高中历史教学反思案例（精选16篇）

高中历史教学反思案例（精选16篇）高中历史教学反思案例（精选16篇）

高中历史教学反思案例篇1

本学期，带高二三个文科班、四个理科班，高一一个尖子班的历史教学，一周共15节课。课程量好像不多，但是却特殊累。尤其是高二历史教学倍感吃力。下面就谈谈自己的这一周教学感受：

首先在备课时，特殊是第一单元内容，备课起来总感觉无处下手，对学问点的处理把握不住，备课起来很苦难。思想史是肯定时期社会经济政治进展的历史产物，内容比较的抽象，时间又比较的久远，同学理解起来也很困难。第一单元还有许多内容涉及到哲学的内容，讲深了，同学还没有学过哲学，根本就无法理解;简洁处理，同学了解不了，很是冲突。要是哲学学过后，我想第一单元的内容教与学都会很简单的。

其次是上课，一周5节课(包括晚自习)，上完两节内容，课后与同学沟通，同学认为对某些问题还是很难理解，感觉比政治与经济史的学习还要难。期间我不断地反思自己的教学手段，备课时充分考虑到我校同学的实际状况，实行敏捷方法。所以上课时感觉有种前所未有的卡。

第三，由于我校同学的基础学问较差的实际，本学期我要求同学坚持"课前预习，课堂大胆展现'，转变原来课前不情愿预习、懒于预习的状况，同时以各种方式去检查与敦促。几节课后，有许多同学与我谈天时，都谈了自己的感受，熟悉到课前预习，课上敢于展现对学习好历史的重要意义。仍旧有许多同学不能严格要求自己，不情愿课前预习，不情愿课堂去展现，与同学去争论，要养成良好的习惯，估量需要我们一起努力，也需要很长的时间，不过我对他们与自己都有信念。

第四、在叙述思想与政治、经济的关系时，我深感同学对必修1、2学问的遗忘程度严峻，因此还要加强对必修1、2学问的复习与回顾，这就与课前预习有很大关系，每节课前我都要求同学复习回顾相应的与之有关的学问，特殊是必修1、2的内容，但是真正做到的很少。针对此，我预备在今后的教学过程中加强必修1、2内容的复习，预备每一单元开头时，先把必修1、2内容进行复习;单元结束时，再把政治、经济、文化内容根据专题的方式进行归纳，以便同学能从宏观上，系统地把握学问点，搞清晰学问点前后关联。这只是我目前的想法，不知道现实中能不能实现，也深知这样需要花大量的时间，增加自己的教学负担，而我最担忧的就是会不会增加同学的负担，起不了正面的效果。是否具有科学性?对此渴望得到同行伴侣们的教导。

以上是一周教学工作来的一点肤浅熟悉，同行伴侣们可以在此谈谈你们是如何处理必修三内容，教学过程中实行了怎样的教学方式与手段，以便学习。

高中历史教学反思案例篇2

要细心设计具有新意的历史场境，最大限度地引起同学的关注，并且在详细的情境中蕴涵冲突和怀疑，造成同学对原有认知的挑战，从而引发同学探究的愿望。比如我在上《百家争鸣》这节课时，设计了如下的争论题目：孔子说:“我仁;孟子说:我义;说:我以柔克刚;庄子说:我顺其自然;韩非子说:把他们全抓了;墨子说：我以身作则。现在我校的水电铺张现象比较严峻，请从、法家、墨家等思想派别动身，分别给出解决方法”。然后让同学来绽开高二历史教学反思争论。

高二历史教学反思在课堂教学的过程中，一个必需要考虑的问题是对于学科领域本身的讨论，学科动态信息的了解，传奇世界私服以及课堂教学中诸如讲授艺术、规律分析、语言表达等“内功”的和积累。基于这样的熟悉，我觉得必需要做好以下几个方面的工作：

对于我个人来说，我在备必修三第一单元第一课的过程中，翻阅了葛兆光的《中国思想史》、梁启超的《论中国学术思想变迁之大势》、白华《中国哲学史提纲》以及其他大量的，提高了自己的专业素养，为自己深化浅出的教学打下了基础。可以说，对于一位教文科的老师来说我们每一个人必需要加强自身的专业素养，只有这样才能胜任新课程背景下的历史教学工作。因此，新课程背景下作为老师必需要多读书。

同学对什么最感爱好?对自己身边的人和事，对自己熟识的人和事最感爱好!在课堂当中肯定要找到同学的兴奋点，将书本的学问生动地呈现给同学。构建主义教学观认为传奇世界私服发布网，教学活动的本质是同学依据自己的已有阅历去理解对象信息和学问内涵的共性化过程。

“学然后知不足，教然后自知困”。关于新课程的探究是无止境的，同学是学习的主体，要充分调动同学学习的乐观性。如何在自己的教学过程当中更充分地体现新课程的照旧是我必需要探究的一个大的问题。在新学期的《导言课》当中我对我的课堂内容作出了如下一些改动，让导言课从简洁的“见面课”上升到对历史学科的正确熟悉与历史教学目的的明确。围围着三个主要的问题绽开争论：1、什么是历史?2、为什么学习历史?3、怎样学好历史?从而了同学的思维，收到了比较好的教学效果。

要正确理师在课堂教学“多元互动”中的地位和作用。老师在同学的自主学习过程中是一位精彩的组织者和指导者。老师是指导者、合和助手的角色，与同学共同经受学问探究的过程。在教学中我们必需要擅长抓住同学在课堂中所出来的才智火花。

在这样的背景下，老师提高自身史学素养，热血传奇私服在异彩纷呈的材面前能否从容应对已经成为每一个老师必需要考虑的问题。过去只要把教材吃透就可以无忧无虑地端好历史老师这碗饭的时代，随着新课改的来临已经一去不复返了，也结束了老师这一行业甚至上十年不更新业务学问的局面。

旧教材是教学大纲的直接演绎，是教学大纲的直接体现，所以在过去的历史教学中，只要讨论好教材就可以基本完成并落实大纲的一切任务，更重要的是，还可以很好地应付考试。而一标多本下的材，给人一种耳目一新的感觉。依据一般高中《历史课程标准》编写的高中历史教材，打破了传统高中历史教材的编写体系，将“古今贯穿、中外关联”的内容融合起来新开传奇私服，以专题的形式来呈现。它的一个突出特点是，用一系列专题展现出人类历史进展的全景图，三个历史必修课模块实质是叙述文明史、物质文明史和文明史，六个选修课模块也主要是文明史主要内容的绽开和深化。在这些方面材无疑给了我们一种耳目一新的感觉，也更贴近我们当今时代和社会的要求。可以说文明史观引入中学历史教学，势必会给我们的课堂带来极大的变化，可以说是中学历史课堂教学的一次真正的。

在学科教学、师生交往中有许多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会?”、“为什么学习不好的同学学习习惯都差?”、“为什么同学对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难?”等等，面对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深化地探究这些困惑背后的真实缘由，也就是说我们缺少问题意识。我预备在新学期将问题细化，注意平常积累，着手解决，详细成文。

高中历史教学反思案例篇3

要细心设计具有新意的历史场境，最大限度地引起同学的关注，并且在详细的情境中蕴涵冲突和怀疑，造成同学对原有认知的挑战，从而引发同学探究的愿望。比如我在上《百家争鸣》这节课时，设计了如下的争论题目：孔子说:"我仁;孟子说:我义;说:我以柔克刚;庄子说:我顺其自然;韩非子说:把他们全抓了;墨子说：我以身作则。现在我校的水电铺张现象比较严峻，请从、法家、墨家等思想派别动身，分别给出解决方法'。然后让同学来绽开高二历史教学反思争论。

高二历史教学反思在课堂教学的过程中，一个必需要考虑的问题是对于学科领域本身的讨论，学科动态信息的了解，传奇世界私服以及课堂教学中诸如讲授艺术、规律分析、语言表达等"内功'的和积累。基于这样的熟悉，我觉得必需要做好以下几个方面的工作：

对于我个人来说，我在备必修三第一单元第一课的过程中，翻阅了葛兆光的《中国思想史》、梁启超的《论中国学术思想变迁之大势》、白华《中国哲学史提纲》以及其他大量的，提高了自己的专业素养，为自己深化浅出的教学打下了基础。可以说，对于一位教文科的老师来说我们每一个人必需要加强自身的专业素养，只有这样才能胜任新课程背景下的历史教学工作。因此，新课程背景下作为老师必需要多读书。

同学对什么最感爱好?对自己身边的人和事，对自己熟识的人和事最感爱好!在课堂当中肯定要找到同学的兴奋点，将书本的学问生动地呈现给同学。构建主义教学观认为传奇世界私服发布网，教学活动的本质是同学依据自己的已有阅历去理解对象信息和学问内涵的共性化过程。

"学然后知不足，教然后自知困'。关于新课程的探究是无止境的，同学是学习的主体，要充分调动同学学习的乐观性。如何在自己的教学过程当中更充分地体现新课程的照旧是我必需要探究的一个大的问题。在新学期的《导言课》当中我对我的课堂内容作出了如下一些改动，让导言课从简洁的"见面课'上升到对历史学科的正确熟悉与历史教学目的的明确。围围着三个主要的问题绽开争论：1、什么是历史?2、为什么学习历史?3、怎样学好历史?从而了同学的思维，收到了比较好的教学效果。

要正确理师在课堂教学"多元互动'中的地位和作用。老师在同学的自主学习过程中是一位精彩的组织者和指导者。老师是指导者、合和助手的角色，与同学共同经受学问探究的过程。在教学中我们必需要擅长抓住同学在课堂中所出来的才智火花。

在这样的背景下，老师提高自身史学素养，热血传奇私服在异彩纷呈的材面前能否从容应对已经成为每一个老师必需要考虑的问题。过去只要把教材吃透就可以无忧无虑地端好历史老师这碗饭的时代，随着新课改的来临已经一去不复返了，也结束了老师这一行业甚至上十年不更新业务学问的局面。

旧教材是教学大纲的直接演绎，是教学大纲的直接体现，所以在过去的历史教学中，只要讨论好教材就可以基本完成并落实大纲的一切任务，更重要的是，还可以很好地应付考试。而一标多本下的材，给人一种耳目一新的感觉。依据一般高中《历史课程标准》编写的高中历史教材，打破了传统高中历史教材的编写体系，将"古今贯穿、中外关联'的内容融合起来新开传奇私服，以专题的形式来呈现。它的一个突出特点是，用一系列专题展现出人类历史进展的全景图，三个历史必修课模块实质是叙述文明史、物质文明史和文明史，六个选修课模块也主要是文明史主要内容的绽开和深化。在这些方面材无疑给了我们一种耳目一新的感觉，也更贴近我们当今时代和社会的要求。可以说文明史观引入中学历史教学，势必会给我们的课堂带来极大的变化，可以说是中学历史课堂教学的一次真正的。

在学科教学、师生交往中有许多"困惑'。如"我反复讲了好几遍他为什么还不会?'、"为什么学习不好的同学学习习惯都差?'、"为什么同学对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难?'等等，面对这些"困惑'我们只是说说议议，很少去深化地探究这些困惑背后的真实缘由，也就是说我们缺少问题意识。我预备在新学期将问题细化，注意平常积累，着手解决，详细成文。

高中历史教学反思案例篇4

假如说，提高熟悉是前提，强化积累是根本，那么，科学指导则是做好高三作文教学的关键。作文是最简单的心智活动之一，高三时间又太珍贵，同学投入到语文复习上的时间有限，作文教学必需坚持科学指导，务求实效。其中重要的，我认为是如下三个方面。

1、探寻规律，把握技巧。

高考作文是高考环境中的特别应试文章，尽管我们反对应试作文新八股，但探寻考场作文规律，把握一般写作技巧却必不行少。一是要重视模式训练。话题作文、材料作文、命题作文等几种题型，记叙文、谈论文、散文等各类文体，都要熟识几种构思套路，切实符合文体规范。二是要把握审题、立意、选体、拟题、布局的基本技巧。以立意为例，其宗旨应当是健康共性、健全人格，不触及敏感政治问题，少谈宗教话题，不一味发牢骚;立意的标准应当是紧扣材料，富含哲理，贴近时代，启迪人生;其过程和方法则是：透过表象把握内涵抓住实质归纳哲理。三是要把握开头、结尾的写作技巧，紧扣题旨，把好钢用在刀刃上，把自己的亮点"亮出来'。四是要训练同学养成书写干净、字数适中、分段合理的写作习惯。

2、创新课型，突出重点。

作文复习课型的设计和支配是提高复习效率的重要一环。作文复习课要坚持全面提高和重点突破相结合，在上好"指导课'和"评讲课'之外，还可以创新一些有用的课型，丰富训练手段。如：1、专题训练课。针对同学写谈论文总是只知道简洁地堆砌材料的现象，我进行了一次"标准谈论段'的专题写作训练，要求同学在每个标准的谈论段中能够写出五种功能不同的句子，即观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句，两次训练取得了很好的效果。2、习作整理课。要求同学将自己保存的几个练笔本翻阅扫瞄，回首生活脚印     ，品评习作优劣，选取有用材料。3、素材积累课。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事迹、自然现象、格言警句等。二是积累身边的材料，包括"我'、"我与校内'、"我与家庭'、"我与社会'等四大方面的"美点'、"感点'精彩片断。整理自己思想和生活的积累，登记自己的独特见闻、经受与感悟，往往能为作文添彩。三是可供借鉴的美丽时文及精彩片断。除了以上三种课型，还有写作竞赛课、构思训练课、素材沟通课、听读复记课、美文共评课、仿写课、评改课等多种课型，均可在作文复习中适时选用。

3、多样批改，追求高效。

依据高三作文复习面广量多的现实，首先语文老师自己要转变观念，明确"好作文不是老师改出来的'，精批细改经常是事倍功半。其次，也要教育同学转变"我写你改'的旧观念，使他们懂得：一个不懂得自己修改文章的人，将永久是一个作文的门外汉;"写得好的本事就是删掉写得不好的地方的本事'(契诃夫语)。在此基础上，开展多种形式的作文批改，如全阅评分、重点批改、个别面批、自批自改、互批互改等。几年来，我坚持教给方法，引导同学相互批阅作文。要求在每次作文之后，同学必需请两位以上的同学用红笔对自己的作文分别评改并署名之后，再上交给老师批阅。由于长期坚持，同学基本形成了习惯，评改细致，书写工整，点评到位，大家的评改乐观性相当高，有的一次作文竟邀请四至五名同学对自己的习作作点评，同学的点评妙语有时也令我自叹弗如。这一做法，调动了同学的主观能动性，增加了互动沟通，提升了同学的写作鉴赏水平，同时又为老师的评阅节省了大量时间，为高密度的作文练笔制造了条件，实践证明是可行的。

高中历史教学反思案例篇5

作为音乐老师，首先应当明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染同学，要音乐中丰富的情感来陶冶同学，进而使同学逐步形成健康的音乐审美力量。为了实现这一目标，在教学中，要引导同学对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要乐观引导同学感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使同学不仅做到现在受益，而且要做到终身受益。因此，在音乐课上，我们就从以下几个方面对同学进行教育、强调：

1、通过音乐教学，提高同学的音乐审美观念和审美情趣;

2、通过音乐教学，激发同学学习音乐的爱好和爱好，活跃气氛，在紧急地文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习;

3、在音乐课堂上培育同学参加和实践的力量。比如观赏我国优秀的传统民间音乐(民歌、民间器乐、民间歌舞音乐、戏曲和曲艺音乐等)培育同学喜爱祖国文化的情感。

4、采纳多种方法，针对本校同学音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，县方设法的找资料，给同学补基础，激发同学的学习爱好，提高课堂效率，其详细为：

⑴教材程度深，在课堂上支配肯定的时间观看视频，对各单元的内容介绍，同学以观赏为主，达到开拓视野、提高审美力量的目的。

⑵对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让同学学会打拍子、打节奏，逐步的提高同学的识谱力量。虽然大部分的同学有困难，但是从长远和整体性来看这是很有必要的。

⑶利用多媒体课件和音响设备，向同学们介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导同学边听音乐、便哼唱旋律，反复练习，同学的识谱力量有了明显的提高。

⑷课堂内让同学上台演唱，培育他们的主体主动的参加，实践的力量，从而使的同学的心情高涨，是的音乐课上的更加生动活泼。

当然，如何调动每一个同学的学习乐观性，今后还需要更加的努力。同学们需要美，追求美，那么我盼望音乐课能够给他们供应一个空间，让他们踏上查找美，感受美的道路。在我的课堂中同学们是快乐的!欢乐的!只要我们多花些心思，我信任同学们就会从中得到欢乐的体验，从而感悟出音乐中最纯洁的美。

高中历史教学反思案例篇6

高中语文教学已经进入基础教育的尾声,很多学习习惯已经养成,教学工作的开展不是很简单见成效.虽然对于高考来说,学好语文对于同学选择自己满足的学校有肯定的关心.但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进沟通力量的工具性学科力气的发挥却还远不能尽如人意。据调查表明，有大量的同学对语文课有厌烦心情，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是语文越来越成为一门得分机器,而不是人文精神的载体.做为一名语文老师，我发觉因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于同学主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。

误区一：语文课堂--问题全解决了

假如同学没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，老师为了紧扣教材，为了调动同学，便把满堂灌演绎成满堂问，而所问的那些问题基本上属于类似：通过……你读懂了什么还读懂了什么用意何在等形式化问题，同学回答这些问题都无须思索。还有些老师把教学参考书上的程式在课堂上说教一遍，把同学的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，同学并没有真正对课文专心去感悟，他们所读懂的也只不过是依据以前的思维定势而得到的微言大义，至于课文与现实生活的联系都无从知道。因而，课上同学自能读懂等课结束了同学没有问题可以问了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是同学缺乏独立思维的一种表现。

语文教学怎样走出没有问题的误区呢?我认为首先要转变观念，放手去让同学思索问题，给同学以自由思索的机会。同学一旦提出问题，就应当鼓舞，语文教学反思，并顺着这一问题去引导同学，给他从小种下探究思索的种子。就象我们常常所说的那样授之以鱼不如授之以渔.其次，我们应当熟悉到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，同学的问题意识才有宽阔的空间。而且所提问题不肯定当堂都能澄清，更重要的是要留给同学一个擅长思索的头脑。最终，老师要尽可能扩大自己的学问面，要开阔同学的思维，先开阔自己的视野。以前我们常常谈论是：假如课堂上同学提出老师没有想到的问题该怎么办?而如今我们应当思索同学提不出问题该怎么办了。

误区二：作文--套用模式，写非所想

高中教由于面临着高考的压力,所以同学的写作也趋向模式化,都想着有好的模式能够给自己带来高分,老师教学过程中也潜意识的传达这一点.这就束缚了同学的思维,而语文学科原来就是集中式思维学科,作文更学要同学有良好的想象力.有调查表明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遇到某状况后，先作一番思想斗争，最终如何如何，然后再喊几句口号。在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀同学真实感受的现象仍很严峻。有些同学常常购买之类的作品,进行简洁的仿照,这样的作品代替同学的真实感受，形成语文教学长期未能逾越的一大误区。

要走出这一误区，查找良好的改革途径，我认为，肯定是让同学充分熟悉现实生活，让他们体验生活，从中培育他们的观看力量和领悟力量，让他们从中学会独立表达，写动身自内心的话语;二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，讲课文时老师要擅长引导孩子去观赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描述课文中的情景或大事。例如在讲赤壁之战时，在让同学阅读有关资料之后，根据他们自己的想象，去描述或续写，也不失为一种有益的探究。即使是老师分析课文，也肯定要确认同学是在主动地观赏课文的语言和情景，而不是在被动地接受你的灌输。

误区三：语文作业--背诵古文

目前，许多高中生学习语文常常认为语文没什么好学的,语文作业就是遇到古文背一背,现代文中没有任何东西值得学习。这是很大的一个误区,许多时候也是由于老师的教学方向引导错误.

高中语文同学的语文作业相对于学校和学校来说,简直就是一个天一个地的差别.而同学在这样的突然减负的状况下,往往不知所措.老师也会在学习古文后说把课文背诵下来.而背诵课文只是最基础的工作.假如不把课文理解了背诵,那背诵起来相当困难,同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数.而考试的时候还有实词虚词的理解,这就有赖于同学平常背诵古文肯定要理解,并学会把学问点转移才可以.

高中语文考试还有许多基础学问的考察,而这些许多都是在现代文中学习的,因此对于同学而言,真正的语文作业还应当包括积累字词这一工作.

同时考试更多的是进行阅读理解和写作的考核.同学假如不走消失代文没什么可学的这一误区,上课的时候不专心听讲,不思索老师提出的问题,那么他的理解力量,总结概括力量就不会得到熬炼,考试的时候也会消失失分过多的状况.

写作更是占据了70分这样的分植,其重要性可见一斑.同学课后的语文作业,应更多的体现在写作练习上.多读书,多做读书笔记,多背诵美丽片段.学习记录自己的真实生活,写下自己的真情实感等.这是长期的过程,同学只有持之以恒才能取得肯定的成果.

高中历史教学反思案例篇7

中学历史学科是同学最不喜爱的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，老师没能充分调动同学学习历史的爱好也是一个重要缘由，因此激发和培育同学深厚的学习爱好是高中历史教学胜利开展的前提和基础，它使同学有长久的学习乐观性，为良好教学效果的达成供应保证。新课改中要求一般高中历史课程能够让同学了解人类社会进展的脉络，培育同学健康的人格，进展同学的共性等。这些都要求历史老师从传统的学问传授者向力量的培育者转变，让老师在新课改中探究新的教学策略、教学途径和教学方式。无疑，反思性教学是达到这个目的的一个很好途径。

一、反思性教学的内容

(一)课程理念反思

虽然，目前我们已经实施了新课程改革，但是在老师们长期的教学实践中，一般都会有一个定势的思维。这种已有的定势思维会深深的扎根于我们的习惯和阅历当中，假如仍旧使用旧的教学思想来指导教学，那么新课改的工作只能是“新瓶装旧酒”。因此，我们必需转变传统的教学观念，首先就必需对教学的理念进行反思。例如，在高中的新课程中就强调同学的主体性，而在实际的高中教学实践中，我们往往更加关注老师的主导性，使得同学的主体性得不到充分的发挥。通过对新课改后高中历史课程的反思，并且受到湖南卫视中“变形记”节目的启发，我在高中的课堂中开展过一次“课堂变形记”的活动，即让同学充当老师的角色，而老师充当同学的角色，这种“变形”的教学方式不仅给同学供应了展现自己的舞台，也给了他们熬炼的机会，对以后的教学有很好的关心。

(二)备课环节反思

备课是教学活动中的首要环节。在高中历史备课时，往往需要一个具体的方案，制订这个方案的过程就是一个反思的过程。在制订这个方案时，不能只按原有的阅历来制定，应当思索新课程与旧课程的区分，对同一个问题的叙述在两种教材中有何区分?为什么会消失这种区分?当然，以前的阅历并不就是弃之不用，在备课环节中，除了思索新旧教材中的不同之外，还应当思索在以往教学过程中所获得的阅历。

(三)教学手段反思

教学手段是教学任务顺当完成的保证。因此，老师必需对自己教学的方法和手段进行反思，并在实践中加以改进。例如，目前在高中历史教学中老师都比较喜爱使用多媒体，多媒体具备形象性、趣味性以及直观性等特点，运用得当可以使得课堂更加形象生动。但是，在现实中，老师又往往走了另外的一个极端，比如：轻质量，而重数量;轻内容，而重形式;仍旧不重视同学的主体性，由原来的“人灌”转变成“机灌”等。反思这些不良的现象，归根结底是忽视了教学中的有效性。所以，在多媒体课件制作时，应当反复思索所用素材的典型性，是否具有劝说力，是否有利于同学思维的开启，假如不能，则应当宁缺毋滥。只有经过充分的反思，才能让先进的教学手段真正为课堂服务。

二、反思性教学在历史新课改中的实践讨论

高中历史中的反思性教学并不是通常意义上的“回顾”，而是对教学过程中存在问题的思索、反省和探究。因此，反思性教学需要通过不断的实践，认证把握整个反思的教学过程。

(一)以发觉问题为切入点

反思性教学以教学问题的发觉为整个过程的切入点，这主要表现在如下两个方面：

1.反思性教学中的反思不应当是简洁地对自己教学状况的简洁回想，而应当带着一种自我端详的心态来进行反思。

2.以科学的方式来解决对教学过程进行反省发觉的问题，并努力寻求更好的方法来完成教学任务。这使得老师获得了制造性思索指导解决问题的珍贵机会。因此，对每堂课都必需静心思索。例如，在讲授《鸦片战斗》一课时，采纳了《复兴之路》(中央电视台专题片)中的其中三段插入到课件中，事实证明的确提高了同学的爱好。但同时对其中的一些问题我也进行了进一步的思索：在课堂上什么时候放比较合适?放完之后可以提什么问题?放多长时间，使得同学能够有足够的感性熟悉，同时不影响授课进度?对教学过程中提出问题是进行反思性教学第一步。

(二)以乐观改进作为关键点

反思性教学的目标是优化课堂教学。老师进行教学反思的主要目标是改进教学。因此，老师在发觉问题之后，就要对发觉的问题进行反思，并对授课的方式进行相应的调整。在《鸦片战斗》一课中，发觉了上述的几个问题之后，熟悉到了：视频播放的时间应当合适，播放的内容应当与课堂相关等。在反思以后，对教学进行了如下的改进：在进行鸦片战斗爆发背景的介绍之前，放了5分钟的东西方形势分析的视频，一是让同学更加直观地分析了鸦片战斗爆发时的国内形状势，另外也营造了紧急的气氛。同时在视频观看之前还要求同学回答以下问题：在19世纪，从英国动身必需经过4个月才能抵达中国，为什么相距如此远的两个国家会爆发战斗呢?有了视频作为直观的感受，经过略微整理，同学就可以从政治、经济、军事、外交等方面来进行思索。

(三)以有效实践为落脚点

老师是反思性教学的主体，要求老师对教学实践活动进行客观的反思之后，形成一个效率更高的方案再进行下一次的课堂教学。因此，反思型的老师与操作型的老师存在着较大的区分，操作型的老师喜爱问“怎么样”，只关怀教学的结果，而反思型的老师则更加关怀“为什么”，试图找出教学过程中的胜利点和失败点。反思性教学要求老师能让同学带着问题走出课堂，例如在《古代中国的科学技术》一课中，开头只是着重对基础学问的介绍，但是忽视了其中一些隐性问题的挖掘，经过反思后，我给同学留下了以下的问题：

在《机器、自然力和科学应用》中，马克思就说过：“火药、指南针、印刷术是预报资本主义社会到来的三大创造。其中火药粉碎了骑士阶层;指南针引导人们走向世界，建立众多的殖民地;印刷术加快了学问的传播。”那么，为什么中国的四大创造给欧洲国家资产阶级的进展带去如此大的推动作用，而中国本土的资产阶级进展却如此缓慢呢?这样既可以开拓同学的思维，又有效激起同学学习的爱好。

(四)以坚持不懈为基本点

反思性教学是一个长期实践的过程，通过老师不断对课堂教学的反思，来改善自身教学行为。因此，要想达到预期的效果，就不是短期内就能见效的问题，需要长期不断地坚持，反思性教学就是一个发觉问题—思索—调整—实践—发觉问题不断循环的过程。只有经过长期的坚持，才能收到良好的效果。

三、结束语

在新课程改革中要求同学“会学”，“会学”是要求同学能够独立思索，因此，同学的“会学”离不开老师的“会教”。“反思性教学”就是在此背景下走进了高中历史教堂，为了更好地讨论反思性教学在高中历史课堂中的应用，本文首先对反思性教学的内容进行了介绍，然后依据多年高中历史教学的阅历，对反思性教学在高中历史课程中应用的详细方式进行了思索。

常言道：“教无定法”。在新课改中，并不是反思性教学就是万能的，本文只是以反思性教学为例讨论新课改下的高中历史教学，以期起到抛砖引玉的作用。

高中历史教学反思案例篇8

从文史角度来进行语文教学，大胆创新。对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步提高同学的语文素养，使同学具有较强的语文应用力量和肯定的审美力量、探究力量”。依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依旧不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著;无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导同学感受汉语的丰富性与生动性;运用的角度引导同学去领悟语言的敏捷性和多变性;从比较的角度引导同学去体会中华传统文化的博大精深。

例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。《诗经》的消失不仅是我国文学发达很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。如何让同学通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清楚的熟悉，对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线干脆的熟悉，达到“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏《诗经》力量的目的。为此，我教学《诗经》两首总的教学目标是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响，让同学对《诗经》的熟悉不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基础。

高中历史教学反思案例篇9

高中教由于面临着高考的压力，所以同学的写作也趋向模式化，都想着有好的模式能够给自己带来高分，老师教学过程中也潜意识的传达这一点。这就束缚了同学的思维，而语文学科原来就是集中式思维学科，作文更学要同学有良好的想象力。有调查表明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遇到某状况后，先作一番思想斗争，最终如何如何，然后再喊几句口号。在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀同学真实感受的现象仍很严峻。有些同学常常购买之类的作品，进行简洁的仿照，这样的作品代替同学的真实感受，形成语文教学长期未能逾越的一大误区。

要走出这一误区，查找良好的改革途径，我认为，肯定是让同学充分熟悉现实生活，让他们体验生活，从中培育他们的观看力量和领悟力量，让他们从中学会独立表达，写动身自内心的话语;二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，讲课文时老师要擅长引导孩子去观赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描述课文中的情景或大事。例如在讲赤壁之战时，在让同学阅读有关资料之后，根据他们自己的想象，去描述或续写，也不失为一种有益的探究。即使是老师分析课文，也肯定要确认同学是在主动地观赏课文的语言和情景，而不是在被动地接受你的灌输。

高中历史教学反思案例篇10

当前，艺术课正走在“必修”的普及路上，不过它仍旧是“调味”课，缺少不行，又不能将它提升到肯定高度，老师在许多时候充当的是类似“变脸”一样的角色。很多老师认为，反正学校也不重视，评职最终，待遇最低，上艺术课没人会看得起，所以，在这样的环境下，老师创新意识不强。显而易见，艺术老师在这当中的“色调”关系特别微妙。我通过本次培训学习，学习并总结了能够促进教学的一些教学方法和原则：

1.要分析学科特点，采纳合适教法;

要把握学科特征，但一方面要防止过分强调美术学科的特征。如上课大量使用美术专业名词、专业术语，或直接套用教材句章，将同学原来以为生动好玩，轻松开心的美术观赏课，上成浅显难懂的“学术讨论课”。另一方面就是要防止一味迎合同学爱好，将美术课上成历史课或政治课而失去学科特征。对美术的“边角余料”过多阐述，没有回到审美教育的主渠道上来，忽视了《大纲》中规定的美术观赏的目的。要把握学科特征，老师还要精确     把握高中美术观赏课的教学目标，注意美术与其它学科，特殊是子门艺术学科内在联系的讨论，从大文化的角度了解美术与其它学科的共性。要从同学熟识的或已经形成的学问阅历切入，跟随老师设计的思路，潜移默化地进入美术观赏的学科学问中来，顺理成章，渐渐深化。

2.基础学问学习和作品观赏并重

美术基础学问的学习和美术作品的观赏是一个事物的两个方面，作品观赏重在感受美，基础学问重在讨论为什么美。假如说观赏是一把锁的话，基础学问便是一把开锁的钥匙。在美术观赏教学中，仅以“象”和“不象”、“美”和“不美”来评判美术作品，就是高中美术观赏教学中不能并重基础学问和作品观赏的表现。“象”和“不象”对于再现性作品来说，尚有可言，而对于表现性作品，特殊是十九世纪以后的意象性作品和抽象性作品而言，就难以入座了。艺术作品的创作远不只是为了象形，艺术家寄予在作品中的主观情感和审美抱负，才是作品的灵魂所在。因此，若不通过美术基础学问，对作品进行理性的分析，而以象和不象、美和不美去评述它，美术观赏是难以收到好效果的。

3.要详细观赏作品的内容和形式

美术作品的观赏包括内容和形式两个方面，对美术作品的观赏，既向同学传授了审美学问，又给同学作出了审美示范，所以对美术作品的观赏应详细到内容和形式上。但在对美术作品的观赏中，我们常会听到“只可意会，不行言传”的评述方法，其实，并不是什么“不行言传”而是“不会言传”，缘由是缺乏对作品内容和形式的详细感受。生活中如此尚有可原，但作为美术观赏教学，万不行以此为搪塞之词。应当说，只要对作品的内容和形式有详细的意会，都可言传，只是意会不清或语言贫乏，才会消失“不行言传”的现象。解决的方法，唯有老师自身苦下功夫，提高自身专业、文化修养和语言表达力量，做到“能意会，可言传”，语言精确     而言简意赅，风趣幽默而具有感染力。

4.要敬重同学的理解，实现师生互动

美术作品包含有多层次的信息，对美术作品的观赏不象做数、理、化试题，只有一个固定的答案，肯定程度上讲，对美术作品的观赏是作品的再制造，是建立在观赏者熟悉水平上的和作品的信息沟通。所以，对美术作品的赏析没有固定的标准答案。老师应敬重、爱护、鼓舞同学的任何见解，甚至是相反的见解，引导同学充分发表源自内心的观点、感受，鼓舞同学以创新精神从多角度理解作品、发表真正属于自己的主见，结论正确与否并不关键，关键的是同学乐观探究，勇于实践的过程。高中美术观赏教学要实现师生互动，引导同学主动参加，关键是要营造一个公平、活跃的课堂环境，激发同学参加观赏的热忱，而实际上高中同学已具备肯定的审美观，或多或少的都可以对美术作品发表自己的见解，这就需要老师去搭建一种公平、自由、畅所欲言的沟通平台、让同学敢说、想说、乐观参加。

5.恰当使用现代教育技术

一提到现代课堂教学、我们自然会想到计算机、多媒体和互联网，但是，现代教育技术也并不是简洁地只是关于媒体使用的学问。而是包括教育观念与教学模式在内的一场历史性变革，随着现代教育技术的进展和素养教育的逐步推行，传统的授受式美术教学模式的局限性日益凸现出来，现代教育技术的确给美术观赏教学带来了生气和活力，这种融声音、图象、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有很多教学的重点、难点迎刃而解。但它却不是万能的，它要与教学内容和方法奇妙的融合运用，才能达到较抱负的教学效果。

总之，在美术观赏课教学中，只要老师仔细钻研，运用合理的教学原则和教学方法，同学肯定受益非浅，无论鉴赏力量、制造力量、动手力量都得到提高。

高中历史教学反思案例篇11

1、老师的提问语的基本导向仍停留在同学重复或重现事实要求(主要是重复老师的话语和教材的信息)，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂提问比例还微小。动脑程度低的和非共性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重;在英语课堂教学中，缺乏乐观有效的师生互动，部分课时过于注意老师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍;忽视对同学的基础、力量、收获的关注。有些课明显没有符合同学的力量实际，导致教学目标无法达