趣味训练话保险课件

趣味训练话保险31页怎样思想，就有怎样的生活趣味训练话保险31页趣味训练话保险31页怎样思想，就有怎样的生活四川省公司个险部开门趣味训练话保险趣味训练话保险。新课程改革已在高中实行多年，本人经过多次培训并结合本人的教学经验，发现高中数学课堂教学方面存在着不少影响实效性的因素，本文将通过对这些因素的分析，提出一些提高高中数学课堂教学实效性的认识.一、影响高中数学课堂教学实效性的因素1.教师对教材的把握不到位所谓教师对教材的把握，就是教师要依据课程标准，明确所要讲的内容属于认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，对教学内容要理解透彻，然后明确知道自己要讲哪些内容.有的教师对高中数学核心知识和核心思想的认识不深刻，不能够充分地理解课程标准的要求，不能准确定位知识目标要求，导致教师不明确教学内容的侧重点，该讲的不讲，不该讲的倒讲了不少，这就严重影响着课堂教学的实效性.2.教师忽视备课中的“备学生”所谓备课时的“备学生”，就是在教学活动开展之前，充分地了解学生的学科认知水平、知识基础、学习能力和兴趣等内容，从而确定上课的分层提问、分层作业等.而有的教师往往忽视这一环节，教师如果对学生不够了解，教学的方法就会不适合所教的学生，极有可能过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，也有可能对学生不熟悉的内容不加解释，使学生听得“云里雾里”，影响课堂教学的实效性.3.教师忽视课堂上的师生互动新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，而有的教师在课堂上仍以“满堂灌”为主，讲得太多，导致学生在教学活动中参与太少，缺少必要的思考、探究、感悟，影响了学生知识的构建和能力的提高，使学生不宜对学到的数学知识进行消化，最终导致学习成绩不够理想，学习兴趣下降.可见，这种缺少互动的课堂，直接影响着课堂教学的实效性.4.教师的专业素养不够强不同教师必有不同的专业素养，在课堂教学实施阶段，教师的组织、调控能力，教师与学生的沟通表达能力，教师的语言素养等都可能影响一个活动本身的实际效果.部分教师在课堂教学中没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织；部分教师由于教学智慧不够，对课堂生成性资源把握不住，影响了课堂教学的实效性.二、如何提高高中数学课堂教学的实效性1.从钻研教材开始教材是学生学习和教师教课的蓝本，是实现课程标准的载体.新课改的理念是要求教师充分地运用教材，把教材作为一种教学资料，而不是只去教教材，特别是高中数学，数学不是一门死记硬背、照搬课本就可以学好的课程，它需要的是发散性思维，要活学活用.这就要求教师自身需要具备充分的知识储备，同时对教材有一个整体的掌握.2.教师要精心设计教学内容在上课之前，教师要精心设计好上课所要讲的内容，努力挖掘出教材中的思维材料，来吸引学生的注意力，提高数学课堂教学的实效性.例如，在讲授奇函数和偶函数时，为了使学生能够正确理解其概念和定义，可以先给出这样三个函数：f（x）=3x-1，f（x）=1[]x，f（x）=x2+1.接下来让学生将每个函数的f（-x）和-f（x）计算出来，将得出的结果与f（x）进行比较，然后让同学检查每组中是否有相等的.学生经过检查会发现f（-x）≠f（x），f（-x）=-f（x）和f（-x）=f（x），这时教师就可以针对这种现象提出疑问：我们该如何来描述这种现象和本质呢？这样学生就可以充分地发挥他们的想象和思考，然后再通过分析函数的定义域及以上的相等关系得到非奇非偶函数、奇函数和偶函数的概念.其实接下来还可以再设置这样一些问题：这三种函数的不同等量关系是否和它们的图像特征相关呢？为什么会出现这种关系呢？3.从了解学生开始要想使高中数学课堂教学实效性进一步的提高，就要充分地掌握学生的基础和认知水平，因为学生是学习的主体，是教学活动的重要参与者和服务对象.俗话说“知己知彼方则百战不殆”，这也是高中数学应该坚持的教学原则，其中的“知彼”说的就是了解学生，根据各种实际情况，采取灵活多变的教学措施.有好几种途径可以用来了解学生.例如，可以通过与学生聊天了解学生的心理需求以及对教学和教师的要求，通过数学测验来了解学生对数学知识的把握情况.经过对学生的充分了解，教师就可以在学生的基础和能力、想法和需求的基础上来灵活地采取教学措施，为学生搭建高效的数学学习平台，充分提高高中数学课堂教学的实效性.4.教师要揭示数学思维过程，启发学生的思维能力在数学教学中，教师应该使学生了解和掌握基本的数学方法和思维，通过对知识的学习，掌握解题的一般规律.这就要求教师改变过去的教学方法，要注重将解题过程的思维方法教授给学生，努力地去培养学生的数学思维，使他们的思维具有广阔性、创造性与灵活性.5.合理有效地利用多媒体教学设施随着科技的发展，现代信息技术已经慢慢渗透到生活的方方面面.多媒体技术与数学学科教学的整合，改变了数学课堂“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的老模式.与传统模式教学相比，多媒体教学使得数学课堂更加的形象、生动，更加的具有吸引力，大大提高了数学课堂教学的实效性.设计合理的教学课件可以大大节省教师的板书工作量，使教师有精力将所举的例子讲得更加透彻，提高课堂教学的实效性.但值得注意的是：多媒体课件只是用来辅助教学，我们要根据教材内容的需要，合理设计，该板书的那一部分绝不能由多媒体来代替，否则实效性将大大降低.三、总结高中数学的知识性和逻辑性都很强，数学教师不懈追求的课题应该是提高课堂教学的实效性，灵活地采取各种措施，努力提高课堂教学的实效性，进一步提高学生的学习效率，使学生感觉到学习数学是一件既轻松又愉悦的事情.一、分组教学的基本原则1.学生的英语水平。在一个班集体中，学生由于家庭、社会和文化背景不同，造成他们英语水平的差异。假如将英语水平比较好的学生划分到同一组中，将英语水平比较差的学生划分到同一组中，必然会产生这样的情况：水平较高的小组踊跃积极，表现突出。水平较差的小组始终做听众。这样无法实现分组教学的目标。因此，在分组过程中，应当对学生的英语水平重点考虑，尽可能把高、中、低三个层次的学生划分至一个组中，使之共同进步。2.学生的性格特征。学生的家庭、社会和文化背景的不同也深刻影响了他们的性格。而性格特点在一定程度上决定了学生的学习效果。按照性格的分类方法，可以划分性格为内向与外向两种。外向性格的人大方热情，乐于表现自己；内向性格的人较为稳重与收敛。将学生分组时，教师可以测试学生的性格特征，尽量把不同性格的学生划分在同一个组，促使学生充分发挥自己的优点。3.随机分组。在商英口语教学中，教师还可以按照详细情况，实行随机分组。学生常常在相同的小组活动，时间久了，容易滋生厌倦心理，进一步对分组教学失去兴趣。因此，对学生实行分组时，教师可以联系真实情况，在课堂上随机分组。如此一来，学生就有机会与其他学生进行接触。二、高职商英口语课程实施分组教学的过程1.教学准备阶段。（1）商英口语前测。在分组教学实施以前，测验了全班学生的英语口语水平。口语测试内容包括语音语调测试和英语对话测试，难易程度与学生水平相符。（2）科学分组。在完成口语前测以后，根据测试成绩将全班学生进行分组。以我院2014级商务英语1班为例，该班共36人，在口语前测以后，将全班学生划分为9个小组，每组包括4名学生。口语前测成绩名列前9名的学生分别划分到每个小组，以便通过优等生帮助后进生，各个小组内部成员则综合编组。（3）传授合作技术。在实施分组学习以前，向学生讲解分组学习过程中需要应用的技巧，指导学生科学应用这些技巧并且提高学习效率。2.教学实施阶段。（1）分析知识。课程教学的主要内容是分析知识。讲课并不代表着可以有效传授知识，因此教师在这个阶段必须重视教学方法和说话方式等因素，利用图片展示、小游戏、多媒体等激发学生的学习兴趣。（2）发表任务。教师在课前需要分析与整理教材，找出其中的难点与重点，详细制订教学计划。在分析完课程内容重点以后，马上向学生说明并且传达本次课程的学习任务。（3）分组合作学习。学生在分组合作学习中完成教学任务。各个小组在确定学习任务以后，可以利用各种方法完成。大力支持每个小组人员参加活动，教师明确对各个小组进行分工，组长调配人员，所有成员都需要承担一定的任务、扮演相应的角色，组员之间彼此合作、互相帮助、共同学习，教师对各个小组学习活动有效监督。（4）展示成果。各个小组在教师要求的时间内完成学习任务，并且向全班展示学习成果。（5）总结。教师要求各个小组总结本次学习的重点，各组推荐一位学生向全班做出总结。期间学生也要自我反思是否已经真正掌握所学习的知识。3.检验和奖励阶段。在分组学习以后，教师可以给学生再进行一次商英口语水平检测，并将这一测试作为口语后测成绩。对于在分组学习中获得进步、表现突出的学生进行奖励。三、高职商英口语课程实施分组教学的作用1.活跃了课堂气氛。把分组教学过程设计成各种形式的小组活动，教师不再是灌输语言者，而是组织课堂活动者；学生也从传统的听课转变为主动学习，在愉快放松的学习过程中得到知识。师生在彼此启发和讨论中将部分学生的思维指引到一个全新的领域，产生一些新的视角。分组教学为学生创造了良好的学习环境，最大程度地释放了学生的自主学习能力。2.分组教学确定了学生的学习动机。培养与激发学生的学习动机，不但是教学的方式，还是教学的目的。优秀的教师通常是直接吸引学生学习的力量，可以促使学习活动变得更加有趣，充满吸引力，进一步提升学生的学习乐趣。教师还必须尽量为学生创造成功的机会，积极鼓励学生，并为其提供良好的学习环境。在使用奖惩方式过程中必须重视其科学性，防止引发学生的过度焦虑。3.分组教学完善了学生学习策略。学习策略关系着学习情绪、学习方法等因素，学习者的个体差异体现了不同学生的学习策略。训练学生的学习策略，不但是必需的，还是可行的，学习策略是学习者按照个人特点以及学习情境变化进而采用的学习方法。在高职商英口语教学过程中，分组教学具有极高的可行性，越来越多的师生开始关注这一方法。在分组教学中，学生可以成为学习的真正主人，也可以脱离照本宣科的苦海。恰到好处地利用分组教学，还需要教师的积极努力。趣味训练话保险31页怎样思想，就有怎样的生活趣味训练话保险31四川省公司个险部开门趣味训练话保险四川省公司个险部开门2趣味训练话保险。趣味训练话保险。3大纲了解人性研究客户教育训练现状如何让教育训练生动有趣?如何让你的销售轻松愉快?趣味训练举例大纲4了解人性我们销售的对象是?人销售必须研究人性成为受欢迎的人促进销售了解人性5客户讨厌什么样的伙伴?死缠烂打萎靡不振,几欺上瞒下唯利是图忽衣冠不整举止粗俗口若悬河客户讨厌什么样的伙伴?6客户喜欢什么样的伙伴?敬业爱司服务周到积极向上诚实守信衣着得体举止优雅谈吐幽默客户喜欢什么样的伙伴?7把伙伴培训得讨人喜欢教育培训的目的?为业务发展服务发展业务靠谁?业务伙伴业务伙伴靠谁?客户开拓客户讨人喜欢把伙伴培训得讨人喜欢8如何才能受人欢迎?内外兼修外在制办几套好的行头,穿着打扮简单大方懂得基本的商务礼仪,谈吐得当内在提高个人修养掌握专业知提升销售能力:亲和力、说服力、控制力如何才能受人欢迎?9教育培训是提升综合素质的途径之教育培训10教育训练现状填鸭式教育成负担,敷衎对抗无成长。枯燥乏味昏昏欲睡,脱离实际毫无意义,话术千变万化,十八般武艺样样不精。系统复杂难学会,按步就般老办法。晨会还是老一套,开不开会无所谓。培训缺乏吸引力,参训人员难整齐,教育训练现状11趣味训练话保险课件12趣味训练话保险课件13趣味训练话保险课件14趣味训练话保险课件15趣味训练话保险课件16趣味训练话保险课件17趣味训练话保险课件18趣味训练话保险课件19趣味训练话保险课件20趣味训练话保险课件21趣味训练话保险课件22趣味训练话保险课件23趣味训练话保险课件24趣味训练话保险课件25趣味训练话保险课件26趣味训练话保险课件27趣味训练话保险课件28趣味训练话保险课件29趣味训练话保险课件30趣味训练话保险课件31趣味训练话保险课件32谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基33趣味训练话保险31页怎样思想，就有怎样的生活趣味训练话保险31页趣味训练话保险31页怎样思想，就有怎样的生活四川省公司个险部开门趣味训练话保险趣味训练话保险。新课程改革已在高中实行多年，本人经过多次培训并结合本人的教学经验，发现高中数学课堂教学方面存在着不少影响实效性的因素，本文将通过对这些因素的分析，提出一些提高高中数学课堂教学实效性的认识.一、影响高中数学课堂教学实效性的因素1.教师对教材的把握不到位所谓教师对教材的把握，就是教师要依据课程标准，明确所要讲的内容属于认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，对教学内容要理解透彻，然后明确知道自己要讲哪些内容.有的教师对高中数学核心知识和核心思想的认识不深刻，不能够充分地理解课程标准的要求，不能准确定位知识目标要求，导致教师不明确教学内容的侧重点，该讲的不讲，不该讲的倒讲了不少，这就严重影响着课堂教学的实效性.2.教师忽视备课中的“备学生”所谓备课时的“备学生”，就是在教学活动开展之前，充分地了解学生的学科认知水平、知识基础、学习能力和兴趣等内容，从而确定上课的分层提问、分层作业等.而有的教师往往忽视这一环节，教师如果对学生不够了解，教学的方法就会不适合所教的学生，极有可能过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，也有可能对学生不熟悉的内容不加解释，使学生听得“云里雾里”，影响课堂教学的实效性.3.教师忽视课堂上的师生互动新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，而有的教师在课堂上仍以“满堂灌”为主，讲得太多，导致学生在教学活动中参与太少，缺少必要的思考、探究、感悟，影响了学生知识的构建和能力的提高，使学生不宜对学到的数学知识进行消化，最终导致学习成绩不够理想，学习兴趣下降.可见，这种缺少互动的课堂，直接影响着课堂教学的实效性.4.教师的专业素养不够强不同教师必有不同的专业素养，在课堂教学实施阶段，教师的组织、调控能力，教师与学生的沟通表达能力，教师的语言素养等都可能影响一个活动本身的实际效果.部分教师在课堂教学中没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织；部分教师由于教学智慧不够，对课堂生成性资源把握不住，影响了课堂教学的实效性.二、如何提高高中数学课堂教学的实效性1.从钻研教材开始教材是学生学习和教师教课的蓝本，是实现课程标准的载体.新课改的理念是要求教师充分地运用教材，把教材作为一种教学资料，而不是只去教教材，特别是高中数学，数学不是一门死记硬背、照搬课本就可以学好的课程，它需要的是发散性思维，要活学活用.这就要求教师自身需要具备充分的知识储备，同时对教材有一个整体的掌握.2.教师要精心设计教学内容在上课之前，教师要精心设计好上课所要讲的内容，努力挖掘出教材中的思维材料，来吸引学生的注意力，提高数学课堂教学的实效性.例如，在讲授奇函数和偶函数时，为了使学生能够正确理解其概念和定义，可以先给出这样三个函数：f（x）=3x-1，f（x）=1[]x，f（x）=x2+1.接下来让学生将每个函数的f（-x）和-f（x）计算出来，将得出的结果与f（x）进行比较，然后让同学检查每组中是否有相等的.学生经过检查会发现f（-x）≠f（x），f（-x）=-f（x）和f（-x）=f（x），这时教师就可以针对这种现象提出疑问：我们该如何来描述这种现象和本质呢？这样学生就可以充分地发挥他们的想象和思考，然后再通过分析函数的定义域及以上的相等关系得到非奇非偶函数、奇函数和偶函数的概念.其实接下来还可以再设置这样一些问题：这三种函数的不同等量关系是否和它们的图像特征相关呢？为什么会出现这种关系呢？3.从了解学生开始要想使高中数学课堂教学实效性进一步的提高，就要充分地掌握学生的基础和认知水平，因为学生是学习的主体，是教学活动的重要参与者和服务对象.俗话说“知己知彼方则百战不殆”，这也是高中数学应该坚持的教学原则，其中的“知彼”说的就是了解学生，根据各种实际情况，采取灵活多变的教学措施.有好几种途径可以用来了解学生.例如，可以通过与学生聊天了解学生的心理需求以及对教学和教师的要求，通过数学测验来了解学生对数学知识的把握情况.经过对学生的充分了解，教师就可以在学生的基础和能力、想法和需求的基础上来灵活地采取教学措施，为学生搭建高效的数学学习平台，充分提高高中数学课堂教学的实效性.4.教师要揭示数学思维过程，启发学生的思维能力在数学教学中，教师应该使学生了解和掌握基本的数学方法和思维，通过对知识的学习，掌握解题的一般规律.这就要求教师改变过去的教学方法，要注重将解题过程的思维方法教授给学生，努力地去培养学生的数学思维，使他们的思维具有广阔性、创造性与灵活性.5.合理有效地利用多媒体教学设施随着科技的发展，现代信息技术已经慢慢渗透到生活的方方面面.多媒体技术与数学学科教学的整合，改变了数学课堂“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的老模式.与传统模式教学相比，多媒体教学使得数学课堂更加的形象、生动，更加的具有吸引力，大大提高了数学课堂教学的实效性.设计合理的教学课件可以大大节省教师的板书工作量，使教师有精力将所举的例子讲得更加透彻，提高课堂教学的实效性.但值得注意的是：多媒体课件只是用来辅助教学，我们要根据教材内容的需要，合理设计，该板书的那一部分绝不能由多媒体来代替，否则实效性将大大降低.三、总结高中数学的知识性和逻辑性都很强，数学教师不懈追求的课题应该是提高课堂教学的实效性，灵活地采取各种措施，努力提高课堂教学的实效性，进一步提高学生的学习效率，使学生感觉到学习数学是一件既轻松又愉悦的事情.一、分组教学的基本原则1.学生的英语水平。在一个班集体中，学生由于家庭、社会和文化背景不同，造成他们英语水平的差异。假如将英语水平比较好的学生划分到同一组中，将英语水平比较差的学生划分到同一组中，必然会产生这样的情况：水平较高的小组踊跃积极，表现突出。水平较差的小组始终做听众。这样无法实现分组教学的目标。因此，在分组过程中，应当对学生的英语水平重点考虑，尽可能把高、中、低三个层次的学生划分至一个组中，使之共同进步。2.学生的性格特征。学生的家庭、社会和文化背景的不同也深刻影响了他们的性格。而性格特点在一定程度上决定了学生的学习效果。按照性格的分类方法，可以划分性格为内向与外向两种。外向性格的人大方热情，乐于表现自己；内向性格的人较为稳重与收敛。将学生分组时，教师可以测试学生的性格特征，尽量把不同性格的学生划分在同一个组，促使学生充分发挥自己的优点。3.随机分组。在商英口语教学中，教师还可以按照详细情况，实行随机分组。学生常常在相同的小组活动，时间久了，容易滋生厌倦心理，进一步对分组教学失去兴趣。因此，对学生实行分组时，教师可以联系真实情况，在课堂上随机分组。如此一来，学生就有机会与其他学生进行接触。二、高职商英口语课程实施分组教学的过程1.教学准备阶段。（1）商英口语前测。在分组教学实施以前，测验了全班学生的英语口语水平。口语测试内容包括语音语调测试和英语对话测试，难易程度与学生水平相符。（2）科学分组。在完成口语前测以后，根据测试成绩将全班学生进行分组。以我院2014级商务英语1班为例，该班共36人，在口语前测以后，将全班学生划分为9个小组，每组包括4名学生。口语前测成绩名列前9名的学生分别划分到每个小组，以便通过优等生帮助后进生，各个小组内部成员则综合编组。（3）传授合作技术。在实施分组学习以前，向学生讲解分组学习过程中需要应用的技巧，指导学生科学应用这些技巧并且提高学习效率。2.教学实施阶段。（1）分析知识。课程教学的主要内容是分析知识。讲课并不代表着可以有效传授知识，因此教师在这个阶段必须重视教学方法和说话方式等因素，利用图片展示、小游戏、多媒体等激发学生的学习兴趣。（2）发表任务。教师在课前需要分析与整理教材，找出其中的难点与重点，详细制订教学计划。在分析完课程内容重点以后，马上向学生说明并且传达本次课程的学习任务。（3）分组合作学习。学生在分组合作学习中完成教学任务。各个小组在确定学习任务以后，可以利用各种方法完成。大力支持每个小组人员参加活动，教师明确对各个小组进行分工，组长调配人员，所有成员都需要承担一定的任务、扮演相应的角色，组员之间彼此合作、互相帮助、共同学习，教师对各个小组学习活动有效监督。（4）展示成果。各个小组在教师要求的时间内完成学习任务，并且向全班展示学习成果。（5）总结。教师要求各个小组总结本次学习的重点，各组推荐一位学生向全班做出总结。期间学生也要自我反思是否已经真正掌握所学习的知识。3.检验和奖励阶段。在分组学习以后，教师可以给学生再进行一次商英口语水平检测，并将这一测试作为口语后测成绩。对于在分组学习中获得进步、表现突出的学生进行奖励。三、高职商英口语课程实施分组教学的作用1.活跃了课堂气氛。把分组教学过程设计成各种形式的小组活动，教师不再是灌输语言者，而是组织课堂活动者；学生也从传统的听课转变为主动学习，在愉快放松的学习过程中得到知识。师生在彼此启发和讨论中将部分学生的思维指引到一个全新的领域，产生一些新的视角。分组教学为学生创造了良好的学习环境，最大程度地释放了学生的自主学习能力。2.分组教学确定了学生的学习动机。培养与激发学生的学习动机，不但是教学的方式，还是教学的目的。优秀的教师通常是直接吸引学生学习的力量，可以促使学习活动变得更加有趣，充满吸引力，进一步提升学生的学习乐趣。教师还必须尽量为学生创造成功的机会，积极鼓励学生，并为其提供良好的学习环境。在使用奖惩方式过程中必须重视其科学性，防止引发学生的过度焦虑。3.分组教学完善了学生学习策略。学习策略关系着学习情绪、学习方法等因素，学习者的个体差异体现了不同学生的学习策略。训练学生的学习策略，不但是必需的，还是可行的，学习策略是学习者按照个人特点以及学习情境变化进而采用的学习方法。在高职商英口语教学过程中，分组教学具有极高的可行性，越来越多的师生开始关注这一方法。在分组教学中，学生可以成为学习的真正主人，也可以脱离照本宣科的苦海。恰到好处地利用分组教学，还需要教师的积极努力。趣味训练话保险31页怎样思想，就有怎样的生活趣味训练话保险334四川省