药学导论之药剂学课件

药学导论之药剂学共30页16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。药学导论之药剂学共30页药学导论之药剂学共30页16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。药剂学pharmaceuTIcs什么是药剂学?为什么要学习和研究药剂学?怎样学习和研究药剂学?高职创业教育涉及管理、师资、经费、教学技术、实训课程及实训平台等方方面面，需要引入互动教学、案例分析、角色扮演、拓展训练等教学方法，实现课程体系与创业实训平台的相互支撑。创业实训是提升创业教育质量和效果的突破口。以科学的实践教学流程及实训内容为指导，建设创业实训教育技术平台，推行“做中学、学中做”的创业教育模式，加强对创业实践活动、创业资源的管理，营造良好的创业教育文化氛围，使大学生初步具备创业意识、创新精神、创业品质和创业能力，鼓励并扶持一定数量的大学生进行创业实践活动，树立大学生成功创业典型和创业案例，是开展创业教育的有效路线。实践教学流程设计北京理工大学高职学院按照“理解创业者、发现自己、激发热情、了解规律、体验创业”的基本思路，共设计8步创业教育实践教学流程：一是进行创业素质测评，帮助学生理解成功创业者所需要具备的个性特征，同时了解自己的性格和特点。二是进行创业素质拓展，开展包括团队精神、责任意识、敬业精神、沟通协调、领导一冲突―决策、创新、协作等方面的训练项目，激发热情，并在活动中培养大家的创业精神和企业家精神。三是进行商业运营模拟，以分组、对抗模式，模拟企业基本运营活动，从而了解企业基本周期，了解和体验初创企业经营和运作活动，理解企业经营计划和各项财务决策，管理现金流，掌握基本记账体系，学会风险控制。四是进行创业家调研，发现创业者如何产生他们的创业想法，如何识别机会，如何筛选、评估机会，如何把想法转变成创业行动；同时了解创业家创业及发展企业的过程，进一步理解创业精神、企业家精神。五是引导、激发学生产生自己的创业想法，筛选可能适合自己及团队的机会，分析可能的风险及可行性，并设计创业计划书。六是体验企业注册及建立过程，了解与商业企业关系密切的工商、税务、技检、银行、社保等国家机构，理解合理合法经营的基本内涵及规则。七是体验企业经营的基本操作，理解人力资源管理、市场营销、财务管理等基本技能，掌握现代企业最关键的人、财、物管理相关技能，为降低创业风险、促进科学创业打下坚实的基础。八是实训总结，经验交流。有效利用各种创业扶持政策，鼓励优秀的创业团队开展创业实践。创业实训平台规划设计1.平台设计原则创业实训平台的设计遵循国家信息化校园技术标准框架，坚持用户中心原则、规范化原则，坚持开放性、可扩展性。平台以教师和学生为中心，设计教学管理和学生实训操作方法，注重科学性与趣味性相结合。基于规范化和开放性，平台能够不断扩充、加大创业实训资源库的建设，加强通用创业能力实训模块；以电子商务创业实训为试点，逐步打造多元化的创业训练模块，面向多行业进行有行业特色的创业实训，促进各种专业的学生创业，打造开放性的创业之路。2.平台架构创业实训平台由4大模块构成：一是通用创业能力实训模块是平台最基本的组成部分，集成了创业素质测评、创业素质拓展、商业运营模拟、创业计划设计与提交、创办企业、运营企业等主要实践教学内容，是开展全员创业教育的基本工具。二是教学管理模块为辅助教学工具，能够进行学校管理、班级管理、分组管理、任务管理、学员管理、信息管理等，能够为班级指定实训项目，发布实训指导信息，跟踪、指导小组和个人实训过程，查看每名学生(及小组)的实训成果并进行评价，查看各项实训成绩，导出并打印成绩单。三是基于电子商务行业创业的活跃性，特别设计电子商务创业实战模块，引导、训练学生在电子商务领域科学创业。平台在提供电子商务行业创业实训的基础上，能够灵活扩展出其他行业的创业实训模块。四是创业信息服务模块，用于进行创业资源管理、创业论坛管理、创业扶持信息管理，并展示创业实训成果及创业明星，对创业教育、创业实践给予有力支撑。3.主要功能模块设计一是创业素质测评。创业素质是一种包括知识、技能或能力、经验和人格在内的复杂结构，一种综合性的主体因素。主要测评项目有：创业个性特征测评、创业自信心测评、创业者特质测评、创业动机类型测评、成功指数测评、创业认知能力测评、创业员工管理能力测评、领导力类型测评、创业决策能力测试以及创业相关知识测试等。指导教师可以根据教学进度安排不同层次的测试。二是创业素质拓展。平台支持拓展项目基本信息录入、实训指导信息发布，提供拓展回顾总结的提交，是师生问的互动工具。通过开展这种“鼠标+水泥”式的活动，引导学生对素质拓展有深刻体会，起到培育创业素质，激发创业精神的作用。推荐活动项目有：团队建设一热身；牵手――责任与敬业；数字传递――沟通协调；盲人方阵――领导、冲突、决策；雷阵――创新；造桥――部门协作及项目管理。三是商业运营模拟。以商业企业基本的运营活动为主线，模拟商业企业运营周期和风险情景。以团队方式，在特定的运营周期内，制定运营计划、采购生产原料、制造产品、销售产品，进行商品代理、交易谈判、借贷、财务管理，同时考虑生活消费和企业经营风险。在体验企业运营规律的同时，感受初创业如何处理生活投入与企业投入之间的关系，如何合理追求利润最大化，如何防范风险，如何借贷，如何应对同行竞争，如何平衡与代理商之加的关系，以及代理商如何建立与生产商之间的共赢关系。四是创办企业。平台提供在线学习功能。通过教师引导以及自学，初步完成创业计划书的设计并在线提交之后，就可以体验如何创办企业了。平台模拟真实企业进行工商注册、银行开户、社保登记的所有环节及流程，主要场景包含创业大厦、工商局、银行、会计师事务所、刻章公司、质验局、国家税务局、地方税务局、社保中心等，在线实现工商登记、质检、税务登记、银行开户、社保登记等各项业务操作。五是运营企业。支持人力资源实训，包括设计部门、岗位及职责，进行人员招聘、签订劳动合同等实训内容。提供常规企业组织架构，指导学生设置企业相关部门和对应岗位。让学生体验人力资源管理工作，掌握人力资源规划、招聘与配置、薪酬与福利管理以及劳动关系管理等基本要求与技能。建立市场营销情境实训案例库，指导学生进行市场营销情境实训；或是按照创业计划书，模拟进行企业运营中的营销活动。按照初创企业基本财务情境设计实训任务，学员按照任务要求登记凭证、登记账簿，并能生成资产负债表和利润表。每个任务界面都可以查看账簿和相关知识。六是电子商务创业实战。平台基于互联网运营模式设计，能够实现真实的网上交易环境，涵盖信息发布、信息检索、卖家检索、商品展示、在线报价、在线洽谈、店铺管理、商品管理、供应商管理、支付月艮务等功能。创业实训平台使用建议受课时和环境限制，建议部分环节要充分利用平台。利用平台进行创业素质测评及知识测试具有现实意义；创办企业、运营企业很适合在线操作体验；电子商务创业是一项对互联网、平台依赖很强的活动，充分利用创业实训平台及其他互联网手段，才能达到体验甚至实战的效果。商业运营模拟因其对抗性、时效性游戏规则比较复杂，如果不利用平台，教师会把大部分精力放在时间控制、秩序维护上，建议以平台为依托，把大多数控制工作交给电脑服务器，并充分利用平台的数据分析统计功能，更好地进行实训指导、总结、点评，同时还可以保持线下沟通、商议的激情氛围。创业教育实践教学应该是开放性的，鼓励学生走入企业，接触创业家、企业家，感受创业家精神和创业经验，社会是最好的创业教育课堂。诗歌是中华民族优秀文化遗产中重要的一部分，小说、散文、戏剧等文学作品都与诗歌有着千丝万缕的联系，因此，诗歌教学是中学语文阅读教学的重点和难点。培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力是中学语文教学不可或缺的一个重要任务。关于诗歌教学方法以往有专家提出朗读法、意象法、推敲字词法等，本文在此基础上提出以下两种教学方法：扩展补白法和类比迁移法。一、扩展补白法诗歌有一个特点就是用较少的文字表现丰富的内涵，达到言有尽而意无穷的效果，这使得对诗歌的解读有很大的扩展空间，也为想象力的培养提供了很好的材料。在诗歌教学中，教师可以让学生在对诗歌的内容和意境正确把握的基础上，通过合理的想象突破时空的界限，描述和再现诗人的生活场景，扩展成一篇与诗歌相互辉映的短文。这里所说的扩展并不是简单的翻译，因为传统教学中“字字解释，句句翻译”的教学法大大破坏了诗歌的美，使充满灵性的诗歌变得毫无生机，我们的扩展不是注重客观文字的延伸，而是注重学生主观思维的延伸，通过扩展让学生去体会作者的“言外之意”。1、扩展体会比如马致远的《天净沙·秋思》（人教版七年级上册）这首小令，表面看都是一些物象的组合，但这些物象的组合又产生了一种深远的效果，那么教师如何让学生去体会这些物象之中作者所表达的思想感情呢？我们在课程设计中就可以引导学生用自己的语言将其扩展成一段话。“枯黄的藤蔓，衰老的古树，低声嘶叫的乌鸦，小桥下潺潺的流水，旁边坐落着异乡的人家，诗人孤独地站在荒凉的古道旁，迎着瑟瑟的西风，陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老马，漫漫长路，何处是尽头”。此外也可以让学生就某一个物象或某一处情感进行阐述扩展，比如“枯树上的乌鸦是一个什么样的状态”，“西风中的瘦马面对古道有何感慨”等都可以由学生扩展成一篇生动的小短文。还可以让学生用诗歌的语言为原文添加一些表物象或抒情的词语，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，＿＿＿，古道西风瘦马。＿＿，夕阳西下，断肠人在天涯。”这样通过扩展，学生就体会出诗人沦落他乡的游子情怀以及内心的仿徨无助，同时这样的扩展时多方面的，既有诗歌在学生脑海中的内化延伸，又有学生通过联想和想象对诗歌的扩展解读，从而使课堂更加多元化，使学生的思维更加开阔。2、补白体会诗歌语言不同于其他文学语言，它是高度凝练的语言，再加上有些古典诗词常常省略某些语法成分，以及为追求平仄和押韵导致的语序颠倒和思维的跳跃，使学生理解起来有很大的困难。对于这样的诗歌，在教学中教师可以引导学生将其补充完整，找到诗歌缺失的环节。诗歌中的留白是为了更好的衬托和突出其主题，我们在教学中为诗歌补白同样是为了让学生更好的理解其主题，并且补白本身就是一个联想和想象的过程，学生思维活动的空间非常大。诗歌的补白和扩展有相同之处，而补白的针对性更强，要与原文紧密结合。比如温庭筠的《望江南》（人教版九年级上册），“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋州。”全词风格清淡、疏朗、明快。“是谁梳洗后倚楼远眺”，“江面上是一个什么样的景象”，“为何肠断”等等这些内容诗中都没有给我们一个明确的答案。在教学中要让学生深入地理解该诗，教师就要引导学生想象当时的情景，将诗中缺失的内容补充完整，这样既活跃了学生的思维，又将学生融入了诗中，从而达到了教学目标。二、类比迁移法每一篇古典诗歌并不是孤立存在的，彼此都有着千丝万缕的联系，有的相似，有的迥异，因此在教学过程中不能总是孤立地教某一篇古诗，诗歌教学是一个彼此联系的系统，要尽量进行类比迁移，加强比较，这对学生的联想和想象能力同样有很大提高。1、同类比较教学时，我们可以把具有共性的诗作放在一起，通过比较，让学生对诗歌的理解更深刻、更全面，从而归纳出一定的规律，如通过这些诗歌让学生找出某个作者、某个时期、某种题材、某种方法等的共性。学习一首新诗歌，基本上可以从以前的诗歌积累中找到一些共同点，例如诗歌作者、创作年代、思想内涵、写作方法等，教学时把新诗与旧诗联系起来，既能起到温故而知新的效果，又培养了学生学习的灵活性，对于培养学生的自主学习能力也很有帮助。在教毛泽东的《沁园春·雪》（人教版高中第一册）这首词时，我们可以把他的《沁园春·长沙》拿来让学生对比分析，通过讨论学生得到这两首词的一些共同点：一是时代特征相同，都是民族危亡，国家动乱的时代，救国救民是那个时代的仁人志士所肩负的使命；二是感情基调相同，都表现出毛泽东强烈的使命感以及对革命的坚定信心；三是写作方法相同，都是上阕写景，景象恢宏，下阕抒情，富有辩证思想。通过这样的比较教学，学生对诗歌的认识就不再是一个个孤零零的个体，而对同一时代、同一主题、同一作者的诗歌都会有一个整体的认识，以点串线，由线到面，学生的思维从而更加开阔。2、异类比较相同风格的诗歌可以放在一起进行比较教学，而不同风格、不同内容的诗歌也可以放在一起进行对比教学，这样可以让学生体会到中国古典诗歌的丰富多彩、千姿百态。异类比较应该是建立在同类诗词之上的个性比较，不能是两首毫不相干的作品的比较。我们可以比较同一个作者在不同人生阶段的生活感悟，同一时代背景下不同社会角色的生活状态或同一作者两首风格迥异的创作，从而让学生体会事物的发展变化，历史的变迁，感情的起伏等。在教东坡词《江城子·密州出猎》（人教版九年级上册）时，我们就可以把他的《江城子·十年生死两茫茫》进行对比，通过分析学生能够得出这两首词的不同之处：一是内容不同，前者抒发的是报国之志，后者是悼妻之作；二是写法不同，前者通过描写场面引用典故来表达思想，后者则通过景物的渲染和想象来表达思念；三是风格不同，前者豪迈雄壮、意气风发，后者缠绵悱恻、荡气回肠。而两首作品又同出于苏东坡之笔，从而使学生对作者以及古典诗词的写法和风格有了一个全面的了解，这是一个思维发散的过程，通过类比活跃了学生思维，增强学生的想象能力。药学导论之药剂学共30页16、自己选择的路、跪着也要把它走完1药剂学pharmaceuTIcs药剂学2什么是药剂学?为什么要学习和研究药剂学?怎样学习和研究药剂学?什么是药剂学?3剂型剂型4药剂学的概念剂型(dosageform)为适应治疗或预防的需要而制备的不同给药形式药物制剂是指各种剂型中的具体药品。药剂学(pharmaceutics)是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用等内容的综合性应用技术科学药剂学的概念5药剂学的发展(增加)1.古代剂学(天然茹物的原始使用)2近代药剂学(药物的普通制剂)3现代药剂学(DDs)“三小”(剂量、毒、副作用)“三效”(速效、高效、长效)“三定”(定量、定时、定位)药剂学的发展(增加)6、药剂学的发展国内药剂学的发展汤剂(商代),丸,散,膏,丹19世纪:片剂,胶囊剂,注射剂1949年后:现代剂型快速发展1980年后:缓释,控释,靶向给药系统、药剂学的发展7°国外药剂学的发展第一代:物理药剂学时代19世纪-20世纪的50年代第二代:生物药剂学时代60-70年代第三代:缓、控释,靶向DDS7090年代第四代:由体内反馈情报靶向于细胞水平的DDs,90年代末°国外药剂学的发展8增加:研究药剂学的意义易于定量,方便给药剂型可改变药物的作用性质剂型能改变药物的作用速度剂型可降低(或消除)药物的毒副作用剂型可影响疗效药物物理化学性质决定剂型制剂处方中各组分的配伍及相互作用对药物的影响制剂工艺过程、操作条件及贮存条件对药物的影响对于个体差异,采取不同的用药方法新药研发的途径之剂型可产生缓释、控释、靶向作用增加:研究药剂学的意义9第一节药剂学的任务药剂学基本理论的研究新剂型、新辅料的研究与开发制剂新技术的研究与开发制剂新机械和新设备的研究与开发中药新剂型的研究与开发生物技术药物制剂的研究与开发(研究开发新技术)第一节10第二节药剂学的内容增加:药物剂型的分类按给药途径分类∫经胃肠道给药剂型非经胃肠道给药剂型溶液型胶体溶液型乳剂型按分散系统分类〈混悬型气体分散型微粒分散型固体分散型第二节药剂学的内容11药学导论之药剂学课件12药学导论之药剂学课件13药学导论之药剂学课件14药学导论之药剂学课件15药学导论之药剂学课件16药学导论之药剂学课件17药学导论之药剂学课件18药学导论之药剂学课件19药学导论之药剂学课件20药学导论之药剂学课件21药学导论之药剂学课件22药学导论之药剂学课件23药学导论之药剂学课件24药学导论之药剂学课件25药学导论之药剂学课件26药学导论之药剂学课件27药学导论之药剂学课件28药学导论之药剂学课件29药学导论之药剂学课件30药学导论之药剂学课件31谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基32药学导论之药剂学共30页16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。药学导论之药剂学共30页药学导论之药剂学共30页16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。药剂学pharmaceuTIcs什么是药剂学?为什么要学习和研究药剂学?怎样学习和研究药剂学?高职创业教育涉及管理、师资、经费、教学技术、实训课程及实训平台等方方面面，需要引入互动教学、案例分析、角色扮演、拓展训练等教学方法，实现课程体系与创业实训平台的相互支撑。创业实训是提升创业教育质量和效果的突破口。以科学的实践教学流程及实训内容为指导，建设创业实训教育技术平台，推行“做中学、学中做”的创业教育模式，加强对创业实践活动、创业资源的管理，营造良好的创业教育文化氛围，使大学生初步具备创业意识、创新精神、创业品质和创业能力，鼓励并扶持一定数量的大学生进行创业实践活动，树立大学生成功创业典型和创业案例，是开展创业教育的有效路线。实践教学流程设计北京理工大学高职学院按照“理解创业者、发现自己、激发热情、了解规律、体验创业”的基本思路，共设计8步创业教育实践教学流程：一是进行创业素质测评，帮助学生理解成功创业者所需要具备的个性特征，同时了解自己的性格和特点。二是进行创业素质拓展，开展包括团队精神、责任意识、敬业精神、沟通协调、领导一冲突―决策、创新、协作等方面的训练项目，激发热情，并在活动中培养大家的创业精神和企业家精神。三是进行商业运营模拟，以分组、对抗模式，模拟企业基本运营活动，从而了解企业基本周期，了解和体验初创企业经营和运作活动，理解企业经营计划和各项财务决策，管理现金流，掌握基本记账体系，学会风险控制。四是进行创业家调研，发现创业者如何产生他们的创业想法，如何识别机会，如何筛选、评估机会，如何把想法转变成创业行动；同时了解创业家创业及发展企业的过程，进一步理解创业精神、企业家精神。五是引导、激发学生产生自己的创业想法，筛选可能适合自己及团队的机会，分析可能的风险及可行性，并设计创业计划书。六是体验企业注册及建立过程，了解与商业企业关系密切的工商、税务、技检、银行、社保等国家机构，理解合理合法经营的基本内涵及规则。七是体验企业经营的基本操作，理解人力资源管理、市场营销、财务管理等基本技能，掌握现代企业最关键的人、财、物管理相关技能，为降低创业风险、促进科学创业打下坚实的基础。八是实训总结，经验交流。有效利用各种创业扶持政策，鼓励优秀的创业团队开展创业实践。创业实训平台规划设计1.平台设计原则创业实训平台的设计遵循国家信息化校园技术标准框架，坚持用户中心原则、规范化原则，坚持开放性、可扩展性。平台以教师和学生为中心，设计教学管理和学生实训操作方法，注重科学性与趣味性相结合。基于规范化和开放性，平台能够不断扩充、加大创业实训资源库的建设，加强通用创业能力实训模块；以电子商务创业实训为试点，逐步打造多元化的创业训练模块，面向多行业进行有行业特色的创业实训，促进各种专业的学生创业，打造开放性的创业之路。2.平台架构创业实训平台由4大模块构成：一是通用创业能力实训模块是平台最基本的组成部分，集成了创业素质测评、创业素质拓展、商业运营模拟、创业计划设计与提交、创办企业、运营企业等主要实践教学内容，是开展全员创业教育的基本工具。二是教学管理模块为辅助教学工具，能够进行学校管理、班级管理、分组管理、任务管理、学员管理、信息管理等，能够为班级指定实训项目，发布实训指导信息，跟踪、指导小组和个人实训过程，查看每名学生(及小组)的实训成果并进行评价，查看各项实训成绩，导出并打印成绩单。三是基于电子商务行业创业的活跃性，特别设计电子商务创业实战模块，引导、训练学生在电子商务领域科学创业。平台在提供电子商务行业创业实训的基础上，能够灵活扩展出其他行业的创业实训模块。四是创业信息服务模块，用于进行创业资源管理、创业论坛管理、创业扶持信息管理，并展示创业实训成果及创业明星，对创业教育、创业实践给予有力支撑。3.主要功能模块设计一是创业素质测评。创业素质是一种包括知识、技能或能力、经验和人格在内的复杂结构，一种综合性的主体因素。主要测评项目有：创业个性特征测评、创业自信心测评、创业者特质测评、创业动机类型测评、成功指数测评、创业认知能力测评、创业员工管理能力测评、领导力类型测评、创业决策能力测试以及创业相关知识测试等。指导教师可以根据教学进度安排不同层次的测试。二是创业素质拓展。平台支持拓展项目基本信息录入、实训指导信息发布，提供拓展回顾总结的提交，是师生问的互动工具。通过开展这种“鼠标+水泥”式的活动，引导学生对素质拓展有深刻体会，起到培育创业素质，激发创业精神的作用。推荐活动项目有：团队建设一热身；牵手――责任与敬业；数字传递――沟通协调；盲人方阵――领导、冲突、决策；雷阵――创新；造桥――部门协作及项目管理。三是商业运营模拟。以商业企业基本的运营活动为主线，模拟商业企业运营周期和风险情景。以团队方式，在特定的运营周期内，制定运营计划、采购生产原料、制造产品、销售产品，进行商品代理、交易谈判、借贷、财务管理，同时考虑生活消费和企业经营风险。在体验企业运营规律的同时，感受初创业如何处理生活投入与企业投入之间的关系，如何合理追求利润最大化，如何防范风险，如何借贷，如何应对同行竞争，如何平衡与代理商之加的关系，以及代理商如何建立与生产商之间的共赢关系。四是创办企业。平台提供在线学习功能。通过教师引导以及自学，初步完成创业计划书的设计并在线提交之后，就可以体验如何创办企业了。平台模拟真实企业进行工商注册、银行开户、社保登记的所有环节及流程，主要场景包含创业大厦、工商局、银行、会计师事务所、刻章公司、质验局、国家税务局、地方税务局、社保中心等，在线实现工商登记、质检、税务登记、银行开户、社保登记等各项业务操作。五是运营企业。支持人力资源实训，包括设计部门、岗位及职责，进行人员招聘、签订劳动合同等实训内容。提供常规企业组织架构，指导学生设置企业相关部门和对应岗位。让学生体验人力资源管理工作，掌握人力资源规划、招聘与配置、薪酬与福利管理以及劳动关系管理等基本要求与技能。建立市场营销情境实训案例库，指导学生进行市场营销情境实训；或是按照创业计划书，模拟进行企业运营中的营销活动。按照初创企业基本财务情境设计实训任务，学员按照任务要求登记凭证、登记账簿，并能生成资产负债表和利润表。每个任务界面都可以查看账簿和相关知识。六是电子商务创业实战。平台基于互联网运营模式设计，能够实现真实的网上交易环境，涵盖信息发布、信息检索、卖家检索、商品展示、在线报价、在线洽谈、店铺管理、商品管理、供应商管理、支付月艮务等功能。创业实训平台使用建议受课时和环境限制，建议部分环节要充分利用平台。利用平台进行创业素质测评及知识测试具有现实意义；创办企业、运营企业很适合在线操作体验；电子商务创业是一项对互联网、平台依赖很强的活动，充分利用创业实训平台及其他互联网手段，才能达到体验甚至实战的效果。商业运营模拟因其对抗性、时效性游戏规则比较复杂，如果不利用平台，教师会把大部分精力放在时间控制、秩序维护上，建议以平台为依托，把大多数控制工作交给电脑服务器，并充分利用平台的数据分析统计功能，更好地进行实训指导、总结、点评，同时还可以保持线下沟通、商议的激情氛围。创业教育实践教学应该是开放性的，鼓励学生走入企业，接触创业家、企业家，感受创业家精神和创业经验，社会是最好的创业教育课堂。诗歌是中华民族优秀文化遗产中重要的一部分，小说、散文、戏剧等文学作品都与诗歌有着千丝万缕的联系，因此，诗歌教学是中学语文阅读教学的重点和难点。培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力是中学语文教学不可或缺的一个重要任务。关于诗歌教学方法以往有专家提出朗读法、意象法、推敲字词法等，本文在此基础上提出以下两种教学方法：扩展补白法和类比迁移法。一、扩展补白法诗歌有一个特点就是用较少的文字表现丰富的内涵，达到言有尽而意无穷的效果，这使得对诗歌的解读有很大的扩展空间，也为想象力的培养提供了很好的材料。在诗歌教学中，教师可以让学生在对诗歌的内容和意境正确把握的基础上，通过合理的想象突破时空的界限，描述和再现诗人的生活场景，扩展成一篇与诗歌相互辉映的短文。这里所说的扩展并不是简单的翻译，因为传统教学中“字字解释，句句翻译”的教学法大大破坏了诗歌的美，使充满灵性的诗歌变得毫无生机，我们的扩展不是注重客观文字的延伸，而是注重学生主观思维的延伸，通过扩展让学生去体会作者的“言外之意”。1、扩展体会比如马致远的《天净沙·秋思》（人教版七年级上册）这首小令，表面看都是一些物象的组合，但这些物象的组合又产生了一种深远的效果，那么教师如何让学生去体会这些物象之中作者所表达的思想感情呢？我们在课程设计中就可以引导学生用自己的语言将其扩展成一段话。“枯黄的藤蔓，衰老的古树，低声嘶叫的乌鸦，小桥下潺潺的流水，旁边坐落着异乡的人家，诗人孤独地站在荒凉的古道旁，迎着瑟瑟的西风，陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老马，漫漫长路，何处是尽头”。此外也可以让学生就某一个物象或某一处情感进行阐述扩展，比如“枯树上的乌鸦是一个什么样的状态”，“西风中的瘦马面对古道有何感慨”等都可以由学生扩展成一篇生动的小短文。还可以让学生用诗歌的语言为原文添加一些表物象或抒情的词语，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，＿＿＿，古道西风瘦马。＿＿，夕阳西下，断肠人在天涯。”这样通过扩展，学生就体会出诗人沦落他乡的游子情怀以及内心的仿徨无助，同时这样的扩展时多方面的，既有诗歌在学生脑海中的内化延伸，又有学生通过联想和想象对诗歌的扩展解读，从而使课堂更加多元化，使学生的思维更加开阔。2、补白体会诗歌语言不同于其他文学语言，它是高度凝练的语言，再加上有些古典诗词常常省略某些语法成分，以及为追求平仄和押韵导致的语序颠倒和思维的跳跃，使学生理解起来有很大的困难。对于这样的诗歌，在教学中教师可以引导学生将其补充完整，找到诗歌缺失的环节。诗歌中的留白是为了更好的衬托和突出其主题，我们在教学中为诗歌补白同样是为了让学生更好的理解其主题，并且补白本身就是一个联想和想象的过程，学生思维活动的空间非常大。诗歌的补白和扩展有相同之处，而补白的针对性更强，要与原文紧密结合。比如温庭筠的《望江南》（人教版九年级上册），“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋州。”全词风格清淡、疏朗、明快。“是谁梳洗后倚楼远眺”，“江面上是一个什么样的景象”，“为何肠断”等等这些内容诗中都没有给我们一个明确的答案。在教学中要让学生深入地理解该诗，教师就要引导学生想象当时的情景，将诗中缺失的内容补充完整，这样既活跃了学生的思维，又将学生融入了诗中，从而达到了教学目标。二、类比迁移法每一篇古典诗歌并不是孤立存在的，彼此都有着千丝万缕的联系，有的相似，有的迥异，因此在教学过程中不能总是孤立地教某一篇古诗，诗歌教学是一个彼此联系的系统，要尽量进行类比迁移，加强比较，这对学生的联想和想象能力同样有很大提高。1、同类比较教学时，我们可以把具有共性的诗作放在一起，通过比较，让学生对诗歌的理解更深刻、更全面，从而归纳出一定的规律，如通过这些诗歌让学生找出某个作者、某个时期、某种题材、某种方法等的共性。学习一首新诗歌，基本上可以从以前的诗歌积累中找到一些共同点，例如诗歌作者、创作年代、思想内涵、写作方法等，教学时把新诗与旧诗联系起来，既能起到温故而知新的效果，又培养了学生学习的灵活性，对于培养学生的自主学习能力也很有帮助。在教毛泽东的《沁园春·雪》（人教版高中第一册）这首词时，我们可以把他的《沁园春·长沙》拿来让学生对比分析，通过讨论学生得到这两首词的一些共同点：一是时代特征相同，都是民族危亡，国家动乱的时代，救国救民是那个时代的仁人志士所肩负的使命；二是感情基调相同，都表现出毛泽东强烈的使命感以及对革命的坚定信心；三是写作方法相同，都是上阕写景，景象恢宏，下阕抒情，富有辩证思想。通过这样的比较教学，学生对诗歌的认识就不再是一个个孤零零的个体，而对同一时代、同一主题、同一作者的诗歌都会有一个整体的认识，以点串线，由线到面，学生的思维从而更加开阔。2、异类比较相同风格的诗歌可以放在一起进行比较教学，而不同风格、不同内容的诗歌也可以放在一起进行对比教学，这样可以让学生体会到中国古典诗歌的丰富多彩、千姿百态。异类比较应该是建立在同类诗词之上的个性比较，不能是两首毫不相干的作品的比较。我们可以比较同一个作者在不同人生阶段的生活感悟，同一时代背景下不同社会角色的生活状态或同一作者两首风格迥异的创作，从而让学生体会事物的发展变化，历史的变迁，感情的起伏等。在教东坡词《江城子·密州出猎》（人教版九年级上册）时，我们就可以把他的《江城子·十年生死两茫茫》进行对比，通过分析学生能够得出这两首词的不同之处：一是内容不同，前者抒发的是报国之志，后者是悼妻之作；二是写法不同，前者通过描写场面引用典故来表达思想，后者则通过景物的渲染和想象来表达思念；三是风格不同，前者豪迈雄壮、意气风发，后者缠绵悱恻、荡气回肠。而两首作品又同出于苏东坡之笔，从而使学生对作者以及古典诗词的写法和风格有了一个全面的了解，这是一个思维发散的过程，通过类比活跃了学生思维，增强学生的想象能力。