，谈论。泛指吴地。吕蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情。读书人。于是。连词，表承接。整体感知及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非55整体感知

译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，用新的眼光看待他，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。整体感知译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，563.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。整体感知

本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学3.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。整体感知57精读细研分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。精读细研分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书58精读细研“卿今当涂掌事，不可不学！”

首先，指出学习的必要性孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

继而指出学习的目的和方法，并且现身说法，用自己的体会强调学习的作用。精读细研“卿今当涂掌事，不可不学！”首先，指出学习的必59精读细研

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？精读细研及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略60

吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！精读细研吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步61精读细研结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点?精读细研结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙62精读细研孙权

平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点?精读细研孙权平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学63鲁肃极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。吕蒙胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。精读细研鲁肃极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以64合作探究

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。合作探究鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕652.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？合作探究①开卷有益。②劝人要讲究策略。③不能找借口轻言放弃。④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。⑦抓紧时间，发奋学习。2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道66语气词合作探究孤岂欲卿治经为博士邪！（）但当涉猎，见往事耳。（）大兄何见事之晚乎！（）邪：表反问语气，可译为“吗”耳：语气词，可译为“罢了”乎：表反问语气，可译为“呢”语气词合作探究孤岂欲卿治经为博士邪！（67称谓词合作探究卿今当涂掌事，不可不学！（）孤常读书，自以为大有所益。（）大兄何见事之晚乎！（）古代君对臣的爱称古代王侯的自称对朋友辈的敬称称谓词合作探究卿今当涂掌事，不可不学！（68古今异义合作探究孤岂欲卿治经为博士邪孤古义：古代王侯的自称；今义：孤单，孤苦。治古义：研究；今义：治理。博士古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。古今异义合作探究孤岂欲卿治经为博士邪孤古义：古代王侯的自称；69古今异义但当涉猎，见往事耳（）即更刮目相待（）古义：历史；今义：过去的事古义：另，另外；今义：程度副词，更加合作探究古今异义但当涉猎，见往事耳（70（）与蒙论议（）了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”肃遂拜蒙母，结友而别。初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；书，是人类进步的阶梯。司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。卿今当涂掌事，不可不学！学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（）”吕蒙用军中事务多来推辞。“刮目相待”：意思是用新的眼光来看待。一词多义合作探究当卿今当涂掌事（）见见往事耳（）动词，掌管动词，了解大兄何见事之晚乎（）动词，知晓但当涉猎（）动词，应当（）与蒙论议（71一词多义合作探究以蒙辞以军中多务（）介词，用自以为大有所益（